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2.º PERÍODO – 1.º TESTE DE AVALIAÇÃO

Nome ___________________________ N.º _____ Turma ______ Data

______

Avaliação _______________________ Professor(a) ______________________

Grupo I – Leitura e Educação literária

PARTE A
Lê o texto seguinte, extraído de uma revista juvenil.

DIFERENÇAS ENTRE RAPAZES E RAPARIGAS

Os rapazes preferem saltar e as raparigas conversar, eles são mais competitivos
e elas mais tranquilas. Será que estas afirmações fazem sentido ou não passam de ideias
feitas? Fomos à descoberta do que realmente os distingue.
A cumplicidade entre Manuel Carvalho e Carolina Capela, de 13 anos, torna-se
5 evidente à medida que cada um termina as frases um do outro durante a conversa. São
amigos há sete anos. Começaram por dar um encontrão no portão da escola no primeiro
ano e… odiaram-se. Mas um grupo de amigos comuns fez com que se conhecessem
melhor e a amizade cresceu. Ambos têm muitos amigos de ambos os sexos e, na hora
de identificarem diferenças entre a amizade com rapazes ou raparigas, não hesitam: “As
10 raparigas conversam mais sobre o que estão a viver, enquanto os rapazes passam mais
tempo a jogar e a gozarem uns com os outros.”, revela Manuel, divertido. “Elas falam
muito do futuro e eles vivem mais o momento presente”, acrescenta Carolina. Manuel
confessa que se sente mais livre para fazer brincadeiras junto dos amigos rapazes mas,
ao mesmo tempo, as raparigas são mais tolerantes a aceitarem-no tal como é. Se há algo
15 importante numa amizade é a capacidade de guardar segredos e aí as meninas levam a
vantagem.
O psicólogo Bruno Gomes ajuda a explicar esta diferença de comportamento:
“As raparigas têm mais facilidade em expressarem os seus sentimentos. Por isso,
desenvolvem relações de amizade mais íntimas. Os rapazes não partilham tanto as suas
20 fragilidades com os amigos porque acham que se o fizerem não são fortes.”

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Visão Júnior, n.º 148, setembro de 2016, págs. 36-37

1. Assinala, com X, de 1.1. a 1.4., a opção que completa cada frase, de acordo com o
sentido do texto que acabaste de ler.
1.1. Os rapazes são (3 pontos)
o em tudo iguais às raparigas.
o mais tranquilos que as raparigas.
o mais competitivos que as raparigas.
o reservados com os outros rapazes.
1.2. Quando o Manuel e a Carolina se conheceram, (3 pontos)
o ficaram logo amigos um do outro.
o não simpatizaram um com o outro.
o conversaram sobre os amigos de ambos.
o contaram segredos um ao outro.
1.3. Para o Manuel e a Carolina, (3 pontos)

o as raparigas têm muitas semelhanças com os rapazes.

o as raparigas são totalmente diferentes dos rapazes.
o as raparigas são mais sonhadoras.
o as raparigas são mais práticas.
1.4. Para o psicólogo Bruno Gomes, (3 pontos)
o não há diferenças de comportamento entre rapazes e raparigas.
o as raparigas são mais fortes que os rapazes.
o os rapazes são mais fortes que as raparigas.
o as raparigas expressam mais facilmente o que sentem que os rapazes.

2. Neste texto, fala-se muito da amizade. (8 pontos)

Enuncia duas qualidades que esperas encontrar num bom amigo, justificando a tua
resposta.
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PARTE B

Lê o texto que se segue.

PEDRO ALECRIM VAI À ESCOLA

Quando a campainha atordoa todos os sítios, ninguém corre para dentro
das salas. O senhor Inácio, o contínuo, costuma dizer que parecemos bichos
gordos a caminho do açougue.
E é quase verdade. No princípio do ano, corremos para as salas para
5 conhecer os professores. Mas, à medida que o tempo vai passando, a vontade
esmorece. Cada professor tem a sua mania, um tique especial.
E há colegas meus que passam todo o ano a fazer provocações.
Lembro, por exemplo, o dia e que o Luís levou para a sala um rato de borracha.
Pô-lo em cima da mesa, escondido entre os livros. A professora de
10 matemática, que tinha por hábito passar a aula de pé, percorrendo mesa por
mesa, pôs uma mão na mesa do Luís. E ele não perdeu tempo: com a ponta
da esferográfica empurrou o rato devagarinho... devagarinho. Quando chegou
aos dedos da mão da professora, esta deu um grito muito forte e, tresloucada,
abriu a porta e desapareceu.
15 Voltou pouco depois, branca como a cal e, secamente, informou que o
Luís tinha de ir ao Conselho Executivo da escola.
O Luís lá foi e, mais tarde, não quis contar o que lá lhe tinham dito. Na
aula seguinte, muito sério, pediu desculpa à professora e explicou que lhe tinha
passado aquela ideia pela cabeça: gostava de ver como as pessoas reagiam
20 ao verem de repente um inocentíssimo rato de borracha...
Confesso que em algumas aulas sinto o coração a bater com mais
rapidez. Há disciplinas que não são lá muito do meu agrado, e eu detesto tirar
negativas.
Se eu fosse professor, explicava sempre o porquê das coisas, com
25 palavras mais fáceis para que toda a gente compreendesse.

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Se eu fosse professor, não dizia “isto é azul”. E ponto final. Ou será que
há coisas que não têm explicação?
Nos intervalos, a afluência ao bar da escola é grande. As empregadas
não têm mãos para tantos braços levantados, tanta gritaria, tanta confusão.
30 Raras vezes lá apareço. Fico a um canto a falar com o Nicolau, agarrado
ao pão com marmelada, queijo ou manteiga que minha mãe nunca se esquece
de meter na pasta.
O Nicolau nunca come depois das refeições. E ri:
- Se eu comesse assim, um dia destes dava um estoiro!
35 Não conseguimos perceber como há colegas com tanto dinheiro no
bolso. E alguns até maços de tabaco compram e fumam às escondidas.
Às vezes ninguém pode estar num quarto de banho com o fumo e o
cheirete a tabaco.
António Mota, Pedro Alecrim, ASA, Alfragide, 2014, págs. 41-43.

3. Localiza a ação no espaço, referindo os locais onde as personagens se

movimentam. (4 pontos)
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4. Ao longo do ano letivo, os alunos reagem de forma distinta ao toque da
campainha.
4.1. Transcreve as sequências do 1.º e do 2.º parágrafos que revelam as
reações dos alunos no início e no decurso do ano letivo. (4 pontos)
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4.2. Explica por palavras tuas a reação dos alunos ao toque da campainha “à
medida que o tempo vai passando” (linha 5). (4 pontos)
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5. Com a ponta da esferográfica, o Luís “[...] empurrou o rato devagarinho...
devagarinho.” (linha 12)
O que pretendia Luís com o seu gesto? (4 pontos)

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6. A professora reprovou a atitude de Luís.

Transcreve a passagem do texto que confirma esta afirmação. (4 pontos)
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7. “[...] Voltou pouco depois, branca como cal [...].” (linha 15)
7.1. Assinala com X o recurso expressivo presente na frase transcrita. (2 pontos)

o Enumeração
o Personificação
o Comparação
o Onomatopeia
7.2. Explica de que modo esse recurso expressivo contribui para o sentido da
frase. (4 pontos)
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8. A narrativa serve de pretexto para algumas reflexões do narrador sobre o
comportamento de certos alunos da sua escola.
Consideras que as suas reflexões se adequam aos alunos de hoje? Justifica
a tua resposta. (4 pontos)
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Grupo II – Gramática
Responde aos itens seguintes, de acordo com as orientações que te são dadas.

1. Quando a professora viu o rato, saltou, deu um grito e saiu da sala.

Completa o quadro com as informações relativas às formas verbais sublinhadas nas
frases acima (4 pontos)
Infinitivo Radical Vogal temática Conjugação

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2. Formula perguntas para as respostas seguintes, utilizando advérbios interrogativos:

(3 pontos)

a. O Luís pô-lo em cima da mesa.

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b. Ele empurrou-o devagarinho.
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c. O Luís foi lá mais tarde.
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3. Atenta nas palavras sublinhadas nas frases seguintes: (4 pontos)
A. Corremos para as salas.
B. Há colegas que passam todo o ano a fazer provocações.
C. Ele gostava de ver como as pessoas reagiam.
D. O rapaz come pão com marmelada.
3.1. Identifica a classe a que pertencem estas palavras.
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4. Identifica os determinantes interrogativos presentes nas frases seguintes: (3 pontos)
A. Que brincadeira de mau gosto!
B. A qual rato te referes?
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_____________________________________________________________________
5. Coloca as palavras seguintes no respetivo lugar no quadro. (4 pontos)
A. devagarinho
B. biologia
C. desaparecer
D. esferográfica
Palavras derivadas Palavras compostas

6. Indica as funções sintáticas das palavras/expressões sublinhadas na frase seguinte:

(2 pontos)

A professora saltou.
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Grupo III – Escrita (30 pontos)

Se fosse professor, o Luís não diria “isto é azul” e ponto final. Imagina que eras um
objeto que os alunos utilizam na escola: um lápis, uma borracha, uma esferográfica ou
um caderno. Como serias? O que farias? Para que servirias?

Escreve um texto expositivo/informativo de 140 a 200 palavras, dando resposta

às questões acima indicadas.

 Escreve o teu texto na 1.ª pessoa.

 Inicia o texto por “Se eu fosse...”.
 Divide o texto em três partes bem estruturadas (introdução,
desenvolvimento e conclusão).
 atribui um título ao texto.