Código: F-SGC-01

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ACTA DE REUNIÓN Fecha: 17/07/2017
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Comunidades de Aprendizaje
Reunión /actividad de

1.-Jornada de reflexión Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia. (MBE EP)
Temas a tratar

Objetivo/s de la reunión o 1.-Actualizar conocimientos respecto al currículo nacional de educación parvularia, vinculando
actividad el MBE PE con BCEP.

Día 25 de octubre de 2019 Hora de inicio 09:00 Hora de término 13:30 hrs.

DESARROLLO
Se inicia la CAUE, a las 9:00 AM, liderada por Encargada del establecimiento Lucy Mayorga Osorio. Se socializa el objetivo de
la jornada, organización de la jornada y reglas a respetar durante el desarrollo.

El taller reflexivo es una de las estrategias definidas por la subsecretaria de Educación Parvularia, para socializar el Marco para
la Buena Enseñanza de Educación Parvularia a nivel nacional. Teniendo como objetivo que los equipos educativos conozcan este
nuevo referente y reconozcan su vínculo con las BCEP, con la finalidad de avanzar a prácticas pedagógicas de calidad en el nivel
de educación parvularia. Se aborda; proceso de construcción, antecedentes generales, características, propósitos, estructura,
finalizando con el ejercicio práctico y plenario y/o debate pedagógico.
El grupo se organiza en 4 sub grupos, liderado por las educadoras de párvulos.
A continuación, se evidencias el consolidado realizado, como resultado de la reflexión grupal.
La CAUE finalizó a las 13:30 PM, luego de esto el personal se retiró a sus hogares a raiz de la contingencia nacional.
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EJERCICIO PRÁCTICO N°1: PROFUNDIZACIÓN MBE EP

En grupos de trabajo heterogéneos, resguardar la participación equitativa de los equipos pedagógicos (educadoras y técnicos) del nivel de Educación Parvularia y la de aquellos docentes
de otros ciclos que quieran participar. Es importante que existan al menos cuatro grupos, de manera que los cuatro Dominios sean analizados. Cada grupo leerá detenidamente un
Dominio del MBE EP (con sus criterios y descriptores), para luego completar la siguiente tabla: Ideas centrales del Dominio leído. Principales conocimientos que debe tener el/la profesional
según el Dom

DOMINIO A

Ideas centrales del Dominio Principales conocimientos que debe tener el/la profesional Criterio que representa un mayor desafío para avanzar
según dominio analizado a prácticas pedagógicas de calidad.
 Planificación y evaluación  Instalar íntegramente el actual currículo
 Conocimiento del currículo nacional vigente.  Fundamentar nacional de EP.
 Investigación de bibliografías que respaldas el currículo.  Principios pedagógicos (Singularidad).  Reflexión individual y colectiva.
 Etapas de desarrollo de los niños y niñas.  Organización para desarrollar el quehacer educativo.
 Contexto sociocultural de los niños y niñas  Reflexión individual y colectiva.
 Intereses y conocimientos previos  Diversificación de la enseñanza.
 Respeto por las necesidades educativas especiales.
 Conocer y respetar el contexto familiar.
 Desarrollar planificación considerando: Diversificación,
periodos, seleccionar y organizar contextos de aprendizajes,
estilos y ritmos de aprendizajes y toma de decisiones.
 Desarrollar el proceso de evaluación considerando: Selección
de instrumentos, características (integral, cooperativo,
sistemático y pertinente) y retroalimentación de ésta-
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DOMINIO B.

Ideas centrales del Dominio Principales conocimientos que debe tener el/la profesional según Criterio que representa un mayor desafío para
dominio analizado avanzar a prácticas pedagógicas de calidad.
 Bienestar Integral. (Interacciones de confianza  Principios pedagógicos (bienestar, actividad y juego).  Reflexión individual y colectiva.
y de respeto, motivante, vínculo con la familia,  Reflexión individual y colectiva.  Vincular las prácticas en el aula con los
construcción en conjunto, contextualizado y  Diversificación de la enseñanza. principios pedagógicos.
significativo).  Perspectiva de género.
 Ambiente físicos funcionales y seguros
(Variados seguros, inclusivos, libres de
estereotipos, favorecedores del juego y
exploración e intencionalidad pedagógica.
 Organización del tiempo (Definir los tiempos en
la jornada, considerar tiempos fijo y variables y
flexible.
 Cultura de aprendizaje (incorporar habilidades,
conocimientos y actitudes, rol activo y
protagónico, juego como estrategia pedagógica
y trabajo colaborativo.

DOMINIO C

Ideas centrales del Dominio Principales conocimientos que debe tener el/la profesional Criterio que representa un mayor desafío para avanzar
según dominio analizado a prácticas pedagógicas de calidad.
 Liderazgo de las educadoras de párvulos pedagógicas.  Liderazgo transformacional.  Instalar íntegramente el curriculum nacional en
(valorar y reconocer competencias, generar  Conocer e instalar el curriculum nacional en el aula. el aula.
interacciones positivas entre los equipos, promover la  Reflexión individual y colectiva.  Reflexión individual y colectiva.
observación y reflexión).  Políticas bien tratantes.
 transmitir un mensaje (Lenguaje comprensible y  Educación emocional.
pertinente, ampliar vocabulario, considerar el  Diversificación de la evaluación.
lenguaje corporal como canal transmisión de
confianza y seguridad).
 Interacción como principal herramienta pedagógica
del proceso (vincular experiencias con ideas previas,
motivación, estrategias lúdicas y desafiantes).
 Evaluación y toma de decisiones (participa la familia,
objetivos y contextos, estrategias evaluativas
diversificadas, reflexión y retroalimentación).
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DOMINIO D

Ideas centrales del Dominio Principales conocimientos que debe tener el/la profesional Criterio que representa un mayor desafío para avanzar a
según dominio analizado prácticas pedagógicas de calidad.
 Compromiso y responsabilidad en su profesión,  Conocer e instalar el curriculum nacional en el aula.  Reflexión critica pedagógica.
ubicando a los niños y niñas en el centro del  Enfoque de derechos.  Conocer e Instalar íntegramente el curriculum
quehacer educativo.  Políticas de trabajo regional con familias usuarias. nacional en el aula.
 Reconocer la importancia del trabajo en  Reflexión critica
conjunto con otros actores.
 Reflexionar críticamente respecto a las políticas
educativas vigente.
 Reflexionar críticamente y sistemáticamente
respecto a su quehacer pedagógico, en forma
individual y grupal.
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EJERCICIO PRÁCTICO N° 2: MBE EP y su relación con las BCEP.
DOMINIO A
Ideas centrales del Dominio
 Conocimiento del currículo nacional vigente.
 Investigación de bibliografías que respaldas el currículo.
 Etapas de desarrollo de los niños y niñas.
 Contexto sociocultural.
 Intereses y conocimientos previos
 Respeto por las necesidades educativas especiales.
 Contexto familia.
 Dominar la planificación en cuanto a: Diversificación, periodos,
seleccionar y organizar contextos de aprendizajes, estilos y
ritmos de aprendizajes y toma de decisiones.
 Manejar el proceso de evaluación en cuanto a: Selección de
instrumentos, características (integral, cooperativo,
sistemático y pertinente) y retroalimentación de ésta-
DOMINIO B.
Con qué elementos de las BCEP se relaciona el Dominio del Desafíos del equipo pedagógico para avanzar a una
MBE EP. práctica pedagógica de calidad.
 Conocer e Instalar íntegramente el
 Fundamentos: Orientaciones valóricas, Inclusión, curriculum nacional en el aula.
labor educativa en conjunto, enfoque pedagógico de  Reflexión critica pedagógica.
educación parvularia y fin y propósito de la
educación parvularia.
 Énfasis. ( Interculturalidad, inclusión y diversidad)
 Contextos de aprendizajes; Planificación y
evaluación para el aprendizaje, familia y comunidad
educativa.
 Componentes estructurales de las BCEP; Ámbitos,
núcleos de aprendizajes y objetivos de aprendizajes.
 Niveles curriculares.
 Rol de la educadora de párvulos. (Reflexiva critica,
guía los procesos educativos, diseña y evalúa el
curriculum, empática, comunicativa, asertiva,
creativa promueve interacciones de calidad, valora
la familia y establece alianzas, genera sentidos
compartidos).
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Ideas centrales del Dominio
 Bienestar Integral. (Interacciones de confianza
y de respeto, motivante, vínculo con la familia,
construcción en conjunto, contextualizado y
significativo).
 Ambiente físicos funcionales y seguros
(Variados seguros, inclusivos, libres de
estereotipos, favorecedores del juego y
exploración e intencionalidad pedagógica.
 Organización del tiempo (Definir los tiempos en
la jornada, considerar tiempos fijo y variables y
flexible.
 Cultura de aprendizaje (incorporar habilidades,
conocimientos y actitudes, rol activo y
protagónico, juego como estrategia pedagógica
y trabajo colaborativo.
DOMINIO C
Con qué elementos de las BCEP se relaciona el Dominio del MBE EP. Desafíos del equipo pedagógico para avanzar a
una práctica pedagógica de calidad
 Fundamentos: Orientaciones valóricas, Inclusión, labor educativa  Conocer e Instalar íntegramente el
en conjunto. curriculum nacional en el aula.
 Fundamentos: enfoque pedagógico de educación parvularia  Reflexión critica pedagógica.
(Principios pedagógicos).
 Énfasis. ( Interculturalidad, sostenible, Enfoque de género
inclusión y diversidad) 
 Contextos de aprendizajes; Ambientes de aprendizajes y familia.
 Rol de la educadora de párvulos. (Reflexiva critica, guía los
procesos educativos, diseña y evalúa el curriculum, empática,
comunicativa, asertiva, creativa promueve interacciones de
calidad, valora la familia y establece alianzas, genera sentidos
compartidos).


Ideas centrales del Dominio Principales conocimientos que debe tener el/la profesional Criterio que representa un mayor desafío para avanzar
según dominio analizado a prácticas pedagógicas de calidad.
 Liderazgo de las educadoras de párvulos pedagógicas.  Rol de la educadora de párvulos. (Reflexiva critica, guía  Conocer e Instalar íntegramente el curriculum
(valorar y reconocer competencias, generar los procesos educativos, diseña y evalúa el curriculum, nacional en el aula.
interacciones positivas entre los equipos, promover la empática, comunicativa, asertiva, creativa promueve  Reflexión critica pedagógica.
observación y reflexión). interacciones de calidad, valora la familia y establece
 transmitir un mensaje (Lenguaje comprensible y alianzas, genera sentidos compartidos).
pertinente, ampliar vocabulario, considerar el  Contextos de aprendizajes; Evaluación de los
lenguaje corporal como canal transmisión de
aprendizajes, familia y comunidad educativa).
confianza y seguridad).
 Interacción como principal herramienta pedagógica
del proceso (vincular experiencias con ideas previas,
motivación, estrategias lúdicas y desafiantes).
 Evaluación y toma de decisiones (participa la familia,
objetivos y contextos, estrategias evaluativas
diversificadas, reflexión y retroalimentación).

DOMINIO D
 Comunidad de Aprendizaje de la Unidad Educativa.
Ideas centrales del Dominio
 Compromiso y responsabilidad en su profesión,
ubicando a los niños y niñas en el centro del
quehacer educativo.
 Reconocer la importancia del trabajo en
conjunto con otros actores.
 Reflexionar críticamente respecto a las políticas
educativas vigente.
 Reflexionar críticamente y sistemáticamente
respecto a su quehacer pedagógico, en forma
individual y grupal.
Con qué elementos de las BCEP se relaciona el Dominio del Desafíos del equipo pedagógico para avanzar a una práctica
MBE EP. pedagógica de calidad
 Fundamentos; Enfoque de derecho,  Conocer e Instalar íntegramente el curriculum
 Fundamentos; Labor en conjunta. nacional en el aula.
 Énfasis. ( Interculturalidad, sostenible, Enfoque de  Reflexión critica pedagógica.
género inclusión y diversidad)
 Contextos del aprendizaje; Familia y comunidad
educativa.
 Rol de la educadora de párvulos. (Reflexiva critica, guía
los procesos educativos, diseña y evalúa el curriculum,
empática, comunicativa, asertiva, creativa promueve
interacciones de calidad, valora la familia y establece
alianzas, genera sentidos compartidos).
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COMPROMISOS Y/O ACUERDOS

Nº Compromiso o Acuerdo Responsable Fecha

1.- Anexar taller a carpeta de formación continua, en Equipos de aula. Nov. 2019
cada aula.
2.- Volver a socializar en CAA, el consolidado, con el Educadora de Párvulos. Dic 2019.
objetivo de instalar y mejorar las competencias
técnicas.
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REGISTROS FOTOGRAFICOS.
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EVALUACIÓN.
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