INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO” – CHAGLLA

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : José Antonio Encinas Franco
2. UGEL : Pachitea
3. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
4. Grado y Sección : 3° A.B.C.D
5. Horas Semanales : 4 horas
6. Docente :Reyna Santos Sergio Omer
7. Director :Mg.Yonel Aguirre Soto
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC. La
utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL,

CIUDADANÍA Y CÍVICA

1
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 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si
 Autorregula sus mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
emociones  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Reflexiona y  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
argumenta comprendiendo sus casusas y consecuencias.
éticamente.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
 Vive su sexualidad de principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Construye su identidad manera plena y  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
responsable.  Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y
de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual
y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Interactúa con todas  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y
las personas. promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus
 Construye normas y consecuencias.
asume acuerdos y  Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
leyes.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
Convive y participa  Maneja conflictos de legislación vigente.
democráticamente ma-nera constructiva.  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus
asuntos públicos. derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
 Participa en acciones  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
que promuevan el democráticos y la institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
bienestar común.  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a si mismo.  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades,
 Autorregula sus comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo.
emociones  Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia cultural y la del
 Reflexiona y país, sintiéndose parte de él.
argumenta  Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza estrategias
Construye su identidad
éticamente. para la autorregulación que le hacen sentir bien.
 Vive su sexualidad de  Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto moral que
manera plena y involucra los derechos humanos.
responsable.  Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a las otros, colabora con el bien común y rije su v
ida con una perspectiva ética.
2
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 Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza críticamente estereotipos relacionados a la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación, reconoce conductas violentas en las relaciones
de amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos, explica la importancia del respeto, su
consentimiento cuidado del otro y de reciprocidad.
 Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y
reproductiva.
 Interactúa con todas  Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los compañeros y cuestiona sus prejuicios y
las personas. estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
 Construye normas y  Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su escuela y
asume acuerdos y localidad.
leyes.  Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume.
Convive y participa  Maneja conflictos de  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su
democráticamente ma-nera constructiva. estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
 Delibera sobre  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición de los puntos de
asuntos públicos. vista distintos y del análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción de
 Participa en acciones consensos.
que promuevan el  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos
bienestar común. humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros)

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUES TRANVERSALES 1er. Bimestre 2do. Bimestre 2do. Bimestre 2do. Bimestre
Enfoque de los derechos. X
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X
Enfoque intercultural. X
Enfoque igualdad de género. X
Enfoque ambiental. X
Enfoque orientado al bien común. X
Enfoque búsqueda de la excelencia. X

VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Trimestre 4to. Bimestre

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Inicio 11 de marzo 20 de mayo 12 de agosto 21 de setiembre

Término 17 de mayo 26 de julio 18 de octubre 20 de diciembre

N° de semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas 09 semanas

N° de horas 40 horas 40 horas 40 36

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad Título Tipo de Unidad Hora CRONOGRAMA
BIMESTRES
I II III IV

1 PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO Unidad de …..H X

Aprendizaje
2 LA IDENTIDAD NACIONAL Unidad de …..H X
Aprendizaje
3 EL VINCULO FAMILIAR Y EL AUTOCONOCIMIENTO Unidad de …..H X
Aprendizaje
4 CONFLICTOS SOCIALES X
5 LA ADOLESCENCIA: SEXUALIDAD Y GÉNERO Unidad de …..H X
Aprendizaje
6 VALORES CÍVICOS X
7 VIDA SALUDABLE Unidad de …..H X
Aprendizaje
8 LA CONCIENCIA TRIBUTARIA Unidad de …. H X
Aprendizaje

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA Pro….

Situación significativa IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo

bienestar común
responsable
CAMPO TEMÁTICO

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Cómo aprendo. Blog cultural

EL APRENDIZAJE.  Selecciono la información que necesito.
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO  Organiza la información para comprenderla
mejor.
En la I.E.José Antonio Encinas Franco, observamos que muchos de los
 Recuerdo y aplico lo que aprendí.
estudiantes no demuestran su identidad a nuestra I.E, descuidando su  Somos parte de una cultura.
presentación personal como estudiantes, mostrando poco respeto  La diversidad cultural.
ante el Himno y otros símbolos del colegio y además maltratando la  Cultura e identidad nacional. Evolución de la
infraestructura y mobiliario del plantel; por lo que los estudiantes se cultura en el Perú.
proponen promover la práctica de la identidad a su institución. Nos  Cambios y permanencias en la cultura.
preguntamos ¿Cuál es tu responsabilidad como estudiante frente a la
ausencia de la práctica de identidad a nuestro Institución Educativa y
siendo este un asunto público? ¿Qué mecanismos debemos de
implantar para que los estudiantes se identifican en la comunidad
educativa? ¿Qué obstáculos impiden para cumpla eficazmente su
función?

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UNIDAD DIDACTICA N° 02  Comunico lo que aprendí. Portafolio
LA IDENTIDAD NACIONAL  Mis estilos de aprendizaje. sobre la
El distrito de Chaglla cuenta con una gran diversidad de  ¿inteligente yo? defensa del
 ¿Para qué soy bueno? patri-monio
manifestaciones culturales y atractivos turísticos, los cuales se
 La identidad nacional. El patrimonio nacional. cultural.
constituyen en la potencialidad de la provincia; sin embargo, en la  El estado y la valoración del patrimonio
actualidad, se está perdiendo la difusión y práctica, afectando la nacional.
identidad chagllina, por consiguiente el desarrollo de nuestra  La conservación y defensa del patrimonio
provincia. Por ello, los estudiantes de la I.E. se proponen promocionar, cultural
difundir y practicar las manifestaciones culturales de la localidad. Nos  La cultura viva. Patrimonio cultural y turismo.
preguntamos: ¿De qué manera podemos revalorar la diversidad
cultural en nuestra localidad? ¿Cuál es el rol de la sociedad civil?
¿Cómo podrías conocer y apreciar mejor las expresiones culturales de
nuestra localidad?
UNIDAD DIDACTICA N° 03  Elaboro mi proyecto de vida. Blog de la
EL VINCULO FAMILIAR Y EL AUTOCONOCIMIENTO  El carrusel familiar. convivencia
En las sesiones de tutoría se ha detectado que para muchos  Pasa en las mejores familias. en
 Padres e hijos: el éxito de un buen acuerdo. democracia.
estudiantes de la I.E. José Antonio Encinas Franco, viven ausentes de
 La ética cívica para la vida en democracia.
sus padres, propiciando el libertinaje en ellos. Por ello los estudiantes  La honestidad. La justicia.
se proponen analizar las causas, plantear acciones para mejorar sus  La responsabilidad y el compromiso social.
actitudes inadecuadas. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos  Conciencia social y proyectos éticos y sociales.
revalorar la problemática que propicia en el libertinaje en los
estudiantes que acontece en nuestra localidad? ¿Qué mecanismos
se deben crear para que los alumnos mejoren sus actitudes? ¿Qué
obstáculos impiden a los estudiantes mejoren sus actitudes?
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Me protejo de la violencia familiar. Infografía
CONFLICTOS SOCIALES  ¿Qué puedo hacer para conocerme? sobre la
La adolescencia es una etapa de crecimiento, cambios y exploración de  Me valoro como soy. seguridad
 Ya no soy un niño pero todavía no soy un ciudadana.
sí mismo y de su entorno. Sus características físicas y capacidades
adulto.
cognitivas y socio afectivas están cambiando y desarrollándose  La ciudadanía y su participación en el sistema
rápidamente, lo cual permitirá descubrir habilidades antes democrático.
desconocidas, además de experimentar nuevas emociones. El entorno  La búsqueda del bien común. Estado de
social se amplia, se conoce nuevas personas a quienes aprenderá a derecho y democracia.
respetar y valorar tal como son. Nos preguntamos: ¿Cómo identificar  La corrupción: un problema en la convivencia
los distintos estilos de comunicarnos y aplicar algunas pautas para democrática.
mejorarla? ¿Puedo asumir una posición crítica ante la influencia de la  Los conflictos: una oportunidad para mejorar
la convivencia. Mecanismos para resolver
globalización en nuestra manera de ser y de pensar?
conflictos en una democracia.

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UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Entre gustos, modas y colores … Campaña
LA ADOLESCENCIA: SEXUALIDAD Y GÉNERO  Yo, tu, ellos: en la variedad está el gusto. informativa
Para garantizar la convivencia en una sociedad democrática, debemos  La amistad es como una flor. para la
 Las normas me permiten convivir mejor. solución de
poner en práctica valores como la honestidad, la responsabilidad, la
 La inseguridad ciudadana: un problema para conflictos en
justicia y el respeto. No obstante, es frecuente enterarse de la convivencia democrática. la seguridad
situaciones en las que algunos ciudadanos y ciudadanas quebrantan  Administración de justicia. ciudadana.
las normas e incumplen sus compromisos. Para que esto último ya no  La seguridad en los espacios públicos.
ocurra, es necesario motivar una actitud crítica y participativa. Las Medidas de seguridad en la vía pública.
autoridades y los ciudadanos, por su parte, deben ser responsables  El SOAT: un medio de seguridad vial.
con su país. Los primeros, ejerciendo con honestidad y eficiencia sus
funciones, los segundos, cumpliendo sus deberes con el Estado y la
Comunidad. Nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para crear una
sociedad democrática y ética? ¿Qué mecanismos se deben crear para
que la ciudadanía y el Estado construyan una auténtica democracia?
¿Qué obstáculos impiden que el Estado cumpla eficazmente su
función?

UNIDAD DIDACTICA N° 06  Me respeto y se expresar mi afecto. Forum sobre

VALORES CÍVICOS  Fortalezco mi identidad sexual. el rol que
En un sistema democrático, el Estado debe administrar el poder  Me siento en las nubes, estoy enamorado. cumplen los
 Vivo mi sexualidad saludablemente. derechos
político y promover el desarrollo social. Sin embargo, en ocasiones no
 Los derechos humanos. Los derechos humanos
cumple cabalmente con esta misión, lo que ocasiona conflictos humanos en el tiempo.
sociales que desencadenan situaciones de violencia. Frente a ello, la  Libertad e igualdad: derechos fundamentales.
ciudadanía tiene la responsabilidad de participar planeando  Clasificación de los derechos humanos.
soluciones y vigilando la gestión de sus autoridades. Si bien el Estado  Desarrollo y derechos humanos. El Estado y
juega un rol muy importante en la política, es necesario tomar los Derechos Humanos.
conciencia de que la participación activa de sus ciudadanos, es
también central para que lo político sirva a los intereses de la
sociedad. Nos preguntamos: ¿Qué responsabilidad tiene un Estado
democrático con respecto a los derechos de los ciudadanos y
ciudadanas? ¿Por qué es necesaria la participación de los ciudadanos
en la vida pública?

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UNIDAD DIDACTICA N° 07  Soy capaz de afrontar los riesgos. Publicación
VIDA SALUDABLE  Puedo salir adelante. sobre la
Los estudiantes de nuestra I.E. José Antonio Encinas Franco no toman  Adicciones al filo de la muerte. importancia
 ¡Kilos de más, kilos de menos! de proteger
conciencia de su alimentación, no se alimentan oportunamente
 El marco de protección de los derechos los derechos
fomentando en ellos un desorden alimenticio y repercutiendo en su humanos. humanos..
rendimiento académico. Por ello los estudiantes recibirán charlas  Organismos de protección de los derechos
sobre alimentación saludable. Nos preguntamos: ¿Cuál es tu humanos.
responsabilidad como estudiante frente a tu alimentación adecuada y  Los derechos humanos de los grupos
saludable; siendo un asunto público? ¿De qué manera mejoraríamos, vulnerables.
para tener una buena alimentación?  ¿Qué es el Estado? Estado y soberanía.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  Mente sana en cuerpo sano. Mural sobre la

LA CONCIENCIA TRIBUTARIA  Somos únicos e irrepetibles. importancia
Construir una sociedad segura es una de las metas básicas de todo  Puedo manejar mis emociones. de pagar
 Estado y regímenes de gobierno. nuestros
grupo social. Este objetivo implica lograr tranquilidad, confianza,
 El Estado democrático. impuestos.
tolerancia y respeto en la interacción de las personas. De esa manera,  El estado democrático y la ciudadanía. La
los ciudadanos y ciudadanas podrán sentirse seguros para realizar sus ciudadanía en acción.
actividades. Para garantizar la seguridad ciudadana, es fundamental  La conciencia tributaria.
que el Estado y la ciudadanía trabajen juntos. Para ello, es necesario
identificar los problemas de seguridad que afectan a cada comunidad
y encontrar estrategias propias y creativas para enfrentarlos. Nos
preguntamos: ¿Qué hacer para sentirme más seguro en mi localidad?
¿Existen planes de seguridad ciudadana en tu comunidad? ¿Son
funcionales? ¿Cómo podemos fortalecer la defensa de los derechos
humanos de los peruanos y peruanas más vulnerables?
IV. VÍNCULO CON OTRAS AREAS CURRICULARES

La primera Unidad. Está vinculado con el área de Formación Ciudadana y Cívica, donde el estudiante podrá reconocer los cambios que se está produciendo
durante su formación personal, y a la vez poder establecer vínculos de fraternidad con los demás.
La segunda Unidad. Está vinculado con el área de Formación Ciudadana y Cívica en su competencia: participa en asuntos públicos para promover el bien
común, porque el estudiante podrá intervenir en los asuntos de los demás y así contribuir en las soluciones, para su desarrollo social.
La tercera Unidad. Está relacionado con el área de Educación Religiosa, donde el estudiante se formará en su autoconocimiento de su sexualidad y saber rol
que desempeñará en la sociedad.
La cuarta Unidad. Está vinculado con el área de Formación Ciudadana y Cívica porque el estudiante podrá autorregular sus emociones durante una situación de
estrés y así poder llevar una mejor forma de relacionarse.
La quinta Unidad. Está relacionado con el área de Educación Religiosa porque el estudiante podrá saber la importancia de la familia y una buena convivencia
dentro de ella, y formarse en su personalidad y social.
La sexta Unidad. Está relacionado con el área de Formación Ciudadana y Cívica donde el estudiante podrá saber cómo llevar una vida saludable dentro del
entorno que lo rodea, donde están en constante de diferentes peligros.

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X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNIIIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Exposición  Redes conceptuales.
 Actuación
 Torbellino de ideas.
 Rompecabezas.
 Rally.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación es permanente e integral.
 En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
 Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
 La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
 Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Módulos de Biblioteca.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Pizarra
- Plumones
- Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.

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- Módulos de Biblioteca.
- Diccionario.
- Revistas y periódicos.
- Internet.
- papelotes
- separatas

Huánuco, Abril del 2019

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DIRECTOR COORDINADORA DE CC, SS DOCENTE DEL AREA

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