Fundamentación

Nuestra intención no es formar artistas, sino favorecer el desarrollo de

posibilidades expresivas y comunicativas aproximando a los/as alumnos/as al
conocimiento y apropiación de distintos lenguajes.
Contenidos
• Confianza grupal
• Trabajo en grupo
• Noción del espacio
• Musicalidad
• Coreografía
Propósitos
• Que los/as alumnos/as logren incorporar el movimiento como lenguaje expresivo.
Objetivos
Los/as alumnos/as sean capaces de:
• Comprender las consignas y llevarlas a cabo.
• Desinhibirse frente a los/las compañeros/as.
• Aprender la coreografía propuesta por las coordinadoras.
Metodología
Mediante la realización de juegos y distintas dinámicas grupales se fomentará la
integración entre compañeros/as, al mismo tiempo que daremos el espacio para
que se desinhiben durante la clase, ya sea por medio de los juegos o de la
coreografía.
Por otra parte, a través de lo lúdico y la improvisación guiada se promoverá la
imaginación, la expresión, la musicalidad, la cooperación colectiva y la creación
propia.
Itinerario didáctico
• Presentación de las practicantes
• Ejercicio de movilidad articular: Nos ubicamos en ronda y comenzamos a mover
articulaciones desde la cabeza, siguiendo por hombros, codos, muñecas, dedos.
Continuamos por la cadera, rodillas, tobillos.
• ”¿Por qué nos gustan las golosinas? A pisar galletas”: Seguimos en forma de
ronda, y agarrados/as de las manos y la coordinadora canta “¿Por qué nos gustan
las golosinas?” a lo que el resto responde: “no sé por qué” moviendo manos de
lado a lado; Se repite. Luego todos/as cantan “a pisar galletas, a pisar galletas. A
pisar, a pisar, a pisar galletas” mientras hacen saltos hacia la derecha.
Inmediatamente se repite a la izquierda. La secuencia se repite varias veces pero
cada vez, los participantes deben agarrarse de diferentes partes del cuerpo. Así
después de las manos, se agarrarán de los codos, luego de los hombros, cintura,
rodillas y finalmente tobillos.
• “Rompecabezas”: a partir de una imagen mental, los y las alumnas deberán
formar dicha imagen/escena únicamente utilizando su cuerpo, como si fueran
piezas de un rompecabezas.
Empezamos caminando por el espacio al ritmo de la música, luego agregamos
palmas, a continuación haremos palmas solo en el acento musica.
Dividimos a los/as alumnos/as en dos grupos grandes y los de la derecha marcan
los ocho tiempos de las “preguntas”, los de la izquierda “responden” en los
siguientes ocho tiempos. Esto se a repetir tres veces como máximo. A
continuación, en lo que corresponde a la pregunta van a caminar por el espacio
dos alumnos/as del lado derecho y comenzarán a formar una escena, en este
caso, un colectivo. Se repite lo mismo con los/as alumnos/as del lado izquierdo y
cada alumno/a se debe adaptar a la figura que van formando sus compañeros/as.
• Coreografía: con la canción “Me too” de Megan Trainor trabajaremos con los y
las alumnas diferentes formas en el espacio, así como la memoria y coordinación.
• Baile de la Ensalada: Nos colocamos todos y todas en ronda, la coordinadora
dice una frase y los/as alumnos/as repiten lo mismo junto con el movimiento
propuesto: “Este es el baile de la ensalada”, “atención”, “a preparar” y después de
esto se van agregando ingredientes (acompañados de un gesto) que los van
proponiendo cada alumno/a. hasta que se completa la ronda.
• Estiramiento como cierre mientras reflexionamos sobre la clase.
Recursos
• Equipo de música.
• Música
Evaluación
Al final de la clase proponemos un espacio de reflexión para que los/as niños/as
expongan sus apreciaciones de las actividades.
Bibliografía
Mora Camus, C. (2016). Expresión corporal integral para el adolescente.Chile:
Universidad de Chile.
Stokoe, P. (1977). La expresión corporal y el adolescente.Argentina: Editorial
Barry.