DIPLOMATURA EN DIDACTICA DE LAS LENGUAS

EXTRANJERAS: MÓDULO 1

TRABAJO FINAL: SECUENCIA DIDÁCTICA.

PROFESORES: Mgter. Edith Luna; Prof. Sebastián Mercado

ALUMNOS: Luján, Lisa; Carrizo, Jonathan.
CURSO: 4° Secundaria
LIBRO DE TEXTO: New Challenges 1
UNIDAD: 6

OBJETIVOS: Para el final de la secuencia los alumnos serán capaces de:

 Hablar sobre ayudar.

 Discutir sobre animales en peligro y consciencia ecológica
 Escribir un e-mail.
PROYECTO FINAL: En grupos, los estudiantes deberán preparar una infografía usando
Canva para ayudar a los animales locales o proteger el medio ambiente. Deberán plantear el
problema y cómo lo solucionarían.

CONTENIDOS:
NEW
VOCABULARY:

 Animals in danger: American bald eagle, polar bear, Amur tiger, sloth, gorilla,
rhino, panda, Irrawady dolphin, blue whale.
 Society problems: vandalism, bullying, litter, traffic, graffiti.
 Everyday objects

GRAMMAR ITEMS:

 Past simple: irregular verbs, negative and interrogative forms.

 Sentence builder: with, then, after.
 Key expressions: “Can you…?”

RECYCLED
VOCABULARY:

 Adjectives: small, large, big, long, colourful.

 Colours.
 Animals: cat, butterfly, frog, fish, bird.
GRAMMAR ITEMS:
  Past simple: regular verbs (affirmative form).

Day 1 Day 2 Day 3 Day 4

Presentation of the Introduction of social Presentation and Reading, listening and
animals in danger problems vocabulary practice of speaking using the
vocabulary with past with the text: Naseem negative and expression “Can
simple of irregular Khan – Local Hero. interrogative you…?”
verbs. forms of past
Kahoot: true or false – simple.
text comprehension
Plickers: choose
the correct
grammatical form.
Day 5 Day 6
Writing an e-mail, Final task.
connecting phrases
(with, then, after). Canva: presentation
of a canva as example
Students make their
own.

Esta unidad de trabajo está pensada para 4º año de secundaria ya que ambos trabajamos en
nuestras respectivas escuelas con este curso. Teniendo en cuenta que la gran mayoría de nuestros
alumnos cuentan con celular así como también acceso a internet, elegimos aplicaciones como
Kahoot y Canva, pero del mismo modo incluimos Plickers para que aquellos casos que no cuenten
con alguna de estas facilidades puedan trabajar individualmente en algún punto. La modalidad será
completamente presencial ya que todas están pensadas para ser trabajadas en el aula física en un
tiempo limitado.

Como se presenta arriba no todas las clases implementarán las TICs pero serán utilizadas como un
complemento a ellas. En una primera instancia los alumnos se familiarizarán con el vocabulario
nuevo para luego poder leer un texto. A partir de allí usarán la aplicación Kahoot para realizar una
actividad de comprensión de texto (https://create.kahoot.it/share/local-hero/101ed39a-b4d2-498a-
8e33-f40c5ef8728a ), ya que no todos cuentan con intenet pensamos esta actividad en pares o
grupal dependiendo de las posibilidades.

De la misma manera al empezar a practicar estructuras gramaticales, más allá de la práctica

convencional con ayuda del libro de texto utilizaremos Plickers para que individualmente los
estudiantes puedan elegir la opción correcta de la forma que estamos practicando
(https://drive.google.com/open?id=155zvtwUadYb_xtfQ8lrv7x30RY9fipH – versión pdf de las
preguntas) de esta forma dependiendo de los resultados en cada ronda habrá oportunidad de
discutir como clase porque una opción si y la otra no.

Finalmente, luego de la escritura de un e-mail en una clase, la próxima requerirá hacer una infografía
utilizando el programa Canva; esto (esperamos) será de mayor interés para los alumnos que un
tradicional afiche. Dicha tarea será realizada en grupos que deberán presentar oralmente.

Si bien no usamos este libro en particular en nuestras clases pensamos que es aplicable a varias
temáticas y que sería útil para los cursos del secundario de numerosas escuelas.