Planeación de Formación Cívica y Ética 1-2019

Planeación de Formación Cívica y Ética 1
Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Profesor:

CÍVICA Y ÉTICA I
Fecha:
Trimestre: Primero
Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:

Aprendizaje esperado:
Lección 1: ¿Quién y cómo soy?
 Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del significado de durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que
la adolescencia, sus principales características, los cambios físicos, trae consigo el ejercicio de su sexualidad.
emocionales y sociales que ocurren en esta etapa. Además se
analizará qué es la sexualidad, sus implicaciones, así como las
consecuencias del embarazo en la adolescencia. Como parte de las
actitudes, en esta lección se reflexionará sobre las implicaciones del
ejercicio temprano de la sexualidad.
Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

estimado didácticos evaluar/Instrumentos
Activación de aprendizajes
previos: 4 sesiones Cuaderno de trabajo
Formación Cívica y
-Lectura “entre amigos”. Luisa y Ética I. Ediciones Punto
Tito platican sobre la Fijo.
adolescencia, p. 10.
-De manera individual completar

el cuadro de la página 11
elaborando una descripción
donde señalen cómo era su forma
de ser, gustos, intereses, aspecto Cuaderno de trabajo
físico, aspectos emocionales, Formación Cívica y
etcétera, cuando estaban en Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
tercer o cuarto grado de primaria,
y otra con los

mismos elementos pero de tu edad
actual. Responder preguntas.
Actividades de desarrollo:
-Lectura y análisis del texto de la página
12 y 13 del cuaderno de trabajo, sobre
las principales características de la Cuaderno de trabajo
Adolescencia: etapa del adolescencia. Formación Cívica y Ética I.
desarrollo humano. Ediciones Punto Fijo.
Cambios físicos, -De manera individual dibujar en un
emocionales e identidad papel bond, en una cartulina o en el
personal cuaderno, la silueta de su cuerpo, en la
cual señale los elementos que integran
su identidad personal. Puede ayudarse
con preguntas como: ¿Quién soy?
¿Cómo soy? ¿Qué valores practico?
¿Qué costumbres y tradiciones
tenemos en mi familia? ¿Quiénes y
cómo son los grupos de amigos que
tengo? ¿Cuáles son mis gustos e
intereses? P. 13.
-Lectura y análisis: cambios
Cambios emocionales en emocionales en la adolescencia p. 14
la adolescencia. del cuaderno de trabajo.
-De manera individual completar el
cuadro de la página 15. Buscar el
significado de las emociones que se
presentan y escribir un ejemplo de una
situación que les provoca cada
emoción. Responder las preguntas.
-Lectura y análisis: los cambios sociales

Cambios sociales en la
en la adolescencia, p. 16 del cuaderno
adolescencia.
de trabajo.
cuadro de la página 16, escribiendo los
cambios sociales que han
experimentado como parte de su paso
por la adolescencia, así como las
características de sus grupos de Cuaderno de trabajo
amigos. Responder las preguntas de la Formación Cívica y Ética I.
página 17. Ediciones Punto Fijo.
-Análisis y reflexión sobre las
Ejercicio responsable de la implicaciones del ejercicio responsable
sexualidad en la de la sexualidad, cuaderno de trabajo p.
adolescencia. 17.
-Búsqueda de “Cartilla de derechos
sexuales de adolescentes y jóvenes”,
con la información explicarán el
contenido de cada uno de los derechos,
p. 18-19.
-Análisis y reflexión acerca del ejercicio
responsable de la adolescencia con
apoyo del cuaderno de trabajo p. 20-
21.
Actividades de cierre.
-Con ayuda de la información
analizada, elaborar un tríptico con la
información sobre el embarazo en la
adolescencia, donde destaquen sus
consecuencias y la importancia de ser
responsable en el ejercicio de la
sexualidad, p. 21.
-Desarrollar la actividad. ¿Qué aprendí
de esta lección? P. 22, Cuaderno de
trabajo.
Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Docente:
CÍVICA Y ÉTICA I
Trimestre: Primero Fecha:
Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:
Lección 2: Expresiones e identidades de los jóvenes. Aprendizaje esperado:

 Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
Síntesis de contenidos: Como parte de los aprendizajes se
comprenderá qué es la diversidad, asimismo se reflexionará acerca de
la importancia que resulta aprender a respetar las diferentes formas
de ser y pensar, las preferencias, las ideas, etc. También abordaremos
a las identidades juveniles como una puesta en escena de diversas
representaciones sociales de los jóvenes. Asimismo se analizará la
diversidad de expresiones como la forma en que las personas
manifestamos nuestras opiniones, ideologías, creencias, culturas, lo
cual se puede dar a través de la pintura, la música, el canto, la poesía,
la lengua oral y escrita, o de cualquier otra forma. Para atender el
ámbito actitudinal se reflexionará en torno al respeto y su importancia
frente a las distintas formas de ser y expresarse de los demás.
Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Activación de conocimientos
previos. 4 sesiones
-Leer de forma grupal la historia Cuaderno de trabajo
de Luisa y Tito, quienes platican Formación Cívica y
acerca de qué son las identidades Ética I. Ediciones Punto
juveniles, p. 23. Fijo.
-De manera individual responder
las preguntas de la página 24 del
cuaderno de trabajo.

Actividades de
aprendizaje/desarrollo.
-Reflexión y análisis del texto respeto a
la diversidad, p. 24-25.
-Investigar una situación en dónde se
Respeto a la diversidad. Cuaderno de trabajo
haya presentado un acto de
Formación Cívica y Ética I.
discriminación a un grupo de personas
Ediciones Punto Fijo.
o a una población por falta de respeto a
la diversidad, p. 26.
-Reflexión y análisis del tema

identidades juveniles, p. 27.
-Con ayuda de revistas, periódicos o
Identidades juveniles.
internet, identificar grupos de jóvenes
con creencias e ideologías diversas.
Recortar y pegar las imágenes y escribir
algunas de sus características que los
hacen diferentes y aquellas que tienen
en común, p. 28.
Lectura, reflexión y análisis acerca de la
discriminación y las identidades
juveniles, p. 29.
Discriminación e -De manera individual completar el
identidades juveniles. cuadro de la página 30 del cuaderno de
trabajo, escribiendo algunas acciones
que lleven a cabo en donde
manifiesten el respeto a la diversidad
de expresiones y a las identidades
juveniles, así como las actitudes que
sean contrarias.

-Análisis de la síntesis de la lección, p.
31.
Cuaderno de trabajo
-Elaborar una descripción con sus Formación Cívica y Ética I.
propias palabras sobre cómo Ediciones Punto Fijo.
. describirían las identidades juveniles y
cómo éstas se expresan. Responder
las preguntas, p. 31.
CÍVICA Y ÉTICA I
Eje: Conocimiento y cuidado de sí. Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana. Tiempo:
Lección 3: Dignidad y derechos humanos Aprendizaje esperado:
 Reconoce que es una persona con dignidad y derechos
Síntesis de contenidos: Se analizará el concepto de dignidad humanos y se organiza con otras personas para promover un
humana, que de acuerdo con la Cartilla de Derechos Sexuales de trato respetuoso.
Adolescentes y Jóvenes podemos definir como el respeto
incondicionado que merece todo individuo en razón de su mera
condición humana, independientemente de cualquier característica o
aptitud particular que pudiera poseer. Asimismo, hemos de reflexionar
sobre el concepto de derechos humanos, los cuales según la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos debemos entender como el
conjunto de prerrogativas sustentadas en la dignidad humana, cuya
realización efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral de
una persona. Estos han sido dos aprendizajes clave al ser muy
relevantes para comprender futuras lecciones. En cuanto a las
actitudes, se reconocerán como personas con dignidad y derechos
humanos, para lo cual reflexionaremos sobre situaciones donde les
pueden violentar estos principios, y para ello planteamos acciones que
podemos llevar a cabo en su comunidad para promover el respeto a
los derechos humanos.
previos:
4 sesiones
-Reflexión y lectura grupal de la
historia de Luisa y Tito, quienes Cuaderno de trabajo
platican sobre un acto de Formación Cívica y
discriminación, p. 32. Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
-Lectura y análisis de la noticia “el
trabajo infantil en México, su
única opción. Responder las

preguntas, p. 33.
Actividades de Cuaderno de trabajo

aprendizaje/desarrollo. Formación Cívica y Ética I.
Dignidad humana -Lectura y análisis del concepto de Ediciones Punto Fijo.
dignidad humana, p. 34-35.
-Reunidos en equipo investigar dos
hechos históricos donde algunas
personas no fueron tratadas con
dignidad. Con la información, completar
el esquema de la página 36.
-Lectura y análisis del significado de los

Derechos humanos.
derechos humanos, p. 37 y 38.
-Reunidos en equipo identificar dos
problemáticas de la escuela o su
comunidad donde no exista respeto a
los derechos humanos de algunas
personas. Solicitar que piensen en
cómo podrían promover acciones para
revertir esa situación y planteen
acciones, completar el esquema de la
página 39.
-De manera individual escribir tres
situaciones donde no exista respeto a
la dignidad y los derechos humanos, y
tres casos donde sí se respeten, p. 40.
-Completar el cuadro de la página 41,

donde analizarán los aspectos que se
les dificultaron o facilitaron en esta
lección.
Escuela: Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Grado: 1º Docente:

Y ÉTICA I
Eje: Ejercicio responsable de la libertad Tema: Libertad como valor y derecho fundamental. Tiempo:
Lección 4: La asertividad ¿qué y para qué? Aprendizaje esperado:
 Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de
Síntesis de contenidos: Se reflexionará entorno a la asertividad personas y grupos como una condición para fortalecer su
como la habilidad social de expresarse de manera directa y honesta, autonomía.
afirmando su posición ante el objeto de discusión, defendiendo lo que
se piensa, siente o percibe del asunto. Aquella que reúne las
conductas y los pensamientos que permiten defender los derechos de
cada uno sin agredir ni ser agredido. Asimismo, se abordará la
autonomía como la condición de quien, para ciertas cosas, no
depende de nadie. Es la capacidad de establecer reglas de conducta
para uno mismo. En cuanto a las actitudes, se valorarán lo importante
que resulta desarrollar habilidades sociales como la asertividad y el
uso que tiene en las relaciones interpersonales, así como las ventajas
que ofrece.
previos:
4 sesiones
-Lectura y reflexión del caso de
Tito y Luisa, quienes platican
sobre cómo aprendieron la
importancia de la comunicación
asertiva, p. 42.
-De manera individual leer las

situaciones de la página 43 y 44 Cuaderno de trabajo
del cuaderno de trabajo y Formación Cívica y
responder las preguntas. Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
-La asertividad: una -Lectura y reflexión de la asertividad Formación Cívica y Ética I.
habilidad social para la como una habilidad indispensable para Ediciones Punto Fijo.
convivencia. la convivencia, p. 44-45.
-De manera individual responder las
preguntas de la página 46 del cuaderno
de trabajo.
-Asertividad en la vida -Análisis y reflexión de los derechos

cotidiana. asertivos. Leer y comentar la
información de las páginas 46 y 47 del
cuaderno.
-De manera individual leer las
situaciones de la página 47 del
cuaderno de trabajo y practicar las
respuestas asertivas.
-Lectura y reflexión de los polos

-Polos opuestos de la
opuestos de la asertividad, p. 48.
asertividad

cuadro de la página 49 del cuaderno de
trabajo, escribiendo tres situaciones que
hayan experimentado, y analicen el tipo
de respuesta que dieron en cada una de
las situaciones.
-Lectura y reflexión de la relación entre
-Autonomía y asertividad. autonomía y asertividad, p. 50.
Cuaderno de trabajo
-De manera individual completar el Formación Cívica y Ética I.
cuadro de la página 50, escribiendo Ediciones Punto Fijo.
cinco ejemplos en los que practiquen su
autonomía. Situaciones donde puedan
tomar sus propias decisiones.
Asertividad en la -Lectura y reflexión del papel y el uso

adolescencia. que pueden hacer de la asertividad en
la etapa de la adolescencia, p. 51.
-De manera individual completar los
diálogos de la historieta de la página 52,
donde uno de los personajes explique
qué es la asertividad y su importancia
ante la influencia de personas o grupos
de amigos para tomar decisiones que
ponen en riesgo su integridad, p. 52.
-Completar el esquema de la página 53
y 54 con la información proporcionada
en la lección, responder las preguntas.
CÍVICA Y ÉTICA I
Eje: Ejercicio responsable de la libertad. Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la Tiempo:
libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Lección 5: Libertad con responsabilidad. Aprendizaje esperado:

 Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus
Síntesis de contenidos: Se reflexionará entorno a los aspectos
espacios de convivencia.
relacionados con el derecho a la libertad, partiendo de que la libertad
es la facultad que tiene el hombre de tomar decisiones conforme a
sus intereses o necesidades. Asimismo, sobre los límites en el
ejercicio de la libertad, haciendo hincapié de que uno de sus fines
debe ser buscar el bien común, el cual es entendido como los
objetivos y valores en común, para cuya realización las personas se
unen en una comunidad. En cuando a las actitudes se comprenderá
la importancia de practicar y defender la libertad.
previos.
-Leer y comentar la situación de
Luisa y Tito, quienes platican 4 sesiones
acerca de qué es la libertad, p. 55.
-De manera individual completar las Cuaderno de trabajo
frases inconclusas de la página 56 Formación Cívica y
del cuaderno de trabajo. Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
Actividades de
-¿Qué es la libertad? -Lectura y reflexión del significado

de la libertad., p. 56-57.
-Reunidos en equipos leer el fragmento
del cuento “Sofía”, analizar su
contenido y responder las preguntas., Cuaderno de trabajo
p. 58-59. Formación Cívica y Ética I.
-Desafíos y tensiones para -Lectura y reflexión de los desafíos y
el ejercicio de la libertad. tensiones para el ejercicio de la libertad,
p. 59.
-Reunidos en equipos, investigar si

existe en su comunidad algún obstáculo
o impedimento para que las personas
ejerzan en plenitud su derecho a la
libertad. Con la información completar
el cuadro de la página 60 del cuaderno
de trabajo.
-De manera individual escribir una

pequeña historia acerca del significado
de la libertad, p. 61.
Y ÉTICA I

Eje: Ejercicio responsable de la libertad. Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la Tiempo:
libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Lección 6: Condiciones sociales y el ejercicio de la libertad. Aprendizaje esperado:
 Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan
Síntesis de contenidos: Se reflexionará sobre los diferentes
el ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos próximos.
derechos que protege la libertad. Se describirán cuáles son las
condiciones propicias para ejercer plenamente este derecho, se
identificará en qué situación se encuentra nuestro país al respecto.
En cuanto a las actitudes se valorará la importancia de que existan
las condiciones sociales necesarias para ejercer nuestra libertad.
previos. Cuaderno de trabajo
-Leer y reflexionar la situación de 4 sesiones
Ética I. Ediciones Punto
Tito y Luisa quienes debaten
Fijo.
acerca del ejercicio de la libertad,
p. 62.
- Reunidos en parejas leer la .

noticia “México, en el lugar 147 de
libertad de prensa”, comentar y
responder las preguntas, p. 62 y
63 del cuaderno de trabajo.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión sobre las Formación Cívica y Ética I.
-Condiciones elementales condiciones elementales para ejercer la Ediciones Punto Fijo.
para ejercer la libertad. libertad, p. 64.
-De manera individual, escribir dos
ejemplos donde explique cómo practica
su derecho a la libertad, así como qué
límite o fortalezas encuentra en su
comunidad para ejercer este derecho,
p. 65.
-Libertad expresada en -Lectura y reflexión de la libertad
distintos derechos. expresada en distintos derechos, p. 66.
cuadro de la página 67, escribiendo el
tipo de libertad a que se refiere cada
una de las situaciones que se
presentan, p. 67.
-De manera individual elaborar un
collage con imágenes que expliquen las
condiciones sociales necesarias que
posibilitan o limitan el ejercicio del
derecho a la libertad.
-Reunidos en equipos desarrollar las
actividades en la construcción del
proyecto del ciclo escolar, p. 68-73.
Y ÉTICA I
Trimestre: SEGUNDO Fecha:

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la Tema: Valoración de la diversidad, no Tiempo:
diversidad discriminación e interculturalidad.
Lección 7: Instituciones y leyes que ayudan a prevenir la Aprendizaje esperado:
discriminación.  Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de no leyes y los programas para prevenir y eliminar la discriminación.
discriminación, el cual es entendido como la prohibición de cualquier
distinción, exclusión, restricción o preferencia que se base en
determinados motivos como la raza, el color, el sexo, el idioma, la
religión, la opinión pública o de otra índole, el origen nacional o social,
la posición económica, el nacimiento o cualquier otra condición social
que tenga por objeto anular o menoscabar el reconocimiento, goce o
ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y las
libertades fundamentales de todas las personas. El desarrollo de
actitudes se centrará en la reflexión de la importancia de rechazar todo
acto de discriminación, así como de reconocer a las instituciones y
leyes que se encargan de proteger a las personas que sufren algún
tipo de discriminación.
previos Cuaderno de trabajo
4 sesiones Formación Cívica y
-Lectura y reflexión de la historia
de Tito y Luisa, quienes platican Ética I. Ediciones Punto
sobre un caso de discriminación. Fijo.
-De manera individual completar

el cuadro de la página 77
anotando ejemplos de tres
situaciones en las que hayan observado
intolerancia o discriminación y escribir
por qué piensan que las personas Cuaderno de trabajo
involucradas actúan de esa manera. Formación Cívica y Ética I.
Responder las preguntas. Ediciones Punto Fijo.
¿Qué es la discriminación? Actividades de

-Lectura y reflexión del concepto de
discriminación, p. 78-79.
-Reunidos en parejas leer y comentar
las situaciones de la página 80. Escribir
por qué hay discriminación y cómo
debería ser cada situación para
Leyes e instituciones para erradicarla.
prevenir la discriminación.
.
-Lectura y reflexión sobre las leyes e
instituciones para prevenir la
discriminación, p. 81-83.
-Completar el cuadro de la página 84,
reconociendo si en cada situación que
se presenta hay algún acto de
discriminación, identificando si existe
algún prejuicio o estereotipo y qué
podrían hacer las personas
involucradas.
-Con las reflexiones realizadas en la
lección responder la actividad de la
página 85.
Y ÉTICA I
Trimestre: SEGUNDO Fecha:

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la Tema: Valoración de la diversidad, no Tiempo:
diversidad. discriminación e interculturalidad.
Lección 8: Mi identidad adolescente. Aprendizaje esperado:
 Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes
Síntesis de contenidos: Se reflexionará entorno al papel que juegan y su papel en la conformación de identidades juveniles.
los grupos de pertenencia de los adolescentes y la influencia que
estos tienen en la conformación de las identidades juveniles. En
cuanto al desarrollo de actitudes se fomentará el respeto a la
diversidad y la tolerancia.
previos. 4 sesiones Cuaderno de trabajo
-Leer la historia de Tito y Luisa Ética I. Ediciones Punto
quienes platican una historia Fijo.
sobre la amistad, p. 86.
-Completar el cuadro comparativo

de la página 87, escribiendo
aquellos rasgos, características,
gustos, intereses, proyectos,
valores, etc., que comparten con
los integrantes de los grupos
sociales que se indican en el
cuadro. Responder las preguntas.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
La familia como grupo de -Lectura y reflexión acerca de la familia Formación Cívica y Ética I.
pertenencia. como grupo de pertenencia p. 88 y 89. Ediciones Punto Fijo.
-De manera individual describir a su

familia, quiénes la integran, qué
aspectos le gustaría que mejoraran,
cómo se organizan, etc., p. 89.
Grupos de pertenencia.
-Lectura y reflexión acerca de los

grupos de pertenencia, p. 90.

cuadro de la página 91 escribiendo qué
integrantes de los grupos de
pertenencia que se solicitan,
considerando aquellos que tienen una
mayor influencia en ellos, e identificar
Identidades juveniles. qué tipo de actitudes o valores
transmiten.
-Lectura y reflexión sobre las

identidades juveniles y la diversidad,
interculturalidad y no discriminación, p.
92-93.
Cuaderno de trabajo
-De manera individual completar el Formación Cívica y Ética I.
cuadro de la página 93 escribiendo qué Ediciones Punto Fijo.
aspectos de los grupos de pertenencia
consideran sobresalientes y cuáles en
su opinión deberían ser mejorados.
Responder las preguntas de la página
94.
-Elaborar un dibujo donde expresen su

identidad juvenil, con ayuda de los
contenidos revisados en la lección, p.
94.
Y ÉTICA I

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la Tema: Identidad colectiva, sentido de pertenencia y Tiempo:
diversidad. cohesión social.
Lección 9: Solidaridad: una forma de impulsar acciones que Aprendizaje esperado:
favorezcan la cohesión e inclusión.  Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones
Síntesis de contenidos: Se analizarán los conceptos de cohesión que favorecen la cohesión y la inclusión.
social, entendida como aquella que permite que los miembros de una
comunidad estén unidos, participen y cooperen para resolver
problemas comunes. Asimismo, se reflexionará en torno a la
solidaridad, entendida como la adhesión circunstancial a la causa o a
la empresa de otros, mientras que la inclusión como tomar en cuenta
a todas las personas, no discriminar y comprender que las personas
tienen los mismos derechos.
previos.
4 sesiones
de Tito y Luisa quienes platican
un ejemplo de la importancia de la
solidaridad. Cuaderno de trabajo
-Reunidos en parejas, buscar una
noticia o investigar con una
Fijo.
persona de su comunidad sobre
alguna situación problemática
que hayan vivido. Identificar sus
causas, consecuencias y cómo
ayudaron a las personas
afectadas, p. 96.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
La solidaridad como valor -Lectura y reflexión de la solidaridad Formación Cívica y Ética I.
ético. como valor ético, p. 97. Ediciones Punto Fijo.
-Reunidos en equipo leer la noticia
“Cuando un pueblo rebasó al Estado”,
p. 98 y responder las preguntas de la
página 99.
Sentido de pertenencia. -Lectura y reflexión sobre el sentido de
pertenencia, p. 99-100.
-De manera individual describir cómo es
su escuela o comunidad, donde
mencionen cuáles son las costumbres,
tradiciones, formas de relacionarse, p.
101.
Cohesión, inclusión y su
relación con la solidaridad. Lectura y análisis sobre la cohesión,
inclusión y la relación que tienen con la
solidaridad, p. 102.
-Actividades de cierre.
cuadro comparativo de la página 102,
escribiendo cómo la solidaridad podría
ayudar a resolverlas.
-Completar el cuadro de la página 103
de manera individual, responder las
preguntas.
-Reflexionar sobre cómo y de qué

manera se promueve en su comunidad
la cohesión y la inclusión, p. 104.
Y ÉTICA I
Trimestre: Segundo Fecha:

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la Tema: Igualdad y perspectiva de género. Tiempo:
diversidad.
Lección 10: Igualdad para todos. Aprendizaje esperado:
 Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de del derecho a la igualdad.
igualdad, el cual será definido como el principio que reconoce la
equiparación de todos los ciudadanos en derechos y obligaciones.
Asimismo se reconocerá que el derecho a la igualdad, se refiere al
hecho de que todas las personas son iguales ante la ley, por lo que no
existen títulos de nobleza, privilegios u honores hereditarios.
previos. 4 sesiones
-Lectura y reflexión de la historia Cuaderno de trabajo

de Tito y Luisa, quienes platican Formación Cívica y
sobre la igualdad y la diferencia, Ética I. Ediciones Punto
p. 105. Fijo.
-De manera individual leer la

situación de la página 106 y
responder las preguntas.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
La igualdad como un -Lectura y reflexión acerca de la Formación Cívica y Ética I.
derecho de todas las igualdad como un derecho de todas las Ediciones Punto Fijo.
personas. personas, p. 107-108.
-Reunidos en equipos analizar la
información de la página 109 y
responder las preguntas.
Actitudes que impiden la -Lectura y reflexión acerca de las
igualdad. actitudes que impiden la igualdad, p.
110-111.
-Reunidos en parejas completar el
cuadro de la página 111, identificando
qué estereotipos de género se
promueven dentro de su comunidad y
su escuela.
-Lectura y reflexión acerca de la

Igualdad en la participación igualdad en la participación política en
política en México. México, p. 112.
-De manera individual pensar en
situaciones en donde se haya ejercido
el derecho a la igualdad. Describir tres
ejemplos en los cuales este derecho fue
respetado y tres donde no. Responder
las preguntas, p. 113.
-De manera individual responder las
preguntas de la página 114.
Y ÉTICA I

Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Cultura de paz. Tiempo:
Lección 11: La cultura de la paz y el rechazo de todo tipo de Aprendizaje esperado:
violencia.  Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores,
actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos cerca del concepto de
a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
cultura de paz, el cual es entendido como un conjunto de valores,
actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida. Como
parte de las actitudes, hablaremos sobre la importancia de promover
y practicar la cultura de paz en todos los ámbitos de la vida pública
y privada donde participamos.

previos.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
de Luisa y Tito, p. 115.
-De manera individual completar Ética I. Ediciones Punto
las frases inconclusas de la Fijo.
página 116.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
Declaración sobre una -Lectura y reflexión sobre la declaración Formación Cívica y Ética I.
cultura de la paz. de una cultura de paz, p. 117. Ediciones Punto Fijo.
.
-Reunidos en equipo completar la
actividad de la página 118 del cuaderno
de trabajo.
-Lectura y reflexión acerca de la cultura

de paz p. 119-120.
Hacia una cultura de paz.
-De manera individual y apoyándose
con la información de la lección en una
hoja en blanco elaborar un tríptico
donde expliques cuáles son sus
características y propósitos, p. 120.
cuadro comparativo de la página 121
del cuaderno de trabajo y responder las
preguntas.
cuadro comparativo de la página 122,
escribiendo aspectos que impiden en su
escuela la promoción y la práctica de
una cultura de paz.
Y ÉTICA I

Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Formas de hacer frente al conflicto. Tiempo:
Lección 12: Resolver conflictos pacíficamente. Aprendizaje esperado:
 Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de las condiciones básicas para solucionarlo.
conflicto, como aquella situación de disputa o divergencia en la cual
hay una contraposición de intereses (tangibles), necesidades y
valores en pugna entre dos o más partes. Con respecto a las
actitudes, se abordará la importancia de promover la resolución de
conflictos a través del uso del diálogo y así evitar soluciones
violentas.

previos. 5 sesiones
-Leer y reflexionar la situación de
Tito y Luisa quienes platican
sobre la importancia de aprender Cuaderno de trabajo
a resolver conflictos de manera
pacífica, p, 123.
-De manera individual responder Fijo.
las preguntas de la página 124.
Actividades de
Elementos y características del -Lectura y reflexión acerca de los

conflicto. elementos y características del
conflicto, p. 124-126.
-De manera individual leer la situación

de la página 127 y 128 del cuaderno de
trabajo, analizar cómo y por qué surgió Cuaderno de trabajo
el conflicto y responder las preguntas. Formación Cívica y Ética I.
El conflicto como proceso. -Lectura y análisis del conflicto como un

proceso, p. 125.
Actitudes frente al -Lectura y análisis acerca de las

conflicto. actitudes frente al conflicto, p. 128-129.
-Reunidos en equipo, leer el reglamento
del salón de clases o de la escuela y a
partir del contenido revisado durante la
lección, reflexionar sobre el uso de la
negociación para la resolución de
conflictos, p. 127-128.
-De manera individual resolver la
de trabajo.
-Reunidos en equipo desarrollar las

actividades del desarrollo del proyecto
pasos 3 y 4, p. 131-133.
Y ÉTICA I
Trimestre: Tercero Fecha:
Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Los conflictos interpersonales y sociales. Tiempo:
Lección 13: El diálogo: un medio para construir consensos. Aprendizaje esperado:
 Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de o a la facilitación de un tercero cuando no logra resolver un
consenso, entendido como el acuerdo producido por consentimiento conflicto.
entre todos los miembros de un grupo o entre varios grupos, así
como del papel del mediador en la resolución de los conflictos. Se
definirá la mediación como la actividad desarrollada por una
persona de confianza de quienes sostienen intereses
contrapuestos, con el fin de evitar o finalizar un conflicto.
-Lectura y reflexión de la historia 5 sesiones Ética I. Ediciones Punto
de Luisa y Tito, quienes platican Fijo.
cómo el diálogo y la toma de
consensos son una vía para
solucionar conflictos, p. 136.
Cuaderno de trabajo
-De manera individual completar Formación Cívica y
el cuadro de la página 136 del Ética I. Ediciones Punto
cuaderno de trabajo. Fijo.
Actividades de
El papel del diálogo en la resolución -Lectura y reflexión acerca del Cuaderno de trabajo
de conflictos. papel del diálogo en la resolución Formación Cívica y
de conflictos, p. 137-138. Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
-Escribir una situación en donde
se haya hecho uso del diálogo, p.
139.

mediación y la intervención de un
La mediación y la intervención de un tercero en la resolución de Cuaderno de trabajo
tercero en la resolución de conflictos, p. 140-141. Formación Cívica y
conflictos. Ética I. Ediciones Punto
Actividades de cierre. Fijo.
-Identificar una situación de

conflicto en la escuela o en su
comunidad donde fue necesario
la intervención de un tercero o
mediador para ayudar a
resolverlo.
Cuaderno de trabajo
-Completar el cuadro de la página
143 del cuaderno de trabajo, Formación Cívica y
escribiendo una situación de Ética I. Ediciones Punto
conflicto. Fijo.

Y ÉTICA I

Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La justicia como referente para la Tiempo:
convivencia.
Lección 14: Instituciones y organismos internacionales que Aprendizaje esperado:
buscan la aplicación justa de normas y leyes.
Síntesis de contenidos: Se reflexionará el reconocimiento de las  Reconocerlas instituciones y organismos internacionales que
instituciones y organismos internacionales que trabajan en la trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas
defensa de la aplicación justa de las normas, así como el concepto y leyes.
de justicia. Además, se identificarán algunos organismos
internacionales que se encargan de defender la aplicación justa de
las normas y leyes.

previos.
-Lectura y reflexión de la historia 4 sesiones Cuaderno de trabajo

de Tito y Luisa, quienes cuentan Formación Cívica y
un acontecimiento en donde las Ética I. Ediciones Punto
personas han sufrido un abuso de Fijo.
parte de alguna autoridad, p. 144.
-De manera individual buscar la

información de los organismos
internacionales que aparecen en
la página 145 del cuaderno de
trabajo y describir sus principales
funciones.
Actividades de
aprendizaje/desarrollo. Cuaderno de trabajo
Fijo.
Características de las normas en la -Lectura y reflexión acerca de las
democracia. características de las normas en
la democracia, p. 146-147.
-Investigar con familiares, vecinos

o conocidos de su comunidad
sobre alguna experiencia donde
Cuaderno de trabajo
hayan tenido que acudir con una
autoridad a solicitarle ayuda para Ética I. Ediciones Punto
defender algún derecho, p. 147. Fijo.
El sentido de la justicia.
-Lectura y reflexión acerca del
sentido de la justicia, p. 148.
Cuaderno de trabajo
-Reunidos en equipo buscar una Fijo.
noticia que retrate algún acto de
injusticia en donde las personas
hayan tenido que recurrir a una
instancia internacional, p. 149.
Instituciones y organismos
internacionales en defensa del -Lectura y reflexión acerca de
respeto a las leyes. instituciones y organismos
internacionales en defensa del
respeto a las leyes, p. 150-151. Cuaderno de trabajo
Actividades de cierre. Fijo.
-Reunidos en equipo leer y

discutir el fragmento de la noticia
“ONG denuncia al Estado
mexicano ante la CIDH por
ejecución de indígena a manos
del ejército, comentar y responder
las preguntas, p. 151-152.
-De manera individual, responder Cuaderno de trabajo
la actividad de la página 153 del Formación Cívica y
cuaderno de trabajo. Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
Actividades de
El papel del diálogo en la Cuaderno de trabajo
resolución de conflictos. -Lectura y reflexión acerca del papel del Formación Cívica y Ética I.
diálogo en la resolución de conflictos, p. Ediciones Punto Fijo.
137-138.
-Escribir una situación en donde se
haya hecho uso del diálogo, p. 139.

La mediación y la
mediación y la intervención de un
intervención de un tercero
tercero en la resolución de conflictos, p.
en la resolución de
140-141.
conflictos.
-Identificar una situación de conflicto en

la escuela o en su comunidad donde fue
necesario la intervención de un tercero
o mediador para ayudar a resolverlo.
-Completar el cuadro de la página 143

del cuaderno de trabajo, escribiendo
una situación de conflicto.
Y ÉTICA I

Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La justicia como referente para la Tiempo:
convivencia.
Lección 14: Instituciones y organismos internacionales que Aprendizaje esperado:
buscan la aplicación justa de normas y leyes.  Reconocerlas instituciones y organismos internacionales que
trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas
Síntesis de contenidos: Se reflexionará el reconocimiento de las
y leyes.
instituciones y organismos internacionales que trabajan en la
defensa de la aplicación justa de las normas, así como el concepto
de justicia. Además, se identificarán algunos organismos
internacionales que se encargan de defender la aplicación justa de
las normas y leyes.

previos.

de Tito y Luisa, quienes cuentan Formación Cívica y
un acontecimiento en donde las Ética I. Ediciones Punto
personas han sufrido un abuso de Fijo.
parte de alguna autoridad, p. 144.
-De manera individual buscar la

información de los organismos
internacionales que aparecen en
la página 145 del cuaderno de
trabajo y describir sus principales
funciones.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
Características de las -Lectura y reflexión acerca de las Formación Cívica y Ética I.
normas en la democracia. características de las normas en la Ediciones Punto Fijo.
democracia, p. 146-147.
-Investigar con familiares, vecinos o
conocidos de su comunidad sobre
alguna experiencia donde hayan tenido
que acudir con una autoridad a
solicitarle ayuda para defender algún
derecho, p. 147.
-Lectura y reflexión acerca del sentido

El sentido de la justicia. de la justicia, p. 148.
-Reunidos en equipo buscar una noticia

que retrate algún acto de injusticia en
donde las personas hayan tenido que
recurrir a una instancia internacional, p.
149.
Instituciones y organismos -Lectura y reflexión acerca de
internacionales en defensa instituciones y organismos
del respeto a las leyes. internacionales en defensa del respeto
a las leyes, p. 150-151.
Cuaderno de trabajo
-Reunidos en equipo leer y discutir el
Formación Cívica y Ética I.
fragmento de la noticia “ONG denuncia
al Estado mexicano ante la CIDH por
ejecución de indígena a manos del
ejército, comentar y responder las
preguntas, p. 151-152.
-De manera individual, responder la

de trabajo. del respeto a las leyes, p.
150-151.
Y ÉTICA I

Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: Criterios para la construcción y aplicación de Tiempo:
las normas y leyes para la vida democrática.
Lección 15: La función de las leyes en la vida democrática. Aprendizaje esperado:
 Identifica las características generales de las leyes y su
Síntesis de contenidos: Se analizará la composición del Supremo importancia para la organización social y política de un país.
Poder de la Federación, donde este se divide en Poder Ejecutivo,
Poder Legislativo y Poder Judicial, con la finalidad de lograr un
equilibrio y garantizar a la población un buen ejercicio de sus
funciones. Además, se analizarán las características que tienen las
normas jurídicas.
previos.

de Tito y Luisa, p. 15. Formación Cívica y
-De manera individual escribir Fijo.
tres ejemplos de normas jurídicas
que las personas deban cumplir
en su comunidad, describiendo
cuál es el objetivo de cada una.
Responder las preguntas, p. 155.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
¿Quiénes elaboran las -Lectura y reflexión acerca de quiénes Formación Cívica y Ética I.
leyes en México? elaboran las leyes en México, p. 156- Ediciones Punto Fijo.
158.
-De manera individual, investigar cómo

está integrado el poder legislativo de su
entidad, p. 159.
Características de las Lectura y reflexión de las características
normas jurídicas
de las normas jurídicas, p. 160-161.

del cuaderno de trabajo.
-Describir con sus palabras cuál es la
relación de las leyes y la organización
social en México, p. 162.
Y ÉTICA I

Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La función de la autoridad en la aplicación y Tiempo:
cumplimiento de las normas y leyes.
Lección 16: El papel de la autoridad en la sociedad. Aprendizaje esperado:
 Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos sobre el concepto de régimen democrático.
autoridad, la cual definimos como la facultad otorgada a una
persona para tomar decisiones sobre un grupo determinado de
personas, analizaremos cuál debe ser la forma de actuar de las
autoridades. Además, se analizará qué es el poder público. En
cuanto a las actitudes se reflexionará sobre la importancia de exigir
que las autoridades tomen decisiones siempre buscando el bien
común.
Cuaderno de trabajo
previos.
4 sesiones Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
de Tito y Luisa, 163.
-De manera individual responder

las preguntas de la página 164
del cuaderno de trabajo.
Actividades de
aprendizaje/desarrollo. Cuaderno de trabajo
¿Qué es una autoridad? Formación Cívica y Ética I.
-Lectura y reflexión de las
características de una autoridad, p. 164-
165.
-De manera individual mencionar tres

ejemplos de autoridades dentro de su
comunidad, escuela o familia y explicar
cuáles son algunas de sus funciones,
indicando el tipo de decisiones que
pueden tomar y las sanciones que
pueden imponer, p. 166.
-Elaborar un cartel donde explique con

sus palabras, ilustraciones o gráficos
qué es el poder público en un régimen
democrático, p. 167.
Y ÉTICA I

Eje: Democracia y participación ciudadana. Tema: La democracia como forma de organización Tiempo:
social y política: principios, mecanismos,
procedimientos e instituciones.
Lección 17: Democracia como forma de organización social y Aprendizaje esperado:
política.  Reconoce la forma de organización del gobierno democrático,
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos sobre el concepto de así como las atribuciones y responsabilidades de los
democracia, la cual será definida como la forma de gobierno en la que representantes populares.
el poder político es ejercido por los ciudadanos, además de analizar
sus principales características. Como parte de las actitudes
valoraremos la importancia de vivir bajo un régimen democrático,
reconocimos las ventajas que tiene este sistema frente a otras formas
de gobierno.
previos.
4 sesiones Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión de la historia Fijo.
de Tito y Luisa, quienes platican
un ejemplo de un aspecto del
ejercicio democrático en la vida
cotidiana.
-Escribir dos situaciones que hayan
vivido en su escuela o familia, una de
estas donde las personas hayan Cuaderno de trabajo
actuado de manera democrática y la Formación Cívica y Ética I.
segunda de manera autoritaria, p. 169. Ediciones Punto Fijo.
-La democracia como Actividades de

forma de gobierno. aprendizaje/desarrollo.
democracia como forma de gobierno, p.
170-171.

del cuaderno de trabajo, identificando si
las situaciones que se presentan tienen
características de un gobierno
democrático.
-Buscar información en medios locales

de tres acciones de representantes
populares de su comunidad, en la que
hayan actuado con base en las
características y los principios del
gobierno democrático, p. 173.
Y ÉTICA I

Eje: Democracia y participación ciudadana. Tema: La democracia como base para la reflexión Tiempo:
sobre asuntos que nos afectan, la toma de
decisiones en función del bien común y la actuación
conforme a ello.
Lección 18: La democracia en nuestra vida cotidiana. Aprendizaje esperado:
 Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para
Síntesis de contenidos: Reconocerá el significado de ser un involucrarse en procesos de toma de decisiones.
ciudadano y su vínculo con el gobierno democrático, además de la
importancia de la participación ciudadana y las formas en que ésta se
puede dar en la vida cotidiana de las personas. En cuanto a las
actitudes reflexionarán sobre la importancia de ser ciudadano de un
gobierno democrático, resaltando las libertades y el ejercicio de los
derechos.
-Lectura y reflexión de la historia 4 sesiones Ética I. Ediciones Punto
de Tito y Luisa, p. 174. Fijo.
-Reunidos en equipo describir
una situación de su comunidad,
en donde las autoridades o las
personas hayan actuado en
contra de los principios de la
democracia, p. 175.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión de los ciudadanos Formación Cívica y Ética I.
El papel de los ciudadanos en una democracia, p. 176. Ediciones Punto Fijo.
en una democracia. -Completar el cuadro comparativo de la
página 177 del cuaderno de trabajo.
-Lectura y reflexión del significado de

Ser ciudadano. ser ciudadano, p. 178.
-Elaboración de acróstico con la palabra

La importancia de la participación, p. 179.
participación ciudadana.
-Lectura y reflexión de la importancia de

la participación ciudadana, p. 180.
-Reunidos en equipos determinar los
tres principales problemas que afectan
al país. Completar el cuadro
comparativo de la página 181 del
cuaderno de trabajo.
-De manera individual responder la
de trabajo.
Y ÉTICA I

Eje: Democracia y participación ciudadana Tema: Valoración de la diversidad, no Tiempo:
discriminación e interculturalidad.
Lección 19: El papel de la autoridad en la sociedad. Aprendizaje esperado:
 Valora la participación social y política responsable, informada,
Síntesis de contenidos: Analizaremos qué es la participación crítica y comprometida y participa colectivamente para influir en
social y política, lo que implica que los ciudadanos formen parte de las decisiones que afectan su entorno escolar y social.
asuntos públicos de interés colectivo. En cuanto a las actitudes
reflexionaremos acerca de la importancia de participar, así como el
compromiso que se tiene ante los problemas que afectan el ejercicio
de los derechos.
previos.

de Tito y Luisa, quienes hablan Formación Cívica y
sobre la importancia de la Ética I. Ediciones Punto
participación ciudadana. Fijo.
-Reunirse en equipos e identificar

una situación de su comunidad
que consideren debe ser
atendida, p. 184.
Actividades de
Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión acerca de la Formación Cívica y Ética I.
Participación social y participación social y política Ediciones Punto Fijo.
política responsable. responsable, p. 185.
-Reunidos en parejas, leer la noticia
“habitantes de un poblado de Veracruz
se organizan y conforman su propio
consejo de seguridad, p. 186.
Características de la -Lectura y reflexión acerca de las

participación social y características de la participación social
política. y política, p. 187.
-Reunidos en equipos investigar al
menos dos organizaciones sociales que
trabajen en su comunidad, p. 188.
Participación política. -Lectura y reflexión acerca de la

participación política, p. 189.
-Reunidos en equipos investigar qué
son las acciones colectivas y cuáles son
sus objetivos y finalidades, p. 189-190.
-Identificar los aspectos que se
facilitaron y dificultaron durante la
lección, p. 190.
-Desarrollar los pasos 5 y 6 del
desarrollo del proyecto p. 191-193.

Planeación de Formación Cívica y Ética 1-2019

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Planeación de Formación Cívica y Ética 1

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Profesor:

Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-De manera individual completar

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Lectura y análisis: los cambios sociales

Trimestre: Primero Fecha:

Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:

Lección 2: Expresiones e identidades de los jóvenes. Aprendizaje esperado:

Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Reflexión y análisis del tema

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Trimestre: Primero Fecha:

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Actividades de Cuaderno de trabajo

-Lectura y análisis del significado de los

-Completar el cuadro de la página 41,

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Grado: 1º Docente:

Trimestre: Primero Fecha:

-De manera individual leer las

-Asertividad en la vida -Análisis y reflexión de los derechos

-Lectura y reflexión de los polos

-De manera individual completar el

Asertividad en la -Lectura y reflexión del papel y el uso

Lección 5: Libertad con responsabilidad. Aprendizaje esperado:

-¿Qué es la libertad? -Lectura y reflexión del significado

-Reunidos en equipos, investigar si

-De manera individual escribir una

Trimestre: Primero Fecha:

- Reunidos en parejas leer la .

Trimestre: SEGUNDO Fecha:

-De manera individual completar

¿Qué es la discriminación? Actividades de

Trimestre: SEGUNDO Fecha:

-Completar el cuadro comparativo

-De manera individual describir a su

-Lectura y reflexión acerca de los

-De manera individual completar el

-Lectura y reflexión sobre las

-Elaborar un dibujo donde expresen su

Trimestre: Primero Fecha:

-Reflexionar sobre cómo y de qué

Trimestre: Segundo Fecha:

-Lectura y reflexión de la historia Cuaderno de trabajo

-De manera individual leer la

-Lectura y reflexión acerca de la

Trimestre: Segundo Fecha:

Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Lectura y reflexión acerca de la cultura

Trimestre: Segundo Fecha:

Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Elementos y características del -Lectura y reflexión acerca de los

-De manera individual leer la situación

El conflicto como proceso. -Lectura y análisis del conflicto como un

Actitudes frente al -Lectura y análisis acerca de las

-Reunidos en equipo desarrollar las

Trimestre: Tercero Fecha:

-Lectura y reflexión acerca de la

-Identificar una situación de

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Grado: 1º Docente:

Trimestre: Tercero Fecha:

Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a