Características de los niños de 3 a 5 años:

3 años 4 años 5 años

Comprende Comienzan a Tienen capacidad
relaciones entre aparecer las para hablar bien,
acontecimientos oraciones sin dislalias
y las expresa subordinadas y pronunciando to
lingüísticamente. causales y dos los fonemas.
Progresiva consecutivas. Pueden transmitir
utilización de Comienza a sus sentimientos y
pronombres comprender algunas pensamientos.
personales, frases pasivas con Responden de
preposiciones y verbos de acción. forma ajustada a
adverbios. Puede corregir la lo que se le
Coordinación de forma de una pregunta.
frases mediante emisión aunque el Preguntan para
conjunciones. significado sea informarse, porque
Ordenan los correcto realmente quieren
acontecimientos Lenguaje saber.
y lo reflejan en socializado. Son capaces de
sus frases. preguntar el
- Tiempos significado de una
verbales: pasado palabra.
(verbos y Pueden seguir la
adverbios), futuro trama completa de
(planes de acción un cuento.
Lenguaje inmediata. Pueden repetir
- Presta más con precisión una
acción al larga sucesión de
significado que a hechos.
la forma de las Pueden
emisiones orales. prestar atención p
or más tiempo y
seguir con
mayor concentraci
ón el hilo de una
narración.
Conocen que las
marcas en un
cartel, envases,
etc. representan
un significado.
Anticipan el
significado de lo
escrito. También
preguntan "¿qué
dice acá?
Formulan
hipótesis de
escritura, en las

1
 que basa su
propio sistema; las
varía al obtener
nueva información
sobre la escritura
Convencional.
Escriben su
nombre y pueden
copiar otras
palabras.
Entienden
secuencia de
tiempo.
Repiten canciones
y cuentos.
Soltura, Recorta con tijera. Tienen mayor
espontaneidad y Por su madurez control y dominio
armonía de sus emocional, puede sobre sus
movimientos. permanecer más movimientos y
Control de partida tiempo sentado mayor equilibrio.
y llegada del aunque sigue Pueden realizar
dibujo. necesitando pruebas físicas o
Acelera y modera movimiento danzas.
la marcha a Tienen un mejor Demuestran
voluntad. control muscular. mayor precisión,
Empieza a poder Pueden trepar, eficacia y rapidez
detenerse. saltar escalones, en la
Hace la pinza practicar equilibrio, coordinación viso-
correctamente. saltar con rebote motriz para
Empieza a sobre uno y otro pie, manipular
manifestar saltar en largo, objetos.
predominancia de esquivar obstáculos. Manejan el lápiz
Motricidad
un lado sobre Manejan el lápiz, el con seguridad y
otro. pincel y la tijera sin precisión.
Inhibe mejor los mayores Llevan mejor el
movimientos dificultades, aunque compás de la
involuntarios. les resulta difícil música.
Desarrolla la recortar figuras Comienzan a
independencia pequeñas. distinguir izquierda
segmentaría. Respetan los límites y derecha en sí
Pueden caminar de la hoja cuando mismo.
con seguridad dibujan. El niño adquiere
hacia delante y Tienen una mayor madurez en el
hacia atrás, coordinación control motor
cambiando el manual que le general. Se
ritmo y parando a permite: abrochar, establece la
voluntad. encajar, enhebrar. lateralidad (zurdo
Suben y bajan Se afianzan en el o diestro). Posee
escaleras sin freno inhibitorio, mayor dominio en
apoyo y evitando llevarse los gestos finos.

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alternando los objetos por delante Así, se le puede
pies. y parando de golpe ver recortando,
Pueden saltar frente a las picando o
sobre los dos personas. pegando sobre
pies. La motricidad fina una línea recta sin
Se sujeta sobre adquiere un gran salirse. Sin
un solo pie. desarrollo. embargo, la
Pueden andar de El desarrollo de la actividad gráfica
puntillas. lateralidad lleva al aún es deficiente y
Garabatea con niño/a a establecer el manejo de lápiz
movimientos su propia topografía sigue siendo
horizontales y corporal y a utilizar torpe. Entre los
circulares. su cuerpo como cinco y los siete
Sentarse y medio de orientarse años irá
levantarse sin en el espacio. adquiriendo
apoyo. precisión.
Patear la El conocimiento
pelota con el pie. de su esquema
Recoger pelota corporal aumenta,
con las manos. el niño de esta
Dibujan la figura etapa conoce
humana con una perfectamente
gran cabeza. todas las partes
Se encuentran en externas de su
la etapa del cuerpo y muestra
realismo fortuito. interés por
Los niños hacen algunas internas
movimientos con (corazón,
el lápiz por el estómago,
placer motriz, cerebro,…).
pueden descubrir Esto le permite
por casualidad dibujar la figura
que sus trazos se humana
parecen a algo e detalladamente.
intentar repetir Sus trazos son
ese algo; más precisos y
entonces aparece finos.
la
intencionalidad.
Pueden encajar
elementos en un
tablero.
Enhebran
collares.
Reproducen
figuras cerradas.

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 No busca la Buscan Se diferencian los
aprobación del compañeros y juegos de nenas
adulto. puede jugar en de los de varones,
Utiliza al adulto pequeños grupos, haciéndose muy
en caso de alternando con marcada
necesidad. momentos de juego la diferenciación s
No establece solitario exual de los roles.
reglas en los Pueden compartir Juegan general
juegos. sus juguetes. mente separados
Actividad lábil y Les gusta los varones de las
espontánea hacia disfrazarse. mujeres.
los cuatro años Gustan del juego En sus juegos, les
representa roles dramático y los gusta terminar lo
sociales. títeres. que empiezan.
Le da importancia Podríamos Pueden empezar
a la ropa y al considerar a esta un juego un día y
maquillaje. etapa como la del seguirlo otro; o
apogeo del "juego sea tienen más
simbólico". Es el apreciación del
tiempo en el que los hoy y del ayer.
niños comenzarán a Aparecen los
armar juegos de juegos reglados
roles que les que implican el
permitan abandono del
comprender mejor y egocentrismo y la
Juego
elaborar lo que les entrada en el
sucede emocional y proceso creciente
cognitivamente a de socialización:
partir de sus 1. los juegos de
experiencias en el reglas arbitrarias
encuentro con los en los cuáles él se
otros y con el impone la regla y
mundo. Este juego se subordina a
irá cobrando en el ella.
tiempo distintos 2. los de reglas
matices. En un espontáneas
principio los niños (rápidos,
comenzarán inventados por el
compartiendo un grupo de niños y
mismo escenario de olvidados
juego en el que enseguida)
cada uno jugará a 3. los verdaderos
ser "algún otro": juegos reglados
Aparece en menor (gran
medida el juego parte institucionali
reglado. zados por la
influencia
generacional:
rayuelas, rondas,
manchas).

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 Capta El niño en edad Consiguen
expresiones preescolar aprende integrarse en
emocionales de las habilidades pequeños grupos
los otros. sociales necesarias de juego a partir
Le gusta jugar para jugar y trabajar de un proyecto
solo y con otros con otros niños. A común elaborando
niños. medida que crece, normas de juego
Puede ser dócil y su capacidad de propias
rebelde. cooperar con Comienzan a
Posee una muchos más preocuparse por
conducta más compañeros se los sentimientos y
sociable. incrementa. Aunque necesidades de
"Crisis de los niños de 4 y 5 los demás.
independencia". años pueden ser No les gusta la
Afianzamiento del capaces de crítica o el no
yo. participar en juegos triunfar.
Aparecen que tienen reglas, Es común que
conflictos en su éstas pueden acusen o culpen a
identificación con cambiar con la los otros.
el adulto. frecuencia que Para ellos, algo
Asume las imponga el niño "bueno" o "malo"
diferencias más dominante. es lo que sus
sexuales. Amigos imaginarios. profesores y sus
Entiende los padres aprueban o
sentimientos de los desaprueban. A
Social
otros. esta edad
comienzan a
desarrollar
valores éticos c
omo la
honestidad.
Pueden enfadarse
cuando se les
critica o si
ignoramos su
trabajo o
comportamiento.
Comienzan a
desarrollar un
sentido del humor
y gozan de rimas
disparatadas,
canciones, y
adivinanzas.

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 Período Pre- Gran fantasía e Su capacidad de
operacional. imaginación. atención aumenta
Pensamiento Omnipotencia notablemente.
simbólico. mágica (posibilidad Puede
Egocentrismo. de alterar el curso permanecer hasta
No separa su yo de las cosas). 45 minutos
del medio que lo Finalismo: todo está aproximadamente
rodea. y ha sido creado desarrollando una
Dificultad para con una finalidad. misma actividad.
tener en cuenta Animismo: atribuir Se interesa por el
el punto de vista vida humana a origen y utilidad de
del otro. elementos naturales las cosas que lo
Artificialismo y a objetos rodean. No tiene
(ultra- próximos. dominio claro de la
cosas)Atribuye a Sincretismo: concepción del
seres extraños el imposibilidad de tiempo, aunque
origen de algunos disociar las partes reconoce el día y
acontecimientos que componen un mes de su
todo. cumpleaños.
Realismo infantil: Diferencia realidad
sujeto a la de fantasía.
experiencia directa, Coloca varias
no diferencia entre cosas en orden
los hechos objetivos tomando en
y la percepción consideración
Pensamiento subjetiva de los algunos de los
mismos (en el siguientes
dibujo: dibuja lo que criterios: tamaño,
sabe). tonalidades de un
Progresivamente el color, grosor, peso
pensamiento se va o sonido. Identifica
haciendo más y nombra
lógico. diferentes figuras
- Conversaciones. geométricas
- Seriaciones. (círculo, cuadrado,
- Clasificaciones por triángulo,
atributo (tamaño, rectángulo, óvalo,
forma, color, rombo, hexágono).
volumen, etc) Identifica los
Dibujo: monigote números del 1 al
Dominio del lado 50, aunque cuenta
hábil (predominio de por lo menos
la lateralidad) hasta 20 objetos y
nombra cuántos
hay. Establece
correspondencia 1
a 1, comparando
el número y la
cantidad de
elementos de

6
manera correcta.
Responde a la
pregunta "¿por
qué?" con
explicaciones
referidas a las
características
concretas de los
objetos.
Discrimina
semejanzas y
diferencias entre
objetos tomando
como criterio
detalles de los
mismos. Interpreta
relaciones
causales en
sencillos
fenómenos
naturales. Sigue la
trama de un
cuento y repite
con precisión una
secuencia de
hechos. Manifiesta
un recuerdo claro
de hechos y
lugares remotos,
también imita
espontáneamente
gestos y posturas
de sus
compañeros. Al
dibujar o pintar
siempre la idea
precede a la obra
sobre el papel.
Arma
rompecabezas de
20 a 30 piezas.