11: diciembre; 2019

El rol del docente en la era digital

Autores:

Josafat Rivera Urquiza

Jairo Castro Cueto

Mírella Mendivez Lecarnaque

Nombre de la asignatura: Estrategias de estudio Universitario

Docente: José Brito Garcías

 11: diciembre; 2019

Resumen

El desarrollo constante de las tecnologías digitales e Internet ha provocado

que vivamos en un contexto digital fundamentado en conexiones. La manera de
aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar. El conocimiento está en
red y el profesorado debe ser quien acompañe al alumnado en su proceso de
aprendizaje. La tecnología por sí sola no guía; por ello, la labor del docente es hoy
más importante que nunca. En este artículo exponemos la manera en que la Era
Digital ha motivado un necesario repensar del papel del docente en el aula.

Palabras clave; desarrollo, conocimiento, era digital.

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Introducción

Al momento de introducirnos en la TIC podemos observar que ha pasado por

una serie de cambios: cambios en los usuarios de la formación, cambios en los
entornos o escenarios de aprendizaje, cambios en los modelos y concepciones. En
cualquier caso, lo que si podemos dar por seguro es que la educación parece ser
uno de los campos privilegiados de explotación de las posibilidades comunicativas
de las redes informáticas. Asimismo, la utilización de las redes en este ámbito
supone cambios en todos los elementos del proceso educativo: organización,
alumno, curriculum, profesor. Tomemos el profesor, por ejemplo, su rol cambiará de
ser el transmisor del conocimiento a actuar de guía, de facilitador, en la búsqueda
del saber. Cada vez más, los alumnos tendrán acceso a la misma información, a los
mismos recursos que el profesor. En estas circunstancias, de nada servirá que este
se dedique a transmitir conocimientos, tendrá que actuar de facilitador, de guía para
que el alumno seleccione, integre, reelabore la información y consiga aprendizajes
significativos.
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Desarrollo

Enseñar y aprender en la Era Digital

Hasta hace poco, parecía que los colegios y la plana docente podían erigirse
en los únicos guardianes del conocimiento; pero hoy tienen más competidores.

“Las TIC han provocado nuevos alfabetismos que potencian habilidades y

competencias propias del siglo XXI, las cuales se ejercitan principalmente en las
prácticas digitales que los jóvenes llevan a cabo en contextos de aprendizaje
informal” (Busquet, Medina, & Ballano, 2013)

Busquet-Duran, J., Medina-Cambrón, A. y Ballano-Macías, S. (2013). El uso

de las TIC y el choque cultural en la escuela. Encuentros y desencuentros entre
maestros y alumnos. Revista Mediterránea de Comunicación, 4 (2), 115-135. Doi:
10.14198/MEDCOM2013.4.2.06.

TIC un futro de la educación

La enseñanza continua y superior ‘convencional’ se ve transformada

evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una
oferta educativa flexible, que sirva tanto para aquellos alumnos que siguen la
enseñanza “presencial”, como aquellos que siguen la enseñanza a distancia o por
cualquiera de las fórmulas mixtas. Este tipo de oferta flexible requiere materiales
diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que
no pueden estar físicamente presentes, conseguirán el acceso al aprendizaje a
través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y
entrevistas personales. Todo ello avanza en la dirección de cubrir necesidades de
formación que se manifiestan en la sociedad: Profesionales que necesitan
readaptarse, actualización, personas que quieren acceder a la formación superior
desde el propio entorno, que deben combinar la formación y el trabajo, personas
que buscan una segunda oportunidad de formación, etc. Se trata de proporcionar
oportunidades de formación a las personas sin tener que transformar su ámbito de
trabajo y de vida. Imaginamos un centro educativo donde los recursos informáticos
están siempre presentes, de forma que existe un tiempo para la presentación de
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contenidos por parte del profesorado, pero el trabajo que el alumno tiene que
realizar de reflexión, indagación, contraste, elaboración, valoración... puede ser
desarrollado en espacios temporales muy flexibles, designados desde el propio aula
o fuera del centro escolar, contando con el asesoramiento del profesor
correspondiente a través de la propia red. El apoyo individualizado y la
individualización de la enseñanza son claves en el proceso. Pero las redes por un
lado, y la organización didáctica del trabajo por otro, garantizan el trabajo grupal, el
contraste de opiniones y puntos de vista, en definitiva, el enriquecimiento social.
Existe una red de centros que permiten el intercambio, asesoramiento... por
personas específicas. La red de centros permite el diseño e implementación de
proyectos educativos de colaboración intercentros. En este sentido, el componente
tradicional de la enseñanza, entendiendo por este la presentación de contenidos por
parte del docente al discente, es solo una parte muy pequeña del proceso de
enseñanza-aprendizaje. La planificación docente es esencial. Durante las primeras
sesiones el profesorado explica al alumnado el plan de trabajo para el curso escolar,
clarificando los temas a tratar, las tareas a realizar y la forma de evaluar. A medida
que el curso avanza va aumentando la autonomía del alumnado sobre su propio
proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la autoevaluación. El papel del profesor
como orientador del proceso adquiere, progresivamente, más relevancia. Hoy en
día las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están presentes en
todos los campos sociales y su utilidad es imprescindible para el correcto
funcionamiento de los diferentes sectores.

Para llegar a una plena integración de las TIC en los procesos de enseñanza
aprendizaje y aprovechar todo su potencial deben de producirse una serie de
cambios en los dos agentes que intervienen; profesor y alumno. Martínez, F. (1994).
Afirma que las TIC pueden estimular a los estudiantes más desmotivados. Tienen
un valor motivador, sobre todo para los alumnos con más dificultades emocionales
o de conducta. Al hilo de lo expuesto, el uso de las TIC facilita mucho la atención a
la diversidad y puede ayudar en el aprendizaje de los alumnos con más dificultades.
(p3-25).
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La educación en la Era Digital

El conectivismo analiza la manera en que aprendemos dentro de una

sociedad digital.

Aprendizaje diverso.

El conocimiento se encuentra desordenado, es diverso y sumamente alejado

de lo tradicional. El conocimiento en este contexto basa en la cocreacion de nuevas
informaciones, lo que implica un cambio de mentalidad y actitud en la nueva
generación.

Aprendizaje complejo.

El proceso de aprendizaje es multifacético e integrado, un cambio en la

información genera la alteración de la red global de aprendizaje.

La Utilización de las TIC

En relación a los cambios y adaptaciones que deben producirse en el

profesorado son las siguientes a partir de las aportaciones de los compañeros: Es
cada vez más exigente la necesidad de profundizar en el conocimiento de las
nuevas tecnologías y su aplicación en la enseñanza y el aprendizaje. Los docentes
de todos los niveles requieren alcanzar una formación específica en este campo.
Dada la imperiosa necesidad de que el profesor, mediante el debate y la reflexión,
se convierta en el gestor didáctico de su aula y pueda aprovechar las enormes
posibilidades que brinda la incorporación de los avances tecnológicos, es preciso
que se le proporcione todo el apoyo del sistema, facilitándole los medios a través
de los cuales adquirirá las competencias que las TIC demandan en él.

¿Qué significa ser competente digital?

Los docentes y estudiantes deben acoplarse a un nuevo estilo de

enseñanza y aprendizaje en el cual exige 1. Información. 2. Comunicación. 3.
Creación de contenido. 4. Seguridad. 5. Resolución de problemas.
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Estas cinco áreas competenciales, distribuidas en tres niveles (básico, intermedio

y avanzado), constituyen la base del Marco Común de Competencia Digital
Docente 2 (2104) elaborado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y
de Formación del Profesorado (INTEF).

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Una buena integración a las TIC, merece una serie de cambios entre
profesor y alumno. En opinión de J. Salinas (1997), el profesor del siglo XXI
además de las estrategias y habilidades de la enseñanza tradicional, debe tener:

- Conocimiento y utilización de las TIC, sus herramientas básicas (correo

electrónico. conferencia electrónica, Chat, videoconferencia, pizarra compartida
etc.), sus sistemas integrados de distribución de contenido y los entornos virtuales.

- Una actitud de continua actualización y puesta al día de las últimas teorías y

técnicas en su campo de estudio, a la vez que las nuevas posibilidades de las TIC.

- Capacidad de liderazgo para poder orientar y guiar a los alumnos en su proceso

de aprendizaje, facilitándoles el uso de los recursos y herramientas que necesitan
para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas.

- Actitud motivadora que impliquen a los alumnos en este proceso de aprendizaje,

potenciando su autonomía y responsabilidad.

Por otro lado, el alumno del siglo XXI debe tener las siguientes destrezas y
habilidades:

- Responsabilidad y autonomía en su propio proceso de aprendizaje, que facilite la

planificación de su itinerario educativo.

- Conocimiento y manejo de los entornos informáticos y de las herramientas y

técnicas de las TIC.

- Deseo de aprender y autoformarse en aquellos conocimientos útiles para la vida,

el empleo, autodesarrollo y ocio.
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- Capacidad de autogestión de su propio proceso de aprendizaje, utilizando todas

las herramientas que le faciliten la adquisición de conocimientos y estrategias.

- Actitud comunicativa y facilitadora del trabajo en equipo, en todos los entornos y

sobre todo a través de las telecomunicaciones.

Mayoritariamente los sistemas educativos han respondido a la Era Digital

prohibiendo el acceso escolar a entornos digitales como YouTube. Hartley, (2009)
afirma que de esto, los chicos aprenden que la prioridad fundamental de la
educación formal no es volverlos competentes digitalmente sino ‘protegerlos’ del
contenido inapropiado y de depredadores virtuales. (p.130). Los denominadores
más comunes que se atribuyen al nuevo rol del docente de la era 2.0 son:
organizador, guía, generador, acompañante, coacher, gestor del aprendizaje,
orientador, facilitador, tutor, dinamizador o asesor.
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Conclusión

Las tecnologías digitales y la democratización en el uso de Internet han provocado

que una gran parte de las actuaciones humanas se hayan visto, de una u otra
manera, digitalizadas. En este sentido, la red de redes también ha influido en la
manera de aprender y, por lo tanto, en la manera de enseñar (perfil docente).

Los jóvenes nativos digitales deben recibir una educación acorde a sus
necesidades y, en un contexto desordenado, nebuloso, informal y caótico, se ha
convertido en necesario repensar la forma en que se diseña la enseñanza y se
transforma la arquitectura de los centros educativos en espacios abiertos y
transparentes, “que tengan mas forma de sala de estar que de aula rancia con sus
pupitres” (Siemens, 2006)
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Lista de referencias

Castells, M. (ed.) (2006). La sociedad red: una visión global. Madrid: Alianza
Editorial.

Busquet-Duran, J., Medina-Cambrón, A. y Ballano-Macías, S. (2013). El uso de las

TIC y el choque cultural en la escuela. Encuentros y desencuentros entre
maestros y alumnos. Revista Mediterránea de Comunicación, 4 (2), 115-135. Doi:
10.14198/MEDCOM2013.4.2.06.

Martínez, F. (1994). Investigación y nuevas tecnologías de la comunicación en la

enseñanza: el futuro inmediato. Pixel-Bit. Revista de medios y educación, 2. (3-
17). –

Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la

información. Madrid: Edutec.

Siemens, G. (2006). Knowing knowledge

- Illich, I (1974). La sociedad desescolarizada. Barcelona: Barral Editores.

Viñals Blanco, Ana; (2016) El rol del docente en la era digital, Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 30, núm. 2, (p. 103-114)

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