Proyecto:

Jugando con las

emociones
Curso:
2DO año del profesorado de matemáticas

Materia:
Metodología de la investigación

Alumno:
Gamboa, Rubén Eduardo

AÑO 2019
Índice

Resumen……………….……………………………………………………………….…....3
Introducción…………….…………………………………………………………….………4
Objetivo general y específico…………………………………………………….………...5
Hipótesis…………………………………………...………………………………………...6
Marco teórico……………………………………………………………..…………….....7-8
Metodología de investigación y resultados……………………………………….....13-16
Conclusión……..………………………..……………………………………………….…17
Bibliografía y referencia……………………………………...……………………………17

2
Resumen

“Jugando con las emociones” es un título que implica la importancia de que el educando
aprenda emocionado, entusiasmado; las nuevas investigaciones neurocientíficas lo confirman:
“el cerebro aprende emocionado”, de hecho, cuando lo hace así, lo hace de una forma
significativa; las emociones son el anclaje para la memoria y para el aprendizaje, emoción y
aprendizaje no es algo disjunto -separado-. las emociones son antes que las ideas, son más
primitivas, se ubican en el sistema límbico en nuestro cerebro y cumple un rol importante en
el mismo; por tal motivo podemos recordar con mucha más claridad aquellas experiencias
vividas en donde las emociones tuvieron preponderancia.
Y en este proyecto partimos de la problemática existente en el sistema educativo de nuestro
país, me refiero a la desmotivación general de los alumnos en el aprendizaje de las matemáticas.
Lo cual nos llevó al siguiente interrogante ¿Qué ocasiona, que los alumnos actualmente se
encuentren desmotivados en el aprendizaje de las matemáticas en nuestro país? Entre las
distintas hipótesis que se plantearon, fue de que el educando no encuentra significado a la
materia y no sabe de sus múltiples aplicaciones, ósea para que sirve, provocando así desinterés
por aprenderla. Otra hipótesis es que no la encuentran entretenida, muy formal en su
aprendizaje. Por medio de una investigación de las posibles causas a esta problemática,
llegamos a la importancia de que el alumno aprenda emocionado, vimos el aporte que brinda
la neurociencia a la educación, lo que se conoce como neuroeducación. Finalmente se
construyeron juegos con contenido matemático, donde los alumnos puedan entusiasmarse,
jugar y aprender al mismo tiempo

3
Introducción

Este proyecto resulta de observar el desinterés general que presentan los alumnos en el aula

por matemáticas; materia que es siempre conocida por ser “difícil y complicada” y que por lo

general no los motiva a su aprendizaje. Fue así que se vio la importancia que brinda la

neurociencia a esta problemática, específicamente hablamos de la neuroeducación, y de como

“el cerebro aprende solo cuando se emociona”. Hicimos foco en esto, en las emociones tales

como el entusiasmo, interés y pasión, que son claves para el aprendizaje y que sin ellas no

existiría un verdadero aprendizaje significativo, relevante para el educando. Consideramos la

importancia que tiene las matemáticas en el mundo hoy, me refiero el medio social, cultural y

tecnológico, es notable; puesto que muchas de las cosas que hoy conocemos es el resultado de

ella; las mediciones de la temperatura, de una distancia, del peso, etc. La creación de diferentes

artefactos que hoy utilizamos en la sociedad para vivir una vida más confortable, todo es el

resultado de cálculos. Desde la cantidad de pixeles que tiene una pantalla hasta la distancia a

una estrella muy lejana.

4
Objetivo General

Concientizar acerca de la importancia de que el educando aprenda emocionado,

entusiasmado e interesado por aquello que se le presenta por parte del docente, y de como las

emociones juegan un papel preponderante para su aprendizaje.

Objetivo Especifico

Motivación en el aprendizaje de las matemáticas por medio de juegos; mayor

concientización de sus múltiples aplicaciones; desarrollando todo esto con otras disciplinas,

tales como educación artística, inglés, informática y ciencias naturales.

5
Problema

Desmotivación general de los alumnos en el aprendizaje de las matemáticas, dentro del

contexto educativo de nuestro país.

Hipótesis

El alumno no encuentra significado a esta materia, tampoco le parece entretenida y por lo

tanto no lo motiva a aprenderla; además desconoce para que se utiliza las matemáticas en la

sociedad; sus múltiples aplicaciones.

6
Marco teórico

Analizaremos la problemática del desinterés general y/o desmotivación del alumno en

matemáticas haciendo foco en el nivel primario y secundario en su gran mayoría, en base a las

estadísticas en nuestro país sobre el mismo, que muestra una desmejora en esta área.

Buscaremos e investigaremos distintas estrategias lúdicas que puedan motivar al alumno su

aprendizaje en clase, como también las distintas aplicaciones en la sociedad. Antes de

desarrollar el tema es importante aclarar dentro de este marco, los siguientes conceptos:

Estrategias lúdico-matemáticas: son los distintos materiales didácticos (juegos) que se pueden

utilizar para aprender esta materia, como también la forma y el contenido matemático que se

utiliza durante el desarrollo del juego.

Neuroeducación: Neuroeducación o neuropedagogía es la disciplina o transdisciplina que

promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan

del desarrollo neurológico.

Emoción: Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de

adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso

o recuerdo importante.

Red neuronal: Explicado de una forma simplista digamos que es un conjunto de nodos que

procesa y envía información entre sí.

Infografía: técnicas de obtención de imágenes por medio de procedimientos informáticos.

Permite resumir -como ejemplo- un concepto en matemáticas usando imágenes y algunas

palabras, a modo de recuadro, por medio de la tecnología informática.

Termómetro: instrumento que se utiliza para medir la temperatura.

7
Encuesta: cuestionario (una serie de preguntas) que un investigador realiza a las personas (en

el contexto escolar o social en general) con el objetivo que conocer y/o recolectar datos.

Estadística: es la rama de la matemática que se encarga de recolectar datos de la realidad para

después analizarlos por medio de tablas, gráficos, etc.; para llegar a una conclusión que aporte

a la sociedad.

Desarrollo

Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños, les ayuda a

ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la

crítica y lo abstracto.

Las matemáticas ayudan en las actitudes y valores en los alumnos porque afirman sus

creencias, le da seguridad en los procedimientos y confianza en los resultados obtenidos.

Confianza en el ser el hacer. Todo esto crea en los niños una disposición consciente y favorable

para emprender acciones que conducen a la solución de los problemas a los que se enfrentan

cada día.

También contribuyen a la formación de valores en los niños, reafirmando sus actitudes y su

conducta. Sirven como patrones para guiar su vida, a una realidad donde se utiliza mucho la

lógica y coherencia en lo que se piensa, la búsqueda de la exactitud en los resultados, una

comprensión y expresión clara a través de la utilización de símbolos, capacidad para trabajar

con lo abstracto, con el razonamiento y generalización de todas las cosas.

A pesar de todo, en la escuela esta materia suele ser la más odiada o la menos querida. Y

¿Cuál es el motivo? para ello hay que cambiar la manera en la que se les presentan a los

alumnos, una forma más creativa, entusiasta e innovadora relacionándola con distintas

disciplinas en forma transversal; por medio de juegos, por medio de salidas de campo para

8
realizar distintas aplicaciones de la misma de una forma divertida, de modo que entretenga y

entusiasme y adquiera el un valor significativo para el educando e incluso para el docente.

Es bien sabido que las matemáticas son una habilidad sumamente necesaria para todos, pues

son la principal herramienta con la que los seres humanos han podido comprender el mundo a

su alrededor. Cuando somos estudiantes es común que nos preguntemos ¿por qué debo estudiar

matemáticas? Podríamos comenzar diciendo que son muchas las actividades de la vida

cotidiana que tienen relación con esta ciencia, por ejemplo, administrar dinero, preparar una

receta de cocina, calcular la distancia que tenemos que recorrer para llegar a algún lugar, entre

otras cosas, pero la respuesta va más allá.

La importancia que tiene para el medio social, cultural y tecnológico es notable, puesto que

muchas de las cosas que hoy conocemos es el resultado de ella; las mediciones de la

temperatura, de una distancia, del peso, etc. La creación de diferentes artefactos que hoy

utilizamos en la sociedad para vivir una vida más confortable, todo es el resultado de cálculos.

Desde la cantidad de pixeles que tiene una pantalla hasta la distancia a una estrella muy lejana.

Por ello, el problema que nos propusimos analizar es el de:

¿Cuál es la causa por la cual los alumnos se encuentran desmotivados en el aprendizaje de las

matemáticas dentro del aula en nuestro país actualmente?

Queriendo responder a la pregunta, fue así que planteamos la siguiente hipótesis -como una

afirmación adelantada que intenta explicar este problema-:

El educando, actualmente, no encuentra un valor significativo a esta materia en nuestro país,

porque el docente no se la presenta de una forma entretenida, ni demuestra sus múltiples

aplicaciones en la sociedad.

9
 Por tal motivo, el nombre de nuestro proyecto es “Aprendiendo con las emociones”.

El aprendizaje es una habilidad natural de las personas, desde que nacemos aprendemos y

no paramos de aprender. Pero ¿Cómo aprende el cerebro? ¿Qué es lo que necesita para

aprender? ¿Por qué algunas cosas se aprenden con mucha facilidad y en cambio otras cosas son

realmente complicadas para nuestro cerebro? Uno de los factores más importantes para el

aprendizaje es la emoción

Son muchos los procesos cerebrales que intervienen y hacen posible los aprendizajes,

percepción, atención, memoria, lenguaje, etc. y para que todos ellos funcionen y den lugar al

aprendizaje necesitan un estado emocional positivo y adecuado.

Las emociones son naturales e innatas en los seres humanos y cumplen una importante

función para la adaptación y para la supervivencia. Las diferentes situaciones, experiencias y

acontecimientos, dan lugar a diferentes emociones, que movilizan nuestra mente y energía

hacía el hecho que ha provocado tal emoción.

Las emociones, reconocidas como emociones negativas, tales como la tristeza, el enfado, el

miedo, etc. son emociones que pueden suponer un obstáculo para el aprendizaje, ya que nos

controlan y hacen que nuestra mente se centre en el evento que causo la emoción y por lo tanto

es más difícil centrar la atención en el aprendizaje. En cambio, cuando las emociones son

positivas, nos sentimos cómodos y relajados y por lo tanto estamos predispuestos al

aprendizaje.

El cerebro necesita emociones positivas para aprender. La alegría, la relajación, el afecto,

contribuyen a crear las condiciones idóneas para que se produzca el aprendizaje.

Se puede resumir todo este proyecto en dos características importantes del cerebro aportadas

con base científica por la neurociencia:

10
 El neurólogo, neurocientífico y político argentino, reconocido internacionalmente, Facundo

Manes estudió el cerebro por más de tres décadas, llegó a la siguiente conclusión acerca del

cerebro:

Necesita emocionarse para aprender.

Es social por naturaleza.

Genera nuevas conexiones neuronales al encontrarse con cosas innovadoras, creativas.

Este es el aporte que nos brinda la neuroeducación, y son características del cerebro que el

docente debe tener en cuenta al enseñar.

El Dr. Francisco Moral Teruel, neurólogo y neurocientífico afirma acerca del cerebro, del

sistema límbico que corresponde a las emociones:

Sin emoción no hay procesos mentales bien ensamblados y coherentes.

Sin emoción no hay toma de decisiones acertadas.

No hay anclaje de memoria

No hay sentimientos sin emoción

No existe una dicotomía emoción-pensamiento.

No hay pensamiento sin circuito emocional que lo alimenta.

Las emociones es lo más primitivo en el hombre, mucho más que las ideas y palabras;

están antes que los procesos cognitivos.

En base a estos fundamentos teóricos que nos brinda la neurociencia, se investigó por

internet las distintas maneras en que las matemáticas están involucradas en la vida cotidiana,

los distintos tipos de juegos que se pueden utilizar en clase para enseñar matemáticas y que

provoquen entusiasmo e interés en el educando. Se propuso confección de algunos juegos,

11
donde innovamos en lo referente a la metodología de juego, y en su construcción. Además, se

propone que los mismos se jueguen hablándolo en inglés o portugués. Como también se el uso

de las TIC en desarrollo de contenidos matemáticos en forma lúdica, dentro o fuera del aula.

De poder trabajar en forma interdisciplinar, de modo que motive, entusiasme al educando y

genere el aprendizaje esperado.

12
Metodología de investigación y resultados

Se utilizo como metodología de investigación el método lógico-deductivo. Se realizaron

encuestas a alumnos de nivel secundario y primario en forma aleatoria, arrojando los siguientes

resultados:

¿Crees que las matemáticas son importantes

para la vida?

8%

35%
SI
NO
57% NO SE

13
 Te gusta la materia matemáticas?

70

60

50

40

30

20

10

SI

NO

14
Estadísticas a nivel nacional, sobre la finalización de la secundaria en matemáticas.

15
Estadísticas a nivel nacional, para quinto y sexto grado; resultados de las evaluciones

aprender.

16
Conclusión

De lo investigado, encuestado y analizado sobre la problemática que atiende al sistema

educativo acerca de los contenidos matemáticos y su enseñanza en nuestro país, del porque los

alumnos no encuentran a menudo motivación para aprenderla; sugerimos que si se la enseña

relacionándola más con las cosas cotidianas, con las cosas que nos pasan día a día, tendría más

eficacia y motivación para con los alumnos; pero por sobre todas las cosas si el alumno no

aprende emocionado, entonces no puede anclar en su memoria ese aprendizaje adecuadamente

según las investigaciones hechas por la neurociencia, es ahí donde entra la importancia de

“aprender jugando” con entusiasmo, de una forma participativa y colaborativa; si se les enseña

jugando, sería una gran estrategia motivacional, aunque también requeriría mayor capacitación

docente para ello. Pues el cerebro aprende cuando se emociona y socializa.

Bibliografía y referencia

https://www.importancia.org/matematica.php (2016)
https://www.youtube.com/watch?v=4ebt-yHf3mY&t=1669s (Charla de Facundo Manes,
2019. BBVA. Aprendemos Juntos)
https://youtu.be/2eARG9DHmgo (Conferencia del Dr. Francisco Moral Teruel, 2017)
https://www.smartick.es/blog/educacion/la-importancia-de-las-matematicas-en-la-vid/ (2019)
https://soymatematicas.com/beneficios-de-las-matematicas/#!/mtSyGYDviv5 (2019)
https://cyt-ar.com.ar/cyt-ar/index.php/Origen_de_la_Matem%C3%A1tica (2016)
http://matesrecreativasaverroes.blogspot.com/p/feria-de-la-ciencia.html (2015)
https://ar.pinterest.com/nueznieto/juegos-matem%C3%A1ticos/ (2019)

17