SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha:

2. TITULO: “Utilizamos las mayúsculas al revisar las anécdotas”

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
3. Escribe diversos tipos de
C textos en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
3.4. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
escrito
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Revisa si la escritura
(por ejemplo, el punto aparte para separar de su anécdota se
párrafos) que contribuyen a dar sentido a ajusta a la situación
su texto comunicativa, si
- Evalúa de manera permanente el texto, existen disgresiones, o
para determinar si se ajusta a la situación vacíos de información,
comunicativa, si existen digresiones o si utiliza conectores y
vacíos de información que afectan la recursos gramaticales
coherencia entre las ideas, o si el uso de u ortográficos como la
conectores y referentes asegura la mayúscula.
cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, Rúbricas.
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

Enfoques transversales Actitudes observables

- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
- Enfoque Inclusivo o de atención a
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
la diversidad.
cualquier circunstancia.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar los cuadros para la planificación y revisión. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, imágenes,
- Imprimir fichas sobre el uso de las mayúsculas. fichas, portafolio.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

- Se les entrega las siguientes fichas para completar las respuestas haciendo uso de las mayúsculas.
- Observa, lee y completa los diálogos:
- Se recuperan los saberes previos: ¿Te gustó la actividad? ¿Cómo completaron las conversaciones? ¿Qué sucedió?
- Muestran las anécdotas escritas anteriormente: ¿Escribieron el título de sus anécdotas? ¿utilizaron mayúsculas?
¿Qué dificultades tuvieron en las anécdotas escritas ?¿Se utilizó la estructura correcta?¿es correcta la distribución
de sus párrafos?
- Responden una interrogante conflictiva ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir correcta y ordenadamente una
anécdota?
- Se comunica el propósito de la sesión:
En esta sesión, revisarán y publicarán anécdotas con el uso de las mayúsculas.
- Se acuerda las normas de convivencia:
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

- Se les entrega un cuadro para que completen las siguientes preguntas:

¿Quién leerá nuestro texto? ¿Qué vamos a revisar? ¿Cómo lo vamos a revisar?
Nuestras familias. Una anécdota sobre nuestras Utilizando adecuadamente las
experiencias como estudiantes de mayúsculas.
sexto grado.
ANTES DE LA REVISIÓN
- Analizan y organizan información sobre el uso de las mayúsculas en la revisión de sus anécdotas:

- Para la revisión se les entrega una ficha que recoja lo planteado en el momento de la planificación "¿Qué aspectos
del lenguaje tendré en cuenta?"
- Se les entrega la ficha de acuerdo a lo que se colocó en el plan de escritura sobre los puntos a considerar del
lenguaje, puedes añadir algunos que se han reforzado en el transcurso de la sesión.
DURANTE LA REVISIÓN
- En parejas intercambian sus anécdotas y revisan su escritura.
 - Comentan lo que han observado en el texto de su compañero, le hacen sugerencias y le entregan la ficha.

DESPUÉS DE LA REVISIÓN
- Leen nuevamente su texto para incorporar las sugerencias recibidas y las correcciones que consideren necesarias.
- Reescriben su texto para ser publicado en el "Cuaderno de vida del grupo", para ello harán su mejor esfuerzo.
- Reescriben sus anécdotas con las correcciones finales. En grupo clase.
- Los estudiantes editan sus anécdotas para ello deben escribir al pie de cada anécdota el nombre de quien lo escribió
(autoría) además de acompañarlo con un dibujo.
- Recuerdan las actividades realizadas paso a paso, recogen las ideas sobre las anécdotas, como las escribiríamos,
escribirlas teniendo en cuenta algunos elementos de la comunicación, Utilizaron conectores: luego, pero, después,
seguidamente, revisar los textos y finalmente editarlos para colocarlos en "El cuaderno de anécdotas".
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
- Mencionan las conclusiones a las que llegaron luego de publicar sus anécdotas y de revisar el uso de las
mayúsculas.
METACOGNICIÓN
- ¿Qué aprendiste a revisar las anécdotas?; ¿Cómo utilizaron las mayúsculas?
- ¿Cómo realizamos la actividad?
- ¿Qué debemos utilizar para escribir o narrar correctamente una anécdota?
- Se evalúa la sesión con rúbricas.
TAREA PARA LA CASA
- Elaboran diferentes dibujos para agregar a sus anécdotas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron al revisar y publicar sus anécdotas?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
 RÚBRICA
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Criterios 4-3 2 1
Título El título está de El título tiene poca El titulo no tiene
acuerdo al tema. relación con el relación con el
tema tema.
Inicio Aparecen los Describe Nombra personaje
personajes, el lugar y personajes, lugar y ambiente, no
una descripción de considerando un considera
ellos considerando adjetivo para cada adjetivos.
dos adjetivos para uno.
cada uno.
Desarrollo Está claramente El conflicto o No presenta
expresado el problema no está problema o
conflicto o problema. claramente conflicto.
expresado.
Desenlace Presenta claramente Poca claridad en No presenta la
la solución del la solución de solución del
problema. problema. conflicto.
Elementos del Aparecen, Aparecen a lo Aparecen menos
texto personajes, menos tres de tres elementos
acontecimientos, elementos del del texto narrativo.
lugar y tiempo. texto narrativo.
Vocabulario Utiliza un vocabulario Utiliza un El vocabulario es
amplio y no repite vocabulario limitado y repite
palabras. limitado. palabras.
NOMBRES Y APELLIDOS 4-3 2 1