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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Párrafo en el que describan cómo creen que era la vida de las personas en los primeros años de
vida independiente de México.
Preguntas y respuestas escritas en su cuaderno con relación al tema.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Conceptos de "soberanía", "Hacienda pública" y "Guerra civil".
Tabla o esquema con las características de la economía, la política, la opinión de la gente y la vida
cotidiana de México al término de la guerra de Independencia.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
libro de texto.
Elaborar dos textos, en uno describirán las características de los federalistas y en
otro las características de los centralistas. Poner mayor atención en las diferencias
entre ambos en relación a sus poderes, la organización del territorio, la
representación y quiénes iban a elegir a los representantes.
En forma grupal, realizar un breve debate donde la mitad del grupo defienda los
ideales del centralismo y la otra mitad del federalismo. Concluir qué postura sería la
mejor.
Comentar la importancia de la Constitución. Para profundizar en el tema, consultar
el libro Conoce nuestra Constitución.
CIERRE:
En parejas realizar un mapa conceptual o cuadro sinóptico para organizar la
información sobre las diferencias entre federalistas y centralistas.
Después de estudiar el tema, individualmente elaborar un esquema en su
cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?,
¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Textos con las características de centralistas y federalistas.
Debate.
Notas en el cuaderno.
Mapa conceptual o cuadro sinóptico para organizar la información sobre las diferencias entre
federalistas y centralistas.
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OBSERVACIONES GENERALES
muchos países. Cuestionar si piensan que esta amistad ha sido siempre o no era así
en el pasado. Propiciar la participación de los alumnos.
Comentar con los alumnos ¿qué países además de España, han invadido México?.
DESARROLLO:
Mediante una lectura comentada y de análisis, profundizar en el tema de "Los
intereses extranjeros y el reconocimiento de México". L.T. Págs. 25-27.
Realizar la ubicación espacial y temporal del sucesos con apoyo de la línea del
tiempo y el mapa de las páginas 14 y 15.
En parejas, responder las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Qué
acontecimiento favoreció que España reconociera la independencia de nuestro país?
¿Por qué Francia estaba interesada en restablecer un gobierno monárquico en
México? ¿Qué razones hicieron que algunos colonos de Estados Unidos se
establecieran en Texas? Comentar con el resto del grupo sus respuestas.
CIERRE:
Después de estudiar el tema, individualmente elaborar un esquema en su cuaderno
donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron
sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
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OBSERVACIONES GENERALES
Pedir a los alumnos que de manera individual lean el texto de la página 28 de su libro:
"La separación de Texas".
Realizar la ubicación espacial y temporal de suceso con apoyo de la línea del tiempo y el
mapa de las páginas 14 y 15.
En su cuaderno, escriban cuáles fueron las causas que llevaron a Texas a separarse de
México. Comentar con el resto del grupo.
En parejas, elaborar un cuadro en el que plasmen las causas y consecuencias de la
separación de Texas.
Posteriormente, pedir que continúen leyendo las páginas 29 a la 31 de su libro de texto.
Con relación la guerra con los Estados Unidos.
Realizar la ubicación espacial y temporal del suceso con apoyo de la línea del tiempo y el
mapa de las páginas 14 y 15. Realizar cometarios en forma grupal para profundizar en el
estudio del tema.
CIERRE:
En equipos, elaborar un mapa de las pérdidas territoriales de México.
Después de estudiar el tema, individualmente elaborar un esquema en su cuaderno donde
incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?,
¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Texto con las causas y consecuencias de la separación de Texas.
Mapa de las pérdidas territoriales de México.
Notas en el cuaderno.
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OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo sobre la vida en el campo y las ciudades de México en los primeros años de la vida
independiente de México.
Relato inspirado en una imagen alusiva a la vida en el campo y la ciudad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRUPO octubre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.
TEMA
“Por culpa de un pastelero…”
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
“Por culpa de un pastelero…”
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en grupo, a manera de lluvia de ideas ¿qué es lo que piensan cuando
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Historieta.
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OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Platicar con los alumnos ¿qué es un bandido? ¿cómo se imaginan que asaltaban los
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
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OBSERVACIONES GENERALES