SÉPTIMA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD “ESTADÍSTICA COMBINATORIA Y AZAR”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : …PRIMERO…. Grado, Secciones: LUIS DE LA FUENTE UCEDA…………..
I.4. Duración : …4 …. Semanas
- Fecha de Inicio : 28….. / 10….. / 2019…….
- Fecha de término : …28.. / 11….. / 2019…….
- Docente responsable : MORENO ROLDAN DENIS CRISTIAN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Capacidades:  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y
 Representa datos con continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
gráficos y medidas
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un
estadísticas o probabilísticas.
suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o
 Comunica su comprensión de porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no
 Usa estrategias y agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad
procedimientos para recopilar para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
y procesar datos.  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central o
 Sustenta conclusiones o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva
decisiones con base en la información.
información obtenida.  Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando
procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir
información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en
estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En mi visita al Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) observamos mucha información acerca del Perú, me nos llamó la atención la información estadística relacionada con los
indicadores ambientales. La contaminación ambiental, junto con la pobreza extrema, constituyen uno de los problemas más graves en el mundo. También encontré que, según informe de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU) que maneja el INEI, la presencia de elementos tóxicos en ríos y la atmósfera provoca un promedio de 12 mil muertes por año solo en América
Latina. Nos preguntamos: ¿Por qué se producen tantas muertes en América Latina? ¿Qué sucedería si la población hubiese tomado mayor conciencia del tema ambiental?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre las actividades económicas de la región.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas  Establece relaciones entre la media, mediana y
PROBLEMAS DE nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos moda.
GESTIÓN DE de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.  Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas
DATOS E y acumuladas con datos numéricos no agrupados
INCERTIDUMBRE
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o y agrupados.
representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A  Organiza información mediante gráficas de
partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder. polígonos de frecuencias.
 Formula ejemplos de experimento determinístico
  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de y experimento aleatorio.
usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos  Grafica e interpreta diagramas circulares y
según el contexto de la población en estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad diagramas lineales.
para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.  Resuelve problemas que implican el cálculo de
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que recorrido, amplitud e intervalos en datos
contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para agrupados.
comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce  Resuelve problemas que requieran del cálculo de
nueva información. probabilidad de sucesos equiprobables mediante
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas la regla de Laplace.
mediante encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados  Resuelve problemas que involucran
al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir permutaciones, variaciones y combinaciones.
información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.  Resuelve problemas que involucran la
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos composición de principios de conteo.
discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el
cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población
o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Para el docente  Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

………………………28……de OCTUBRE del 20.19.....

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Docente