Pauta informal de observación de conductas indicativas de dificultades en el

procesamiento cognitivo.
Nombre: Edad:

Establecimiento: Curso:

Examinador: Fecha Ev: / /20

Atención
🔳 Dificultad para mantenerse en la tarea
🔳 Breve capacidad de atención
🔳 Fácilmente distraído
🔳 Pocas habilidades para escuchar
🔳 No puede dividir la atención entre dos tareas
Procesamiento auditivo
🔳 No entiende las palabras habladas
🔳 Dificultad para diferenciar entre diferentes sonidos
🔳 Dificultad para entender la instrucción cuando hay ruido de fondo
Funciones ejecutivas
🔳 Dificultad con el autocontrol
🔳 Dificultad para comenzar una actividad
🔳 No es muy estratégico
🔳 Dificultad para cambiar de una tarea a otra
🔳 Dificultad para planificar y organizar
🔳 No se da cuenta y corrige errores
Procesos motores finos
🔳 Dificultad para cortar con tijeras
🔳 Dificultad para sostener un lápiz correctamente
🔳 Dificultad para copiar
🔳 Dificultad para dibujar una línea recta
🔳 Tiene letras mal formadas al imprimir
Razonamiento fluido
🔳 Dificultad con lógica e inferencias
🔳 Dificultades para emparejar, ordenar o clasificar
🔳 Dificultad para resolver problemas
🔳 Dificultad para comprender conceptos
Recordar a largo plazo
🔳 Dificultad para recordar todo tipo de recuerdos
🔳 Es lento para recordar información que él o ella conoce
🔳 Se desempeña mal en los exámenes de aula
Procesos de lenguaje oral
🔳 Dificultad para expresar ideas oralmente
🔳 Habla solo en oraciones cortas
🔳 Tiene mala gramática
🔳 Tiene dificultad parafraseando
Procesamiento fonológico
🔳 Dificultad para reconocer palabras que riman
🔳 Dificultad para mezclar, segmentar y manipular fonemas
🔳 Dificultad para pronunciar palabras
🔳 Dificultad para deletrear palabras significativamente regulares
Velocidad de procesamiento
🔳 Dificultad para completar las pruebas a tiempo
🔳 Es lento para responder preguntas
🔳 Es lento para tomar decisiones
🔳 Carece de fluidez en habilidades básicas
Procesamiento visual-espacial

©Ps. Richard Jofré

 Pauta informal de observación de conductas indicativas de dificultades en el
procesamiento cognitivo.
🔳 Dificultad para reconocer patrones visuales
🔳 Dificultad para reproducir letras correctamente
🔳 Dificultad con orientación espacial
Memoria de trabajo
🔳 Dificultad para recordar información por solo unos segundos
🔳 Frecuentemente pide repetición
🔳 Olvida lo que él o ella estaba haciendo
🔳 Tiene dificultad para realizar múltiples tareas
🔳 Pierde lugar al contar

Fuente: Memoria de trabajo y aprendizaje académico: evaluación e intervención por Milton J. Dehn, 2008, Hoboken, NJ:
John Wiley & Sons

©Ps. Richard Jofré

 Pauta informal de observación de conductas indicativas de dificultades en el
procesamiento cognitivo.
Nombre: Edad:

Establecimiento: Curso:

Examinador: Fecha Ev: / /20

Comportamientos en el aula indicativos de problemas de memoria de trabajo

Memoria de trabajo general
🔳 El rendimiento en el aula es peor de lo que se predeciría a partir de las pruebas estandarizadas.
🔳 Tiene dificultades para mantenerse concentrado durante las actividades cognitivamente
exigentes, pero atiende bien cuando las demandas cognitivas son mínimas.
🔳 Prefiere simplificar las tareas siempre que sea posible.
🔳 No puede completar actividades complejas.
🔳 Tiene dificultad para hacer un seguimiento del lugar durante las actividades desafiantes.
🔳 Tiene dificultades para recuperar información cuando se dedica a otra tarea de procesamiento.
🔳 Tiene dificultad para asociar la situación actual con la experiencia pasada.
🔳 Tiene dificultades para integrar nueva información con conocimiento previo.
🔳 Raramente contribuye a las discusiones en clase.
🔳 Hace comentarios como "Me olvido de todo".
🔳 Tiene dificultad para organizar la información durante la escritura.
🔳 Tiene dificultad para retener soluciones parciales durante la aritmética mental.
🔳 Tiene dificultad para memorizar y retener hechos.
🔳 Es muy lento en el cálculo aritmético.
🔳 Es lento para recuperar hechos conocidos.
🔳 Confunde hechos conocidos.
Memoria fonológica a corto plazo
🔳 Tiene dificultad para recordar instrucciones orales de varios pasos.
🔳 Tiene dificultad para restablecer las instrucciones.
🔳 Comete muchos errores de conteo.
🔳 Tiene dificultad para mezclar fonemas en palabras cuando lee.
🔳 Tiene dificultad con la decodificación fonética de texto.
🔳 Tiene dificultad con la grabación fonética (ortografía).
🔳 Tiene dificultad para aprender vocabulario nuevo.
🔳 Tiene dificultad para producir enunciados de varias palabras.
Memoria de trabajo visoespacial
🔳 No nota los signos (por ejemplo, "+") durante el cálculo aritmético.
🔳 Pierde lugar al leer.
Memoria de trabajo verbal
🔳 Requiere recordatorios frecuentes.
🔳 Cuando se le llama, se olvida de lo que él o ella planeaba decir.
🔳 Olvida el contenido de la instrucción.
🔳 Tiene dificultad parafraseando información hablada.
🔳 Tiene dificultad para comprender oraciones sintácticamente complejas.
🔳 Tiene dificultad para tomar notas significativas.
🔳 En 3er grado y superior, continúa contando con los dedos durante el cálculo aritmético.
🔳 Vuelve a leer el texto cuando no ha habido un problema de decodificación.
🔳 Tiene dificultad para recordar la primera parte de la oración o párrafo cuando lee.
🔳 Tiene dificultad para detectar objetivos en el lenguaje hablado o escrito, como identificar las
palabras que riman en un párrafo.
🔳 Produce solo oraciones cortas durante la expresión escrita.
🔳 Tiene errores frecuentes de concordancia sujeto-verbo en la expresión escrita.
🔳 Omite parte del contenido al escribir una oración.
🔳 Repite palabras al escribir una oración.

©Ps. Richard Jofré

 Pauta informal de observación de conductas indicativas de dificultades en el
procesamiento cognitivo.
Memoria de trabajo ejecutiva
🔳 Las respuestas a las preguntas de comprensión oral son fuera de tema o irrelevantes (tiene
dificultad para inhibir la información irrelevante).
🔳 Tiene dificultad para cambiar entre operaciones (p. Ej., De problemas de suma a resta).
🔳 Tiene dificultad para tomar notas y escuchar al mismo tiempo.
🔳 No usa estrategias de aprendizaje o no las usa de manera consistente.
🔳 Prefiere utilizar estrategias de aprendizaje simples en lugar de complejas.
🔳 No utiliza las estrategias más básicas, como practicar la subvocalización en la lectura.
🔳 Selecciona estrategias ineficientes durante la resolución de problemas.

Fuente: Memoria de trabajo y aprendizaje académico: evaluación e intervención por Milton J. Dehn, 2008, Hoboken, NJ:
John Wiley & Sons

©Ps. Richard Jofré

 Pauta informal de observación de conductas indicativas de dificultades en el
procesamiento cognitivo.
Nombre: Edad:

Establecimiento: Curso:

Examinador: Fecha Ev: / /20

Comportamientos en el aula indicativos de problemas de memoria a largo plazo

🔳 Dificultad para recordar y completar procedimientos de varios pasos que se han practicado
anteriormente.
🔳 Dificultad para completar las tareas a tiempo porque la tarea o la fecha límite se les olvidaron.
🔳 Dificultad para encontrar los bienes personales que guarda.
🔳 Dificultad para recordar la ubicación de los objetos y posesiones que normalmente se almacenan
en la misma ubicación.
🔳 Contar historias fantasiosas que solo tienen una apariencia de verdad.
🔳 Dificultad para recordar las reglas de los juegos que se han jugado anteriormente.
🔳 Rápido olvido de la información que ha sido estudiada.
🔳 Muestra frustración durante el aprendizaje y la memorización.
🔳 Dificultad para organizar la información de forma semántica.
🔳 Dificultad para comprender la conexión entre la información nueva y el conocimiento previo
relacionado.
🔳 Dificultad para recordar las reglas de la escuela y otra información de rutina, como el horario
diario.
🔳 Conoce una materia de manera frecuente durante un día y termina no sabiéndolo al siguiente.
🔳 Dificultad para recordar información que ha sido estudiada y revisada repetidamente.
🔳 Dificultad para adquirir automáticamente información objetiva sobre el mundo.
🔳 Quedarse más atrás con respecto a sus pares a medida que aumentan las demandas de
retención de información.
🔳 Aprende nueva información a costa de perder el aprendizaje previo.
🔳 Comete repetidamente los mismos errores.
🔳 Dificultad para recordar eventos del día anterior.
🔳 Dificultad con el retraso en la recuperación de direcciones, especialmente cuando no hay
indicaciones disponibles
🔳 Copia las actividades y respuestas de otros alumnos.
🔳 Dificultad para aprender nuevas rutinas o procedimientos.
🔳 Nunca se ofrece como voluntario para responder las preguntas de los profesores sobre un tema.
🔳 Exhibe alta ansiedad durante las pruebas o disertaciones.
🔳 Se queja de problemas de memoria.
🔳 Dificultad para recordar rimas infantiles y otro folklore cultural que todos los niños conocen
🔳 Dificultad para recordar detalles en historias.
🔳 Dificultad para recordar la secuencia de eventos.
🔳 Dificultad para recordar la fuente de información.
🔳 Dificultad para contar chistes porque parte de la broma o la secuencia está olvidada
🔳 Dificultad para recordar los nombres o la apariencia de las personas que se encuentran
regularmente.
🔳 Dificultad para adquirir y recordar información objetiva que se debe dominar, como los datos
aritméticos.
🔳 Perderse o tener dificultades para navegar en un entorno familiar.
🔳 Dificultad para dar una cuenta confiable de las actividades del día.
🔳 Olvida con frecuencia lo que se dijo durante las conversaciones.
🔳 Repite con frecuencia cosas que fueron dichas previamente.

©Ps. Richard Jofré