Alumna: Natario Lara

Prof: Donati Gilda

Curso: 3ro P.E.P.

Turno: tarde.

Instituto Superior de Formación Docente y Técnico n°35.

 “Biblioteca áulica”

Propuesta para: 1er grado.

En el primer ciclo siempre hay tiempos de lectura y es importante sostenerlo

durante el año con el fin de que los niños/as amplíen sus gustos y posibilidades
de interpretación y comienzan a interesarse por lo que los libros dicen y
sostener la escucha por períodos más prolongados.
Para que esto suceda, deben escuchar leer al docente de manera progresiva y
además llevar materiales para leer en sus casas. El contacto con una
diversidad de materiales de lectura brinda oportunidades para ejercer practicas
similares a las que desarrolla cualquier lector: explorar y elegir que se va a leer,
hojear, mirar sólo las ilustraciones, cambiar de libro, etc.- Por lo tanto,
brindarles a los alumnos la posibilidad de acceder, inspeccionar, organizar y
formar parte de la creación y uso de la biblioteca áulica, abre las puertas a ese
mundo de intriga, exploración y apropiación de las prácticas de lectura y
escritura.

Propósitos del docente:

- Propiciar el interés por la lectura a través del funcionamiento de la

biblioteca áulica.
- Ofrecer una diversidad de obras literarias.
- Generar encuentros relativamente libres y distendidos de los niños/as
con los libros.
- Generar espacios de exploración que acontece en el ámbito escolar.
- Asumir el papel de lector y escritor, y mediar para que los alumnos/as
puedan leer y escribir por sí mismos: de lector a lector y de escritor a
escritor.
- Renovar periódicamente el material de la biblioteca áulica para sostener
el interés, ampliar y profundizar el horizonte lector de los niños/as.
Contenidos:
- Ámbito: Formarse como lector de literatura:
✓ Leer, escuchar leer y comentar una diversidad de obras
literarias.
✓ Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los
géneros, los autores y los recursos empleados para producir
ciertos efectos.
- Ámbito: Prácticas del lenguaje en la formación del estudiante:
✓ Buscar y seleccionar información.
✓ Comunicar lo aprendido.
- Ámbito: Sistema de escritura:
✓ Lectura y adquisición del sistema de escritura.

Actividades que darán inicio a la propuesta didáctica:

- En un principio, como miembros de la comunidad escolar, se promoverá

la donación de libros por parte de los padres para conformación de la
biblioteca áulica.
- Se recurrirá a la biblioteca escolar en busca de aquellos libros que los
alumnos quieran incorporar a la biblioteca áulica.
- Organizar la mesa de libros disponiendo una cantidad de materiales
equivalentes al número de alumnos.
- Presentar los diferentes libros a través de una mesa de cuentos:
presentación de los autores, títulos, géneros, temas, etc.
- Enseñar a identificar los diferentes datos que nos puede brindar la tapa
y/o contratapa del libro (título, nombre del autor, ilustrador, reseñas,
etc.).
- Leer diferentes títulos con pequeños párrafos para despertar el interés
por la lectura.
- Realizar comentarios diversos sobre personajes y acciones.
 - Seleccionar un criterio de clasificación en conjunto con los alumnos:
¿Cómo podríamos ordenarlos? ¿Cómo podríamos agruparlos para
saber dónde buscarlos cuando lo deseemos?
- Seleccionar un criterio en conjunto con los alumnos para el
funcionamiento de la biblioteca áulica, por ejemplo, realización de una
ficha de préstamo para cada libro.

Actividades habituales:

- Lectura por placer y curiosidad.

- Lectura de los títulos de las tapas para la selección de que libro llevar de
préstamo. En esta situación los alumnos deberán leer por si mismo, en
casos que se presenten dificultades la docente ayudará
- Una vez que cada alumno selecciona que libro leer, en una ficha de
préstamo deberá anotar su nombre y el día. Esta actividad se realizará
al comienzo del día, siendo una escritura por sí mismo y que requiere de
una letra legible
- Se realizará una agenda de cuentos, donde los niños elegirán un libro
para que el/la docente lea, por ejemplo, tres veces por semana los
últimos 30’ de clase. Además, los niños recurrirán a la misma para
recordar al maestro qué cuento debe leer.
- Al finalizar la lectura del libro a través del/la docente, se anotará en el
camino del lector. Esta actividad la realizaran los alumnos, por cada libro
pasará un alumno (seleccionado por la docente) a escribir el título y el
nombre del autor; será un momento de reflexión de manera conjunta
sobre la ortografía ¿Con que letra empieza? ¿Alguien sabe si va con B o
V “bruja”? “sí quiero escribir “ja” ¿se escribe con G de gato o J de
Joaquín?”
- La docente leerá en todo momento para los alumnos, cuentos
tradicionales o contemporáneos o buenas historias con buenas
ilustraciones con el fin de captar más si interés por el libro, volver a las
ilustraciones y así mismo a la relectura de diferentes párrafos.
Se brindará un espacio de intercambio acerca del libro leído: los niños
hablaran sobre el texto, se profundizará sobre la trama narrativa, la
 docente releerá diferentes fragmentos para dar lugar a las diferentes
interpretaciones y corroborar una interpretación correcta.
- Habrá momentos en donde la docente lee y otros donde los alumnos
lean pequeños párrafos o fragmentos, alternando el rol del lector.
- Promover la escritura conjunta entre los alumnos: “a ver cómo lo escribió
él; cómo lo escribirían; traten de hacerlo juntos; que él te explique cómo
lo hace; etc.”.

Recursos para la biblioteca áulica

- “La bruja Winnie”. Valerie Thomas y Korly Paul.

- “Perros, gatos y sueños”. Graciela Pérez Aguillar.
- “Lobo rojo y caperucita feroz”. Elsa Bornemann.
- “Elmer y Wilbur”. David McKee.
- “El tunel”. Anthony Browne.
- “Willi el tímido”. Anthony Browne.
- “Una trenza tan larga”. Elsa Bornemann.
- “Flori, Ataúlfo y el dragón”. Ema Wolf.
- “La escalera”. María Cristina Ramos.
- “La bruja Mon”. Pilar Mateos.
- “Doña Clementina Queridita la achicadora”. Graciela Montes.
- “Sapo en Buenos Aires.” Gustavo Roldan.
- “Cuero negro, vaca blanca”. Pablo Bernasconi.
- “Mi perro Roberto”. Bernatene Poly.
- “Hipo no nada”. Bernasconi Pablo.

Bibliografía docente:

- Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo. Dirección

General de Cultura y Educación. Provincia de Buenos Aires, 2008.
- “Situaciones de lectura y escritura en torno a la biblioteca del aula”.
Alejandra Paione.
- “La organización de la biblioteca”. Alejandra Paione.
- Módulo 1 de la UP: la biblioteca del aula.