ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DIGITAL EN

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

FUNDAMENTACIÓN

En una era fuertemente atravesada por la impronta de las tecnologías digitales, las
relaciones sociales se reconfiguran respondiendo a las demandas del medio. Es así como las
prácticas educativas, entendidas como prácticas sociales, no quedan afuera de este escenario. No
obstante, su inclusión suele reducirse a cuestiones discursivas que se refieren mayoritariamente a
la relación de las características técnicas y tecnológicas, de esta manera se relega su
potencialidad pedagógica transformadora. A partir de lo expuesto es por demás interesante
presentar la siguiente cita:

“Dar cuenta de estas limitaciones y avanzar en el desarrollo de prácticas educativas innovadoras,

implica la reconfiguración del rol docente. El rol docente emerge tanto como objeto de posibles
transformaciones futuras (alguien a ser cambiado) como también sujeto promotor o implementador de los
posibles cambios.”1

Como profesionales de la enseñanza, les corresponde a los y las docentes, articular la

metodología y las estrategias de enseñanza basadas en las teorías constructivistas, señalar los
objetivos más cercanos y relevantes que den sentido a una alfabetización científica de calidad,
realizar la transposición didáctica de los contenidos, secuenciarlos y organizarlos con el objetivo
de generar un aprendizaje significativo de los mismos, generar ambientes propicios para el
aprendizaje como es la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y,
finalmente, evaluar todas estas actuaciones en la misma práctica.

La interacción de los jóvenes con las tecnologías determina el desarrollo de nuevas

mentalidades, nuevas formas de hacer, de pensar y de aprender, que demandan a los docentes
un replanteo de las estrategias de enseñanza.

En este contexto, la inclusión de las TIC en el sistema educativo es relevante. La escuela

tiene como finalidad posibilitar el desarrollo en los jóvenes de las herramientas cognitivas y las
competencias necesarias para aprender a lo largo de toda la vida y transitar el mundo en la
configuración de una cultura digital, de forma responsable y crítica. La utilización adecuada de
recursos digitales, atendiendo a las demandas pedagógicas y didácticas, es potenciadora y
enriquecedora de los aprendizajes, en tanto permite interpelar los escenarios culturales actuales y
propiciar formas de intervención reflexiva.

OBJETIVOS GENERALES

El graduado de la Actualización Académica en la construcción de una cultura digital en las

instituciones educativas estará capacitado básicamente para:

 Aportar marco teórico que se utilice como insumo para el diseño de estrategias de
intervención pedagógico didácticas.

 Comprender la necesidad de la generación de acciones que les permitan a las personas

incluirse en la cultura digital.
1
Alliaud, A.. y Duschatzky, L. (Comps.) (2003) Maestros. Formación, práctica y transformación
escolar.Buenos Aires: Niño y Dávila Editores.
  Asesorar y supervisar propuestas de enseñanza que incorporen las TICs.
 Diseñar estrategias que contemplen la utilización de las herramientas digitales.

 Evaluar y monitorear los procesos de enseñanza y aprendizaje mediado por as Tics.

 Fomentar el uso de herramientas informáticas en el ámbito del aula para la construcción

dl conocimiento en el siglo XXI.

 Diseñar propuestas que promuevan el mejoramiento del uso de las herramientas

digitales.

 Posibilitar el desarrollo del pensamiento crítico en relación a la utilización responsable

de las Tics.

 Fomentar la actualización continua en referencia al desarrollo de las TICS.

 Abordar la alfabetización digital en el ámbito educativo para el desarrollo de prácticas

profesionales que posibiliten la configuración de la cultura digital.

CONTENIDOS

La actualización está organizada en dos seminarios, cada uno de los cuales consta de dos
unidades temáticas.

SEMINARIO 1. LA SOCIEDAD EN RED Y LA CULTURA DIGITAL

Unidad temática 1. Las subjetividades y la construcción de la cultura digital

Ciberdemocracias: La relación entre las tecnologías y los derechos ciudadanos. Redes y

pantallas: comunicación e interacción en la red. Niños y adolescentes en la era digital. La
falacia de los nativos y los migrantes digitales. Del usuario como consumidor al usuario
como prosumidor. El aula expandida y las comunidades de aprendizaje en red.
Comunidades virtuales. Modelos de comunidades de aprendizaje elementos de una
comunidad de aprendizaje. Connotaciones sociales, políticas, ideológicas, económicas y
culturales.

Unidad temática 2. Competencias digitales en la sociedad en red.

Acceso físico y acceso lógico a las tecnologías. Intercreatividad, inteligencia colectiva y

arquitectura de la participación, Nuevas textualidad: los formatos multi, hiper y
trasmediales. El trabajo colaborativo para la producción y publicación de contenidos
digitales. El establecimiento de roles, tareas y responsabilidades.
SEMINARIO 2. LA EDUCACIÓN EN LA ERA DIGITAL

Unidad temática 3. Los desafíos educativos en la era digital en los entornos

virtuales de enseñanza y aprendizaje

La relación escuela y tecnología. Las intencionalidades pedagógicas y la mediación

tecnológica: nuevos roles nuevos actores. Claves para la construcción de entornos
personales de aprendizajes (PLE). El modelo de clase invertida. La enseñanza como
investigación. La evaluación como proceso de formación continua: porfolios digitales y
diarios de ruta.

Unidad temática 4. Materiales didácticos y diseños tecnopedagógicos.

Materiales digitales en línea y fuera de línea para la producción y edición de documentos

de texto, murales, presentaciones digítales, infografías y videos. Requisitos y
posibilidades de uso. Repositorio de recursos digitales para la publicación en línea de las
producciones. Recursos de internet para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. La
trasposición del texto a la imagen como estrategia didáctica.

Al final de la realización de los dos seminarios, cada cursante debe elaborar un trabajo académico
final individual sobre un tema de su interés abordado en los seminarios, para ello se le solicita la
confección de una secuencia didáctica o “clase” y la lleve a cabo en una institución educativa en
la que se desempeñe. Para que posteriormente, proceda a la elaboración del trabajo
académico final a partir del análisis de la experiencia realizada.

El documento deberá contener:

Tema de la clase, nivel de los destinatarios, objetivos y desarrollo de la propuesta.

La propuesta deberá promover el uso del medio y el recurso asignado para el abordaje del tema,
ya sea en la presentación y acceso a los contenidos o en la producción por parte de los alumnos.
Deberá incorporar los recursos a través de los cuales se accederá a los contenidos y describir la
actividad o actividades a desarrollar por los alumnos. Debe incluir asimismo la estrategia y
criterios de evaluación que se implementarán.