PERFIL INDIVIDUAL Y PERFIL DE LA GESTIÓN Y LA

DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS.

UNIDAD DE DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN.

II REUNIÓN DE MINISTROS DE EDUCACIÓN DEL CIDI

Portafolio de Programas Consolidados.

Gestión Escolar: Una Alternativa ante los Desafíos de Gestión y

Descentralización del Sistema Educativo.

Nombre:
estela cabrera olguín
País de residencia: Ciudad de residencia:
MÉXICO CIUDAD DE MÉXICO. DISTRITO FEDERAL

1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DONDE TRABAJA:

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL
MAGISTERIO EN EL DISTRITO FEDERAL.

2. NOMBRE DEL DEPARTAMENTO, UNIDAD U OFICINA DONDE DESEMPEÑA

SUS ACTIVIDADES:
COORDINACIÓN DE ESCUELAS PRIMARIAS DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA,
ANEXAS A LA BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS.

3. ¿CUÁL ES, EN SU OPINIÓN, LA MISIÓN FUNDAMENTAL DEL

DEPARTAMENTO, UNIDAD U OFICINA DONDE DESEMPEÑA SUS
ACTIVIDADES?
La Coordinación de Escuelas Primarias de Experimentación
Pedagógica Anexas a la BENM, tiene como misión Promover, impulsar
y facilitar las acciones destinadas a generar las condiciones
adecuadas para que brinden un servicio educativo de calidad que
cumpla con los propósitos educativos nacionales, y que los
integrantes de la comunidad educativa orienten de manera
coordinada sus esfuerzos y compromisos para el cumplimiento de sus
metas y el adecuado desarrollo y promoción de los proyectos que en
cada una de las escuelas se implementen.

4. DESCRIBA LAS RESPONSABILIDADES REGULARES QUE TIENE A SU

CARGO EN DICHO DEPARTAMENTO, UNIDAD U OFICINA.

Existen bastantes responsabilidades y en la gestión he marcado los

siguientes

RETOS:

 Desarrollar una gestión administrativa acorde a las condiciones

académicas, abarcando la planeación a corto, mediano y largo plazo.
 Coordinar la estructura organizacional de manera asertiva
  Generar una comunicación organizacional eficaz
 Organizar actividades que apoyen el cumplimiento de los propósitos
planteados
 Hacer de la planeación un proceso operativo de actuación institucional
 Trascender el plano del discurso normativo de intención, hacia la
efectiva acción transformadora

LÍNEAS DE ACCIÓN:

1. Planeación y organización del trabajo

2. Seguimiento y evaluación de la gestión escolar y los proyectos
escolares
3. Apoyo al plan de la licenciatura
4. Rescate de la labor experimental y trabajo colegiado
5. Vinculación con la comunidad

5. ¿HA TENIDO ALGUNA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL CAMPO DE LA

GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESCOLAR? SI SU RESPUESTA ES
AFIRMATIVA, DESCRÍBALA INDICANDO EN QUÉ PERÍODO FUE REALIZADA
Y EN QUÉ INSTITUCIÓN?
Estudié la Maestría en Educación, con especialidad en Administración
Educativa, en la Universidad de las Américas, en el Distrito Federal. Período:
1997-2000.

6. ¿CUÁL ES, O CUÁLES SON, EN SU OPINIÓN, LOS APORTES

FUNDAMENTALES DE LAS NUEVAS MODALIDADES DE GESTIÓN
EDUCATIVA Y ESCOLAR, DE DESCENTRALIZACIÓN Y BÚSQUEDA DE
MAYOR AUTONOMÍA DE LAS INSTITUCIONES PARA EL LOGRO DE LOS
PRINCIPALES OBJETIVOS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES?
Los aportes fundamentales están siendo encaminados a conformar
cada escuela como la célula fundamental del propio sistema, para que de
ella emanen las reales propuestas de calidad y eficiencia, solicitadas en
las instituciones educativas. Que sea cada escuela quien geste su propia
historia, con fundamento en su diagnóstico y permitiendo descubrir, con
la conformación del trabajo en equipo, de manera colegiada, las fortalezas
y debilidades con que se encuentran desempeñando su labor educativa,
para con todo esto, lograr conformar una cultura propia como institución
educativa, con la participación de todos los involucrados en el proceso.

7. ¿HA CONTRIBUIDO USTED AL DESARROLLO DE LA AGENDA DE POLÍTICA

PÚBLICA EN MATERIA DE GESTIÓN Y LA DESCENTRALIZACIÓN EN LA
EDUCACIÓN?
NO.

8. ¿QUÉ PAPEL SE PROPONE O PUEDE DESEMPEÑAR USTED EN EL

DESARROLLO O CONSOLIDACIÓN DE LA AGENDA POLÍTICA PÚBLICA EN
MATERIA DE GESTIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA?
CONSIDERO QUE PUEDO DESEMPEÑAR UN PAPEL FUNDAMENTAL,
DESDE EL ESPACIO EN QUE ACTUALMENTE ME ENCUENTRO,
COORDINANDO LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE EXPERIMENTACIÓN
PEDAGÓGICA, ANEXAS A LA BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE
MAESTROS, YA QUE POR SUS PARTICULARIDADES ESPECÍFICAS, EN
 ELLAS PUEDEN IMPLEMENTARSE MODELOS DE TRABAJO, PARA SER
PROBADOS Y DESPUÉS APLICADOS EN OTRAS INSTANCIAS.

9. EXPLICITE: ¿CUÁLES SON SUS OBJETIVOS AL PARTICIPAR EN LA

PASANTÍA DE GESTIÓN ESCOLAR: UNA ALTERNATIVA ANTE LOS
DESAFÍOS DE GESTIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO?
LOS OBJETIVOS INICIALES PARA FORMAR PARTE DE LA PASANTÍA
CORRESPONDIÓ A LA IMPORTANCIA QUE REVISTE ACTUALMENTE EL
DISCURSO, REFERENTE A GESTIÓN, DESCENTRALIZACIÓN Y
AUTONOMÍA. EN ESA PRIMERA VISIÓN, CORRESPONDÍA A PERMITIRME
ACTUALIZAR Y CONFORMAR UN ANÁLISIS DEL TRABAJO QUE ESTÁ
DESARROLLÁNDOSE COMO DISCURSO. AHORA, DESPUÉS DE HABER
CULMINADO LA PASANTÍA, ME ENCUENTRO CON EL DESEO DE
COLABORAR EN ESTA AGRADABLE EXPERIENCIA VIVIDA, DONDE
EFECTIVAMENTE, CON EL TRABAJO DESARROLLADO, TODOS LOS
INTEGRANTE DE LA PASANTÍA PUDIMOS CONCEPTULIZAR Y
RECONCEPTUALIZAR EL DISCURSO QUE ACTUALMENTE ESTÁ
GESTÁNDOSE EN NUESTRA INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

10. ¿QUÉ ESTRATEGIAS PIENSA USTED ENCARAR PARA TRASLADAR

ADECUADAMENTE LA EXPERIENCIA TEÓRICO-PRÁCTICA AQUILATADA A
LO LARGO DE ESTA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN EL SEMINARIO-
TALLER? ¿REALIZARÁ USTED ALGÚN ACUERDO PREVIO EN SU ÁREA DE
DESEMPEÑO LABORAL PARA COMPARTIR INSTITUCIONALMENTE ESTA
EXPERIENCIA DE FORMACIÓN? ¿PUEDE DESCRIBIRLA SINTÉTICAMENTE?
¿CÓMO SE RELACIONA ESTO CON EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN EN
SU PAÍS?
CONTINUAR CON EL TRABAJO DE EQUIPO, CONFORMADO EN LA
PASANTÍA, PARA FORMULAR EN SU TOTALIDAD EL PROYECTO CON EL
CUAL NOS HEMOS COMPROMETIDO. EN CUANTO TENGAMOS MAYOR
AVANCE EN EL PROYECTO PROPUESTO, LO PLANTEARÉ A MIS
AUTORIDADES INMEDIATAS, CON LA FINALIDAD DE OBTENER
ACUERDOS CON RELACIÓN DE LO QUE ESTÁ PROPONIÉNDOSE.
ASIMISMO, POR SUPUESTO QUE SE ORGANIZARÁ UN ESPACIO EN EL
CUAL PODAMOS COMPATIR LAS BONDADES DE LOS APRENDIZAJES
PRODUCIDOS EN ESTA PASANTÍA. LOS ACTORES, EN UN INICIO,
ESTARÁN SIENDO 80 DOCENTES. Y RELACIONANDO EL PROYECTO QUE
ESTAMOS PROPONIENDO, ESTÁ RELACIONÁNDOSE DE MANERA ACORDE
AL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN DE MÉXICO, CON LA FINALIDAD DE
CONFORMAR UNA RED DE COMUNICACIÓN EFICAZ ENTRE LOS
DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS.

11. TRANSCRIBA A CONTINUACIÓN LA BIBLIOGRAFÍA NACIONAL E

INTERNACIONAL QUE SE UTILIZA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE SU PAÍS
EN LAS TEMÁTICAS RELACIONADAS CON GESTIÓN ESCOLAR: UNA
ALTERNATIVA ANTE LOS DESAFÍOS DE GESTIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN
DEL SISTEMA EDUCATIVO.
• Fullan, M. y Andy Hargreaves. (1996) La escuela que queremos.
Amorrurtu Editores. México, SEP.
• Schmelkes, S. (1992) Hacia una mejor calidad de nuestras
escuelas. Biblioteca para la actualización del maestro. México,
SEP.
 • Schmelkes, S. et. al. (1997). La calidad en la educación primaria.
Biblioteca del Normalista. México, SEP.
• Perkins, D. (2000). La escuela inteligente. Biblioteca para la
actualización del maestro. México, SEP.
• Sammons, P. et. al. (1998) Características clave de las escuelas
efectivas. Biblioteca para la actualización del maestro. México,
SEP.
• Pozner, P. (1997) El directivo como gestor de aprendizajes
escolares. Edit. Aique. Buenos Aires, Argentina.
• Ezpeleta, J. (1992) La gestión pedagógica en la escuela.
UNESCO/OREALC. Santiago.
• Gairín, J. (1991) Planteamientos institucionales en los Centros
Educativos. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid, España.
• Ornelas, C. (1997) El Sistema Educativo Mexicano. Fondo de
Cultura Económica. México.
• Reflexiones Educativas. Una Experiencia en el Distrito Federal.
SEP, México.
• Steiner, G. (1986) plantación Estratégica. CECSA. México.
• Cuadernos para transformar nuestra escuela. (2000) ¿Cómo
conocer mejor nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico.
SEP-Cooperación Española.
• Cuadernos para transformar nuestra escuela. (2000) El Proyecto
Escolar. Una estrategia para transformar nuestra escuela. SEP-
Cooperación Española.

Sistema Educativo Nacional:

El modelo de gestión se encuentra en una de las etapas de
descentralización, en escala estadual.
En el ámbito financiero se han presentado algunas problemáticas, y
debido a las mismas, los recursos y salarios están manejados de
acuerdo a las condiciones específicas de cada estado.
Actualmente está implementado el Programa de Escuelas de Calidad, a
nivel nacional, con una organización regionalizada. Se pretende abarcar
los niveles de Educación Básica, conformados por PREESCOLAR,
PRIMARIA Y SECUNDARIA. Ahora se han dado recursos a la unidad
básica: cada escuela, del programa a primarias y secundarias.
Con relación al ámbito curricular, existe un Plan y Programas de
Educación Primaria desde 1993 (correspondiente al nivel educativo en
que me desempeño), y el mismo es el que rige la prestación del servicio
educativo.
En el ámbito de formación y capacitación de docente se encuentran los
Centro de Maestros que permiten el acceso de los docentes que así lo
soliciten, para tomar cursos diversos de actualización y capacitación.
También contamos con el Programa de Carrera Magisterial, que incide
sobre los profesores en tres vertientes: profesores ante grupo,
profesores con funciones de apoyo técnico pedagógico y directivos.
Cuenta con cinco niveles. Para acceder a cada uno de ellos, primero que
nada, el docente interesado tiene que inscribirse. Al contar con una
inscripción, debe presentarse un examen donde se aborda lo que
efectúa el profesor, tomando como base la vertiente en que se
desempeña. Es necesario también tomar un curso relacionado a su
actividad y vertiente. Este curso puede ser elegido por el docente,
dentro de las posibilidades de cupo y sede que los niveles educativos
ofertan. Asimismo, acreditar un curso nacional. Se evalúa a los alumnos
de los docentes de primera vertiente. Evalúan los productos de los
docentes de tercera vertiente. A los docentes de segunda vertiente los
evalúan con base en los resultados obtenidos por los docentes que se
encuentran bajo su mando.