COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL – CIENCIA Y AMBIENTE
Sesión 1: Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana
Leen un texto: “El caso de Gladys”. Reflexionan y opinan sobre el contenido del
texto Relacionan el caso de Gladys con los cambios que ellos vienen
experimentando.
Sesión 3: Estamos creciendo y vamos cambiando
Elaboran una línea de tiempo que les permita explicar los cambios vividos en las
etapas de su vida. Organizan y explican los cambios en sus características
personales: físicas, emocionales y sociales.
Sesión 5: Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los
de nuestros padres
Reconocen sus rasgos genéticos y sus manifestaciones en las diferentes etapas
de nuestras vidas. Explican con razones científicas acerca del porqué de los
rasgos y parecidos físicos que tienen con sus familiares.
Sesión 7: La pubertad en la sociedad inca y en la actual
Leen la historia del warachicuy, un rito de paso de la niñez a la pubertad y lo
comparan con lo que ocurre en la sociedad actual. Reflexionan acerca de las
responsabilidades que deben asumir como púberes, para consigo mismos.
Sesión 9: Entrevistamos a un compañero(a) para conocerlo(a) mejor
Revisan el cuestionario de preguntas que trajeron de casa para la entrevista.
Socializan las preguntas formuladas Entrevistan a un compañero. Comentan su
experiencia como entrevistadores.
Sesión 11: Reconocemos y comprendemos nuestras emociones
Analizan casos con relación a situaciones problemáticas provocadas por los
cambios hormonales que suceden en la pubertad. Identifican las causas y
consecuencias de las emociones frente a los cambios propios de la pubertad.
Sesión 13: Leemos un texto narrativo (biografía)
Leen un texto narrativo: “Albert Einstein: un mal estudiante”.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Reflexionan sobre el texto
leído, relacionándolo con su vida escolar y familiar.
Sesión 15: ¿Cómo regulamos nuestras emociones?
Participan de una estrategia de respiración para la regulación de emociones.
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula
En grupos pequeños proponen actividades para trabajarlas en la presente unidad.
Presentan en asamblea su propuesta. Expresan sus puntos de vista frente a las
propuestas. Eligen democráticamente las actividades a trabajarse en la presente
unidad.
Sesión 4: Utilizamos fuentes documentales en nuestra tarea como
investigadores.
Utilizan fotografía para observar sus cambios físicos y anatómicos. o Construyen
textos “Pie de foto” (textos bajo la foto) explicativos para las fotografías. o
Identifican los cambios físicos en su cuerpo que se observan, al comparar fotografías.
Sesión 6: Opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad en otras
culturas
Reconocen cómo se da el paso de la niñez a la pubertad en otras culturas.
Emiten opiniones sobre la importancia que se le da al crecimiento y cambio de las
personas en cada cultura
Sesión 8: Leemos una entrevista
Leen el texto “La tenacidad de Gracia. Desarrollan estrategias de comprensión
lectora. Reflexionan sobre la entrevista que leyeron en el texto “La tenacidad de
Gracia”. Elaboran un cuestionario para entrevistar a sus compañeros acerca de sus
cualidades.
Sesión 10: Organizamos y publicamos la entrevista que hicimos a
nuestro(a) compañero(a)
Revisan la entrevista que hicieron a sus compañeros. Organizan la información
recogida durante la entrevista. Escriben la entrevista respetando su estructura.
Revisan y mejoran el texto. Publican la entrevista en su periódico mural.
Sesión 12: Utilizamos estrategias para regular nuestras emociones
Participan de una dinámica. Identifican emociones como señales de alarma ante una
situación de riesgo. Leen sobre cómo enfrentar situaciones de riesgo.
Sesión 14: Escribo mí descripción: “¡Así soy!”
Participan en la dinámica “¿Cómo soy?”. Reflexionan sobre la dinámica y deciden
escribir un texto descriptivo sobre sí mismos. Planifican y ordenan sus ideas.
Escriben su primer borrador. Corrigen y revisan su texto. Publican y comparten con
sus compañeros.
Sesión 16: Lo que debemos saber para evitar algunas situaciones de
riesgo

Sesión 17: Aplicamos una estrategia para regular
nuestras emociones
Identifican causas y consecuencias de una emoción en una situación simulada.
Aplican una estrategia de regulación de emociones
Sesión 19: ¿Cómo manejo los conflictos con mis padres o
familiares?
Analizan una situación de conflicto entre padres e hijos. Identifican causas y
consecuencias del conflicto en la situación simulada.
Aplican una estrategia de regulación de emociones.
Sesión 21: Nos Informamos sobre nutrición para evitar situaciones
de riesgo
Reconocen los alimentos que consumen. Investigan sobre los alimentos que
consumen. Destacan la importancia de conocer la composición de los alimentos
para equilibrar su alimentación.
Sesión 23: Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida
Participan de una estrategia de respiración orientada a la motivación para
estimular el establecimiento de sus metas.
Elaboran su árbol de la vida para plantearse metas personales. Presentan y
explican su árbol de vida.
Sesión 25: Comunicación Escribimos nuestro proyecto de vida
Participan en la dinámica: “Yo de grande” Planifican y organizan la elaboración
de su proyecto de vida. Inician la escritura de su proyecto de vida: Mis cualidades
y talentos, mis metas al futuro y mis estrategias para lograrlo.
Sesión 27: Organizamos la presentación de nuestro proyecto de
vida
Organizan la presentación de su proyecto de vida.
Sesión 29: Presentamos nuestro Proyecto de Vida
Los niños y las niñas presentan a sus compañeros, padres y familiares su
proyecto de vida: Mis cualidades y talentos, mis metas al futuro y mis estrategias
para lograrlo. Escriben en un mural sus compromisos para lograrlo.
Indagan información acerca de los trastornos alimenticios. Calculan y evalúan su
masa corporal con relación a los estándares de peso saludable.
Sesión 18: Aprendemos a hacer mediación para manejar conflictos
Participan de una dinámica para analizar sus actitudes y emociones ante un
conflicto. Identifican las condiciones necesarias para mediar en un conflicto.
Sesión 20: Ensayo conductas asertivas con mis compañeros del aula
Identifican situaciones de conflicto en el aula. Identifican y reflexionan sobre las
características y condiciones de la mediación. Valoran la estrategia como alternativa
para resolver sus conflictos. Asumen compromisos que los lleven a practicar las
conductas asertivas para resolver conflictos identificados en el aula. Reconocen los
alimentos que consumen. Investigan sobre los alimentos que consumen. Destacan
la importancia de conocer la composición de los alimentos para equilibrar su
alimentación.
Sesión 22: Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para lograr
metas
Revisan la línea de tiempo realizada en la tercera sesión y escribe sus metas
personales. Identifican sus fortalezas y debilidades que le permitan plantearse
metas.
Sesión 24: Leemos un texto narrativo
Leen con juicio crítico el texto narrativo: “El pequeño tintorero”. Desarrollan
estrategias de comprensión lectora. Relacionan sobre el contenido del texto y lo
relacionan con su experiencia personal. Reflexionan sobre la importancia de
elaborar su proyecto de vida.
Sesión 26: Revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida.
(Continuación)
Revisan su proyecto de vida, ordenan sus partes: Mis cualidades y talentos, mis
metas al futuro y mis estrategias para lograrlo Reescriben su texto, colocan y lo
decoran.
Sesión 28: Escribimos invitaciones para nuestras familias
Leen invitaciones Identifican las características de las invitaciones. Reflexionan sobre
el uso social de las invitaciones en su vida diaria. Escribimos invitaciones para invitar
a nuestras familias a la presentación de nuestro diario personal.
Sesión 30: Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras
actividades
Dialogamos, leemos sobre las actividades que realizamos para organizar y elaborar
nuestro proyecto de vida. Escribimos sobre las actividades que realizamos para
organizar y elaborar nuestro proyecto de vida.
Sesión 31: Escribimos para evaluar nuestras actividades
(continuación)
Escribimos sobre las actividades que realizamos para organizar y elaborar
nuestro proyecto de vida.
MATEMÁTICA
Sesión 1: Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el
Día de la Madre
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de
múltiplo utilizando material concreto, al participar de la actividad: “Elaborando
tarjetas para el Día de la Madre”, en donde los estudiantes podrán fundamentar
cómo se genera un múltiplo.
Sesión 3: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el
periódico mural del aula
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas
de múltiplos y divisores, al participar de la actividad: “Armando el periódico mural”, en
donde los estudiantes pondrán en práctica las nociones construidas.
Sesión 5: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el
Tablero 100 (Parte II)
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de
múltiplos y divisores utilizando el Tablero 100, al participar de la actividad: “Nos
transportamos haciendo uso del Metropolitano. En esta actividad los estudiantes podrán
descubrir las regularidades de los múltiplos del número 2, 5 y 10 que se presentan en el
tablero 100.
Sesión 7: Descubrimos el área del paralelogramo ayudando a un
compañero a construir un robot
En esta sesión se espera que los niños y las niñas determinen el área del paralelogramo
en relación con el área del rectángulo, a través de la actividad: “Ayudando a un
compañero a construir un robot”, donde los estudiantes descubrirán la relación entre el
área del paralelogramo y el rectángulo con el uso de cuadrículas y descubrirán cuál es el
área de un paralelogramo.
Sesión 9: Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del
juego “¿Cuántos cuadrados puedes formar?”
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cuadradas a
través del juego: “¿Cuántos cuadrados puedes formar?”, donde los estudiantes
descubrirán la relación existente entre el área de un cuadrado y la noción de potencia
cuadrada, haciendo uso de material concreto.
Sesión 2: Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para
tarjetas
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de
divisor utilizando material concreto, al preparar los materiales para la actividad:
“Elaborando tarjetas para el Día de la Madre”, en donde los estudiantes podrán
fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor.
Sesión 4: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el
Tablero 100 (Parte I)
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de
múltiplos y divisores utilizando el Tablero 100, al participar de la actividad: “Bailando en
la noche de talentos”, donde los estudiantes descubrirán las regularidades de los
múltiplos del número 2 que se presentan en el tablero 100 y los divisores de números
pares.
Sesión 6: Aprendemos la noción de área cubriendo la superficie del
periódico mural
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la noción de área, al
participar de la actividad: “Renovando el periódico mural”, donde los estudiantes
cubrirán su superficie con el uso de unidades cuadradas y descubrirán cuál es el área de
un cuadrado y de un rectángulo.
Sesión 8: Descubrimos el área del triángulo elaborando carteles
En esta sesión se espera que los niños y las niñas determinen el área del triángulo a través
de la actividad: “Elaborando carteles para las olimpiadas”, donde los estudiantes
descubrirán la relación existente entre el área del paralelogramo y el rectángulo con el
área del triángulo, haciendo uso de material concreto.
Sesión 10: Descubrimos la noción de volumen realizando
construcciones con material Base Diez.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la noción de volumen y
la idea de cubo al participar de la actividad: “Realizando diferentes construcciones”,
donde los estudiantes descubrirán las semejanzas o diferencias entre área y volumen y
la relación existente entre cubo y prisma rectangular, haciendo uso de material concreto.
Sesión 11: Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del
juego “¿Cuántos cubos puedes formar?
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cúbicas a través
del juego: “¿Cuántos cubos puedes formar?”, donde los estudiantes descubrirán la
relación existente entre el volumen de un cubo y la noción de potencia cúbica, haciendo
uso de material Base Diez.
Sesión 13: Descubrimos la noción de patrones con arreglos cúbicos
jugando “Sucesiones en el Parque de la imaginación”
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen patrones con arreglos
cúbicos a través de la actividad: “Sucesiones en el Parque de la imaginación”, donde los
estudiantes, a través del uso de tablas, descubrirán el patrón de formación con arreglos
cúbicos y la relación existente con la noción de volumen de un cubo.
Sesión 15: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión se seguirá evaluando el desempeño de los niños y las niñas en
la Unidad 2.
Sesión 12: Descubrimos la noción de patrones con arreglos cuadrados
a través de tablas
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen patrones con arreglos
cuadrados a través de la actividad: “¿Quién sigue?”, donde los estudiantes, a través del
uso de tablas, descubrirán el patrón de formación con arreglos cuadrados y la relación
existente con la noción de área.
Sesión 14: Descubrimos el patrón de formación en configuraciones de
puntos
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen patrones en
configuraciones de puntos, participando en la actividad: “Descubriendo nuevas
sucesiones”, donde los estudiantes, a través del uso de tablas, descubrirán el patrón de
formación en configuraciones de puntos.