PROGRAMA ANALÍTICO

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1.1. CARRERA: Pedagogía de la actividad física y 1.2. FACULTAD: EDUCACIÓN 1.3. CÓDIGO:
el deporte EDU01SC
1.4. CRÉDITOS: 4 1.5. ASIGNATURA: Sociología, Antropología Cultural 1.6. PRERREQUISITOS:
y Subjetividad
1.7. NIVEL: Básico 1.8. MODALIDAD: Presencial 1.9. CORREQUISITOS:

1.10. HORAS DE APRENDIZAJE POR COMPONENTE:

HORAS DOCENCIA HORAS PRÁCTICAS HORAS AUTÓNOMAS TOTAL HORAS ACADÉMICAS
(HD) EXPERIMENTALES (HP) (HA) (TH)
4 ASISTIDAS AUTÓNOMAS 8 12
0 0
1.11. UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
UNIDAD DE INTEGRACIÓN
UNIDAD BÁSICA: [ X ] UNIDAD PROFESIONAL: [ ]
CURRICULAR: [ ]

2. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA (Sumilla, descripción de la asignatura)

La asignatura Sociología, Antropología Cultural y Subjetividad se imparte en el segundo nivel está conformada por cuatro
unidades, de la siguiente manera: Unidad 1 Generalidades sociedad, familia y comunidad; Unidad 2 La comunidad
educativa, los cambios políticos y legales vigentes, relacionados a los problemas de aprendizaje en los sujetos educativos;
Unidad 3 Las Funciones Sociales de la Educación y en la Unidad 4 La subjetividad, Funcionalismo, Materialismo Histórico
y los problemas de aprendizaje.

Los diferentes temas contribuyen al estudio contextual de los integrantes de la comunidad educativa, desde bases
sociales, políticas y legales hasta el análisis de problemas de aprendizajes lo que genera en el futuro docente una
oportunidad de incrementar su formación mediante sus contenidos teóricos y científicos, que aportan en los procesos
de aprendizaje, seguro despertará en los estudiantes la reflexión crítica acerca del entorno y de la forma en que asimilan
la Antropología, Sociología, Cultura y subjetividad

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL - RAI 3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE CARRERA - RAC
Desarrolla conciencia del rol docente y su impacto en la
Aplicar estrategias de trabajo en equipo con actitud transformación del sujeto que aprende, familia y entorno.
proactiva en la solución de problemas.
Adapta los procesos y comunidades de aprendizaje para
responder a la diversidad e interculturalidad de los sujetos
Demostrar responsabilidad ética en sus actividades
en el marco de la cultura de paz y los aplica para ayudar a
académicas y profesionales basada en los valores
la sociedad
institucionales.

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4. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Analizar las bases teóricas y científicas de la asignatura, realizarla observación de los procesos de
aprendizaje para valorar su importancia en el desarrollo integral de los estudiantes asumiendo una
actitud crítica y de compromiso frente a los problemas sociales y culturales.

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5. CONTENIDOS DE PROGRAMAS ANALÍTICOS CON RESULTADOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1: UNIDAD 1.- GENERALIDADES SOCIEDAD, FAMILIA Y COMUNIDAD.
Resultado de Aprendizaje 1: Determina los agentes educativos, e incorporar estudios etnográficos para definir
rasgos de la comunidad educativa
Subtema 1: Generalidades de sociedad, familia y comunidad
Tema 1: Generalidades de
Subtema 2: Primeras organizaciones humanas
sociedad, familia y comunidad Subtema 3: Sociedad y cultura
Subtema 4: La socialización
Subtema 1: Los agentes de socialización: familia, escuela,
Tema 2: Agentes de
Subtema 2: Los agentes de socialización: iglesia, amigos
socialización Subtema 3: Tipos de sociedades y comunidades actuales.
Subtema 4: Estructuras sociales en el mundo.
Subtema 1: Identidad como proceso
Tema 3: : Diferencias y Subtema 2: Sexo y genero
desigualdad de género Subtema 3: Diferencias y desigualdad de género
Subtema 4: Los grupos étnicos del Ecuador.
Subtema 1: El estudio etnográfico de la escuela
Tema 4: El estudio etnográfico Subtema 2: Los migrantes
de la comunidad educativa Subtema 3 Interculturalidad en la escuela
Subtema 4: La educación incluyente
UNIDAD 2: La comunidad educativa, los cambios políticos y los aspectos principales en los sujetos educativos
Resultado de Aprendizaje 2: Identifica los contextos de las sociedades desde las características antropológicas
mediante el conocimiento del Ser.
Subtema 1: Determinación de los contextos familiares
Tema 1: Determinación de los
Subtema 2: La incidencia de la familia y la comunidad en la escuela
contextos familiares Subtema 3 La incidencia de la familia y la comunidad en el sujeto educativo
Subtema 1: El poder en las sociedades democráticas
Subtema 2: Movimientos sociales
Tema 2: Globalización y política Subtema 3: Los cambios políticos del siglo XXI
Subtema 4: Significado de regímenes de derecho humano
Subtema 1 Enfoque de la Antropología
Subtema 3: Antropología y la Educación
Tema 3: Introducción a la Subtema 4: Antropología Cultura y Sociología
Antropología.
Subtema 5: Antropología y la Lingüística

Subtema 1: Aspectos Psicológicos

Tema 4: El contexto educativo y Subtema 2: Aspectos, Pedagógicos
sus aspectos. Subtema 3: Aspectos económicos, sociales
Subtema 4: Aspectos Culturales
UNIDAD 3: Funciones Sociales de la Educación
Resultado de Aprendizaje 3: Reconoce los retos de la escuela actual desde la función social como estatus para la
liberación del hombre
Subtema 1: La Institución escolar, contexto de socialización
Subtema 2: Otros agentes de socialización: Los medios de comunicación de masas
Tema 1: La Institución escolar,
Subtema 3: La comunicación grupal
contexto de socialización
Subtema 4: El grupo como factor socializador

Tema 2: Técnicas grupales de Subtema 1: Técnicas grupales de socialización

socialización Subtema 2: La socialización en la educación formal e informal
Subtema 3 La interacción social como respuesta a la crisis de valores
Subtema 4: El trabajo grupal y el trabajo en equipo

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Subtema 1: Educación social para la convivencia.
Tema 3: Educación social para la
Subtema 2: Educación social para la no violencia.
convivencia
Subtema 3: Factores de riesgo para la convivencia escolar
Subtema 4: La educación liberadora
Tema 4: La función actual y los Subtema 1: Los retos de la escuela en la educación
retos de la escuela en la Subtema 2: El docente frente a la realidad educativa
educación. Subtema 3: Autoritarismo conspirador en el hecho educativo
Subtema 4: Estudio de caso.
UNIDAD 4: La subjetividad, Funcionalismo, Materialismo Histórico
Resultado de Aprendizaje 4: Identifica la personalidad y características subjetivas desde las aportes teóricos,
para comprender al sujeto educativo.
Tema 1: Configuraciones Subtema 1: Configuraciones subjetivas
subjetivas desde los aportes Subtema 2: La subjetividad individual y social
teóricos. Subtema 3: La subjetividad como una construcción histórico-cultural
Subtema 4: Teoría Subjetiva y cambio subjetivo.
Subtema 1: La Personalidad y su estructura.
Tema 2 : El ser humano:
Subtema 2: Temperamento y carácter
personalidad e interacción con el
Subtema 3: Tipos de temperamento
medio
Subtema 4: La emociones y la senso-percepción y su importancia en la vida
del ser humano.
Subtema 1: Funcionalismo. Durkheim
Tema 3 Funcionalismo y Teoría de Subtema 2: Herbert Spencer y su aporte
la burocracia. Subtema 3 Teoría de la burocracia. Weber
Subtema 4: Política en perspectiva global

Subtema 1: Origen del materialismo histórico.

Tema 4: Materialismo histórico Subtema 2: Los aportes de: Marx, Engels.
Subtema 3: Los de aportes Ludwig Fewerbach.
Subtema 4: Los aportes de Friedrich Hegel.

6. METODOLOGÍAS

Las orientaciones metodológicas centradas en el aprendizaje de los estudiantes, se fundamenta al

cumplimiento del objetivo de cada asignatura, de acuerdo a la demanda social, en coherencia con el
desarrollo de competencias genéricas y específicas que tributan al perfil profesional del egresado;
combinando los horizontes epistemológicos del constructivismo, el cognitivismo, la conectividad, entre
otros, sustentado en los lineamientos del Modelo Educativo, que contribuyen a la generación del
conocimiento a través del desarrollo de actividades de aprendizaje: en contacto con el profesor, práctico-
experimental y autónomo, con estrategias didácticas creativas e innovadoras.
Entre las estrategias institucionales aplicadas según el escenario de actuación, son: a) En contacto con el
profesor o presencial, mediante: clase teórica, magistral, expositiva, explicativa y demostrativa de
contenidos, clases prácticas, basados en aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje
invertidos, aprendizaje adaptativos con o sin discapacidad; así como, aprendizaje basado en la investigación
(ABI), investigación abierta, proyectos formativos, seminarios, talleres; y, tutorías individuales y grupales; y,
b) modalidad de trabajo autónomo: mediante trabajo grupal e individual, soportados en el uso de las
plataformas digitales, el mentoring, y la gamaficación.

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Estas estrategias se deben aplicar de manera creativa e innovadora mediante técnicas didácticas
contribuyen a dinamizar los procesos formativos, con el propósito de cumplir con el desarrollo de las
competencias genéricas y específicas en cada carrera, considerado como un proceso continuo, dinámico,
con flexibilidad y accesibilidad, el enfoque participativo, el desarrollo de un pensamiento crítico, reflexivo,
innovador que genere la metacognición a través de las transferencias de conocimientos, teniendo en cuenta
el ser, el saber y el saber ser.

7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

REFERENTES % CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN

Se aplicará mediante ejercicios de aplicación, trabajo grupal,
La Gestión en el 30 Sobre un máximo de taller, laboratorio, exposiciones estudio de casos, participación
Aula 15 puntos en clase, tareas escritas u orales, pruebas, proyectos de aula, u
otros.
Se aplicará mediante ensayos, informes, proyectos presentados
La Investigación 30 Sobre un máximo de por el estudiante, trabajos de campo, individuales o grupales, de
15 puntos equipo, propendiendo a que estas actividades se realicen
mediante el trabajo autónomo.
La Evaluación Se dará de manera individual de forma escrita u oral); utilizando
Semestral 40 Sobre un máximo de el análisis crítico u otros instrumentos que el profesor considere
Documentada 20 puntos adecuados en función a los contenidos de su materia.

Art. 69 del Ro. Facultades de la UNEMI: Cada uno de los componentes será evaluado a la mitad y final del periodo académico, cuyas calificaciones
en cada parcial serán sobre un máximo de 15 puntos (Gestión en el Aula), 15 puntos (Investigación) y 20 puntos (Evaluación). La calificación final para
la promoción o reprobación del periodo académico, será la sumatoria de las calificaciones obtenidas por el estudiante en el primer y segundo parcial.

Art. 35 del Ro. Admisión y Nivelación: En la modalidad presencial y semi-presencial: El 40% de evaluación corresponderá a los logros de aprendizaje,
a través de la aplicación de un instrumento evaluativo (reactivo) sobre los conocimientos adquiridos durante el proceso de aprendizaje. El 60%
corresponderá a la evaluación de la gestión académica (…). En la modalidad virtual, será de acuerdo a los lineamientos establecidos por la SENESCYT,
los que serán publicados a través de los canales institucionales antes del inicio de cada proceso de nivelación.

8. COMPROMISOS

Académicos:

Los estudiantes deberán:

 Cumplir con la planificación y actividades académica del programa o curso matriculado.
 Revisar frecuentemente actividades y recursos de aprendizaje proporcionados por el profesor.
 Participar y atender activamente de las diferentes actividades académicas planificadas y desarrolladas por el
profesor dentro o fuera del aula de clases.
 Generar compromiso de autoaprendizaje, previo, durante y después de cada sesión de estudio.
 Entregar de manera oportuna las tareas asignadas en la fecha estipulada por el profesor, caso contrario, el
profesor podrá establecer criterios de penalización en la calificación.
 Acreditar el mínimo de asistencia según la modalidad de estudios, por tanto, no se concederá puntaje
adicional, si el estudiante no cumple con el porcentaje requerido no podrá presentarse a examen.
 Presentar puntualidad en la toma del examen final presencial; no ingresar con dispositivos de comunicación
alguno, caso contrario, los estudiantes deberán abandonar el aula y perderán la calificación del examen.

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 Por ningún concepto será calificado un examen en el que el profesor observe acciones de copia de algún
estudiante por cualquier medio o forma, automáticamente quedará anulado el examen, obteniendo una
calificación de cero.

Éticos:

Todos los actores del proceso de formación académica, deberán:

 Cumplir y hacer cumplir lo establecido en el Código de Ética institucional.
 Hacer uso ético de las tecnologías, recursos de aprendizaje y entornos virtuales de aprendizaje en tiempo real
o diferido, en función de la interacción educativa exclusiva del profesor y estudiante.
 Acceder a aplicaciones, páginas o recursos en la internet, ajenos al contenido de la asignatura.
 Usar lenguaje apropiado con rigurosidad académica el desarrollo de los foros, debates y demás participaciones
activas, respetando la argumentación de todos los participantes.
 Evitar tomar información en contenidos académicos sin la debida referencia de los autores.

9. BIBLIOGRAFÍA
9.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ARKOUN M. (1984). HISTORIA Y DIVERSIDAD DE LAS CULTURAS. : UNESCO, (1 Ejemplar disponible en
Biblioteca)
Biblioteca)
DALLLERA OSWALDO. (9999). LOS SIGNOS EN LA SOCIEDAD. : PROA, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
DE ANGELIS BERNARDO. (2009). ANTROPOLOGÍA. : UTPL, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
EMBER, CAROL R.. (2004). ANTROPOLOGÍA. MADRID: PRENTICE HALL, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
GOMEZ PAREDES MARÍA ISABELA. (2011). ANTROPOLOGÍA. : UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA, (1
Ejemplar disponible en Biblioteca)
JUMBO SALINAS GLORIA NOEMÍ. (2012). SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. LOJA: UTPL, (1 Ejemplar disponible en
Biblioteca)
KOTTAK CONRAD PHILLIP. (2007). INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA CULTURAL. : MC GRAW HILL, (1
Ejemplar disponible en Biblioteca)
MACIONIS JHON J. (2011). SOCIOLOGÍA. MADRID: PEARSON EDUCACIÓN, S.A., (5 Ejemplares disponibles en
Biblioteca)
MARÍA VISITACIÓN MOLINA MORALES. (2013). APRENDER A EMPRENDER: CÓMO NACEN, CRECEN Y SE
CONSOLIDAN LOS JÓVENES EMPRENDEDORES. : CONECTA, (3 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
MILLER. (2016). ANTROPOLOGIA CULTURAL . : PEARSON , (3 Ejemplares disponibles en Biblioteca) SHEPARD, JON
M.. (1982). SOCIOLOGIA. MEXICO, D.F.: EDITORIAL LIMUSA, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)

9.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

CASA DE LA CULTURA ECUATORIANA BENJAMIN CARRION. (1987). ANTROPOLOGIA ECUATORIANA. GUAYAQUIL:

[S.N.], (1 Ejemplar disponible en
CORREA CONDE ANDREA. (2012). SOCIOLOGÍA ORGANIZACIONAL. LOJA: UTPL, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)

MINISTERIO COORDINADOR DE PATRIMONIO. (2009). 1ER FORO HACIA LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO
PLURINACIONAL E INTERCULTURAL. QUITO: SECRETARÍA NACIONAL DE PUEBLOS, MOVIMIENTOS
SOCIALES Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)

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PUGA, CRISTINA; PESCHARD, JACQUELINE; CASTRO, TERESA. (2015). HACIA LA SOCIOLOGIA. MEXICO:
PEARSON, (3 Ejemplares disponibles en Biblioteca)

9.3. LINKOGRAFÍA
https://es.slideshare.net/jorgearizpe/2-objetividad-y-subjetividad
https://www.slideshare.net/MaraBelnSoraireGomez/escuela-y-subjetividad
https://teocomi.weebly.com/modelo-triacuteadico-de-peirce.html
https://www.slideshare.net/MaraBelnSoraireGomez/escuela-y-subjetividad
http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v4n2/v4n2a02.pdf
https://www.educacioninicial.com/c/004/314-subjetividad-en-el-espacio-escolar/

10. CONTROL DEL DOCUMENTO ACADÉMICO

Versión del Documento Descripción
Versión 1.0
Redefinición de instrumento académico, con base a los Art. 20, 21, 27 y 29 del Reglamento de
Fecha de vigencia: Académico, reformado según resolución RPC-SO-No.165-2017, del 22 de marzo de 2017,
Según aprobación relacionado a la estructura curricular que garantiza el proceso de formación de aprendizaje
incluidos en las unidades de organización curricular y los campos de formación del currículo,
articulado acorde a los niveles de aprendizaje, nivelación de carreras en las diversas
modalidades de estudio vigentes en la institución.

Versión 2.0
Redefinición de instrumento académico, con base a los Art. 26, 30 y 31 del Reglamento de
Fecha de vigencia: Académico, reformado según resolución RPC-SO-No.111-2019, del 21 de marzo de 2019,
relacionado a la estructura curricular que garantiza el proceso de formación de aprendizaje
Según aprobación incluidos en las unidades de organización curricular y los campos de formación del currículo,
articulado acorde a los niveles de aprendizaje, nivelación de carreras en las diversas
modalidades de estudio vigentes en la institución.

ELABORADO POR (equipo de profesores designado por la Facultad)

MSc. Dinora Carpio Vera.

Docente responsable Docente responsable Docente responsable

11. REVISADO Y APROBADO

REVISADO:
Director(a)/Responsable de Carrera Decano(a) Facultad
MSc. Graciela Castro Dr. Walter Loor Briones

<<Nombre Director(a)/Responsable de Carrera>> <<Nombre Decano(a) Facultad>>

APROBADO:
Resolución Consejo Directivo Resolución Comisión Académica

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