PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
CURRICULAR ANUAL
ANUAL DE
DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PARA
PARA EL
EL
TRABAJO
TRABAJO
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHURCAMPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESMERALDA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CICLO VI
4 HORAS
HORAS GRADO SEGUNDO SECCIÓN A-B
SEMANADES
DOCENTE PROF. CUEVAS HUAITA, RICHARD WILSON
COORDINADOR PEDAGÓGICO PROF. DURAND LLIUYA, NAZARIO CARLOS
DIRECTOR LIC. MEDINA MARCELO, FAUSTO JAIME

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así la forma de acceder o de generarse
un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la
Educación Básica. En este escenario, el propósito del área de Educación Para el Trabajo es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un
empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de
empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno.
El área de Educación Para el Trabajo se ocupa en promover y facilitar, a lo largo de la educación secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje en esta área corresponde a un enfoque que recoge los principios de la pedagogía
emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear
y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento, poniendo en práctica sus capacidades para la
empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprende la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de
un bien o un servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales.
Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un
problema o una necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del
equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo, estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de
alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los
estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad.
 En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes del primer grado desarrollarán proyectos de
emprendimiento del módulo formativo “Fabricación de prendas de vestir” (tomado del Catálogo Nacional de la Oferta Formativa) integrando la competencia del área “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques transversales, asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las competencias de otras áreas curriculares.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EPT

Crea propuesta de valor Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
cuando:
A. Se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y
Aplica habilidades técnicas explora sus necesidades y expectativas
B. Crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que
GESTIONA Trabaja cooperativamente para alcanzar implica.
PROYECTOS DE C. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las
EMPRENDIMIENTO objetivos y metas acciones y recursos que necesitará
ECONOMICO O D. Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
SOCIAL individuales para el logro de una meta común
E. Propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa resultados del proyecto de F. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de
emprendimiento insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados.
G. Realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.
Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
INTERACTUA CON
Gestiona información del entorno virtual diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
ENTORNOS Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
GENERADOS POR Crea objetos virtuales en diversos
LAS TIC
formatos
Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo
Organiza acciones estratégicas para o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
GESTIONA SU Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
APRENDIZAJE DE alcanzar las metas estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
MANERA AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
durante el proceso de aprendizaje establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2019
3.2. Inicio : 11-03-2019
3.3. Término : 20-12-2019
3.4. Semanas : 40 Semanas

TRIIMESTRE I II III
Duración Del 11 de marzo al 07 de junio Del 10 de junio al 20 de setiembre Del 23 de setiembre al 20 de diciembre
Semanas 14 semanas 13 semanas 13 semanas
Horas efectivas 56 52 52

3.5. Trimestre :I
3.6. Horas semanales :04 horas pedagógicas

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – 2º AÑO

ARTICULACIÓ ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

N DEL TIEMPO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Entre es 1 Trim 2 Trim 3 Trim
estándares y
desempeños
GESTIONA Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los x x
PROYECTOS DE posibles factores que originan las necesidades o problemas de un
A
EMPRENDIMIENT Crea propuestas grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
O ECONÓMICO O de valor. interés.
SOCIAL Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas x x x x
B
a través de prototipos para su validación con posibles usuarios.
Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de valor x x x x
en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado C
económico.
Aplica habilidades Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades x x
C
técnicas para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de D x x
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios x x x x
siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los D
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra x x
cooperativamente los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus D
para lograr propuestas.
objetivos y metas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las x x x x
E
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Evalúa los Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su x x
resultados del proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones F
proyecto de correctivas pertinentes.
emprendimiento. Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y x X
G
económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

TRANSVERSALES ENFOQUES DEL TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
1 Trim 2 Trm 3 Trim
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las X X
derechos personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una X X
DERECHOS responsabilidad sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo X X X X
para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier X X
diferencias diferencia
ENFOQUE Equidad en la X X
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
INCLUSIVO O DE enseñanza
uno necesita para lograr los mismos resultados
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. Confianza en la X X
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
persona
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los X X
cultural estudiantes
ENFOQUE Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios X X
INTERCULTURAL. derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto X X
mutuo
 Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de X X X X
género
ENFOQUE Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a X X
IGUALDAD DE quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
GÉNERO Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de X X X
estereotipos
Solidaridad planetaria X X X X
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
y equidad
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, X X
ENFOQUE Justicia y solidaridad
y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
AMBIENTAL
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma X X
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
de vida
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren X X
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad X X
ENFOQUE Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus X X
BIEN COMÚN
circunstancias
Responsabilidad X X
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para X X
Flexibilidad y apertura
ENFOQUE alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
BÚSQUEDA DE LA situaciones nuevas
EXCELENCIA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de X X X X
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / COMPETENCIA CRONOGRAMA

DURACIÓ
Situación significativa
N PROBLEMA A CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
1 2 3
TRIM I

TRIM II

TRIM III
(Semanas ABORDAR
/
Sesiones)
UNIDAD I 7 Semanas
X X X X  La anemia  Emociones y frustraciones de un “Propuesta de
¿ESTAREMOS ALIMENTÁNDONOS ADECUADAMENTE? emprendedor valor de un
Los estudiantes de la IE. La Esmeralda del distrito de  Desnutrición estudio de
 Conociendo Scratch para generar
Anco, están en proceso de crecimiento y desarrollo por lo
que requieren manejar adecuada información sobre la
 Consumo de diálogos sobre emprendimiento mercado
detallado”
 alimentación saludable,
nutritiva y balanceada, rica
en proteínas, vitaminas y
minerales que les permita expresar una excelente
actuación en certámenes académicos, cívicos y
deportivos.
 Identificar necesidades o problemas
Ante esta situación, a los estudiantes se les presenta los
siguientes retos: del entorno.
¿Cuánto debe destinar cada cliente para alimentarse? ¿De  Habilidades emprendedoras que
qué manera influye la buena o mala alimentación en el permiten alcanzar los logros
desarrollo del adolescente y la decisión para la adquisición  Toma de decisiones
del bien? ¿Cuál será el presupuesto familiar para una  Técnicas de creatividad (Lluvia de
alimentación nutritiva y balanceada? ¿Cuáles son los comidas ideas, SCAMPER).
productos que más compran? ¿Se considera el valor chatarras
nutricional al momento de comprar?  Generamos presupuesto con Excel
•Realizar estudio de mercado para identificar necesidades  Pensamiento de diseño y empatía
y proponer ideas de negocio  elaboración de prototipos.
•Aplicamos entrevistas y encuestas  Diagrama de flujo
•Investigamos sobre una alimentación saludable y
 Aplicamos lienzo a nuestra
realizamos un informe utilizando Ms Word
•Aplicando lienzo a nuestra propuesta de valor propuesta de valor
•Obtener presupuestos con Ms Excel
•Creamos diagrama de flujo para ver el proceso de
elaboración de un bien
•Actividades con Scratch para realizar diálogos sobre una
buena alimentación
UNIDAD II 7 semanas
X X X X  Baja autoestima  Lienzo de la propuesta de valor. Formatos
 Formula tipos de negocios que se aplicables a ideas
LA AUTOESTIMA en los de negocios
puede constituir según el entorno de
Se ha notado que algunos estudiantes de la estudiantes su comunidad.
I.E. “La Esmeralda” de Anco, muestran  Inseguridad y  Selecciona los trámites para la
algunas actitudes, que podrían evidenciar vergüenza en formalización de una MYPE.
expresar sus  Diseñar reportes de venta en Excel.
una baja autoestima en ellos, como por  Actividades Scratch para resolver
ideas
ejemplo inseguridad y vergüenza de problemas de cantidad.
expresar sus ideas, asisten con el aspecto
físico descuidado y no son capaces de
reconocer sus virtudes y fortalezas. Es por
ello que es necesario que los estudiantes
expliquen que todas las personas tienen
virtudes y aspectos positivos, además de
que todos somos valiosos. Con ese objetivo
realizaremos una encuesta a nuestros
compañeros, sobre lo que opinan de
nosotros, así como rellenar una ficha donde
 se detallen nuestras
debilidades, así como
nuestras fortalezas y sobre todo nuestras
potencialidades. ¿De qué manera influye el
planteamiento de metas a los
emprendedores? ¿Cuáles son las
características de un emprendedor exitoso?
¿de qué manera podemos desarrollar
capacidades emprendedoras?
UNIDAD III
DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO
CONTENEDORES DE RESIDUOS
En la IE. La Esmeralda del distrito de Anco,
así como en nuestra provincia y región
Huancavelica, la problemática ambiental
tiene una dimensión global debido al
incremento de la población, y como  Proceso de producción.
consecuencia se tiene un incremento en la  Impacto ambiental.
generación de residuos, por lo que se hace  Viabilidad por el método
 Problemática del Punto de equilibrio.
necesario estar comprometidos con el
ambiental  El sentido y el mantra del
cuidado y conservación del medio proyecto.
ambiente.  Incremento de Diagrama de DOP
7 semanas X X X X  Metodología del Mini- Plan de acciones
Ante esta situación, a los estudiantes se les residuos canvas.
presenta los siguientes retos: (basura)  Plan de acción.
¿Cuánto contamina la gente?  Identificando los recursos.
¿Qué procesos se debe realizar para no  Selección de proveedores
de materiales.
contaminar? ¿Qué medidas de prevención
 DOP con FDD
debemos adoptar para preservar nuestro
planeta? ¿Cuántos kilos de basura se
genera por cada familia en casa? Para
determinar cuan óptimo es el contenedor
para su uso respectivo ¿Qué formas son
las más recomendables?
 UNIDAD IV
PROMOVIENDO
HÁBITOS DE LECTURA
 . Equipos de protección
Los estudiantes de la institución educativa
personal.
“La Esmeralda” de Anco, no poseen hábitos  Hoja de presupuesto
de lectura, hecho que repercute  Flujo de caja
negativamente en su comprensión lectora,  Plan de acción
memoria y por ende su rendimiento  Falta de hábitos  Selecciona herramientas y
académico. Es por ello que es muy de lectura funciones para crear Formatos de
necesario que los estudiantes desarrollen formularios de ingreso de presupuestos,
6 semanas X X X X  Bajo rendimiento datos. costos y
un hábito de lectura sostenido, además de académico  Emplea habilidades beneficios
que expliquen la importancia de la escritura técnicas para digitalizar los
en el desarrollo y progreso de la registros de la empresa y
humanidad. Con ese fin haremos una así agilizar los procesos.
lectura activa y un análisis crítico sobre el  Funciones con MS Excel
mercado, la importancia de determinar la  Resolviendo problemas de
cantidad con Scratch
razón social de una empresa, en función a
su implicancia ética, ambiental y social y su
resultado económico.
UNIDAD V 7 semanas
X X X X Dificultades en la  Formula alternativas ante los Proyecto de
GENERANDO PROYECTO DE VIDA elaboración de principales problemas de emprendimiento
En la IE La Esmeralda del distrito de Anco de la contaminación de nuestra
provincia de Churcampa se identificaron que muchos proyectos de
comunidad.
de los estudiantes presentan dificultades en la emprendimiento  Diseñar historietas en Scratch para
elaboración de proyectos de emprendimiento para sensibilizar sobre los problemas
generar ideas de negocios haciendo uso de generados por la contaminación.
capacidades empresariales.
Para ello planteamos proponemos realizar
 Trato y atención al cliente
actividades significativas que permitan identificar  Los emprendedores financieros de
necesidades, generar ideas de negocio y proyectos mi comunidad
de emprendimiento teniendo en cuenta aspectos  Formula indicadores para evaluar el
sociales y económicos impacto social, ambiental y
Frente a esta situación planteamos: económico generado para incorporar
¿Qué necesidades encontramos en el mercado local mejoras al proyecto.
de nuestro distrito?
¿Qué tipos de proyectos podemos ejecutar?
¿Cuánto será el presupuesto para costear un
proyecto de emprendimiento?
¿Cómo podemos llegar al mercado?
6 ¿Será viable el proyecto a ejecutar?
 Para ello elaboramos:
• Trabajo en equipo para
proponer ideas de
negocios
•Realizar estudio de mercado para identificar
necesidades
•Formulación de Idea de negocios “Microsoft Word”
•Realizar el proceso de producción de los prototipos
•Elaboración de preguntas para las entrevistas en
“Microsoft Word”
•Diseño y elaboración del prototipo Publisher
•Elaboración y diseño del logo tipo con Publisher
UNIDAD VI
NO HAY LLUVIAS, EPOCA DE ESCASEZ Y
RACIONALIZACIÓN DEL AGUA EN LOS HOGARES
La IE. La Esmeralda del distrito de Anco, se
encuentran en un medio geográfico donde el agua
que se provee a los hogares llegan a racionalizarse
durante el día, y en ocasiones no se tiene el
elemento líquido por varios días, producto de la
ausencia de lluvias e inadecuado manejo del recurso
hídrico, generando malestar y desequilibrio en las
 Marketing
actividades cotidianas de los pobladores.
Ante esta situación, a los estudiantes se les
 Falta de agua en  Diseñar presentaciones para
presenta los siguientes retos: épocas de sensibilizar a la comunidad.
¿Cuáles son los beneficios de tener agua limpia y escases de lluvia  Organización de gestión empresarial
segura durante todo el año? ¿Crees que el agua que
6 semanas X X X X  Inadecuado  Oferta y demanda
Plan de marketing
se consume en el distrito de Anco es limpia y  Cuidando nuestro entorno
segura? ¿Por qué? ¿Qué aspectos de
manejo de
residuos hídricos  Técnica del AIDA
infraestructura y tratamiento debería tener la toma y
el reservorio de agua? ¿Cuáles serían tus  Ms Publisher
propuestas de solución para tener un buen manejo
del agua durante todo el año y evitar la
racionalización?
Para los cuales planteamos las siguientes
actividades:
Diseño de volantes para promover el consumo de
agua limpia y saludable
Producción de bienes utilizando agua saludable
 VI. Cuadro de competencias transversales.

Articulación
Competencia Estándares capacidades Desempeños estándar/des U1 U2 U3 U4 U5 U6
empeño
 Personaliza Organiza aplicaciones y materiales digitales A
entornos virtuales. según su utilidad y propósitos variados en
un entorno virtual determinado, como
televisor, computadora personal, dispositivo
móvil, aula virtual, entre otros, para uso
X X
personal y necesidades educativas. Ejemplo:
Abre más de dos aplicaciones a la vez,
abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen
A Se desenvuelve en los del video.
entornos virtuales cuando  Gestiona Contrasta información recopilada de diversas A
integra distintas actividades, información del fuentes y entornos que respondan a
actitudes y conocimientos de entorno virtual. consignas y necesidades de investigación o
X X X X
diversos contextos tareas escolares, y resume la información en
Se socioculturales en su entorno un documento con pertinencia y considerando
desenvuelve virtual personal. la autoría.
en entornos Procesa datos mediante hojas de cálculo y B
virtuales B Crea materiales digitales base de datos cuando representa
X X
generados por (presentaciones, videos, gráficamente información con criterios e
las tic documentos, diseños, entre indicaciones.
otros) que responde a  Interactúa en Participa en actividades colaborativas en A
necesidades concretas de entornos virtuales. comunidades y redes virtuales para
acuerdo sus procesos intercambiar y compartir información de
X X
cognitivos y la manifestación manera individual o en grupos de trabajo
de su individualidad. desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
Crea objetos Elabora animaciones, videos y material B X X
virtuales en diversos interactivo en distintos formatos con
formatos. creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas mediante B
la programación de código con
X X
procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas
 Estándares Articulación
Competenc estándar/des
ia / empeño U1
Desempeños *
U2 U3 U4 U5 U6
Capacidade
s
Determina metas de
aprendizaje viables asociadas a
sus potencialidades,
 Define conocimientos, estilos de
metas de aprendizaje, habilidades,
A X X
aprendizaje. limitaciones personales y
actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas
A Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse de manera reflexiva.
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas  Organiza Organiza un conjunto de
personales respaldándose en sus potencialidades. acciones estrategias y acciones en función
estratégicas del tiempo y de los recursos de
B Comprende que debe organizarse lo más para que dispone, para lo cual
Gestiona B X X
específicamente posible y que lo planteado incluya las alcanzar sus establece un orden y una
su
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le metas de prioridad para alcanzar las metas
Aprendizaje
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. aprendizaje. de aprendizaje.

C Monitorea de manera permanente sus avances respecto Revisa los avances de las
a las metas de aprendizaje previamente establecidas al acciones propuestas, la
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza elección de las estrategias y
ajustes considerando los aportes de otros grupos de considera la opinión de sus pares C X X
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios. Monitorea y
para llegar a los resultados
ajusta su
esperados.
desempeño
durante el
Explica los resultados obtenidos
proceso de
de acuerdo con sus
aprendizaje.
posibilidades y en función de
C X X
su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

 Se comunica oralmente en su lengua materna
Unidad 2  Gestiona responsablemente los recursos económicos
Unidad 3  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Se comunica oralmente en su lengua materna
Unidad 4  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Unidad 5  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Resuelve problemas de cantidad..
Unidad 6  Resuelve problemas de cantidad.
 Se comunica oralmente en su lengua materna

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 “Propuesta de valor de un estudio de mercado detallado”

 “Formatos aplicables a ideas de negocios”
 “Diagrama de DOP”
 “Plan de acciones”
 “Formatos de presupuestos, costos y beneficios”
 “Proyecto de emprendimiento”
 “Plan de marketing”

IX. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Para identificar las necesidades de aprendizaje, intereses, características y saberes de los estudiantes con la finalidad de determinar
el propósito de aprendizaje
Formativa Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
Sumativa Permitirá informar el nivel de logro de las competencias de los estudiantes en un periodo lectivo (unidad, trimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
X. MATERIALES Y RECURSOS

Módulo Pedagogía Emprendedora. 2do. Grado – Docente

Manual De Ms Excel
Para el docente
Manual De Scratch
Currículo Nacional 2019
Módulo Pedagogía Emprendedora. 2do. Grado – Estudiante
Manual De Ms Excel
Para el estudiante
Www.Aulaclic.es
Videos Tutoriales de Youtube

01, de abril del 2019.

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DOCENTE DIRECTOR COORDINADOR ACADÉMICO