PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE………………

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CICLO VI
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
DIRECTORA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

 
 . 
 
 

III. TEMPORALIZACIÓN
 INICIO: TERMINO: SEMANAS:

Calendarización
N°
Nº TOTAL DE
TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA INICIO TERMINO SEMANAS
DÍAS HORAS
TRIMESTRE
I 11/03/2019 19/04/2019 28 196 6
I
II 22/04/2019 07/06/2019 34 238 7
III 10/06/2019 26/07/2019 33 231 7
II VACACIONES 29/07/2019 09/08/2019 2
IV 12/08/2019 20/09/2019 29 203 6
V 23/09/2019 08/11/2019 31 217 7
III
VI 11/11/2018 20/12/2018 30 210 6
TOTAL 185 1295 41

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

ENFOQUES VALORES ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN Y

COMPETENCIA DISTRIBUCIÓN DEL
S/ DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES 1 TRIM 2 TRIM 3 TRIM


V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Campo Producto
Unidad Temático

Duración
(semanas
Situación significativa )

UNIDAD I
INICIAMOS EL AÑO ESCOLAR PRACTICANDO HÁBITOS
DE HIGIENE PARA UNA VIDA SALUDABLE
En la I.E. Nº 80636 del distrito de Guadalupito, se puede observar
que las y los estudiantes al iniciar el año escolar presentan
costumbres inapropiadas en el cuidado de su cuerpo; como es el
hábito de higiene personal y ambiental. Asimismo se sabe que el
excesivo calor producido por el cambio climático, genera olores
desagradables y descuido en el cuidado de su piel. Ante esta
situación es necesario que los y las estudiantes aprendan a
conocer su cuerpo, las formas de cuidarlo y como lo hacen desde
su hogar y la escuela.
Desde este planteamiento en esta unidad los estudiantes
indagaran sobre las siguientes preguntas: ¿Qué hábitos de higiene
tienen tus abuelos y tus padres? ¿Cómo se protegían del sol?
¿Cómo ha cambiado la protección y el cuidado de la piel, desde
tus antepasados hasta la actualidad?

UNIDAD II
REVALORAMOS EL ROL DE LA FAMILIA EN LA
SOCIEDAD, CELEBRANDO EL DÍA DE LA MADRE.
En la Comunidad Guadalupitana, se observa la existencia de un
porcentaje de familias disfuncionales que no tienen conciencia
de la paternidad responsable, así mismo en el contexto local,
regional y nacional se incrementa cada vez más el maltrato hacia
la mujer físico y psicológico. Esta situación genera en los
estudiantes bajo rendimiento académico, falta de autoestima,
agresividad y distracción durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Ante esta situación los estudiantes investigaran:¿Por
qué se da la violencia contra mujer?, ¿Qué rol cumple La mujer
dentro de la familia y la sociedad?; ¿Cómo se valoraba a la mujer
en nuestros antepasados? ¿Qué costumbres aún mantiene tu
familia en cuanto al rol de la mujer? ¿Por qué crees que ha
aumentado los casos de feminicidio? ¿Qué podemos hacer para
bajar el índice de feninicidios? ¿Qué estrategias propones?
Participamos en la celebración del Día de la madre y en un
pasacalle con actividades artísticas-culturales.
UNIDAD III
 INDAGAMOS SOBRE NUESTRO PATRIMONIO NATURAL Y
CULTURAL, PARA CELEBRAR LA FIESTA DE LA PERUANIDAD

Los estudiantes de la Institución Educativa N° 80636 “Luis Valle

Goicochea”, demuestran desinterés por conocer y preservar la
historia, costumbres, recursos de nuestra comunidad y región, así
mismo demuestran actitudes de alienación, indiferencia e
insensibilidad
Ante esta situación se propone a nuestros estudiantes organizaran
información sobre el patrimonio natural y cultural de nuestra
localidad, la historia del Perú, para difundirlo en la comunidad
educativa con la fiesta de la peruanidad, visita de estudio a
lugares arqueológicos, y ecológicos, elaboración de álbum
fotográfico de los lugares turísticos de Guadalupito, producción
de textos y resolución de problemas, para que los y las
estudiantes conozcan y valoren la historia, riqueza, costumbres,
tradiciones que tiene nuestra localidad, provincia, región y País;
adquiriendo así amor y respeto por nuestra diversidad cultural,
afianzando de esta manera su identidad local, regional y nacional.
Por lo que proponemos a los estudiantes a indagar sobre: ¿Qué
costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se
celebran? ¿Por qué es importante conocer nuestra cultura? ¿Qué
cambios han generado las actividades económicas y la migración
de la población en la geografía y biodiversidad de la comunidad?
¿Qué problemáticas culturales y ambientales podemos identificar
en nuestra comunidad y región? ¿Cómo evolucionó nuestra
historia hasta la actualidad? ¿Qué retos tenemos en la etapa
actual?

UNIDAD IV
PROPONEMOS ACCIONES ECOLÓGICAS PARA
ENFRENTAR EL IMPACTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO.

Los estudiantes de la I.E. N° 80636 “Luis Valle Goicochea”

muestran inquietudes en la conservación del medio ambiente,
evidenciándose en iniciativas para instalar las áreas verdes de la
I.E. Desde este planteamiento se ha visto por conveniente
desarrollar acciones con nuestros estudiantes en el mejoramiento
de las condiciones favorables para la vida y fomentar en ellos la
formación de la conciencia ecológica , instalando biohuertos para
promover la alimentación saludable, valorando la importancia del
agua, suelo y aire ; como elementos vitales para la vida,
produciendo textos argumentativos, campañas de sensibilización,
proyectos de reciclaje y boletines informativos que contribuirá al
mejoramiento de la salud ambiental en general. Con estas
premisas los estudiantes indagarán para dar respuesta a las
siguientes interrogantes: ¿Con que recursos naturales contamos
en nuestra comunidad? ¿Qué actividades del hombre la están
contaminando? ¿Qué podemos hacer con los materiales que no
necesitamos? ¿Cómo afecta el excesivo consumo de plásticos,
ropa, celulares al medio ambiente? ¿Qué compromiso podemos
asumir para un consumo responsable?

UNIDAD V
 DEMOSTRAMOS NUESTRO TALENTO , EJERCIENDO
NUESTROS DEBERES Y DERECHOS
DEMOCRÁTICAMENTE

Los estudiantes de la IE N° 80636 “Luis Valle Goicochea” del

distrito de Guadalupito, entusiasmados por la celebración de
nuestro aniversario institucional y la proximidad de las elecciones
al Municipio Escolar , muestran gran interés por saber que
actividades se han programado para su participación activa ; para
ello se desarrollará con nuestros estudiantes las siguientes
actividades: elaboración de afiches, debate estudiantil,
convivencia escolar, elaboración de gráficos estadísticos. Frente a
esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué
podemos hacer para demostrar nuestro talento artístico? ¿De qué
manera podemos ayudar a nuestros estudiantes a pronosticar cuál
de los candidatos ganará la contienda electoral? , ¿Cómo saber
cuáles serán las principales propuestas de los candidatos?, ¿Qué
valores deben caracterizar a estos candidatos? ¿Cómo promover la
conciencia cívica para ejercer nuestra ciudadanía con
responsabilidad?

UNIDAD VI
CON ESFUERZO, DEDICACIÓN Y FE , LOGRAREMOS
NUESTRAS METAS

En la I.E. N° 80636 “Luis Valle Goicochea”, existe una población

estudiantil que demanda una educación que les permita satisfacer
sus necesidades y expectativas para insertarse en el mundo
laboral o para desarrollar bases sólidas para el próximo nivel
educativo y desenvolverse de manera competente. Sin embargo se
observa que la mayoría de ellos presentan a través de su forma de
vestir y vivir diversas actitudes negativas, asimismo actúan sin una
visión relacionado a un proyecto de vida, cayendo muchas veces
las estudiantes en embarazos no deseados y con padres
irresponsables e inmaduros que descuidan a su familia llegando
incluso a la separación. Esta situación genera que muchos de
nuestros estudiantes en el transcurso de su formación deserten de
la escuela generando un problema social para la comunidad y la
escuela. Frente a esta situación los estudiantes indagaran: ¿Por
qué es importante la educación en nuestra vida? ¿Cuáles son las
desventajas de una persona con estudios no concluidos? ¿Qué es
un proyecto de vida? Desde esta situación lograran, elaborar
proyecto de vida, aprendizaje autónomo, mejora de la autoestima,
identidad personal y cultural, valorando sus raíces.
VI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente

PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD:
“……………………………………………………………………………………………………………………….”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular :
I.3. Grado / Sección (es) : …….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO PRODUCTO

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA

(DESEMPEÑO)

V. SECUENCIAS DE SESIONES:

TITULO DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ____
“---------------------------------------------- ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO DURACIÓN FECHA DOCENTE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAMPO DESEMPEÑO ENFOQUES / ACCIONES
COMPETENCIA CAPACIDAD
TEMÁTICO OBSERVABLES

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES/ T’
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS


INICIO Lenguaje verbal 15’

 55’
DESARROLLO Plumones
 Hojas impresas 20
CIERRE
Papelotes

IV. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN…………………………

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Guadalupito, marzo del 2019

________________________
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DOCENTE
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 NFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
DERECHOS ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
INCLUSIVO O cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
INTERCULTURA vestir, sus costumbres o sus creencias.
L  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
 mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
ORIENTACIÓN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
AL BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
BÚSQUEDA DE proponen.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.