SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1 AREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3º “B”
1.3. DURACIÓN : 25 min.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Sexualidad e igualdad de género

III. PROPÓSITO PEDAGÓGICO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su identidad Vive su sexualidad de Se relaciona con mujeres y

varones con equidad. Analiza
manera plena y críticamente los estereotipos
responsable relacionados con la sexualidad y
aquellos que son fuente de
discriminación.

Explica la importancia del respeto,

el consentimiento, el cuidado del
otro y la reciprocidad.

IV.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (25 minutos)

Inicio (5 minutos)

 La docente ingresa al aula de forma respetuosa y luego solicita a las y los

estudiantes que imaginen que se encuentran en el año 2020, y que una tía muy
querida va a tener su primer bebé. Debido a que la tecnología ha avanzado mucho
en la última década, ella tiene la posibilidad de escoger el sexo de su bebé, motivo
por el que ha pedido que la ayuden a decidir qué sexo escoger: varón o mujer.
 Solicita que den un aplauso quienes quieren que el bebé sea mujer. Luego la
docente solicita que aplaudan los que quieren que el bebé sea varón.
 La docente pregunta: ¿Cuál es la razón de su elección del sexo del bebé?. Luego
señala cómo algunas personas, familias y sociedades, tienden a valorar de forma
distinta a los varones y a las mujeres por las expectativas diferentes que se
forman respecto al género.

Desarrollo (15 minutos)

  La docente coloca en la pizarra los siguientes títulos: “Ha nacido un varón”
y, al costado, dejando un espacio suficiente, coloca “Ha nacido una mujer”.
Y explica que harán un concurso. Se trata de que los varones escriban debajo
del título que los nombra todo lo que han escuchado o han visto hacer cuando se
anuncia el nacimiento de un varón. Lo mismo hacen las mujeres, escribiendo bajo
el título respectivo, todo lo que han visto hacer o escuchado decir cuando se sabe
que la bebé será mujer. Gana el grupo que logra escribir más frases o
comentarios.
 Pregunta ¿el nacimiento de quién se celebra más?, ¿qué opinan acerca de ello?
 Comenta brevemente cómo, en muchas sociedades, está cambiando la valoración
que se tiene acerca del varón y de la mujer. Explica que en nuestro medio, hay
personas y familias que tienen mayor preferencia por los hijos varones que por las
hijas mujeres. Esto se debe a expectativas y creencias como que “gracias al hijo
varón se continúa la descendencia de la familia”, o porque “él será el sustento de
la familia”; mientras que consideran que una hija mujer es “una carga económica
para la casa” o “hay que cuidarla y atenderla más”, etc.

 A continuación la docente les explica que seguirán profundizando sobre sus

propias experiencias respecto al tema, para lo cual les entregará la ficha de trabajo
personal “Ellas”, para las mujeres, y “Ellos”, para los varones.

 Solicita que contesten en forma individual. Luego, voluntariamente algunos

pueden compartir sus respuestas con el grupo.

Cierre (5 minutos)

La docente realiza algunas preguntas acerca del tema tratado.

¿Se valora igual al varón y a la mujer?, ¿por qué? ¿Consideran que hay diferencias que
favorecen a los varones?, ¿cuáles son estas diferencias?, ¿cómo se sienten por ello?
¿Cuáles son las consecuencias de valorar más a un sexo que al otro? ¿Cómo creen que las
personas pueden cambiar de actitud para que se valore por igual a varones y mujeres?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Papelotes
2. Fichas
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Nacional de Aplicación
1.2. DIRECTOR : Amancio Rojas Cotria
1.3. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.4. GRADO : 3º
1.5. SECCIÓN : “B”
1.6. DURACIÓN : 25 min
1.7. RESPONSABLE : Lic. Luisa Ruiz Meza
1.8. PRACTICANTE : Yesenia Baylon Dominguez
1.9. FECHA : 05/10/2018
II. PROPÓSITO: Favorecer el pensamiento reflexivo sobre ideas y creencia de género para
consolidar la democracia entre varones y mujeres de manera más participativa e inclusiva.
III. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO: Gestión de riesgos y desastres
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La sexualidad e igualdad de género en la adolescencia es una
etapa crítica de la vida.
V. VALOR PRIORIZADO:El respeto, la solidaridad y la honestidad.
TÍTULO DE LA SESIÓN: SEXUALIDAD E IGUALDAD DE GÉNERO
VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Se relaciona con mujeres y
Construye su Vive su sexualidad de varones con equidad. Analiza
identidad manera plena y críticamente los estereotipos
responsable relacionados con la sexualidad y Lista de cotejo
aquellos que son fuente de
discriminación.
Explica la importancia del
respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la
reciprocidad.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACT. PROCESOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS DE RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS APRENDIZAJE
•La docente ingresa al aula de forma respetuosa y 5 min
Motivación luego solicita a las y los estudiantes que imaginen
que se encuentran en el año 2020, y que una tía muy
querida va a tener su primer bebé. Debido a que la
tecnología ha avanzado mucho en la última década,
ella tiene la posibilidad de escoger el sexo de su
bebé, motivo por el que ha pedido que la ayuden a
decidir qué sexo escoger: varón o mujer.
•Solicita que den un aplauso quienes quieren que el
bebé sea mujer. Luego la docente solicita que
aplaudan los que quieren que el bebé sea varón.
•La docente pregunta: ¿Cuál es la razón de su
INICIO

Recuperación de elección del sexo del bebé?

saberes previos
 • Luego señala cómo algunas personas, familias y
Conflicto sociedades, tienden a valorar de forma distinta a los
cognitivo varones y a las mujeres por las expectativas
diferentes que se forman respecto al género.
Construcción • La docente coloca en la pizarra los siguientes
del títulos: “Ha nacido un varón” y, al costado, dejando un
APRENDIZAJE espacio suficiente, coloca “Ha nacido una mujer”. Y
explica que harán un concurso. Se trata de que los
varones escriban debajo del título que los nombra
todo lo que han escuchado o han visto hacer cuando
se anuncia el nacimiento de un varón. Lo mismo
hacen las mujeres, escribiendo bajo el título
respectivo, todo lo que han visto hacer o escuchado
decir cuando se sabe que la bebé será mujer. Gana
el grupo que logra escribir más frases o comentarios.
Papelotes
• Pregunta ¿el nacimiento de quién se celebra más?,
¿qué opinan acerca de ello?
• Comenta brevemente cómo, en muchas sociedades,
Plumones 15 min
DESARROLLO

está cambiando la valoración que se tiene acerca del

varón y de la mujer. Explica que en nuestro medio, Fichas
hay personas y familias que tienen mayor preferencia
por los hijos varones que por las hijas mujeres. Esto
se debe a expectativas y creencias como que
“gracias al hijo varón se continúa la descendencia de
la familia”, o porque “él será el sustento de la familia”;
mientras que consideran que una hija mujer es “una
carga económica para la casa” o “hay que cuidarla y
atenderla más”, etc.
Consolidación o • A continuación la docente les explica que seguirán
sistematización profundizando sobre sus propias experiencias
respecto al tema, para lo cual les entregará la ficha
de trabajo personal “Ellas”, para las mujeres, y
“Ellos”, para los varones.
• Solicita que contesten en forma individual. Luego,
voluntariamente algunos pueden compartir sus
respuestas con el grupo.
Transferencia a • La docente les pide que investiguen más acerca del
situaciones tema tratado.
nuevas
La docente realiza algunas preguntas acerca del
Metacognición tema tratado.
CIERRE

¿Se valora igual al varón y a la mujer?, ¿por qué? 5 min

¿Consideran que hay diferencias que favorecen a los
varones?, ¿cuáles son estas diferencias?, ¿cómo se
sienten por ello? ¿Cuáles son las consecuencias de
valorar más a un sexo que al otro? ¿Cómo creen que
las personas pueden cambiar de actitud para que se
valore por igual a varones y mujeres?

VIII. BIBLIOGRAFÍA
Rutas de aprendizaje secundaria Persona Familia y Relaciones Humanas