Nombre de la Materia: Enfoques Filosóficos de la

Educación.
Doctorado en Ciencias de la Educación.

Nombre del Alumno (a): Alveiro Álvarez Ovallos.

Matrícula: mdco18047 / Número de identificación: 13377548.

Nombre de la Tarea: Mapa Conceptual.

Unidad 2 / Módulo #: 2.2 / Nombre de la unidad: La Educación
Liberadora.

Nombre del Profesor (a): Dr. Gregorio D. Ramírez B.

Fecha: Junio 28 del 2018.
 INTRODUCCIÓN.

¿Es acaso posible educar para la libertad? ¿O es más viable educar para sobrevivir? “La

educación verdadera es práxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para

transformarlo”.

El ser humano indaga constantemente acerca de su realidad, examina con el

pensamiento todo lo que lo rodea, y en consecuencia interviene cu contexto y propone

mejoras. Cada vez se hace más necesario contar con individuos críticos y creativos que

comprendan su mundo, lo cuestionen y persigan lo perfectible.

La educación liberadora propuesta por Freire encamina hacia la formación de seres

humanos pensantes, comprometidos con su devenir.

Pensar hace libres a los seres humanos para opinar, criticar constructivamente,

proponer, crear, en definitiva, el pensamiento es la reafirmación de la existencia de los

individuos (Paiva, 2004., p. 134)1.

En la educación liberadora, el educador ya no es él sólo el sujeto que educa sino que se

co-educa mediante el diálogo con el educando. Ambos se apropian y están juntos en el

proceso enseñanza – aprendizaje, por lo tanto, se invalida la oomnipotencia del educador

en el aula. Navegan hacia la libertad, el educador es el mediador de la reflexión crítica

entre el objeto cognoscible y el educando (Romano y Jiménez, 2012., p. 142)2.

1 Paiva, A. (2004). La Educación Liberadora de Paulo Freire y el Desarrollo del Pensamiento. Revista Ciencias
de la Educación. Año 5. Vol 2 N° 26., p. 133 – 142.
2 Romano, C. y Jiménez, G. (2012). El Fundamento de la Educación Liberadora: el diálogo. Revista de Filosofía.

N° 24 y 25., p. 141 – 150.

 LA EDUCACIÓN LIBERADORA
Es la última y más tardía “La característica fundamental
evolución de la vida orgánica
de la conciencia consiste en
y, en consecuencia, es lo
menos logrado y lo más ser descomprensión del ser”
frágil de la evolución.
Fractura Ontológica

LA CONCIENCIA EL SUJETO

EL HOMBRE ANÁLISIS INTELECCIONES FENOMENOLOGÍA

FENOMENOLÓGICO CLASIFICACIÓN
es
Existencialismo
Concibe al hombre Personalismo

Concienciada Conciente
Ámbito Objetual Ámbito Subjetual
 Naturaleza.
 Encéfalo.
No como un ser, sino como
 Cultura.
un poder ser. No está jamás
 Habla. hecho a lo sumo queda son es
 Conciencia. Natural Culto Conciente
brutalmente perfecto cuando
fallece.

Contenidos Acto que

de la Ciencia. descubre los Inertes Vivos Ideales
Fundamentales para la Algunos autores contenidos
educación y esenciales de la ciencia
para delimitar el Institucionales
discurso filosófico sobre
 El ser y el tiempo (Heidegger). Físicos – Químicos
la educación.
 Situación espiritual de nuestra Biológicos Cognoscitivos Normativos
época (Jaspers). Psiconeurofisiológicos
 El existencialismo es un
humanismo (Sartre). Científico Metafísico
 CONCLUSIÓN

Enfrentar a los seres humanos desde niños, a su realidad, a desafiar las situaciones

problemáticas, permitirá que se cuente con personas conscientes y responsables de su

devenir. El progreso de la humanidad reside en el pensamiento de todas las personas.

Es tarea de todos los docentes potenciar el pensamiento de nuestros estudiantes para

consolidar dicho fin.