Objetivos de Aprendizaje: Relacionar las ilustraciones de la leyenda escuchada con los personajes, acontecimientos y lugares presentes en su comunidad,

manifestando un estilo de trabajo colaborativo

Inicio: A partir del saludo inicial, los(as) estudiantes socializan las normas o acuerdos establecidos para el desarrollo de la clase: escucharnos entre nosotros,
solicitar la palabra antes de hablar y seguir las normas de la clase.

Motivación (Múltiples medios de presentación y representación): Para activar los conocimientos previos en los(as) estudiantes se solicita que observen una
imagen grande pegada en la pizarra de un grupo de personas que representan al pueblo originario Atacameño de la zona Norte de Chile. Se motiva a que
describan los diferentes elementos que ellos utilizan, como sus vestimentas y el paisaje que les rodea. Relacionan lo descrito con su contexto, zona donde
viven, paisajes, vestimentas, bailes típicos nortinos. Comparten sus respuestas de forma oral . A partir de sus respuestas se guía el objetivo de aprendizaje de
la clase, escribiéndolo en el pizarrón. Se refuerza positivamente a los(as) estudiantes que participan.

Desarrollo (Múltiples medios de ejecución y expresión): Los estudiantes(as) observan y escuchan el texto "El pueblo encantado, leyenda popular
Atacameña",proyectado sobre un telón, recibiendo además su guía de aprendizaje. Realizan predicciones sobre la lectura mediante las preguntas: ¿En qué se
parece la imagen del texto con la que vimos al inicio de la clase?. Al leer título del texto, ¿Podemos predecir de que se tratará?. Los(as) estudiantes responden
de forma oral, complementando sus propias respuestas entre ellos. Se felicita por la participación grupal.
Se invita a los(as) estudiantes a seguir con el dedo la lectura de la leyenda que la docente realiza. Asegurando previamente que todos se encuentran con una
postura adecuada y sin elementos que inviten a la distracción. Se realiza una lectura fluida con tono y velocidad adecuada, de manera que todos pueden
seguirla. Se detiene la lectura en el primer párrafo mientras se hacen preguntas dirigidas a estudiantes de cada grupo; ¿De qué trata la historia?;¿En qué lugar
o zona de nuestro país podríamos ubicar esta leyenda?. Se felicita y motiva a seguir atentos a la actividad e intervenir en la lectura, consultando cuando
escuchen alguna palabra o frase desconocida. Se continúa con la lectura del último párrafo para finalmente preguntar a los grupos: ¿De qué hechos nos intenta
explicar?. Reflexionan en grupos y se anotan sus respuestas en la pizarra. La docente en base a sus respuestas comenta al curso la finalidad de esta historia
concluyendo que se trata de una leyenda, pues intenta explicar un hecho ocurrido en esa localidad determinada. Posteriormente, trabajan de forma individual
la segunda hoja de su guía, la cual deben marcar con una cruz la respuesta correcta de 3 preguntas y ordenar los hechos del 1 al 3 del texto anteriormente
leído y trabajo en grupos. Se monitorea el desarrollo de la actividad, realizando refuerzo positivo y respondiendo dudas de los(as) estudiantes.

Cierre (Múltiples formas de participación): Se realiza retroalimentación de la clase, basado en las siguientes preguntas,¿Conocían otras leyendas de la zona
norte?, ¿Qué fue lo que más les gusto de la leyenda?,¿Podemos considerar la historia leída en una leyenda?¿Qué características tienen las leyendas?.
Se realiza una definición compartida de este tipo de texto escribiéndola en una cartulina para pegarla en el rincón del lenguaje, permitiendo así que los(as)
estudiantes pueda acudir a ella cuando lo necesiten.
 Objetivo de aprendizaje : Escuchar y comprender colaborativamente una leyenda, extrayendo información explicita e implícita, manifestando una valoración
por la lectura.
Inicio: Se saluda a los(as) estudiantes y se da inicio a la clase. Observan el panel de las normas de convivencia de la sala, comentan y reflexionan a través de las
siguientes preguntas que se les plantea; ¿Por qué son necesarias?; ¿Cómo nos benefician?. Responden de forma oral, guiándolos en el dialogo conjunto y
respetuoso entre pares.

Motivación (Múltiples medios de presentación y representación): Para activar los conocimientos previos se invita a los(as) estudiantes a recordar lo visto en
la clase anterior, preguntando:¿ Recuerdan la definición que escribimos sobre que es una leyenda?;¿Qué nos enseña una leyenda?; ¿Quién me puede nombrar
alguna otra leyenda de Chile que conozcan?. Se escribe en la pizarra algunas de sus respuestas. La docente introduce el objetivo de la clase escribiéndolo en la
pizarra y explicando que aprenderemos hoy.

Desarrollo (Múltiples medios de ejecución y expresión): Se presenta a los(as) estudiantes una flor nortina (puesta en un masetero) , el cual se lleva a cada
grupo para que la observen de cerca . Se les pregunta: ¿Alguien conoce como se llama esta flor?,¿En qué parte de la zona norte la han visto?. Responden de
forma oral pidiendo la palabra y respetando al compañero al entregar su opinión. Se afirman algunas respuestas indicándoles que efectivamente es una flor
que crece en el desierto y que se llama Añañuca. Finalmente se les pregunta; ¿Qué relación tendrá esta flor con lo que comentamos al inicio de la clase?. Los
estudiantes hipotetisan en torno a la pregunta. Se consignan sus respuestas en la pizarra.
Los(as) estudiantes conforman grupos de trabajo asignados por la docente para realizar la siguiente actividad: Cada grupo recibe un set de tres tarjetas con
preguntas sobre la leyenda que escucharan, las cuales pueden aludir al inicio de la narración al desarrollo o al final del texto. Así también ellos pueden
intervenir, consultando cuando escuchen algunas palabras o frases desconocidas o no comprenden alguna parte de este. Fomentando la confianza para
aquellos estudiantes que presentan mayores dificultades a nivel comprensivo. Escuchan atentamente el video de la leyenda nortina "Añañuca" proyectada
sobre un telón.
Terminado el video se da un tiempo para que lean sus preguntas y comenten sus respuestas en grupos. Se monitorea el desarrollo de la actividad, procurando
que todos participen en la búsqueda de información para sus respuestas, se resuelven dudas. La docente saca al azar de un pote un palito de helado, el cual
tiene un nombre de un(a) estudiante. Indica que cada niño o niña que responda puede ser ayudado por su grupo complementando las respuestas o ayudando
al compañero. Se refuerza positivamente a todos los grupos participantes, pidiéndoles un aplauso para todos.

Cierre (Múltiples formas de participación): Finalmente para cerrar la actividad responden preguntas: ¿Qué fue lo que más me gustó de esta leyenda?;¿Fue
más fácil trabajar en grupo las preguntas ?;¿O prefiero trabajar solo?. Se permite a la vez que otros estudiantes respondan a las mismas preguntas mediante
un dibujo u acción de la parte que más les gusto y la exponen a sus compañeros al igual que sus pares que responden de forma oral a las preguntas.

(clase que menciono que hubo error en la habilidad de extracción de información implícita)
Objetivo de aprendizaje: Formular una opinión sobre el personaje de un cuento, estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias,
comentando con sus pares para incrementar su comprensión.
Inicio: A partir del saludo inicial los(as) estudiantes, se repasan algunas normas de la sala para lograr un clima adecuado en el desarrollo de ésta. Reforzando la
idea de pedir siempre la palabra para hablar y de respetar turnos.

Motivación (Múltiples medios de presentación y representación): Se les invita a los(as) estudiantes que observen la portada del cuento " La técnica de la
tortuga" proyectado sobre un telón, planteándoles que algo pasa con el personaje del cuento , iniciando así una conversación mediante preguntas: ¿Qué creen
que le pasa a esta tortuguita?, donde se destacan la expresión del rostro y la actitud del personaje ,¿Qué podría estar sintiendo?;¿Qué situación pudo haber
ocurrido?. Responden de forma oral respetando el turno de sus compañeros/as. Se les pregunta a ellos/as : ¿Alguna vez han sentido algo que le ha hecho
poner esa expresión?. Los estudiantes responden de acuerdo a sus experiencias personales. Se les explica que sus respuestas entregadas y compartidas con
sus pares son válidas todas, ya que son opiniones. Se hace una definición conjunta en la pizarra de lo que significa el concepto opinión. Se introduce el objetivo
de aprendizaje de la clase escribiéndolo en la pizarra, donde se explica lo que aprenderemos hoy.

Desarrollo (Múltiples medios de ejecución y expresión): Los(as) estudiantes son invitados a escuchar y observar el cuento en vídeo "La técnica de la tortuga"
proyectado sobre un telón. Se lee en voz alta la narración mientras ellos observan cada una de las acciones que allí ocurren. Se detiene el vídeo para realizar
preguntas sobre lo que han visto y escuchado: ¿Qué problema tiene esta tortuguita?, se invita a que opinen sobre la conducta de la tortuga guiándolos con la
pregunta: ¿Será bueno que reaccione como le dicen sus pensamientos?;¿Ustedes han reaccionado así alguna vez?. Solicitando la respuesta de los estudiantes
que están al fondo del salón manteniendo la atención de todos. Responden de forma oral. Se refuerza positivamente la participación de los grupos.
Continuado con el final del cuento, se vuelve a preguntar: ¿Cómo solucionó su problema?,¿Qué acciones realizó la tortuga para solucionar su problema?.
Los/as estudiantes responden de forma oral y se les vuelve a felicitar.

Los y las estudiantes conforman grupos de trabajo . Se les entrega una hoja a cada uno, donde están las 4 acciones (dibujadas) que realizó la tortuga de forma
desordenada y otra hoja donde están las descripciones de dichas acciones. Trabajan colaborativamente compartiendo opiniones respecto a las acciones del
personaje. Se monitorea el trabajo en grupo y se resuelven dudas. Se felicita la organización y opiniones concluidas por grupos.

Cierre: Presentan su trabajo entregando una opinión por grupo de acuerdo a la conducta de la tortuguita, guiados por las siguientes preguntas: ¿Crees que
reaccionó bien la tortuguita?;¿ Es importante manejar bien nuestras emociones?;¿Está técnica la podemos aplicar nosotros cuando nos enojamos con el
compañero/a.?. Se entrega a cada estudiante una pauta de autoevaluación para responder sobre lo que aprendieron el día de hoy. Los/as estudiantes
reproducen los 4 pasos de la técnica guiados por un papelografo previamente pegado en la pizarra.