PROYECTO EDUCATIVO

ESCUELA DE LENGUAJE
Y PÁRVULOS
“PETIT PRINCE”
 INDICE.

I. Nombre del proyecto

II. Identificación de la escuela.

III. Misión

IV. Visión

V. Objetivos

VI. Objetivos por ámbitos

VII. Reseña histórica

VIII. Diagnóstico

IX. Aspecto operativo: metas y líneas de acción.

X. Unidades temáticas

XI. Evaluación y promoción Escuela de Lenguaje

XII. Evaluación y promoción Escuela de Párvulos

XIII. Mecanismos de comunicación con los apoderados

XIV. Perfil docente, alumno y apoderado.

NOMBRE DEL PROYECTO
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE Y PÁRVULOS
“PETIT PRINCE”
Escuela de párvulos y lenguaje Petit Prince se crea para contribuir con la
educación preescolar de nuestro país, teniendo de base, que es esta la
edad clave en el desarrollo y aprendizaje de los niños/as. Por esto se
pretende lograr el desarrollo integral de los niños y niñas como seres
singulares y únicos, contribuyendo de manera significativa en su
formación y educación; así también apoyar en las familias en la labor de
preparar a sus hijos/as para que tengan una base para la educación
general básica.
Nuestro proyecto educativo se inserta en las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia, que facilita al niño/a, la mayor cantidad de
aprendizajes, siendo éstos, protagonistas de un proceso dinámico,
orientador, flexible y sistemático en su educación.

IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela de Lenguaje y Párvulos Petit Prince.

DIRECCIÓN: Calle Peró # 9079, La Cisterna
TELÉFONO: 24010349
E- MAIL: claudiamar.s@gmail.com
SOSTENEDOR: Sociedad Clauce Limitada
REPRESENTANTE LEGAL: Claudia Sepúlveda Aránguiz
DIRECTORA: Claudia Sepúlveda Aránguiz
DEPENDENCIA: Particular Subvencionado

NIVELES QUE ATIENDE

Escuela de Lenguaje: Medio Mayor – Transición I – Transición II.
Escuela de Párvulos: Transición Mayor – Transición Menor.
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
El proyecto educativo de la Escuela Petit Prince, representa todas
nuestras grandes y especiales aspiraciones orientadas a todos los que
estamos involucrados en él.

MISIÓN
PLAN GENERAL
Formar niños y niñas integralmente en un clima cordial y familiar, donde
primen los valores como el respeto, la responsabilidad y la alegría.
Queremos formar niños y niñas con competencias educativas; se
pretende estimular y potenciar a los párvulos integralmente; trabajando
con ellos el curriculum integral que considere todas las áreas de
desarrollo del niño.
La escuela de párvulos pretende establecer las bases necesarias para que
cada párvulo pueda desenvolverse con éxito en su vida personal y en la
enseñanza general básica, formando niños autónomos e independientes,
conscientes de sus deberes y derechos.

PLAN ESPECÍFICO ESCUELA DE LENGUAJE

La misión de nuestro establecimiento es atender en forma eficiente,
oportuna y profesional a niños y niñas que presenta trastornos
específicos del lenguaje a través de un equipo comprometido con la labor
educativa y que logren el desarrollo integral del menor y la superación
del TEL con el apoyo de las familias de nuestros niños/as.

VISIÓN
PLAN COMÚN
Queremos niños/as alegres, con valores que perduren, donde cada uno
de ellos se desenvuelva con seguridad durante su vida. Niños y niñas con
aprendizajes sólidos, que le permitan expresarse libremente y
relacionarse con su entorno afectivo en un clima de alegría, confianza y
respeto.
Nuestro propósito es formar en los alumnos valores tales como la
responsabilidad, la alegría, la solidaridad, el respeto.
Cada niño/a tendrá las competencias necesarias educativas necesarias
para desenvolverse con éxito en la Educación General Básica.
La Escuela de Lenguaje y Párvulos Petit Prince espera a llegar a ser un
establecimiento educativo de calidad, eficiente y altamente comprometido
con la formación de los niños y niñas.

ESCUELA DE LENGUAJE
Queremos ser una institución de educación preescolar que atiendan a los
niños y niñas con trastornos específicos de lenguaje y que se preocupan
en incrementar las habilidades lingüísticas, cognitivas y sociales de
nuestros niños/as.
Fortalecer el trabajo colaborativo con la familia y el entorno con el fin de
obtener la superación de las dificultades de lenguaje y buscar en común
el bienestar del niño y niña sustentado en la declaración de los derechos
humanos y la convención de los derechos del niño y niña y el decreto
1300/02.

OBJETIVOS
PLAN COMÚN
 Lograr el desarrollo integral del párvulo respetando su singularidad,
creatividad; encauzándolos en la formación de hábitos y valores.
 Promover una educación de calidad basada en valores
educacionales adecuadas, según las necesidades, conocimientos
previos e intereses de los párvulos.
 Generar instancias de reflexión y capacitación con todo el personal

OBJETIVOS ESCUELA DE PÁRVULOS

 Desarrollar y fortalecer prácticas pedagógicas de las docentes,
guiándolas a cumplir con los objetivos propuestos.
 Potenciar las capacidades y habilidades de niños y niñas para lograr
el desarrollo integral del menor.
 Facilitar la transición del niño y niña a la Educación General básica,
desarrollando las habilidades y aprendizajes necesarios.
 Propiciar que el niño/a sea protagonista de sus aprendizajes
 Diagnosticar, planificar y evaluar los aprendizajes de los niños/as
de acuerdo a las Bases curriculares de Educación Parvularia.
OBJETIVO PLAN ESPECÍFICO ESCUELA DE LENGUAJE
 Diagnosticar, intervenir y reevaluar a los niños con TEL.
 Orientar a los padres y apoderados en la superación del TEL de sus
hijos.
 Estimular de forma sistémica y dinámica la superación del TEL
 Utilizar recursos metodológicos innovadores para favorecer el
aprendizaje de niños y niñas.
Nuestro objetivo principal es dar una atención personalizada a aquellos
alumnos que presentan Trastornos específicos de lenguaje (TEL),
diagnosticados por un profesional fonoaudiólogo y/o derivados de algún
centro de atención de salud.

OBJETIVOS AMBITO FAMILIA

 Involucrar a la familia en la educación de sus hijos/as en forma
activa.
 Promover una participación activa y sistemática en el proceso
educativo de los niños y niñas.
 Establecer una comunicación constante con la familia, informándolo
a través de diferentes medios.
 Orientar a los padres y/o apoderados en temas relacionados con la
educación de sus hijos/as.

AMBITO COMUNIDAD
 Crear una relación significativa con la comunidad y las redes
sociales existentes en nuestro entorno.
 Contribuir al desarrollo de la comunidad con actividades que pueda
realizar nuestra escuela y que sean aportes para estas.
MARCO ANALITICO SITUACIONAL

RESEÑA HISTÓRICA
La escuela especial de Lenguaje y Párvulos Petit Prince comienza a
funcionar el año 2013, iniciando su propósito pedagógico con los
siguientes cursos:
Escuela especial Lenguaje: Nivel Medio Mayor. Primer nivel Transición y
Segundo Nivel Transición.
Escuela de párvulos: Primer y Segundo Nivel Transición.
Nuestra escuela está ubicada en calle Peró # 9079, Comuna La Cisterna.
En el entorno se encuentran diversos condominios, casa, colegios con
gran población en desarrollo.

DIAGNOSTICO
ANALISIS FODA
FORTALEZAS
 Infraestructura
 Salas de actividades adecuadas según cantidad de párvulos, gran
espacio para su recreación.
 Personal idóneo para la atención de niños y niñas. Profesoras
especialistas en el área especial de lenguaje.
 Creación de proyectos y talleres que contribuirán a una enseñanza
de calidad.
DEBILIDADES

 Cercanía de colegios que imparten educación preescolar y otras

escuelas de lenguaje.

OPORTUNIDADES

 Cercanía de redes de apoyo; carabineros, municipalidad,

consultorio, registro civil.
AMENAZAS
 Colegios cercanos con Segundo Nivel Transición.
 ASPECTO OPERATIVO

ACCIONES PLAZO INDICADORES RESPONSABLES

Reuniones y mensual Registro de Directora

encuentros de asistencia y docentes
reflexión e resumen
intercambios de reflexión
experiencia
pedagógicas.

Participación de Al término PEI Equipo de la

toda la comunidad del año escuela
educativa en la
evaluación y
adecuación del PEI

Talleres para 2 o 3 veces Asistencia Directora

padres en temas de al año Temario taller docentes
interés detectados tríptico
en el diagnóstico

Programa de 2 veces al programa fonoaudióloga

optimización de las año
habilidades de
comunicación oral y
/o escrita

Creación y Todo el año Material Docentes

mantención de elaborado Apoderados
material didáctico
por aula

Creación de Todo el año Asistencia Todo el equipo

estrategias para mensual
mantener una alta
asistencia a clases
Lograr al menos un 2 veces al Pauta Directora y
70 % de logro en la año evaluativa de docentes
evaluación de los niños y
niños en relaciones panorama
lógica matemáticas grupal de
y en lenguaje resultados

Realización de Todo el año Registro de Todo el equipo y

actividades actividades familias
extraprogramáticas

UNIDADES TEMÁTICAS

Marzo: Unidad temática: Mi familia y yo

Objetivo: identificarse a sí mismo y su grupo familiar
Abril: Unidad temática: animales domésticos y salvajes
Objetivo: conocer diferentes animales y sus características
Mayo: Unidad temática: Mes del mar
Objetivo: Conocer características y animales marinos, conocer hecho
histórico.
Junio: Unidad temática: Cuidado del Medio ambiente
Objetivo: conocer y aplicar estrategias para el cuidado del medio
ambiente.
Julio: Unidad temática: profesiones y oficios
Objetivo: descubrir y valorar las diferentes profesiones y oficios.
Agosto: Unidad temática: el sistema solar
Objetivo: descubrir nuestro sistema solar
Septiembre: Unidad temática: Conociendo Chile
Objetivo: conocer las características geográficas, tradiciones y
costumbres de nuestro país
Octubre: Unidad temática: los medios de transporte y medios de
comunicación
Objetivo: distinguir los medios de transportes y medios de comunicación.
Noviembre: Unidad temática: Alimentación saludable
Objetivo: Identificar e integrar a su vida diaria alimentos saludables.

Diciembre: Unidad temática: manifestar sus gustos y preferencias.

Objetivo: Desarrollar el valor de solidaridad y alegría.

En el área de lenguaje además de trabajar los temas antes expuestos, se

debe contar con el plan de específico de lenguaje, (incremento de
vocabulario y conciencia fonológica, el cual será desarrollado en conjunto
con docentes y fonoaudióloga.); en proporción a las horas anteriormente
señaladas.

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCUELA DE LENGUAJE

El ingreso a las Escuelas especiales de lenguaje, será determinado por

evaluación de TEL realizada por un fonoaudiólogo inscrito en la
Secretaría Regional Ministerial de Educación.
Para el diagnóstico del Trastorno Específico del Lenguaje a aquellos
individuos con un inicio tardío o un desarrollo lento del lenguaje oral, no
explicado por un déficit sensorial auditivo o motor, por deficiencia mental,
trastornos psicopatológicos, por deprivación socioafectiva ni lesiones, o
disfunciones cerebrales .Una de las principales reformas que incluye el
decreto 1300, es en función de este punto, en donde se clasifica a los TEL
en: TEL expresivo, TEL mixto.

Trastornos no incluidos en la escuela de lenguaje:

 Portadores de fisuras palatinas no tratadas.
 Trastornos del habla
 Trastornos de la comunicación secundarios a:
Deficiencia mental, hipoacusia, sordera, parálisis cerebral,
alteraciones graves de la relación y comunicación que alteren la
adaptación social, el comportamiento y desarrollo individual o
alteraciones de la voz.
Trabajo pedagógico:

El trabajo pedagógico se orientará sobre la base pedagógica de la

Educación Parvularia. Esta base se adecuará según la necesidad del menor
y bajo el consenso de todo el equipo.
Particularmente el decreto 1300 formula y divide al plan de estudio en un
plan general, que incluye las adecuaciones curriculares, y un plan
Específico , que pretenda el tratamiento de las diversas alteraciones a
nivel del lenguaje , junto a sus necesidades de aprendizaje derribadas del
Trastorno Específico de Lenguaje.

En el decreto se indica que los niños sobre los 3 años con trastorno
específico del lenguaje, independiente del tipo de trastorno serán
atendidos de forma cronológica de acuerdo a:

Nivel Edad
Nivel medio mayor 3 años – 3 años 11 meses
Nivel Transición I 4 años – 4 años 11 meses
Nivel Transición II 5 años – 5 años 11 meses

CARGA HORARIA

Medio Mayor Transición I Transición II

Plan general ( 18 18 16
horas
pedagógicas)
Plan específico ( 4 4 6
horas
pedagógicas)
Total ( horas 22 22 22
pedagógicas)

Las horas pedagógicas corresponden a 45 minutos, debiéndose programar

un recreo de 15 minutos por cada bloque de 90 minutos de clases.
Particularmente la atención la atención fonoaudiológica se realizará en
sesiones individuales o grupales (hasta 3 niños) con duración de 30
minutos. El resto será atendido por el profesor a cargo. Dicha atención
deberá ser de 4 horas cronológicas por cada 15 alumnos.
 EGRESO ESCUELA DE LENGUAJE

El egreso de los alumnos, de la escuela de lenguaje, será anual y con el

consentimiento del equipo. Para dicho egreso, el menor deberá haber
superado su trastorno específico del lenguaje o, en su defecto, la
promoción a educación regular. Dicho egreso deberá ser documentado con
un informe pedagógico que detalla el rendimiento escolar del alumno,
junto a la síntesis de las intervenciones pedagógicas realizadas y un
informe fonoaudiológico.

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCUELA DE PÁRVULOS

Según lo dispuesto en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia

establecidas por el MINEDUC, los programas pedagógicos, mapas de
progreso y la opinión de directivo y docentes de la escuela, los alumnos
de Transición I Y Transición II serán evaluados en períodos semestrales
en todos los ámbitos de experiencias de aprendizaje. Los niños serán
evaluados en forma permanente de acuerdo a las experiencias de
aprendizaje.

Se hará una evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en el

transcurso del año académico.

Evaluación diagnóstica:
Se realiza al comienzo del proceso respecto a todas las líneas de
acción del proyecto; pero en relación a los niños, debe proporcionar la
información completa sobre el desarrollo, crecimiento, capacidades,
necesidades y fortalezas en relación a los aprendizajes esperados
(B.C.E.P)

Evaluación formativa:
Se realiza de manera continua durante el proceso, aportando nuevos
antecedentes en relación a los aprendizajes de los niños y respecto al
cómo se realiza el trabajo educativo en las instancias educativas.
 Evaluación sumativa:
Se realiza al terminar un ciclo, y tiene por finalidad determinar el
grado que los niños y niñas han alcanzado en los aprendizajes esperados
de los distintos ámbitos.
Se contará con Evaluaciones periódicas en forma cualitativa y cuantitativa
(lista cotejo, registro anecdótico y pautas evaluación)
Se utilizarán instrumentos de evaluación como: escala de calificación,
listas de cotejo, registro anecdótico.

Será deber de la docente informar periódicamente a los padres y

apoderados, respecto del avance de los aprendizajes de los niños y niñas.
Se entregará un informe al hogar semestral a los apoderados.

MECANISMO DE COMUNICACIÓN CON LOS PADRE Y/O

APODERADOS
Los mecanismos de comunicación con los padres y/o apoderados se
realizarán a través de cuaderno de comunicaciones, informes al hogar,
entrevistas personales, reuniones de apoderados, entrevistas y/o
citaciones; ya sea con la dirección, docentes o fonoaudióloga según sea el
caso.
Se realizarán reuniones de apoderados cada dos meses, en donde se les
irá informando la situación de sus hijos y dando sugerencias con el fin de ir
proyectando el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Al final de
cada trimestre (en escuela de lenguaje) y cada semestre (en escuela de
párvulos) se entregará un Informe al Hogar que resumirá los avances
fonoaudiológicos y pedagógicos alcanzados por sus hijos, tanto en el Plan
General como en el Específico.
La participación de la familia del alumno en el Establecimiento es muy
importante y ésta debe involucrarse activamente en el proceso,
incluyendo entrevistas, reuniones y programación de visitas ( en el hogar
o en el Establecimiento ), aplicación de anamnesis, orientación en las
actividades de apoyo a realizar en el hogar , realización de talleres de
desarrollo de habilidades de la comunicación para padres , realizar
escuelas para padres (Educación General y formación de monitores ),
guías para para padres , entre otros.
PERFIL DOCENTE

El educador debe identificarse con el PEI, comprometiéndose con el logro

de metas de la escuela.
Debe ser un mediador, facilitador, observador, atento a las necesidades e
intereses de los niños, capaz de planificar y guiar en forma eficiente y
pertinente propuesta educativa.
Debe tener respeto y consideración por la singularidad de cada niño o
niña.
Debe buscar la excelencia, ser creativo, innovador y que propicie el
trabajo en equipo
Tener una sólida formación profesional y tener la disposición e interés de
continuar perfeccionándose en beneficio de él y de sus alumnos.
Ser coherente en el desarrollo de su función con la misión y objetivos de
proyecto educativo.
Contar con una real vocación, que se vea reflejada diariamente en el
trato con los niños(as), mostrando todas sus capacidades, aportando con
ideas, así también ser creativo, proactivo, resolvedor de problemas y/o
conflictos.
Tener la capacidad de trabajo en equipo.
Poseer conocimiento actualizado de los contenidos que enseña
dominando las diferentes metodologías.
Sus acciones deben demostrar lealtad hacia sus pares, y apoderados.
Responsable, veraz y honesta.
PERFIL ALUMNO
Párvulo activo, participativo, protagonista de sus aprendizajes, alegre,
motivado, que exprese lo que piense y lo que sienta.
Seguros de sí mismos.
Respetuoso y solidario, cooperador con sus pares y tolerante.
Que todo lo que realice en educación parvularia sea trascendente en sus
vidas.

PERFIL APODERADO
Apoderado comprometido, responsable y consistente con los valores de la
escuela.

Consecuente con la formación que la escuela promueve, manteniendo los

mismos objetivos dentro del hogar, un apoderado que apoye y/o estimule
a su niño/a en los deberes de la escuela.
Es paciente y constante en el proceso de crianza de sus hijos, los
estimulen en el aprendizaje y le ayudan a crear hábitos, valores,
responsabilidad y puntualidad.
Se identifica con la escuela, lo que se expresa en su participación en todo
el proceso educativo y en las instancias que tiene de participar en
actividades de la escuela.