Informe empírico asociado a métodos de investigación cuantitativa- Bullyng

Proyecto Grupal – Primera y segunda Entrega

Estefanía Rondón Rodas Código 1821023565

Sandra Patricia Díaz González Código 1711023647

Diana Carolina Hernández Bustos Código 1821021835

Diana Paola Cortes Chávez Código 1811023305

Erika Emilce Moreno Moreno

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Abril 2019

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 Contenido

Resumen ....................................................................................................................................................... 3
Introducción ................................................................................................................................................ 4
Objetivos ...................................................................................................................................................... 5
Justificación ................................................................................................................................................. 6
Pregunta de análisis .................................................................................................................................... 8
Marco Teórico ............................................................................................................................................. 8
Metodología ............................................................................................................................................... 11

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 Resumen

Se dará una definición de lo que es el bullyng y se planteara un caso referente al

mismo que se presentará en un plantel educativo, se mostraran datos cuantitativos de los

casos encontrados para abarcar la población expuesta. Se e evidenciaran las consecuencias,

su problemática social, como se presenta, que síntomas podremos ver en las personas y

cómo actuar de manera preventiva.

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 Introducción

“Bullying”, acoso o intimidación escolar es cualquier forma de maltrato

psicológico, verbal o físico que se produce entre los compañeros escolares de manera

sistematizada y continúa. También se le denomina “matoneo”. Esta es una problemática

que ha estado presente desde hace mucho tiempo en el ámbito escolar, pero en la mayoría

de los casos de manera silenciosa. Ahora ha empezado a tener más atención por su

incremento y gravedad, se ha comprobado que requiere del interés, de la intervención y la

prevención por parte del Estado, la familia, los colegios y de la sociedad en general.

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 Objetivos

Objetivo General

Establecer la presencia de indicadores del bullyin en estudiantes de 6 a 13 años de la

institución Creciendo para el mañana de la localidad ciudad de bolívar.

Objetivos Específicos

 Identificar los problemas que causan el bullying de los cuales son víctimas algunos

estudiantes del colegio, y como éstos repercuten de manera considerable en el aprendizaje.

 Identificar los actores principales que, de manera activa o pasiva, participan en el bullying

en estudiantes de secundaria.

 Definir el tipo de maltrato que sufre las victimas del bullying.

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 Justificación

Es de vital importancia tener en cuenta que la calidad de la convivencia escolar es

tanto aprendizaje en sí mismo, como un aprendizaje con los demás. Es imprescindible evitar

la violencia en el contexto escolar por lo tanto las instituciones educativas tienen el reto de

educar en las aulas para la convivencia sana. Como lo indica Colombia Legal Corporation

(2018): “La Organización Mundial de la Salud, con estadísticas tomadas de 35 países, señala

que el 24% de los niños con edades comprendidas entre los 11 y 15 años han sufrido de

bullying o matoneo. En nuestro país, se realizó un estudio con 50.000 jóvenes reseñados por

RedPapaz, donde se demostró que los más afectados por esta situación son los de quinto y

noveno grado con porcentajes de 29% y 15% respectivamente. Solo en la capital de la nación

se registraron al menos 571 casos de matoneo en 2013 que, comparados con los 149 casos

de 2012, demuestran la intensificación de estas prácticas”.

Debido a los diversos acontecimientos que se generan actualmente en los

establecimientos educativos y los tipos de violencia que se suscitan en ellos, además de

destacar las características de los agresores, es importante mencionar los efectos causados

por este tipo de agresiones:

• Escasas o nulas relaciones con los compañeros y compañeras.

• Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación: moretones, cortaduras o

rasguños, cuyo origen el niño no alcanza a explicar, ropa rasgada, o estropeada, objetos

dañados o que no aparecen.

• Quejas somáticas constante del alumno: dolores de cabeza, de estómago o de otro

tipo cuya causa no está clara.

• Cambio en el comportamiento.

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 • Variaciones del rendimiento escolar, con pérdida de concentración y aumento del

fracaso.

• Quejas de los padres.

• Tristeza, llantos o irritabilidad.

• Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito.

• Pérdida o deterioro de forma frecuente de sus pertenencias escolares o personales

como lentes, mochilas entre otros.

• Negación al momento de asistir al colegio.

Por tal motivo la presente investigación se enfocará en buscar estrategias para

disminuir el bullying en estudiantes de secundaria desde el aprendizaje significativo ya que

contribuye a concientizar a los estudiantes, docentes, padres de familia, así como a la

comunidad en general a construir una sana convivencia, dando a conocer las formas de acoso

escolar y la manera en que incide esta problemática en el aprendizaje de los estudiantes. Se

busca que al terminar la investigación se puedan disminuir las cifras de bullying,

recomendar, realizar críticas constructivas y brindar pautas para abordar el tema en la

sociedad; así como generar herramientas para que la comunidad educativa mejore su

proceso de convivencia desde la retroalimentación mutua.

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 Pregunta de análisis

¿Cuáles estrategias desde la teoría del aprendizaje significativo se pueden aplicar para

disminuir el índice de bullying en estudiantes de secundaria?

Marco Teórico

La presente investigación tiene como objetivo general proponer estrategias desde el

aprendizaje significativo que disminuyan el índice de bullying en estudiantes de 6 a 13 años.

Desde la teoría del psicólogo y pedagogo estadounidense David Ausubel, el Aprendizaje

Significativo es un proceso por medio del cual se relaciona una información nueva con una

estructura cognitiva existente en un individuo. Refiriéndonos a un contexto educativo, este tipo

de aprendizaje se da más por representación que por repetición: “La comprensión o la capacidad

de entender claramente lo aprendido es un elemento importante del aprendizaje significativo.

Cuando esta no se da solo puede tener lugar un aprendizaje memorístico” (Méndez, 1988).

Joseph Donald Novak también hizo importantes aportes a la teoría del aprendizaje

significativo proponiendo que construir significado implica pensar, sentir y actuar; es el

principal exponente del conocimiento organizado a partir de mapas conceptuales. Basándonos

en la teoría de Novak y adaptando sus aportes a la actualidad como herramientas en la

enseñanza de un aprendizaje significativo podríamos destacar las ilustraciones, las preguntas

intercaladas, las señalizaciones, los resúmenes, los organizadores previos, arte terapia, las

analogías, los mapas mentales, los juegos, material audiovisual, técnicas de intervención con

medios de comunicación y/o redes sociales, los psicodramas, etc.; útiles para abordar el bullying

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con estudiantes de secundaria, que brindan a la comunidad educativa estrategias pertinentes para

fortalecer la resolución de conflictos y la sana convivencia.

Cabe resaltar que el aprendizaje significativo es aquel que produce un cambio cognitivo,

es permanente ya que se adquiere a largo plazo y está basado en la experiencia sin dejar a un

lado los conocimientos previos. Para promover esta teoría en determinado contexto se deben

tener en cuenta los siguientes aspectos: Trabajar de la mano con los conocimientos previos de un

individuo, proponer actividades que despierten el interés o la motivación de los estudiantes,

crear un ambiente de confianza entre estudiantes, docentes, directivos y padres de familia,

realizar actividades que le permitan a los estudiantes opinar, intercambiar ideas, debatir y

analizar realidades sociales; guiar, explicar y promover un cambio de pensamiento a través de

ejemplos o situaciones cercanas a vida de los estudiantes.

En conclusión, entendemos por aprendizaje significativo como “aquel aprendizaje en el

que los docentes crean un entorno de instrucción donde los estudiantes puedan entender lo que

están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este

aprendizaje sirve para emplear lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por

lo que más que memorizar hay que comprender. El aprendizaje significativo ocurre cuando una

nueva información ‘se conecta ‘con un concepto relevante pre-existente en la estructura

cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones sean aprendidos

significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén

adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen

como un punto de ‘anclaje ‘a las primeras. El aprendizaje significativo se da mediante dos

factores, el conocimiento previo que se tenía de algún tema, y la llegada de nueva información,

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la cual complementa a la información anterior, para enriquecerla. De esta manera se puede tener

un panorama más amplio sobre un tema.”(Cartilla 8 Aprendizaje, 2018, pp. 2-3).

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 Metodología

En esta investigación y análisis fue utilizado una encuesta mixto tanto cuantitativo como

cualitativo para la cual se realizaron encuestas en la institución educativa “Creciendo para el

Mañana” que fueron contestadas por niños entre 6 y 13 año, quienes son nuestra población foco

para sacar los datos que se requieren.

La técnica de la encuetas facilito en gran parte la obtención de datos importantes para

abarcar la población objeto que en este caso fueron los estudiantes del colegio creciendo para el

mañana.

El alcance de estas encuestas fue analizar y verificar cuantitativa y cualitativamente los

estudiantes afectados e identificar los actores que da manera activa o pasiva han participado en

el bullying.

La encuesta incluyo un texto de bienvenida al estudiante, así como las instrucciones para

contestar la encuesta correctamente, además de la despedida y agradecimiento por la

participación.

 Diseño mixto: Esta investigación pretende analizar cualitativa y cuantitativamente a través

de entrevistas semiestaños el a menores de 6 a 13 años el desarrollo socioemocional y

manejo del bullying que tienen que vivir en su ámbito escolar.

 Participantes: la muestra fue seleccionada en un población de 15 menores entre 6 y 13

años de género femenino y masculino; muestra sujeto-tipo, porque es un grupo de

características muy específicas, se utiliza en estudios explicativos y en investigaciones de

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 tipo cualitativa, donde el objetivo es verificar cual es la principal causa por la cual el

menor o adolescente presenta estas actitudes o se ve involucrado en este tipo de actos ya

sea el ( agresor o la victima ) por otra parte nos basamos en ( sexo y edad).

Se determina en esta grafica que en la edad en la cual más bullying se presenta y se ve afectado
no solo lo emocional psicológico y educativo es en la preadolescencia donde el menor empieza
su cambio hormonal y emocional su cuerpo cambia gustos y pensamiento.

En esta grafica se observa que en el género femenino presenta un porcentaje más alto que el

masculino frente al bullying y matoneo, las mujeres se ven más afectadas en el proceso

psicológico emocional y educativo, sin embargo es de preocuparse ya que el bullying está

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 afectando cada vez más a nuestros niños independientemente que sean hombres o mujeres.

A partir de esta investigación podemos concluir que:

• El bullying es una problemática escolar que destruye la autoestima, y la confianza de nuestros

niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Este tema es muy impactante ya que remarca

no solo lo emocional si también lo psicológico, las consecuencias pueden ser fatales si no se

tratan a tiempo.

• El bullying afecta a la familia de los estudiantes, por ende, es importante abordarlo en conjunto

con los padres de familia y hacerlos partícipes en el ejercicio de sensibilización, prevención y

manejo.

A pesar de existir una reglamentación colombiana (Ley de Acoso Escolar) y sus rutas de

atención, se desconocen las implicaciones legales en caso de ejercer violencia escolar. Por eso

es importante, no solo dar a conocer la reglamentación acerca del bullying si no también aportar

para que se cumpla desde el entorno familiar, social y educativo del estudiante.

Como limitaciones que observamos son las siguientes:

La mayoría de las instituciones conocen la reglamentación acerca del bullying pero no

generan espacios donde se puedan socializar a dar a conocer las implicaciones legales y las

rutas de atención para manejo integral de la problemática.

Debido a la legitimización de la violencia y el maltrato, en la sociedad colombiana se

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 subestiman las causas y consecuencias del bullying; no se toma con seriedad el tema tanto

en las familias como en los salones de clase porque la agresividad y falta de inteligencia

emocional hace parte de la crianza de la mayoría de las generaciones Colombianas.

La resolución de conflictos en el aula se entiende como un diálogo sin significado, es decir,

las soluciones que se dan por el momento en las instituciones son las mismas (firmar

observador, hablar con el compañero, suspensión temporal) y no dan un verdadero

significado a la resolución a partir de la experiencia y el respeto por el otro.

El sistema educativo colombiano busca promover estudiantes con habilidades y /o capacidades

cuantitativas, con conocimientos básicos en componentes netamente conceptuales; más no en

promover valores y capacidades cuantitativas.

Formato de encuesta

Bienvenido/a, esta es una encuesta en pro de ayudarte y apoyarte ante situación de

bullying, debes contestar cada pregunta y marcar con una X en el cuadro que está en las

opciones, solo debes escoger una.

¿Cuál de las siguientes actividades la consideras bullying?

Apodos

Publicar rumores falsos sobre otros en redes sociales

Enviar mensajes o imágenes ofensivos por teléfono o email

Comportamiento hostil o agresivo hacia otros alumnos

Robarle a otros alumnos

Bromas pesadas

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 Otro: ___________________________________________

¿Alguna vez has sufriste bullying en la escuela?

Sí

No

Si tu respuesta es afirmativa, por favor describe el hecho.

_________________________________

Si sufres de bullying regularmente, por favor descríbelo.

_________________________________

¿Tienes amigos o compañeros de curso que hayan sufrido o sufran bullying?

Sí

No

¿Qué harías para frenar el bullying?

Gracias por participar no te preocupes, que la información provista en esta encuesta

sobre bullying no se le mostrará a nadie. Es información confidencial.

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 REFERENCIAS

Cassiani, C. A., Gómez, J., Cubides, A.M & Hernández M. (16 de Agosto de 2013). Prevalencia
de bullying y factores relacionados en estudiantes de bachillerato de una institución educativa de
Cali, Colombia, 2011. Investigación presentada en Escuela de Salud Pública, Universidad del
Valle. Cali, Colombia.
Cepeda, E.,Pacheco, P., García, B. Liliana et al, (2008). “Bullying amongst students attending state
basic andmiddle schools”. Revista Salud Pública. vol.10, no.4, p.517-528. ISSN 0124-0064.
Colombia Legal Corporation (15 de Septiembre de 2018). El Bullying o matoneo en Colombia.
Recuperado de: https://colombialegalcorp.com/bullying-o-matoneo-en-colombia/
Corredor, J. X. (2017). Representaciones sociales del bullying en estudiantes de Fusagasugá.
Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/2705/1/1069734785.pdf.
Davis K. (1997). Teorías del Aprendizaje. Pearson.México D.F.
Díaz, F & Hernández, S. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: Mc Graw Hill.
Fernández, R. P. (2015). Violencia escolar y bullying. Trabajo Final de Grado de Criminología.
Recuperado de:
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/95821/1/TFG_Raquel_Pujol_2015.pdf.
Méndez, Z. (1988). Aprendizaje y Cognición. España: Editorial Universidad Estatal a Distancia
Ministerio de Educación Nacional. (2012). Colombia es uno de los países con mayores cifras de
matoneo. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-
300099.html
Ministerio de Educación Nacional. (15 de marzo de 2013). Sistema Nacional

deConvivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la

Educaciónpara la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Ley de

Acoso Escolar. [Ley 1620 de 2013]. Recuperado de:

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdf

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