Université des Antilles et de la Guyane

Institut Caribéen d’Études Francophones et

Interculturelles

Master 1
Didactique et management du FLE/FLS
en milieu plurilingue
Premier Semestre (2019-2020)

Headson Santos

Dossier Final : Organiser un cours de FLE : principes et méthodes

 Présentation de l’unité didactique
Ce dossier a le but de présenter une unité didactique intitulée JE ME REPÈRE,
créée pour cette fin. Elle comprend deux actes de parole, à savoir : localiser un
lieu et demander/donner un itinéraire. Cette unité s’insère dans le l’échelle
A1 du CECRL et exige la maîtrise préalable de certains contenus, tels que les
verbes du premier groupe (-ER), la question fermée, pourquoi/parce que, entre
autres. Elle peut s’effectuer donc avec des (faux) débutants ayant déjà réalisé
environ 20 heures d’apprentissage du français. Le temps y consacré serait de 6 à
9 heures, soit deux séances à trois séances de 3 heures, selon le nombre d’élèves.

En ce qui concerne les documents utilisés dans sa construction, certains ont été
fabriqués avec l’aide du site CANVA, qui propose de modèles préétablis de
plusieurs formats prêts à l’édition. D’autres ont été extraits d’internet et sont de
domaine public. Pour ce qui est des dialogues, ils ont été fabriqués pour et, par
conséquent, ne présentent pas d’enregistrement.

Cette unité didactique se base sur l’approche actionnelle qui, selon le CECRL,
« considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs
sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement
langagières) dans des circonstances et un environnement donné, à l’intérieur
d’un domaine d’action particulier. Si les actes de parole se réalisent dans des
actions langagières, celles-ci s’inscrivent elles-mêmes à l’intérieur d’actions en
contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification » (CECR, 2001 :
15). C’est par le biais des tâches que l’apprenant concrétise son apprentissage,
mobilisant pour cette fin tous les contenus systématisés.
 TABLEAU DE CONTENUS

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE CIVILISATION

(OBJECTIF (OBJECTIF (OBJECTIF (OBJECTIF

PRAGMATIQUE) LINGUISTIQUE) LINGUISTIQUE) SOCIO-

CULTUREL)
localiser un lieu -LES LES LIEUX DE COMMENT
PRÉPOSITIONS LA VILLE ABORDER
DE LIEU QUELQU’UN
-L’ARTICLE POLIMENT
CONTRACTÉ
demander/donner -LES VERBES -LES MOYENS COMMENT
un itinéraire Prendre DE TRANSPORT ABORDER
Tourner QUELQU’UN
Passer POLIMENT
Continuer
Traverser
Aller

DÉROULEMENT DE L’UNITÉ DIDACTIQUE

ACTE DE PAROLE 1 : LOCALISER UN LIEU

Phase 1 : Compréhension

Les livres ouverts, faire observer le document 1 et 2 pour l’identifier. Il s’agit d’un
magazine spécialisé sua la vie urbaine. Sur la page où l’on parle des lieux préférés
(document 2), on trouve 3 habitants de la ville fictive de Saint-Chatton. Leur témoignage
soulève un lieu de la ville ainsi qu’une justificative. Les phrases permettant de s’exprimer
sont « Il (ce lieu) se trouve + préposition de lieu», ainsi que « j’aime, j’adore ce lieu… ».
Il est important de souligner que bien que l’acte de parole exprimer ses goûts apparaisse,
il est censé avoir déjà été travaillé, ce qui permet à l’apprenant de le réemployer dans une
autre situation. L’enseignant invitera les apprenants à lire les trois témoignages pour
ensuite tester leur compréhension en regardant le plan de la ville ainsi qu’en réalisant
l’activité 3, où ils doivent trouver la localisation correcte de chaque lieu. Finalement,
passer à la correction en grand groupe faite à partir de l’oralisation des réponses.
Phase 2 : Acquisition et pratique de la langue

Une fois la compréhension faite, passer ensuite à la compréhension de la langue. Faire

remarquer dans les options de réponse de l’activité 3 comment les prépositions change
selon que le lieu est masculin, féminin ou pluriel. Cette observation permettra de bien
remplir le tableau de grammaire qui est basé sur la grammaire inductive. Selon Ellis
(2001) cette approche a un rapport à « toute activité planifiée ou non d’enseignement,
qui a pour objectif d’induire chez les apprenants le fait d’être attentif à la forme
linguistique ». L’apprenant pourra comprendre que la préposition « de » se contracte
avec les articles définis masculin et pluriel, « le » et « les ». Finalement, pour bien
systématiser la règle et s’assurer qu’on l’a bien comprise, faire faire les exercices
structuraux concernant ce point-là.

Pour amorcer la communication orale, l’enseignant fera écouter aux apprenants de

courts dialogues au long desquels on comprendra si la localisation indiquée est vraie ou
fausse. Cela leur permettra à la fois d’écouter les formes grammaticales étudiées et de
systématiser les prépositions de lieu. Cette amorce servira également pour passer à la
phase suivante.

Phase 3 : Expression guidée (exercices convergents)

À partir de l’écoute et de la lecture précédentes, faire faire l’activité 5 où l’on doit

demander à son camarade quel est son lieu préféré, le pourquoi et quel est sa localisation.
Étant donné qu’il s’agit d’un niveau débutant, il est conseillé de consacrer aux élèves un
temps de préparation qui ne dépasse pas les 5 minutes. L’enseignant peut lances
l’interaction soit en répondant aux trois questions demandées, soit en posant la première
question à un apprenant qui soit plus à l’aise et ainsi encourager les autres. Veiller à ce
que les tours de paroles soient bien distribués.

Phase 4 : Expression libre (exercices divergents)

La dernière phase s’effectuera à partir de l’activé 6, lors de laquelle les apprenant devront
cette fois-ci réemployer leurs acquis dans la modalité écrite. Ceux-ci rédigeront un court
texte dans lequel ils devront parler de leur lieu préféré dans une autre ville, pour que leur
production soit également authentique et les mène à utiliser d’autres formes lexico-
grammaticales.
ACTE DE PAROLE 2 : DEMANDER/DONNER UN ITINERAIRE
Phase 1 : Compréhension

Les apprenants connaissant déjà le plan de la ville de Saint-Chatton, le travail de

l’enseignant plus performant au niveau de l’explication. Les livres fermés, on projettera
seulement le plan de la ville et fera écouter aux apprenants deux enregistrements où deux
touristes demandent aux passants l’itinéraire pour aller à la Gare et à la Banque. Ce qu’il
faudra bien leur souligner, c’est qu’on ne sait pas non plus à priori le point de départ,
étant donné que le plan est assez petit et afin de bien garder leur attention. Veiller aux
hypothèses pour éveiller la curiosité. Puis, livres ouverts, faire réécouter pour compléter
les dialogues avec le nom des lieux.

Phase 2 : Acquisition et pratique de la langue

Tout d’abord, faire les apprenants dégager de la transcription du dialogue toutes les
phrases indiquant un itinéraire, puis les faire comparer avec celle de l’image illustrant
les directions. Une fois ce travail réalisé, passer à l’activité 2 où on doit écrire le
complément adéquat de chaque verbe. Attirer leur attention que le verbe aller est le seul
irrégulier du premier groupe. Leur expliquer également le lexique et faire faire activité 3,
où l’on doit rédiger le meilleur itinéraire pour aller du point A vers le B.

Phase 3 : Expression guidée (exercices convergents)

Faire les apprenants former des binômes pour réaliser l’activité 4, où l’on va réemployer
pratiquement tout le contenu de toute l’unité pédagogique, à savoir : les noms de lieux,
les types de rues, la localisation et les directions. Ils doivent d’abord construire leur plan
à eux pour ensuite déterminer un point de départ et un point d’arrivée afin d’en rédiger
l’itinéraire. L’exercice peut être dramatisé devant tous si l’enseignant projette l’image et
que les apprenants y nomment l’essentiel pour réaliser leur tâche.

Phase 4 : Expression libre (exercices divergents)

Afin de permettre aux apprenants s’exprimer plus librement, faire faire l’activité de
production écrite (6) où ils doivent choisir un moyen de transport et déterminer
l’itinéraire pour venir de chez eux à leur école de français. Pour que la tâche soit plus
ludique, ils peuvent l’illustrer en dessinant leur plan ou en faisant une capture d’écran
pour cette fin.
Localiser un lieu
- Observez les documents ci-dessous et répondez aux questions de compréhension.

(Document 1)
(Document 2)
1 - De quel type de document il C - Le lieu préféré de Thierry se
s’agit ? trouve :
( ) Près de la mairie, sur le boulevard
d’Argent
( ) D’un livre
( ) Derrière la piscine, sur la rue des
( ) D’un journal Roses
( ) D’un magazine
( ) À côté de la Place de la Révolution,
sur la rue des Roses

2 – Quel est l’objectif du

document 2 ?

( ) Informer les habitants sur les lieux

de la ville
( ) Recommander les lieux de la ville
( ) Parler de son lieu préféré dans la
ville

3 – Lisez les témoignages des

habitants de Saint-Chatton. Il y a
des erreurs à propos de la
localisation de leur lieu préféré.
Cochez la réponse qui indique la
bonne localisation.

A – Le lieu préféré d’Anaïs se

trouve :
( ) À côté du restaurant, sur la rue
Saint-Jacques
( ) En face du restaurant, sur la rue
Saint-Jacques
( ) Près du restaurant, sur la rue Saint-
Jacques
B – Le lieu préféré de Benoit se
trouve :
( ) À côté de la gare, sur la rue des
Chats
( ) À côté de la piscine, sur la rue de
Chats
( ) En face de l’hôpital, sur la rue de
Chats
 Exercices
4 - Observez le plan de la ville de Saint-Chatton et complétez les
phrases avec la bonne préposition.
a) – Le commissariat se situe_____________ librairie.
b) – Le jardin public se trouve ____________ restaurant.
c) – Le café-tabac est _____________ place de la révolution.
d) – L’église se localise ___________ commissariat.
e) – La banque se trouve __________église.

5 - Écoutez les dialogues. Regardez le plan de la ville de Saint-

Chatton et dites si les indications sont vraies ou fausses.
1-À la sortie de la gare
-Marie : Excusez-moi, madame. Je cherche la poste. C’est loin d’ici ?
-Passante : Non, c’est à côté. La poste se trouve sur la rue Soufflot, juste en face
du jardin public.
-Marie : je vous remercie !

( ) Vrai ( ) Faux

2 – Sur la Place de la Révolution

-Pierre : Bonjour Madame, il y a une banque près d’ici ?
-Passante : Non, elle est tout près d’ici, sur le Boulevard d’Argent, en face de
l’église.
-Pierre : Merci beaucoup, Madame !

( ) Vrai ( ) Faux

5 – À vous ! Demandez à votre camarade quel est son lieu préféré

dans votre ville, pourquoi il/elle aime ce lieu et où il se trouve.

6 – Envoyez au Magazine Métropoles un court texte où vous parlez

de votre lieu préféré dans une ville que vous aimez particulièrement.
 DEMANDER/DONNER UN
ITINÉRAIRE

1- Observez le plan de la zone nord de la ville de Saint-Chatton.

Écoutez le dialogue et dites quel lieu on cherche. Vous pouvez vous
servir du tableau ci-contre.

Dialogue 1
Touriste : Bonjour Monsieur ! Je cherche _________________, s’il vous
plaît.
Passant : C’est simple ! Vous continuez tout droit jusqu’au bout de la rue. Vous
traversez la rue Soufflot et vous continuez environ 100 mètres et voilà.
Touriste : Je vous remercie.

Dialogue 2
Touriste : Bonjour Madame ! Pour aller __________________, s’il vous
plaît.
Passante : Vous tournez à gauche, rue de la Gare, et vous tournez tout de suite à
droite, rue Soufflot. Vous continuez tout droit jusqu’à la place de la Révolution.
Vous allez vers la droite, boulevard d’Argent. Puis, vous allez jusqu’au bout de ce
boulevard et voilà, c’est sur votre gauche.
Touriste : Merci beaucoup, Madame.
2 - Observez la liste de vocabulaire et la transcription du dialogue et
complétez cette liste de verbes ci-dessous avec leur complément.
Plusieurs réponses sont possibles.

Prendre :
__________________________________________________

Tourner :
__________________________________________________

Passer :
__________________________________________________

Continuer :
__________________________________________________

Traverser :
__________________________________________________

Aller :
__________________________________________________
 Attention !!
Le verbe ALLER est le seul verbe du premier groupe qui est
irrégulier
Je vais
Tu vas
Il /elle va
Nous allons
Vous allez
Ils /elles vont

VOCABULAIRE
3 – Indiquez le meilleur itinéraire pour aller du point A au point B.

4 – À vous ! Par deux, complétez le plan ci-dessous. Nommez les lieux et les
rues, ensuite choisissez deux lieux pour écrire l’itinéraire. Ensuite, jouez la
scène avec votre camarade.

5 – Écrivez l’itinéraire pour aller de chez vous vers votre école de français.
Décidez le moyen de transport. Vous pouvez dessiner un plan pour
l’illustrer.
 BIBLIOGRAPHIE
Ellis, R. (2001). “Introduction: Investigating Form-Focused Instruction”.
Language Learning, n° 51(1). pp. 1-46.
DOI : 10.1111/j.1467-1770.2001.tb00013.x

Cadre européen commun de référence pour les langues - Apprendre, Enseigner,

Évaluer (CECRL), consulté sur < https://rm.coe.int/16802fc3a8>