Observatorio

Económico de
Mercados y Opinión

1
 Presenta:
Observatorio Económico de
Mercados y Opinión

2019

2
 ESTUDIO SOBRE EL PERFIL IDEAL DEL DOCENTE QUE GUSTARÍAN SUS ESTUDIANTES
TENER EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS

3
Primeras aproximaciones

 Definir el concepto de buen profesor se antoja

ciertamente complicado debido a la gran
cantidad de variables implicadas. Frente a la
visión institucional del buen docente, para la que
contamos con diagnósticos tan interesantes como
la realizada por (Tejedor & Jornet, 2008).

4
Análisis de casos anteriores y la población objeto de estudio

 Un análisis apoyado en la experiencia de los

involucrados en el proceso educativo
conlleva manejar opiniones subjetivas. De
ahí que el concepto dependa de la población
que se estudie; y se resalta la existencia de
muchos artículos donde el docente es quien
principalmente parte como población objeto
de estudio.
5
Análisis de casos anteriores y la población objeto de estudio

 Cada estudiante cuando asiste al aula, llega con

puntos de vista diferentes, con conocimientos
previos adquiridos tanto de los contextos
socioculturales como en las aulas previas a la
universidad; los cuales, en la medida que sean
contradictorios, pueden incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

6
Que debe predominar dentro del proceso.

 “Hay un culto excesivo a la inteligencia. A ver, es

importante, un tonto motivado es un peligro, pero un
inteligente sin bondad conduce a un mundo inmoral,
falto de ética y perverso, donde solo importan los
beneficios”

7
Estudios recientes
 Un nuevo estudio sobre la innovación en la educación
universitaria revela que la transformación educativa que se está
produciendo en países de primer mundo está lejos de llegar a
España, por la falta de impulso de los estudiantes, docentes y
consejos de dirección de los campus. Los cambios metodológicos,
existentes en algunos centros se producen por iniciativas propias
de ciertos docentes activos, pero no es una cuestión sistémica. Esta
es una de las conclusiones del estudio realizado por la Universitat
Pompeu Fabra - UPF (Ferreras, 2019)

8
Los universitarios prefieren un buen profesor aunque no use tecnologías
 Los estudiantes no se imaginan las posibilidades
que ofrecen los medios tecnológicos para recibir
una educación diferente a la tradicional, un
aprendizaje más participativo y flexible. Los
alumnos creen que las tecnologías no son
necesarias en todas las asignaturas y que lo más
importante en sus aprendizajes es el profesor y que
este los motive. (Figueras, 2019)

9
La entrega desinteresada para que sus estudiantes se comprendieran a sí mismos
 Cuando empiezas a revisar sobre que debe tener un
buen profesor encuentras afirmaciones como: “Pese a
haber aprendido de los dotes académicos e intelectuales
de estos y de otros maestros, lo que más me marcó de
ellos fue esa manera de orientar la existencia que no se
reducía a simples discursos, sino que se reflejaba en su
ética y entrega desinteresada para que sus estudiantes se
comprendieran a sí mismos” (Berrío, 2007)

10
El docente es un profesional que incide tanto en el plano personal, como en el profesional
 Cuando empiezas a revisar sobre que debe tener un
buen profesor encuentras afirmaciones como: “Pese a
haber aprendido de los dotes académicos e intelectuales
de estos y de otros maestros, lo que más me marcó de
ellos fue esa manera de orientar la existencia que no se
reducía a simples discursos, sino que se reflejaba en su
ética y entrega desinteresada para que sus estudiantes se
comprendieran a sí mismos” (Berrío, 2007)

11
A raíz de estas afirmaciones surgen dudas:
 ¿Cuáles son las cualidades mejor valoradas en un buen
docente? ¿Importan más sus conocimientos o su
destreza para compartirlos? ¿Cuáles son las cualidades
más importantes para que un profesor sea capaz de
transmitir pasión por el aprendizaje y la superación
personal? ¿Los docentes deben de ser los profesionales
que más trabajen las habilidades blandas, sobre todo las
relacionadas con la comunicación y la asertividad?

12
OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Objetivo General

Identificar la percepción que tienen los estudiantes universitarios

respecto al perfil ideal del docente, que permita conocer las
cualidades personales y profesionales, los métodos y formas
de evaluación, y las características en la metodología de
enseñanza y la forma de explicar en aulas en las universidades
de Santa Cruz de la Sierra.

13
OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Objetivos Específicos

 Identificar las cualidades personales y profesionales mejor

valoradas por los estudiantes respecto al docente ideal.
 Determinar los métodos y formas de evaluación mejor
percibidos por los estudiantes.
 Conocer las características en la metodología de enseñanza más
asertivas y la forma de explicar en aulas más positiva.

14
 INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA

15
FICHA TÉCNICA

Metodología
Estudio cuantitativo con encuestas en universidades. El trabajo de campo se realizó
entre el 28 y el 30 de mayo del 2019. Participaron al menos 32 encuestadores, bajo
la supervisión de dos docentes coordinadores.

La plataforma Survey Legend nos permite almacenar una base de datos la cual es
extraíble y nos facilita subirla al sistema IBM SPSS Statistics 22; el cual nos
ayudará a analizar la información.

Universo
Estudiantes universitarios en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra de 17 a 40 años de
todas las carreras universitarias, sin importar el nivel socioeconómico.

16
FICHA TÉCNICA

Muestra y tipo de muestreo:

Se utilizará el método de muestreo probabilístico-estratificado por universidades: permite acceder a poblaciones todavía más
numerosas y dispersas que el muestreo por conglomerados solamente. En este caso se estudia los hábitos y preferencias de
lectura de estudiantes universitarios en Santa Cruz de la Sierra, en este caso no resultaría factible encuestar en las calles. Por
esta razón se buscan unidades de orden mayor ideal las universidades.

1. Se seleccionan las distintas universidades a participar (ver listado en marco muestral)

2. Se sortea en función a la cantidad de estudiantes activos que tiene cada universidad de tal modo de no afectar las cuotas
de participación.
3. Se han divido en grupos donde para el caso de UAGRM se los separo en tres grupos: Módulos, Campus y Vallecito.
Finalmente para todos los casos, se han reagrupado en tres turnos, Mañana, Tarde y Noche.
4. Finalmente cada encuestador según se le haya asignado la universidad y el turno, tendrá disponible su listado de diez
encuestas a realizar respetando la siguiente condición: se hará las encuestas bajo la siguiente modalidad: para iniciar debe
sacar un numero aleatorio entre 1 y 10. Inicia con el número señalado, una vez finalizada la encuesta deberá saltar cada
tres estudiantes tomadas a la salida para iniciar la nueva encuesta. (considerando que al ingreso van apurados).
Expresando para el caso de la universidad se han asignado grupos internos de modo de trabajar como sub – estratos las
facultades por su agrupación, de este modo garantizamos el mayor nivel de homogeneidad de datos.
5. El procedimiento se repite las veces que sea necesario hasta alcanzar la totalidad de las encuestas a realizar.

17
FICHA TÉCNICA

Marco Muestral
La investigación se realizará en las siguientes universidades establecidas en Santa Cruz de la Sierra:

1. Universidad Tecnológica Privada de Santa Cruz (UTEPSA)

2. Universidad NUR
3. Universidad Cristiana de Bolivia (UCEBOL)
4. Universidad Católica Boliviana San Pablo
5. Universidad Evangélica Boliviana (UEB)
6. Universidad para el Desarrollo e Innovación (UDI)
7. Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM)
8. Universidad Franz Tamayo (UNIFRANZ)
9. Escuela Militar de Ingeniería (EMI)
10. Universidad Privada de Santa Cruz (UPSA)
11. Universidad Privada de Aquino Bolivia (UDABOL)
12. Universidad Privada Domingo Savio (UPDS)

18
FICHA TÉCNICA

• Tamaño de la muestra
Según el Ministerio de Educación las Universidades Privadas en Santa Cruz
cuentan con un total de 20.616 estudiantes y la universidad pública cuenta con
61.963 estudiantes danto un total de 82.579 estudiantes universitarios cruceños.
Para este trabajo se visitarán a 12 universidades cruceñas realizando un total de
629 encuestas.

• Margen de Error.
El diseño y tamaño muestral permiten realizar estimaciones para los resultados
totales con un margen de error 3,91% asumiendo un nivel de confianza de 95%.

19
 RESULTADOS

El perfil ideal del docente

Las cualidades personales y profesionales mejor valoradas por los
estudiantes respecto al docente ideal.

20
 Respecto a sus cualidades personales
1. Respecto a sus cualidades personales: El docente universitario debe…

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

15.90%

24.64%
24.96%

25.12%

26.55%

28.30%
28.46%

28.62%
34.34%

34.50%
35.29%

50.08%

46.26%

55.96%
58.35%

56.76%

54.69%
56.12%
64.55%

61.37%
55.33%
55.01%
58.35%

45.95%
31.80%

13.51% 14.31% 15.90% 17.01% 14.47%

8.43% 6.36% 8.59% 8.27%
7.15% 3.66%
CON SER HONESTO SER JUSTO Y DAR CONFIANZA SER ABIERTO A SER ALGUIEN SER ALGUIEN SER BUENA SER SER DIVERTIDO TENER BUEN TENER
CAPACIDAD DE EQUILIBRADO SUS ALUMNOS CON EMPATÍA QUE RESPETE A PERSONA COMPRENSIVO HUMOR CARÁCTER
ESCUCHA SUS AGRADABLE
ESTUDIANTES

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Ser alguien que respete a sus estudiantes” – 96,00%
“Con capacidad de escucha” – 92,74%
“Ser honesto” – 90,38%
21
 Respecto a sus cualidades personales
1. Respecto a sus cualidades personales: El docente universitario debe…

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

20.00%

20.00%
33.33%

34.62%

34.62%
35.53%

36.00%

36.36%
36.84%
33.02% 33.95%

44.74%
45.45%
35.74% 36.72%

48.89%

51.92%

54.55%

60.00%
49.84% 50.31%

60.00%

27.27%

80.00%
48.68%
53.95%

57.37%
60.00%

54.67%
36.36%

18.18%
58.97%
58.02% 52.13% 57.72%

50.00%

20.00% 20.00%
58.69%

48.00%

44.87%
45.25% 46.60%

36.36%

27.27%
20.00%

10.53%
18.18%
9.21%

8.00%

7.37%
6.67%

6.41%
9.84%

5.26%
2.56%
3.11%
8.64% 7.10%

0.00%
5.57% 4.92% 2.47%
HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER 17-20 21-24 25-28 29-32 33-36 17-20 21-24 25-28 29-32 33-36 17-20 21-24 25-28 29-32 33-36

CON CAPACIDAD DE ESCUCHA SER HONESTO SER ALGUIEN QUE RESPETE A CON CAPACIDAD DE ESCUCHA SER HONESTO SER ALGUIEN QUE RESPETE A SUS
SUS ESTUDIANTES ESTUDIANTES

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Ser alguien que respete a sus estudiantes” – 96,00%
“Con capacidad de escucha” – 92,74%
“Ser honesto” – 90,38%
22
Respecto a sus cualidades profesionales
2. Respecto a sus cualidades profesionales: El docente universitario debe…

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

31.16%
40.54% 42.45% 40.86%
50.56% 48.81% 48.33% 48.49%

51.03%
48.97% 51.99%
53.58% 42.45% 45.15% 39.90%
45.31%

15.10%
9.06% 6.84% 7.63% 6.36% 10.97%
2.86% 3.02%
PREVIAMENTE SER COMPETENTE, SER RESPONSABLE TENER BUENA TENER EXPERIENCIA TENER TENER TENER SERIEDAD
PREPARAR SUS SABER SU MATERIA COMUNICACIÓN PROFESIONAL INTELIGENCIA PUNTUALIDAD
CLASES CON SUS
ESTUDIANTES

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Ser responsable” – 96,03%
“Ser competente con su materia” – 95.87%
“Tener inteligencia” – 93,48%
23
 Respecto a sus cualidades profesionales
2. Respecto a sus cualidades profesionales: El docente universitario debe…

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

100%
20.00%

20.00%

20.00%

27.11%
27.27%
90%

31.09%
36.36%

39.47%
39.74%

40.00%

40.00%

40.00%

40.00%

40.00%
40.06%
40.44%

40.79%
40.89%

43.56%
44.55%
44.74%

44.74%

45.45%

45.45%

47.11%
47.37%

47.76%

47.76%

47.76%
80%

48.00%
51.56%

51.60%

52.63%
54.55%

54.55%

54.55%
57.89%
60.00%

63.16%
70%

72.73%
40.00%

60%

60.00%

53.33%
50%

50.00%
63.64%
40.00%

80.00%
36.36%
40%
47.11%

50.00%
42.22%
51.28%

52.44%

52.56%
43.42%

52.63%

40.00%

40.38%
63.64%

47.37%

58.22%

20.00%

60.00%

60.00%

60.00%
50.96%

44.87%

46.15%

36.84%
46.22%
48.68%
54.55%

36.36%

36.36%

36.36%
43.56%

30%
45.83%

39.47%

31.58%
20%

27.27%
10%

0%
17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33
Previamente preparar sus Ser competente, saber su Ser responsable Tener buena comunicación Tener experiencia Tener inteligencia Tener puntualidad Tener seriedad
clases materia con sus estudiantes profesional

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Ser responsable” – 96,03%
“Ser competente con su materia” – 95.87%
“Tener inteligencia” – 93,48%
24
 PRIMER AÑO 54.00% 38.00%

6.00%

25
SEGUNDO AÑO 50.38% 40.46%

6.87%
TERCER AÑO 43.86% 46.20%

8.77%

CLASES
CUARTO AÑO 50.35% 37.06%

PREVIAMENTE
PREPARAR SUS
11.19%
QUINTOAÑO 48.81% 38.10%

13.10%
PRIMER AÑO 41.00% 53.00%

5.00%
SEGUNDO AÑO 45.80% 50.38%

0.00%
TERCER AÑO 48.54% 47.37%

3.51%
CUARTO AÑO 46.15% 50.35%

2.80%

SER COMPETENTE,
SABER SU MATERIA
QUINTOAÑO 41.67% 54.76%

3.57%
PRIMER AÑO 55.00% 44.00%
SEGUNDO AÑO 1.00%
0.76% 57.25% 40.46%
TERCER AÑO 49.71% 46.78%
2.92%

CUARTO AÑO 51.75% 40.56%

5.59%
Muy en desacuerdo

SER RESPONSABLE

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes

QUINTOAÑO 57.14% 38.10%
4.76%

PRIMER AÑO 55.00% 41.00%

4.00%

SEGUNDO AÑO 51.91% 39.69%

8.40%
2. Respecto a sus cualidades profesionales: El docente universitario debe…

TERCER AÑO 51.46% 42.11%

5.85%
En desacuerdo

CUARTO AÑO 51.05% 39.16%

TENER BUENA
9.09%

SUS ESTUDIANTES

QUINTOAÑO 51.19% 42.86%

COMUNICACIÓN CON
5.95%

PRIMER AÑO 39.00% 52.00%

SEGUNDO AÑO 41.98% 42.75%
Indiferente

12.98%

TERCER AÑO 43.27% 50.88%

6.00% 5.26%
Respecto a sus cualidades profesionales

CUARTO AÑO 43.36% 48.95%

PROFESIONAL
7.69%

QUINTOAÑO 44.05% 50.00%

5.95%

PRIMER AÑO 49.00% 47.00%

De acuerdo

4.00%

SEGUNDO AÑO 47.33% 45.04%

7.63%

TERCER AÑO 45.61% 49.12%

5.26%

CUARTO AÑO 40.56% 51.05%

8.39%

QUINTOAÑO 44.05% 48.81%

5.95%
Muy de acuerdo

PRIMER AÑO 48.00% 41.00%

SEGUNDO AÑO 35.88% 48.85%
12.98%

TERCER AÑO 42.69% 48.54%

10.00% 8.77%

“Ser responsable” – 96,03%

“Tener inteligencia” – 93,48%

CUARTO AÑO 41.96% 46.85%

11.19%

QUINTOAÑO 27.38% 59.52%

TENER EXPERIENCIA TENER INTELIGENCIA TENER PUNTUALIDAD

“Ser competente con su materia” – 95.87%

13.10%

PRIMER AÑO 56.00% 31.00%

12.00%

SEGUNDO AÑO 48.85% 23.66%

19.85%

TERCER AÑO 50.29% 33.92%

12.87%

CUARTO AÑO 51.05% 32.87%

15.38%

TENER SERIEDAD

QUINTOAÑO 50.00% 34.52%

15.48%
 RESULTADOS

El perfil ideal del docente

Determinar los métodos y formas de evaluación mejor percibidos
por los estudiantes.

26
Respecto a los métodos de evaluación
3. Respecto a los métodos de evaluación que utiliza: debe evaluar…

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

9.06%
19.24% 23.53% 23.37% 23.85% 22.73% 23.85%
15.90% 36.09% 33.70%

15.90%

46.10% 51.19%
62.48% 52.15% 53.58%
32.11% 65.18% 48.17%
50.24%

21.46% 18.44%
27.03% 12.08% 17.17% 14.47%
11.76% 15.26%
8.43% 6.20% 5.41% 6.04%
5.09% 2.07% 2.86% 6.04% 1.43% 2.07% 2.23% 2.07%
1.11% 0.79% 0.79% 0.48% 0.79%
SOLO CON EXÁMENES VALORACIÓN DE VALORACIÓN DE VALORACIÓN DE VALORACIÓN DEL VALORACIÓN DEL VALORACIÓN DE SUSTITUIR OTROS
EXAMEN FINAL PARCIALES TRABAJOS ASISTENCIA A ACTIVIDADES ESFUERZO DEL INTERÉS DEL PORTAFOLIOS MÉTODOS POR
CLASES DIARIAS EN ESTUDIANTE ALUMNO (CUADERNOS DE AUSENCIAS DE
CLASES PRÁCTICOS) EXÁMENES

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Valoración de los trabajos” – 88,71%
“Valoración del esfuerzo del estudiante” – 86,33%
“Valoración del interés del estudiante” – 81,88%
27
Respecto a los métodos de evaluación
“Valoración de los trabajos” – 88,71%
3. Respecto a los métodos de evaluación que utiliza: debe evaluar… “Valoración del esfuerzo del estudiante” – 86,33%
“Valoración del interés del estudiante” – 81,88%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

13.6%13.6%6.2%
18.1% 18.1% 11.8%

18.8%

19.5%
19.6%

21.1%
22.4%

22.4%

22.4%
24.6%

25.2%

25.2%
25.5%

25.9%

30.5%
36.0%
36.1%

36.8%

49.7%
42.7%

56.2%
50.6%
31.2%
46.4%

62.3%

55.5%
62.6%

51.7%
53.6%

66.2%

50.6%
64.2%

45.8%
49.8%

50.6%
33.0%

6.9% 20.9%

3.1% 18.7%

5.5% 22.1%
35.4%

5.8% 20.8%
1.9% 13.1%

4.9%18.2%
1.2% 13.7%

3.9%15.9%
12.3%
11.8%

1.6%13.7%

16.9%
19.0%

11.2%

12.3%
7.8%

9.1%
5.5%
4.7%

4.0%

1.9%

1.6%

2.3%
1.9%
1.6%

1.3%
1.2%

1.0%

1.0%
0.9%

0.9%

0.6%

0.3%

0.0%

0.0%
SOLO CON EXÁMENES VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN SUSTITUIR SOLO CON EXÁMENES VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN SUSTITUIR
EXAMEN PARCIALES DE TRABAJOS DE DE DEL ESFUERZO DEL INTERÉS DE OTROS EXAMEN PARCIALES DE TRABAJOS DE DE DEL ESFUERZO DEL INTERÉS DE OTROS
FINAL ASISTENCIA A ACTIVIDADES DEL DEL ALUMNO PORTAFOLIOS MÉTODOS POR FINAL ASISTENCIA A ACTIVIDADES DEL DEL ALUMNO PORTAFOLIOS MÉTODOS POR
CLASES DIARIAS EN ESTUDIANTE (CUADERNOS AUSENCIAS DE CLASES DIARIAS EN ESTUDIANTE (CUADERNOS AUSENCIAS DE
CLASES DE EXÁMENES CLASES DE EXÁMENES
PRÁCTICOS) PRÁCTICOS)
PRIVADA PUBLICA
U_PRIVADA U_PÚBLICA

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes

28
Respecto a las características de evaluación
4. Respecto a las características de la evaluación que utiliza, debe ser…

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

100%
20.3%

21.0%
21.8%
23.2%

26.2%
28.8%
90%

31.3%

32.9%

33.7%
80%

70%

38.5%
60%

51.0%
54.1%

50.1%
61.7%

50%

54.7%

53.4%
61.4%

58.5%
40%

18.1%
30%

16.5%
14.5%

14.6%
20%

10.8%
11.4%

10.8%
10%

6.0%
6.4%

0%
Continua (no un único Formativa (que el Justa, adecuada a lo Flexible, que ofrezca Que exija lo básico, que Con elevada exigencia Valorando no solo la Que los alumnos Respecto a las
examen) estudiante conozca sus trabajado en la alternativas para no exija demasiado para el estudiante memorización. sino el conozcan los criterios y características de la
fallos y los pueda asignatura aprobar razonamiento y el procedimientos de la evaluación que utiliza:
corregir) que no se aprendizaje significativo. evaluación debe ser... (... sustituir
limite a una nota otros métodos por
ausencias de exámenes)

“Justa, adecuada a lo trabajado en la asignatura” – 92.7%

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Que los alumnos conozcan los criterios y procedimientos de la evaluación” – 92,2%
“Valorando no solo la memorización. sino el razonamiento y el aprendizaje
significativo.” – 86.3%
29
Respecto a las características de evaluación
4. Respecto a las características de la evaluación que utiliza, debe ser… “Justa, adecuada a lo trabajado en la asignatura” – 92.7%
“Que los alumnos conozcan los criterios y procedimientos de la evaluación” – 92,2%
“Valorando no solo la memorización. sino el razonamiento y el aprendizaje
significativo.” – 86.3%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
100%

13.6% 13.6%6.2%
18.1% 11.8%

18.8%

19.5%
19.6%

21.1%
22.4%

22.4%

22.4%
24.6%

25.2%

25.2%
25.5%

25.9%
90%

30.5%
36.0%
36.1%

36.8%
80%

70%
18.1%

60%

49.7%
42.7%

56.2%
50.6%
46.4%

62.3%

55.5%
62.6%

51.7%
53.6%
50%

66.2%

50.6%
64.2%

45.8%
49.8%

50.6%
40%

30%
20.9%

18.7%

22.1%

20.8%
20%

13.1%

18.2%
13.7%

15.9%
12.3%
11.8%

13.7%

16.9%
11.2%

12.3%
10%
7.8%

9.1%
0%
Solo con Exámenes Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Sustituir Solo con Exámenes Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Sustituir
examen final parciales de trabajos de asistencia de del esfuerzo del interés de otros examen final parciales de trabajos de asistencia de del esfuerzo del interés de otros
a clases actividades del del alumno portafolios métodos por a clases actividades del del alumno portafolios métodos por
diarias en estudiante (cuadernos ausencias de diarias en estudiante (cuadernos ausencias de
clases de prácticos) exámenes clases de prácticos) exámenes
U_PRIVADA
Privada U_PÚBLICA
Publica

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes

30
 RESULTADOS

El perfil ideal del docente

Conocer las características en la metodología de enseñanza más
asertivas y la forma de explicar en aulas más positiva.

31
Respecto a la metodología de la enseñanza
5. Respecto a sus características de la metodología de enseñanza: El docente universitario debe…

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

100%

90%
29.9% 25.3% 29.4% 24.8% 26.1%
31.6% 34.8%
80% 37.5%
70%

60%

50% 45.9%
57.4% 50.6% 59.3%
40% 51.2%
63.3% 54.7% 49.0%
30%

20% 18.0%
10% 14.3% 14.8%
14.6% 13.4% 11.6%
5.9% 8.3%
0%
Enseñar estrategias para Establecer relaciones entre Partir de lo aprendido la Fomentar la participación e Promover el trabajo Utilizar una metodología Reducir la clase magistral Debe utilizar recursos de
trabajar la asignatura y los conceptos y temas de la clase anterior implicación de los individual del alumno diversa y adaptada a las (aquella en la que expone apoyo necesarios (Power
aprender ((técnicas de asignatura estudiantes características de los el docente) a lo Point, videos, otros)
estudio, preparación de alumnos estrictamente necesario
exámenes, hablar en
público

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Establecer relaciones entre los conceptos y temas de la asignatura” – 93,20%
Fomentar la participación e implicación de los estudiantes – 89,50%
“Debe utilizar recursos de apoyo necesarios (Power Point, videos, otros)” – 86.5%
32
 100%

10%
20%
30%
40%
50%
60%
80%
90%
70%

0%

33
Enseñar estrategias para
trabajar la asignatura y
aprender ((técnicas de…
Establecer relaciones
entre los conceptos y
temas de la asignatura

Partir de lo aprendido la
clase anterior

Fomentar la participación
e implicación de los
estudiantes

Privada
Promover el trabajo
individual del alumno
Muy en desacuerdo

Utilizar una metodología

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes

diversa y adaptada a las
características de los…
Reducir la clase magistral
(aquella en la que expone
el docente) a lo…
En desacuerdo

Debe utilizar recursos de

apoyo necesarios (power
point, videos, otros)
Enseñar estrategias para
trabajar la asignatura y
Indiferente

aprender ((técnicas de…

Establecer relaciones
entre los conceptos y
5. Respecto a sus características de la metodología de enseñanza: El docente universitario debe…

temas de la asignatura
Respecto a la metodología de la enseñanza

De acuerdo

Partir de lo aprendido la
clase anterior

Fomentar la participación
e implicación de los
estudiantes
Muy de acuerdo

Publica

Promover el trabajo
individual del alumno

Utilizar una metodología

diversa y adaptada a las
características de los…
Fomentar la participación e implicación de los estudiantes – 89,50%

Reducir la clase magistral

“Establecer relaciones entre los conceptos y temas de la asignatura” – 93,20%

(aquella en la que expone

“Debe utilizar recursos de apoyo necesarios (Power Point, videos, otros)” – 86.5%

el docente) a lo…
Debe utilizar recursos de
apoyo necesarios (power
point, videos, otros)
Respecto a características de explicación:
6. Respecto a sus características de explicaciones: sus explicaciones deben ser

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

26.2%
37.5% 38.6% 38.8% 35.1% 39.6%
43.4% 47.1% 45.8%

42.9%

52.9% 54.2% 52.6% 56.6% 52.6%

52.8% 47.5% 50.9%
27.7%
7.3% 6.7% 7.9% 4.3% 6.7% 7.6%
3.0%
0.3%
0.5% 1.9%
0.3% 0.3%
0.2% 2.7%
0.5% 0.5%
0.2% 0.8%
0.3% 1.4%
0.2% 0.2%
0.0% 2.9%
0.3%
0.2%
CLARAS SENCILLAS Y CON PRECISAS AMENAS Y MOTIVADORAS E HACIENDO USO DE DESTACANDO LOS CON BUEN ORDEN RELACIONANDO
VOCABULARIO DIVERTIDAS INTERESANTES EJEMPLOS CONCEPTOS TEORÍA Y
COMPRENSIBLE PRÁCTICOS Y BÁSICOS PRÁCTICA
REALES

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes Relacionando teoría y práctica: 96.70%
Claras: 96,20%
Haciendo uso de ejemplos prácticos y reales: 94,60%
34
Respecto a los materiales y recursos que utiliza
7. Respecto a los materiales y recursos que utiliza: debe presentar…

Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo

64.2%

70.0%

59.5%

55.0%

54.5%
54.4%

52.0%

50.6%
50.2%
60.0%

45.5%
50.0%

34.0%

31.3%

30.4%
40.0%

29.9%

26.6%
23.7%
22.6%

22.4%
22.3%
21.9%

20.8%
30.0%
19.9%

16.2%
14.1%

12.7%
12.2%

11.0%
20.0%
9.1%

10.0%

0.0%
Material de estudio Referencias Apuntes de calidad Apuntes en la web, Modelos de examen Ejercicios o casos Medios audiovisuales Medios escritos Uso de material
claro y sencillo bibliográficas precisas ajustados a lo que se para no copiar todo resueltos (videos, ppt, (artículos de complementario
debe aprender el tiempo multimedia) periódicos, guiones, (fotocopias,
lecturas) resúmenes, otros)

Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Apuntes de calidad ajustados a lo que se debe aprender” – 89,30%
“Material de estudio claro y sencillo” – 86,20%
“Medios audiovisuales (videos, ppt, multimedia)” – 85.4%
35
El perfil ideal del Docente Universitario
Respecto a los/sus:

MÉTODOS DE EVALUACIÓN QUE UTILIZA 73.4%

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN QUE UTILIZA 80.3%

LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE UTILIZA 80.9%

CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA 83.8%

CUALIDADES PERSONALES 85.5%

CARACTERÍSTICAS DE EXPLICACIONES 90.6%

CUALIDADES PROFESIONALES 91.2%

Base: 629 encuestados, los datos muestran porcentajes

36
 70.0%
75.0%
80.0%
85.0%
90.0%
95.0%
100.0%

37
Relacionando teoría y práctica 96.7%

Respecto a los/sus:
Claras 96.2%

explicaciones
Características de
Haciendo uso de ejemplos prácticos y
reales 94.6%

Ser responsable 96.0%

Ser competente, saber su materia 95.9%

Tener inteligencia 93.5%

Cualidades profesionales
Ser alguien que respete a sus
estudiantes 96.0%

Con capacidad de escucha 92.7%

Ser honesto

Cualidades personales
90.3%

Justa, adecuada a lo trabajado en la

asignatura 92.7%
Que los alumnos conozcan los
criterios y procedimientos de la 92.2%
evaluación
Valorando no solo la memorización.
Características de la
evaluación que utiliza

sino el razonamiento y el aprendizaje 86.3%

significativo.
Establecer relaciones entre los
El perfil ideal del Docente Universitario

conceptos y temas de la asignatura 93.2%

Fomentar la participación e
implicación de los estudiantes 89.5%
Debe utilizar recursos de apoyo
Características de la

necesarios (power point, videos, 86.5%

metodología de enseñanza

otros)
Apuntes de calidad ajustados a lo que
se debe aprender 89.3%

Material de estudio claro y sencillo 86.2%

que utiliza

Medios audiovisuales (videos, ppt,

multimedia) 85.4%

Valoración de trabajos 88.7%

Base: 629 encuestados, los datos muestran porcentajes

Valoración del esfuerzo del estudiante 86.3%

utiliza

Valoración del interés del alumno 81.9%

Los materiales y recursos Métodos de evaluación que
Conclusiones
 Las “cualidades personales” mejor valoradas como perfil ideal son: “Ser alguien que respete a
sus estudiantes” – 96,00%; “Con capacidad de escucha” – 92,74%; “Ser honesto” – 90,38%

 Por otro lado las “cualidades profesionales” de mayor importancia como perfil ideal son: “Ser
responsable” – 96,03%; “Ser competente con su materia” – 95.87%; “Tener inteligencia” –
93,48%

 Los “métodos y formas de evaluación” mejor percibidos por los estudiantes. “Valoración de los
trabajos” – 88,71%, “Valoración del esfuerzo del estudiante” – 86,33%, “Valoración del interés
del estudiante” – 81,88%

 Las “características que debe tener una evaluación” son: “Justa, adecuada a lo trabajado en la
asignatura” – 92.7%, “Que los alumnos conozcan los criterios y procedimientos de la evaluación”
– 92,2% “Valorando no solo la memorización. sino el razonamiento y el aprendizaje
significativo.” – 86.3%

•
38
Conclusiones
 Las características de la metodología de enseñanza más importantes tienen que ver con
condiciones como: “Establecer relaciones entre los conceptos y temas de la asignatura” – 93,20%
- Fomentar la participación e implicación de los estudiantes – 89,50% - “Debe utilizar recursos de
apoyo necesarios (Power Point, videos, otros)” – 86.5%

 Respecto a los materiales y recursos que debe utilizar, los más relevantes son: “Apuntes de
calidad ajustados a lo que se debe aprender” – 89,30% - “Material de estudio claro y sencillo” –
86,20% - “Medios audiovisuales (videos, ppt, multimedia)” – 85.4%

 Características de la Explicación: Relacionando teoría y práctica: 96.70%, Claras: 96,20%

Haciendo uso de ejemplos prácticos y reales: 94,60%

39
Conclusiones
• Las categorías: profesionales 91,2%, las características de explicaciones 90,6% y las
cualidades personales 85,5% son mejor valoradas, por encima de los recursos que
usa el docente, la metodología de enseñanza, y los métodos y características de
evaluación,

• Finalmente, se puede concluir que los estudiantes universitarios prefieren un buen

profesor aunque no use tecnologías, ya que necesitan alguien que los respete (96,7%),
que realice explicaciones claras (96,2%), y ante todo que relacione el contexto teórico
con la practica (96.0%)

40
 Trabajo de investigación realizado por estudiantes de la
Facultad de Ciencias Empresariales de UTEPSA de la
materia de Seminario de Grado con el soporte de docentes
del área.