1.

MARCO TEORICO

1.1. ANTECEDENTES

El síndrome de Down es la causa más frecuente de discapacidad psíquica, cognitiva

y debe su nombre a JOHN LANGDON HAYDON DOWN que fue el primero en describir
esta alteración genética en 1866 aunque nunca llego a descubrir la causa que lo
producía, En julio de 1958 un joven investigador llamado JÉRÔME LEJEUNE
descubrió que el síndrome es una alteración en el mencionado par de cromosomas.
el síndrome de Down se conoce desde hace muchos años, aunque aún no se sabe
si ha existido desde los orígenes del ser humano, el dato más antiguo que se conoce
el síndrome de Down tiene su origen, en el hallazgo de un cráneo sajón que se
remota en el siglo VII después de Cristo, también se cree que en esculturas de tres
mil años de antigüedad realizada por los olmecas se refieren a personas con este
síndrome, pero solo son hipótesis.

1.1.2 LA COGNICIÓN SOCIAL EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN:

“Uno de los primeros estudios sobre las habilidades sociales de los niños con síndrome de
Down tuvo lugar en las décadas de los 70 y 80 del pasado siglo. Esto hizo que se centrara
en las primeras edades, estudiando los precursores de las habilidades socio-cognitivas que
después han de emerger a lo largo de la niñez. En muchos aspectos, se comprobó que el
desarrollo en estas primeras etapas es muy similar al de los demás niños en términos de la
secuencia con la que afloran las primeras habilidades” (Cicchetti y Beeghley, 1990). Pero se
veía que también existían sutiles diferencias en el modo en que los niños con síndrome de
Down atienden al mundo social que los rodea, diferencias que bien podrían influir sobre el
desarrollo de habilidades socio-cognitivas posteriores, más complejas, como son el
reconocimiento de las emociones, la mente y la empatía. Las diferencias en estas primeras
respuestas interpersonales pueden influir también sobre el desarrollo del lenguaje, lo que a
su vez juega un papel central en el desarrollo con éxito del funcionamiento interpersonal en
edades posteriores.

“Aunque la cognición social en el síndrome de Down ha estado olvidada en las últimas

décadas, hay unos investigadores que empiezan a centrar su atención sobre esta área
nuclear del desarrollo. Basados en los primeros trabajos de Zigler y sus colegas, los
modernos estudios han adoptado un enfoque basado en el desarrollo para desbrozar dónde
residen los problemas socio-cognitivos en los niños con síndrome de Down.” (Zigler, 1969;
y Hodapp, 1986)

1.2.1. DEFINICIÓN

El síndrome de Down o trisomía 21 es la alteración cromosómica más común en el

ser humano el resultado de un anomalía cromosómica por la que los núcleos de las
células del organismo humano posee 47 cromosomas en lugar de 46, perteneciendo
 al cromosoma excedente o extra al par 21, tradicionalmente los pares de
cromosomas se describen y nombran en función de su tamaño para 1 al 22 de mayor
a menor más el par de cromosomas sexuales, el cromosoma 21 es el más pequeño
por lo que debía ocupar el lugar 22 pero un error en la convención de Denver de
1960 casi no el síndrome de Down a par 21 ha perdurado hasta nuestro días
manteniéndose por razones practicas esta nomenclatura, este desequilibrio genético
ocasiona modificación en el desarrollo y función de los órganos y sistemas tanto en
las etapas prenatales como post natales el mosaísmo es la forma menos frecuente
de trisomía 21 es la denomina mosaico, esta mutación se produce tras La
concepción, por lo que la trisomía no está presente en todas las células del individuo
con síndrome de Down, solo en aquellas que proceden de la primera célula mutada,
la causa más identificada el síndrome de Down hasta ahora es la edad avanzada de
la madre, siendo el rango de edad mayor a 35 años, La afectación de esta mutación
varía en cada individuo ya que en algunos puede ser mayor o menor. (CDC, 2016)

1.2.2. DEFINICIÓN DE COGNICIÓN SOCIAL

La cognición social de forma amplia como la capacidad de dar sentido a, o captar el

sentido de, otras personas, e incluye la capacidad para planificar y ejecutar vías
apropiadas de respuesta en los contextos sociales diarios. Dentro del amplio marco
jerárquico de las habilidades más importantes, es preciso distinguir los procesos de
nivel bajo (aunque esenciales) inducidos perceptivamente de las habilidades más
complejas inducidas cognitivamente. Los primeros aparecen tempranamente como
episodios de conexión emocional, para ir posteriormente a interacciones de creciente
complejidad apoyadas funda-mentalmente en las habilidades de comunicación y
lenguaje. Más adelante los niños desarrollan su capacidad interpretativa: los demás
tienen intenciones, pensamientos, creencias y emociones que influyen en su
conducta y en el modo de interactuar con ellos. Puesto que estas habilidades del
desarrollo requieren un cierto grado de interpretación, a menudo son denominadas
habilidades socio-cognitiva (Kunda, 1999)

1.3.1. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

los niños con este síndrome presentan hipotonía hiperlaxitud ligamentaria, presenta
rasgos muy característicos como: levé microcefalia con brackets cefalea y occipital
aplanado el cuello es corto, los ojos son almendrados y si el iris es azul suele
observarse una pigmentación moteada, son las manchas de bruce fit las hendiduras
palpebrales, siguen una oblicua hacia arriba, afuera y presentan un pliegue de piel
que cubre el Angulo interno, la nariz es pequeña con la raíz nasal aplanada, las
orejas ( el conducto auditivo puede ser muy estrecho, tiene manos pequeñas y
cuadradas con meta carpianos y falanges cortas y Clint tacti ya por hipoplasia de la
falange medial, del quinto dedo puede observarse un surco palmar único , en el pie
existe una hendidura entre el primero y el segundo dedo con aumento de la
distancia entre los mismos que se le conoce signo de la sandalia, el tamaño del pene
es algo pequeño y el volumen testicular es menor que el de los niños de su edad,
una criptorquidia relativamente frecuente, existen patologías asociadas al síndrome
de Down como las cardiopatías entre un 40 y un 50 % de los recién nacidos con
 cardiopatía congénita también alteraciones gastro intestinales.(Revista Síndrome de
Down, 2010)

1.3.2. APARICION CONDUCTUAL PROPIO DEL SINDROME DE DOWN EN LA

ADULTEZ 18 EN ADELANTE

COGNICIÓN: empiezan a surgir síntomas conductuales de demencia (a los 50 años,

hasta en un 50% según estadísticas)

HABLA: Mayo incidencia de tartamudez u otras influencias e hipernasabilidad

LENGUAJE: La comprensión de la sintaxis por detrás de la cognición.

CONDUCTA ADAPTATIVA: Menores problemas de conducta se comparan con otros

grupos con discapacidad cognitiva.

Mayores tasas de depresión conforme aumenta la edad, la demencia en el Síndrome

de Down no va asociada con tasas mayores de agresividad. (Revista Síndrome de
Down, 2010)

REFERENCIAS

Cicchetti D, Beeghly M. (1990) Niños con síndrome de Down: una perspectiva de desarrollo.
Cambridge University Press, Nueva York.

Kunda Z. (1999). Haciendo sentido de otras personas. Bradford / MIT Press, Cambridge,
MA. Recuperado de https://mitpress.mit.edu/books/social-cognition

Zigler E, Hodapp RM. (1986). Comprender el retraso mental. Cambridge University Press,
Nueva York. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n15/n15_a07.pdf

CDC. (2016). Información sobre el síndrome de Down. Recuperado de

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/birthdefects/downsyndrome.html

Revista Síndrome de Down. (2010). La cognición social en lo niños con síndrome de Down.
Recuperado de.
https://www.researchgate.net/publication/42781613_La_cognicion_social_en_los_ninos_c
on_sindrome_de_Down