PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL :
2. Institución Educativa :
3. Área : Formación Ciudadana y Cívica
4. Ciclo : VII
5. Grado y Sección : Tercero “A”-“B”
6. Trimestre : II
7. Duración : 1 horas pedagógicas
8. Director :
9. Coordinadora Pedagógica :
10. Docente (a) :
11. Fecha :

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “DERECHOS, SÍ; DEBERES, TAMBIÉN.”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive Construye y asume normas y leyes Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien
respetándose a sí utilizando conocimientos y principios común y los derechos humanos.
mismo y a los demás. democráticos.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA ( 45 minutos))

Inicio (10 minutos)
 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y los anima a asumir los nuevos retos de aprendizajes en la
tercera unidad. Además, les recuerda que los adolescentes pueden contribuir con el fortalecimiento de la democracia, asumiendo
y promoviendo las responsabilidades y obligaciones ciudadanas.
 El docente explica con palabras sencillas los aprendizajes esperados de la tercera unidad, haciendo fraseos sobre las
competencias, capacidades e indicadores.
 Reflexiona con los estudiantes sobre las responsabilidades que tenemos para fortalecer la democracia no solo con el ejercicio de
los derechos sino también con el ejercicio de nuestros deberes y responsabilidades. Por ello, es importante comprender que vivir
en democracia significa cumplir con las normas y compartir responsabilidades.

Desarrollo (30 minutos)
 El docente les presenta el video Convención sobre los Derechos del Niño de la UNICEF.
https://www.youtube.com/watch?v=lbGOmqP7yuc (7:03¨. Publicado el 3 sept. 2012.)

 La Convención sobre los Derechos del Niño es el tratado sobre Derechos Humanos más aceptado en la historia. Su propósito es
ofrecer oportunidades de desarrollo a todos los niños, niñas y adolescentes. El mandato de UNICEF es promover la vigencia de
los principios y derechos contenidos en la Convención. UNICEF cree en la importancia de la niñez y su centralidad en el desarrollo
de sus respectivos países, por ello en América Latina y el Caribe apoya la creación y desarrollo de programas y políticas nacionales
para la infancia. Los estudiantes, al observar el video relacionarán sus saberes previos sobre derechos, pero sobre todo
reconocerán que los deberes y responsabilidades son intrínsecos a estos derechos. Es decir, un derecho se materializa en una
persona porque otra persona, quien ha interiorizado sus deberes y responsabilidades, hace que este se cumpla.

 Los estudiantes evalúan si la Convención sobre los Derechos del Niño hizo bien en reconocerlos.
 El docente, luego de la primera visión del video, formula preguntas para reconocer la comprensión de los estudiantes.
Posteriormente, les hace notar la necesidad de ver por segunda vez el video; en esta vez ya podrían tomar anotaciones.

Cierre ( 5 minutos)
El docente hace el cierre enfatizando que un derecho no existe sin su contraparte que es el deber.
V.-EVALUACION

Siempre A veces Nunca

1. Participo en clase en forma activa planteando preguntas pertinentes sobre el tema
tratado.
2. Presto atención a las indicaciones del profesor acerca del desarrollo de una tarea o
actividad, evitando ser improvisado.
3. Fomento el orden y no converso ni distraigo a mis compañeros durante las clases y
la exposición del docente.
4. Presento las tareas, materiales y fichas en el
5. tiempo programado por el docente.
6. Muestro interés por el conocimiento aprendido en clase realizando propuestas,
comentarios y opiniones.

VI.- TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Grafica la jerarquización de sus derechos y deberes, y responsabilidades.

VII.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 3° (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VII (2013). Ministerio de Educación.

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DOCENTE COORDINADORA
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL :
2. Institución Educativa :
3. Área : Formación Ciudadana y Cívica
4. Ciclo : VII
5. Grado y Sección : Tercero “A”-“B”
6. Trimestre : II
7. Duración : 2 horas pedagógicas
8. Director :
9. Coordinadora Pedagógica :
10. Docente (a) :
11. Fecha : 20-06-2016

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “DERECHOS, SÍ; DEBERES, TAMBIÉN.”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive Construye y asume normas y leyes Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien
respetándose a sí utilizando conocimientos y principios común y los derechos humanos.
mismo y a los demás. democráticos.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)
 El docente pide a los estudiantes que mencionen los derechos de los que disfrutan en la escuela y los anota en la pizarra. También
pregunta quiénes posibilitan que se cumplan esos derechos.
Desarrollo (35 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a analizar un texto para desterrar temores o prejuicios sobre los deberes y responsabilidades
cuando ellos y ellas tengan que cumplirlos, y para promover su cumplimiento en los otros y las instituciones responsables de los
derechos del niño, niña y adolescentes.
Los derechos y los deberes son las dos caras de una misma moneda. Es cierto que, dependiendo de la época histórica en
la que nos encontremos, se tiende más a resaltar unos en detrimento de los otros. Pero lo más característico del hombre
como sujeto de derechos es que es capaz de asumir, a su vez, deberes y obligaciones hacia sí mismo y hacia los demás.
En este sentido, los derechos humanos no solo han de ser contemplados como derechos que «se me reconocen», sino
también como derechos que «he de reconocer» en los demás y que, por tanto, me imponen un deber de comportamiento
hacia mí mismo y hacia los otros. Tiene una importancia pedagógica extraordinaria hacer ver a los alumnos que quienes
tenemos derechos asumimos, al mismo tiempo, deberes.
Fernando Gil, Gonzalo Jover y David Reyero.
La enseñanza de los derechos humanos.
Paidós, 2001 (pag. 18 y 19)

Extraído de http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/dh/dh-der-deberes-gil.html. Recuperado el 02-05-2015

 El docente les pide que realicen un trabajo de comprensión personal, aplicando diferentes técnicas como el subrayado o
anotaciones.
 Luego, en grupo, los estudiantes comparten sus impresiones a partir de la lectura. Finalmente, elaboran un parafraseo del texto
leído y lo comparten al salón.
Cierre ( 5 minutos)
El docente pide a un estudiante que presente una síntesis a partir del texto y de lo dialogado.
 TERCERA HORA ( 45 minutos)
Inicio ( 5 minutos)
 El docente les plantea un reto: jerarquiza por importancia tus derechos y deberes y responsabilidades.

Desarrollo (35 minutos)

 Les presenta la siguiente tabla con algunos derechos del niño (niño, niña y adolescente) y les pide que los jerarquice
individualmente del 1 (más importante) al 8 (menos importante).

¿Cuáles son los derechos más importantes para mí?

Derecho Descripción Jerarquía

Derecho a la vida Todo niño tiene derecho a vivir. Esto significa que todo niño tiene derecho a no ser
asesinado, a sobrevivir y a crecer en condiciones óptimas.
Derecho a la Todo niño tiene derecho a recibir una educación, a disfrutar de una vida social y a
educación construir su propio futuro. Este derecho es esencial para su desarrollo económico,
social y cultural.

Derecho a la Todo niño tiene derecho a comer, a no pasar hambre y a no sufrir malnutrición. Sin
alimentación embargo, cada cinco segundos muere un niño de hambre en el mundo.

Derecho a la salud Los niños deben ser protegidos de las enfermedades. Se les debe permitir crecer y
convertirse en adultos sanos, esto contribuye de igual manera al desarrollo de una
sociedad más activa y dinámica.
Derecho al agua Los niños tienen derecho al acceso de agua potable de calidad y tratada en
condiciones sanitarias correctas. El derecho al agua es esencial para su salud y su
desarrollo.
Derecho a la Todo niño tiene derecho a tener nombre y apellido, nacionalidad y a saber quiénes
identidad son sus padres. El derecho a la identidad representa el reconocimiento oficial de su
existencia y de sus derechos.
Derecho a la Los niños tienen derecho a expresarse, a tener opiniones, a acceder a la
libertad información y a participar en las decisiones que los afectan. Los niños tienen
derecho a la libertad de religión.
Derecho a la Los niños tienen derecho a vivir en un contexto seguro y protegido que preserve su
protección bienestar. Todo niño tiene derecho a ser protegido de cualquier forma de maltrato,
discriminación y explotación.

Extraído de http://www.humanium.org/es/derechos/. Recuperado el 02-05-2015

 Ahora, en equipos, los estudiantes anotan las contraparte a los derechos y hace una descripción de cómo ellos y ellas los
cumplirían.
Nuestros deberes y responsabilidades con respecto a los derechos
Derecho Nuestro deber y responsabilidad
con respecto a este derecho para que se cumpla en mí y en los demás
Derecho a la vida
Derecho a la educación
Derecho a la alimentación
Derecho a la salud
Derecho al agua
Derecho a la identidad
Derecho a la libertad
Derecho a la protección
 Una vez terminado, los estudiantes, en equipos, anotan las contraparte de los derechos y hace, una descripción
de cómo ellos y ellas los cumplirían.
Cierre ( 5 minutos)
 El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes qué aprendieron en la sesión y cómo les ayudará en la convivencia
cotidiana con los amigos y vecinos. Los estudiantes presentan sus respuestas de manera espontánea.
 El docente anota en la pizarra las ideas que más se repiten y los anima a esforzarse por poner en práctica las habilidades sociales
para cumplir con los deberes y responsabilidades que tenemos todos como ciudadanos.
V.-EVALUACION

Siempre A veces Nunca

7. Participo en clase en forma activa planteando preguntas pertinentes sobre el tema
tratado.
8. Presto atención a las indicaciones del profesor acerca del desarrollo de una tarea o
actividad, evitando ser improvisado.
9. Fomento el orden y no converso ni distraigo a mis compañeros durante las clases y
la exposición del docente.
10. Presento las tareas, materiales y fichas en el
11. tiempo programado por el docente.
12. Muestro interés por el conocimiento aprendido en clase realizando propuestas,
comentarios y opiniones.

VI.- TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Grafica la jerarquización de sus derechos y deberes, y responsabilidades.

VII.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 3° (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VII (2013). Ministerio de Educación.

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DOCENTE COORDINADORA