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Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura:
Planificación y Gestión Áulica de Educación Básica

Tema:
Tarea No. 06

Participante:
Yanira Taveras Escolástico

Matrícula:
16-5397

Facilitadora:
Hildania López Rojas
Recinto Cibao Oriental Nagua
María Trinidad Sánchez
18 de Diciembre del 2019.-
LA GESTÓN PEDAGÓGICA
Cont.
TAREA:
1. Observar las siguientes experiencias de aula visitando las direcciones
electrónicas que están más abajo.
4.2.6 Planeamiento para la realización de proyectos de aula. Ejemplos. Ver:
Proyecto: Fabrica una pila con limón
http://www.youtube.com/watch?v=Xb0ZtGgSRmg
6to grado.
4.2.8 Planeamiento del trabajo en los rincones de aula. Ejemplos.
Ver: http://www.youtube.com/watch?v=kLHvu7FL3j8
4.2.9Planeamiento del trabajo colaborativo por proyectos.
Ejemplos. Ver: http://www.youtube.com/watch?v=CGbUCPkc8r8
4.2.10 Planeamiento de la atención diferenciada.
Ejemplos.
Ver: http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c
http://www.youtube.com/watch?v=wEj5F2kmtLM
Comenta tu experiencia en el foro académico.

2. Diseña un proyecto tomando en cuenta las características de los proyectos


educativos. Revisa el documento que te he colocado en la plataforma para apoyar
tu trabajo. Súbelo en la plataforma en el espacio destinado para este fin

Que es un proyecto participativo de aula?


Los proyectos participativos de aula han de estar articulados a la prioridad del
centro educativo para el año escolar vigente y al proyecto de centro. Este se
trabaja de manera coherente con todos sus componentes. Los proyectos
participativos de aula se desarrollan dentro de la perspectiva de la misión, la visión
y los propósitos del centro educativo, concretizando su propuesta curricular.

Los Proyectos Participativos de Aula son una estrategia pedagógica de


investigación-acción, responden a la necesidad de impulsar una pedagogía crítica
y transformadora que articula las experiencias de aula con la realidad social de los
sujetos implicados en los procesos de aprendizaje.

Los Proyectos Participativos de Aulas favorecen la perspectiva integradora y


globalizadora del conocimiento, desde las diferentes áreas curriculares; busca que
los (as) estudiantes integren estructuras de conocimientos cada vez más amplias
e interconectadas

Proyecto participativo de aula?

Escuela Primaria Juan Geraldo Duarte, centro educativo de la comunidad Soldado


Arriba, Caya Clara.

Problemáticas planteadas por los estudiantes de cuarto grado de primaria.

 Falta de biblioteca en la comunidad


 La violencia intrafamiliar
 El desempleo de los padres
 Estudiantes erigieron el desempleo
 La falta de biblioteca
 El alumbrado de las calles.
 Para un total de 30 niños.

Selección de la situación problema.


Nuestro centro educativo no posee suficientes libros y documentos, además
nuestra comunidad de Soldado Arriba ni en las zonas aledañas no existe biblioteca
para profundizar en las consultas de estudios e investigaciones.
La mayoría de los estudiantes no tienen la posibilidad de realizar sus tareas, lo
que dificulta su rendimiento escolar y personal.

Por tal razón planteamos que nuestro proyecto de aula debe de estar orientado a
resolver esta situación: a crear en la escuela una biblioteca abierta a la
comunidad.

Problema a investigar.
La falta de biblioteca en el centro y la comunidad de Soldado Arriba.

Nombre del proyecto.


La biblioteca del centro, construirla a la comunidad para crear lectores críticos y
reflexivos.

Tanda:
Jornada extendida
Edad de los alumnos
Entre 6-10 años de edad.

Cantidad de estudiantes:
30
Educadora: Rosa Camilo M.

Justificación.

La comunidad de de Soldado Arriba es una comunidad de escasos recursos


económicos por lo que los estudiantes se les dificultan el traslado a otras
comunidades distantes para la realización investigativa de sus tareas y
asignaciones de estudios.

Es necesario disponer de espacios con libros especializados en las diferentes


áreas del conocimiento, lo cual nos ayudara en la búsqueda de información que
no se encuentra en los libros de textos que utilizamos en el centro.

A los alumnos se les dificulta el acceso a las bibliotecas virtuales, debido a la falta
de recursos económicos y la deficiencia de la energía eléctrica en nuestra
comunidad; es por esto que se requiere una biblioteca que contenga los libros,
enciclopedias, diccionarios, materiales didácticos, obras literarias, entre otros que
facilite el aprendizaje tanto de nuestros estudiantes como de la comunidad en
general.

Preguntas problematizadoras.
¿Por qué no contamos con una biblioteca?
¿Hay en la comunidad una biblioteca abierta al público?
¿Por qué es importante y necesaria una biblioteca abierta a la comunidad?
¿En que nos beneficia tener una biblioteca disponible?
¿Cómo debe estar organizada una biblioteca?
¿Cuáles textos o libros son necesarios en una buena biblioteca?

Selección de contenidos en las diferentes áreas curriculares.

Lengua española:

Actos de intercomunicación (comprensión oral): actos de habla diversos,


exposición, narración, argumentación, información.
Discursos funcionales (textos científicos, documentales oficiales, editoriales,
facsímiles, folletos, compendios).

La entrevista.

Estructura y recursos de la argumentación (hipótesis, preguntas, afirmación).


Los textos publicitarios.

Matemática:

 Análisis combinatorio
 Estadística
 Sucesiones

Ciencias sociales:

 Surgimiento y evolución de las bibliotecas


 Historia de la comunidad de san Rafael.
 Espacio geográfico de la República dominicana
 Deberes y derechos ciudadanos en la constitución dominicana

Ciencias naturales:
 Química orgánica: composición química del papel, tipos de papeles y
utilidad del papel en la elaboración de libros.
 Desarrollo sostenible desde la perspectiva en una biblioteca.
 Lenguas extranjeras:
What are you doing at the library?
Librarían interview
How do you go to visit the library in the Dominican Republic?

Formación integral humana y religiosa.


 Reseña y estructura de los libros que forman y representan las
diferentes religiones: la biblia, el Corán, el talmud, el tao teching, los vedas.
 Uso adecuado de la tecnología y análisis crítico de la tecnología y los
medios de comunicación: un desafío a la juventud.
 La biblia, su estructura y sentido para el crecimiento de la fe personal
y colectiva.
 Recogida de conocimientos previos.
 Elaboración de guías.
 Elaboración de guías de observación
 Elaboración de guías de entrevistas
 Elaboración de cuestionario
.
Aplicación de los instrumentos elaborados para la recogida de información.
Percepción mediante la observación y entrevista en la comunidad
Cuestionario de entrevista a la comunidad y a expertos.
Visita a las diferentes bibliotecas.

Elaboración de guías de profundización.

Elaboración de propuesta de acción

Solicitudes de libros a instituciones y bibliotecas gubernamentales.


Solicitud de libros al departamento de educación en el ayuntamiento.
Consulta a un experto sobre la distribución y organización interna de la biblioteca.

 Organización de la biblioteca.
 Recursos necesarios
 Materiales didácticos.
 Cartas solicitando ayudas a las diferentes instituciones
 Manual sobre cómo operan las bibliotecas.

 Responsables del proyecto


 La maestra
 Los alumnos
 La junta de vecino
 La sociedad de padres y amigos de la escuela
 Dirigente de la iglesia.
Planificación del proyecto

Fecha: 15 de Febrero al 15 de Marzo.


Lugar: En el aula y la comunidad

Competencias fundamentales:

 Competencia comunicativa
 Competencia ética y ciudadana
 Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
 Desarrollo personal y espiritual.

Competencias específicas

Usan sus habilidades para realizar actividades que propicien su desarrollo


Comprenden la importancia de que en la comunidad existan lugares de acceso a
la información.
Observan y exploran al realizar investigaciones sobre la forma de ampliar una
biblioteca en su centro.

Buscan soluciones que ayuden a resolver su problemática.

Explican de manera sencilla las acciones y pasos a tomar en cuenta para la


resolución de situaciones y de problemas.

Participan en diálogos sencillos sobre temas de interés.

Identifican algunos miembros que integran su comunidad y ocupaciones.

 Estrategias
 Inserción en el entorno.
 Socialización centrada en actividades grupales.
 Indagación dialógica o cuestionamiento.
 Expositiva de conocimientos elaborados.

Indicadores de logro.

Reconoce la importancia de poseer una biblioteca en su comunidad.


Demuestra capacidades y actitudes frente a problemas.
Utiliza técnicas e instrumento que posibiliten el logro de sus expectativas.
Reconoce algunas instituciones que le ayudan a instaurar una biblioteca en su
centro.

Evaluación
Criterios de evaluación:

Evaluación Diagnóstica
Explorar en forma oral cuales conocimientos previos posee sobre una biblioteca.

Evaluación Formativa
Desarrollo de guía de trabajo e investigaciones sobre la importancia de la
biblioteca en la comunidad.

 Trabajo en equipo
 Trabajo individual
 Evaluación Sumativa.
 Asistencia.
 Disciplina

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