PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Ancash

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Sihuas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IEE Cap.”MVS”

ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI

HORAS 06 GRADO 1° NOMBRES DE SECCIONES

DOCENTE José A. Rojas Padilla

COORDINADOR PEDAGÓGICO Raúl Machado Espinoza

DIRECTOR (a) Marcelino

II. DESCRIPCIÓN
Características – caracterización del estudiante: Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que
conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su
identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior,
lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos
heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.

Contexto: La I.E.E.Cap. “MVS” se ubica en la Provincia Sihuas, es una localidad muy cálida; su población tiene como actividad principal al comercio, la agricultura y la crianza de
animales menores. Los ciudadanos cultivan sus costumbres ancestrales como la danza, las fiestas patronales y algunas patrióticas que celebran mediante concentraciones
masivas…..

Enfoque del área: El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas. Este enfoque se centra en que al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de
solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la
búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen
como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.

Propósito del área: formar ciudadanos para entender e interpretar el mundo que los rodea y resolver problemas usando estrategias y conocimientos matemáticos en diversas
situaciones a través del enfoque centrado en la resolución de problemas promueve y facilita el desarrollo de las cuatro competencias para lograr el perfil de egreso.
III. CALENDARIZACIÓN PARA EL AÑO LECTIVO 2019:

BIMESTRE I II III IV
Del 11 de marzo al 17 de mayo Del 20 de mayo al 26 de julio Del 12 de agosto al 18 de octubre Del 21 de octubre al 20 de diciembre
Duración

Semanas 10 semanas 10 semanas 9 semanas 10 semanas

Horas efectivas

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR
CAPACIDADES N° DE N° DE N° DE N° DE N° DE N° DE N° DE N° DE
SESIONES SESIONES SESIONES SESIONES SESION- SESION SESIONES SESIONES
ES ES
12 12 sesiones 12 12 12 12 sesiones
sesiones sesiones sesiones 12 ses. 12 ses. sesiones

 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre

cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones "Resuelve problemas de
numéricas y operativas con números naturales, enteros cantidad"
y racionales, aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen  Traduce cantidades a
con las condiciones iniciales del problema. expresiones numéricas.
 Expresa su comprensión de la relación entre los  Comunica su comprensión
órdenes del sistema de numeración decimal con las sobre los números y las
potencias de base diez, y entre las operaciones con
números enteros y racionales; y las usa para interpretar
operaciones.
enunciados o textos diversos de contenido matemático.  Usa estrategias y
 Representa relaciones de equivalencia entre procedimientos de X X X X
expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, estimación y cálculo
entre unidades de masa, tiempo y monetarias;  Argumenta afirmaciones
empleando lenguaje matemático. sobre las relaciones
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, numéricas y las
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de operaciones.
los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de
masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las
 operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.

 Resuelve problemas referidos a interpretar Resuelve problemas de

cambios constantes o regularidades entre regularidad, equivalencia
magnitudes, valores o entre expresiones; cambio.
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.",
progresiones aritméticas, ecuaciones e
 Traduce datos y
inecuaciones con una incógnita, funciones
condiciones a expresiones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad
algebraicas y gráficas.
directa e inversa.
 Comunica su comprensión
 Comprueba si la expresión algebraica usada
sobre las relaciones
expresó o reprodujo las condiciones del
algebraicas.
problema.
 Usa estrategias y
 Expresa su comprensión de: la relación entre
procedimientos para
X X X X
función lineal y proporcionalidad directa; las
encontrar equivalencias y
diferencias entre una ecuación e inecuación lineal
reglas generales.
y sus propiedades; la variable como un valor que
 Argumenta afirmaciones
cambia; el conjunto de valores que puede tomar
sobre relaciones de cambio
un término desconocido para verificar una
y equivalencia.
inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética,
 simplificar expresiones algebraicas y dar solución
a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal,
lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las
corrige.
 Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas de
características de objetos mediante prismas, forma, movimiento y
pirámides y polígonos, sus elementos y localización
propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y  Modela objetos con formas
movimiento mediante coordenadas en el plano
geométricas y sus
cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones.
transformaciones.
 Expresa su comprensión de las formas  Comunica su comprensión
congruentes y semejantes, la relación entre una sobre las formas y
forma geométrica y sus diferentes perspectivas; relaciones geométricas.
usando dibujos y construcciones.  Usa estrategias y X X X X
 Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según procedimientos para
sus propiedades. orientarse en el espacio.
 Selecciona y emplea estrategias,  Argumenta afirmaciones
procedimientos y recursos para determinar la
sobre relaciones
longitud, área o volumen de formas geométricas
geométricas.
en unidades convencionales y para construir
formas geométricas a escala.
 Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones entre áreas
de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas
 Resuelve problemas en los que plantea temas "Resuelve problemas de
de estudio, identificando la población pertinente gestión de datos e
y las variables cuantitativas continúas, así como incertidumbre"
cualitativas nominales y ordinales.
 Recolecta datos mediante encuestas y los  Representa datos con X X X X X
registra en tablas de datos agrupados, así gráficos y medidas
también determina la media aritmética y estadísticas o
mediana de datos discretos; representa su probabilísticas.
comportamiento en histogramas, polígonos de  Comunica su comprensión
frecuencia, gráficos circulares, tablas de de los conceptos
 frecuencia y medidas de tendencia central; usa estadísticos y
el significado de las medidas de tendencia probabilísticos.
central para interpretar y comparar la  Usa estrategias y
información contenida en estos. procedimientos para
 Basado en ello, plantea y contrasta recopilar y procesar datos.
conclusiones, sobre las características de una  Sustenta conclusiones o
población. decisiones con base en la
 Expresa la probabilidad de un evento aleatorio información obtenida.
como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible, se asocia a los valores
entre O y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural
X X X X X
Enfoque de Atención a la Diversidad
X X X X X X
Enfoque de igualdad de genero
X X X X X X X X
Enfoque Ambiental
X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
X X X X X X X
Enfoque de Orientación al bien común
X X X X X X X X
V. VÍNCULO CON OTRAS AREAS, COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES:

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“¿Promoviendo el
turismo?” La zampoña, un
TITULO DE UNIDAD
instrumento musical”

Comunicación:
- Lee diversos tipos de -
textos escritos en
lengua materna
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna
Desarrollo Personal:
-Convive y participa
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS democráticamente.
Y COMPETENCIAS
Ciencia y Tecnología:
TRANSVERSALES - Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos.

Competencia
Transversal:
-Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
- Enfoque - - -
- o
inclusivo - - -
atención a
ENFOQUES TRANSVERSALES la
diversidad
- Búsqueda de la
Excelencia
V.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Matemática. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 MATEMÁTICA 1 MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA Editorial Navarrete, VI ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS – 1 Editorial El Comercio S. A
 MANUEL COVEÑAS NAQUICHE- 1° ANO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

DIRECCIÓN JOSÉ ROJAS PADILLA

DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
1. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO: “Promoviendo el turismo”
BIMESTRE : I
DURACIÓN: Del 11 /03 al 06 de abril. GRADO: 1° Secundaria CICLO: VI

2. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Evidencias de Instrumentos
Estándar Competencia/Capacidades Desempeños precisados
aprendizaje de evaluación

 Resuelve problemas referidos a las relaciones  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,  Informe escrito y
entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a Resuelve problemas de perder, comparar e igualar cantidades, o una exposición oral en el Rúbrica
expresiones numéricas y operativas con números cantidad combinación de acciones. Las transforma a expresiones que se observe
naturales, enteros. numéricas (modelos) queincluye operaciones de mediante la resolución
 Expresa su comprensión de la relación entre los de problemas el
 Traduce cantidades a adición, sustracción, multiplicación, división con
órdenes del sistema de numeración decimal con números enteros; radicación y potenciación con
expresiones numéricas. manejo de los
las potencias de base diez, y entre las números enteros, y sus propiedades.
operaciones con números enteros; y las usa para  Comunica su comprensión números enteros y sus
sobre los números y las  Comprueba si la expresión numérica planteada operaciones así como
interpretar enunciados o textos diversos de
representó las condiciones del problema: datos, la aplicación en otras
contenido matemático. operaciones.
acciones y condiciones. situaciones.
 Selecciona, emplea y combina recursos,  Usa estrategias y
estrategias, procedimientos, y propiedades de las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de numérico su comprensión de la fracción como medida y
operaciones y de los números para estimar o estimación y cálculo.
calcular con enteros. del significado del signo positivo y negativo de un
 Argumenta afirmaciones número entero para interpretar un problema según su
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros
y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
sobre las relaciones contexto y estableciendo relaciones entre
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos numéricas y las operaciones. representaciones.
de las operaciones, e identifica errores o vacíos  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
en las argumentaciones propias o de otros y las procedimientos diversos para realizar operaciones con
corrige. números enteros y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
números y de las operaciones con números enteros-. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
números y de las operaciones.
 Resuelve problemas en los que plantea temas de Resuelve problemas de  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la  Boletín informativo
estudio, identificando la población pertinente y Gestión de Datos e información cualitativa y cuantitativa de una población. sobre prevención de
las variables cuantitativas continúas, así como incertidumbre Las justifica usando la información obtenida y sus desastres naturales y
cualitativas nominales y ordinales. conocimientos estadísticos.
 Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así
también determina la media aritmética y mediana
de datos discretos; representa su
comportamiento en histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficos circulares, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central
para interpretar y comparar la información
contenida en estos.
 Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones,
sobre las características de una población.
 Expresa la probabilidad de un evento aleatorio
como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible, se asocia a los valores
entre O y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas actuación en caso de
discretas mediante encuestas, seleccionando y emergencia.
empleando procedimientos y recursos. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
producir información.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como
diversos textos que contengan valores de medida de
tendencia central, o descripciones de situaciones
aleatorias, para comparar e interpretar la información
que contienen. A partir de ello, produce nueva
información.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre la media, la mediana
y la moda para datos no agrupados, según el contexto
de la población en estudio, así como sobre el valor de la
probabilidad para caracterizar como más o menos
probable la ocurrencia de sucesos de una situación
aleatoria.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Promoviendo el turismo”
La diversidad demográfica, climática y cultural del Perú le permite a cada visitante vivir experiencia variadas, desde el turismo de aventura,
recorriendo el vasto territorio de las punas en movilidad en algún momento caminando, en el cual se motiva a la interacción con la historia
de una región, visitando lagunas, ruinas, flora y fauna. Es conveniente estar informado de las características del Perú si quieres viajar por él.
Por ejemplo, en la provincia de Sihuas Las temperaturas de su distrito varía veamos del día 11 de marzo, hora: 10 am registró:
Sihuas: 16°; Quiche: 17°; Alfonso Ugarte: 18°; Ragash: 15°; Huayllabamba: 14°; San juan: 20°; Chingalpo: 15°; Cashapampa: 16°, etc.
¿En qué distrito se reconocen bajas temperaruras?, ¿cómo diferencias las bajas temperaturas de las altas?, ¿cuál es la distancia entre
el distrito de Sihuas y Ragash.
“La zampoña, un instrumento musical”
La zampoña es uno de los instrumentos musicales característicos de la región andina. Este instrumento de viento hecho de caña de
carrizo produce notas melodiosas debido a su estructura de tudos de diferentes diámetros y tamaños ubicados en dos hileras, una
llamada “arka” y otra llamada “ira”; dichas hileras se atan con lindos tejidos creando una disposición armoniosa y singular. Aunque
por lo genral el material empleado para construir zampoñas es caña de carrizo, para experimentar en la construcción, podemos
utilizar otros materiales, como un tubo PVC de 16 mm de diámetro y 3 m de largo, el cual se debe cortar en 17 tubos. La longitud
de los tubos define las notas musicales de acuerdo con las siguientes dimensiones

Do Re Mi Fa Sol La Si do re Mi fa sol la si do´ re´ mi´

33 cm 30 cm 28 cm 26 cm 23 cm 21 cm 19 cm 17 cm 15 cm 14 cm 13 cm 12 cm 11 cm 10 cm 10 cm 9 cm 9 cm

Las personas dedicadas a elaborar zampoñas deben aprovechar al máximo la materia prima. Con un metro de carrizo, ¿Cómo podrían
aprovechar el material para construir una zampoña? Si para los tubos más largos se invierten un 50% del metro de carrizo y un 5% en la
decoración, ¿Cuáles son las medidas para las otras cañas?
Así mismo desde el 2006, todo los 15 de junio se conmemora el día de la canción andina. Las canciones andinas se caracterizan por poseer
en sus letras y sonidos diversidad, riquezas y variedades musicales de nuestro país, así como por mostrar preferencias por instrumentos
musicales andinos. ¿Cuáles son las preferencias, el tiempo y la participación el tiempo y la participación con el uso de instrumentos y
actividades festivas de características andinas en un grupo de estudiantes de tu institución educativa?
4. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: Diversas temperaturas (2horas) (Página N° 166)
DESMPEÑOS:
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
números enteros; radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades.
Actividades
-Lee, comprende y responde las preguntas de la situación problemática del cuaderno del
trabajo.
-Aborde la situación planteada basándose en el tema Relación de orden, visto en la página
18 del texto escolar.
- Trabaje con los estudiantes que el número mayor entre dos números enteros es aquel que
está más a la derecha en la recta numérica.
Sesión 3: Administrando las vacaciones. (2horas) (Página N° 174)
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
números enteros; radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades.
Actividades
- Lee, comprende y responde las preguntas de la situación problemática del cuaderno del
trabajo.
- Para abordar la situación planteada en el tema operaciones con números naturales, visto
en las páginas 19 a 21 del texto escolar.
- Resuelve problemas con aplicación de operación con números enteros del libro Manuel
Coveñas Naquiche.
Sesión 5: ¿Y tú qué celebras? (2 horas) (Página N° 38)
DESEMPEÑOS
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento
de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas
de tendencia central.
Actividades:
. Lee, comprende y responde las preguntas de la situación problemática del cuaderno del
trabajo.
Sesión 2: Jugándose el destino. (2 horas) (170)
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o
una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluye
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros;
radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades.
Actividades
--Lee, comprende y responde las preguntas de la situación problemática del cuaderno del trabajo.
- Aborde la situación planteada mediante el tema operaciones con números enteros, visto en las
páginas 19 a 21 del texto escolar.
- Lee, comprende y resuelve problemas del libro “Resolvamos problemas”, visto en las páginas 73 a
78.
Sesión 4: Turismo analítico(2 horas) (Página N° 178)
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluye
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros;
radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades.
Actividades
- Lee, comprende y responde las preguntas de la situación problemática del cuaderno del trabajo.
-Aborde la situación planteada tomando como base el tema Números enteros, visto en la página 17
del texto escolar.
- Resuelve situaciones significativas del cuaderno de trabajo página N° 181
Sesión 6: Instrumentos nacionales (2 horas) (Página N° 42)
DESEMPEÑOS
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la
población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
Actividades:
. Lee, comprende y responde las preguntas de la situación problemática del cuaderno del trabajo. .
- Para abordar la situación planteada en el tema de una población y variables cualitativas nominales
y ordinales, o cuantitativas discretas, visto en las páginas N° 162 a 164 del texto escolar.
. Resuelve problemas con aplicación de población y variables cuantitativas y cualitativas del libro
Rersolvamos problemas y Manuel Coveñas Naquiche.
 . - Para abordar la situación planteada en el tema de una población y variables cualitativas
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, visto en las páginas N° 162 a 164 del texto
escolar.
. Resuelve problemas con aplicación de población y variables cuantitativas y cualitativas del
libro Rersolvamos problemas y Manuel Coveñas Naquiche.

Sesión 7: Problemas estadísticos en otros contextos (2 horas) ( página N° 46)

DESEMPEÑOS

 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables

cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento
de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas
de tendencia central.
Actividades:
.Lee, comprende y responde las preguntas de la situación problemática del cuaderno del
trabajo.
. - Para abordar la situación planteada en el tema de una población y variables cualitativas
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, visto en las páginas N° 162 a 164 del texto
escolar.
. Resuelve problemas con aplicación de población y variables cuantitativas y cualitativas del
libro Rersolvamos problemas y Manuel Coveñas Naquiche.

5. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Manuel Coveñas Naquiche 1° año de Educación Secundaria
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA.
6. Reflexiones sobre los aprendizajes: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Sihuas, 11 de marzo de 2019.

Director
José Rojas Padilla
Docente