INFORMACIÓN SOBRE LAS DROGAS
DROGA
Es toda sustancia natural o
sintética que cuando ingresa al
organismo, es capaz de modificar
una o más de las funciones de
éste.
DROGA PSICOACTIVA
Sustancia vegetal o química, que
al ingresar al organismo, altera el
Sistema Nervioso Central (SNC),
provocando efectos nocivos en el
resto del organismo; siendo capaz
de inducir la autoadministración.
Su uso continuo y prolongado
puede producir tolerancia y/o
abstinencia; resultando
eventualmente en abuso y
dependencia.
TOLERANCIA
Es la adecuación y la capacidad
de resistir o “aguantar” los efectos
de las drogas en el organismo, es
decir, la persona necesitará cada
vez mayor cantidad de droga para
sentir efectos iniciales.
DEPENDENCIA
Se caracteriza por una adaptación
psicológica, fisiológica y a un debilitamiento de los
bioquímica, consecuencia de la
exposición reiterada a la droga,
haciéndose más necesaria su
utilización para evitar los
fenómenos que ocurren con su
retirada.
SÍNDROME DE ABSTINENCIA
Conjunto de signos, señales y
síntomas de naturaleza cognitiva
(pensamientos, ideas, recuerdos),
conductual (inquietud,
hiperactividad), fisiológica
(sudoración, palpitaciones) y recurrentes, rebeldía, robos, asaltos,
emocional (ansiedad, euforia,
depresión), que se presentan por la
reducción o supresión del consumo
de una determinada droga.
APETENCIA
Según la Organización Mundial de la
Salud (OMS) y las Naciones Unidas
(PNUFID): “Es el deseo de
experimentar los efectos de una
sustancia psicoactiva previamente
consumida”.
ADICCIÓN
Enfermedad auto y heterodestructiva
que presenta un individuo al
establecer un vínculo patológico con
alguna sustancia, actividad,
instrumento o aparato causándole
trastorno a nivel bioquímico,
cognitivo y conductual.
CONDUCTA ADICTIVA
Conducta caracterizada por un fuerte
deseo o compulsión para realizar un
comportamiento particular, asociado
mecanismos de autocontrol, en
términos de comienzo,
mantenimiento y persistencia de la
conducta a pesar de existir claras
evidencias negativas en torno a su
realización.
PSICOPATIZACIÓN
Síntomas antisociales secundarios al
consumo de droga, que caracteriza
al sujeto por la trasgresión de
normas, manipulaciones, agresiones
físicas y psicológicas, mentiras
ausencia de sentimientos de culpa,
hurto de objetos, artefactos del
propio domicilio, venta-trueque de
ropa y sus pertinencias, todos ellos
con la intención de consumir u
obtener el dinero para agenciarse la
droga.
NEUROADAPTACIÓN
Proceso de sensibilización neuronal,
caracterizado por la relación
bioquímica que se establece entre
una sustancia psicoactiva y el
Sistema Nervioso Central alterando
su metabolismo, llegando a
depender del uso de la sustancia
para poder mantener su equilibrio y
realizar sus funciones.
CODEPENDENCIA
Condición por la cual una persona se
convierte en dependiente de la otra
(adicta), obsesionándose con la idea
de cuidarla, protegerla, ayudarla y
sacarla del problema.
 CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS
II. Por su forma de uso: III. Por sus efectos en el Sistema
1. Drogas Sociales Nervioso Central:
Las drogas han sido clasificadas Son drogas en donde el entorno social
acepta su consumo. Es decir que son 1. Drogas estimulantes
de diferente manera, así tenemos: aquellas que están vinculadas con los Son sustancias que afectan al Sistema
usos y costumbres de la población. Para Nervioso Central causando
I. Por su origen: efectos de nuestra legislación son las hiperactividad, locuacidad, aceleración a
siguientes:
1. Drogas Naturales  Alcohol: Es la droga de mayor
nivel físico y psíquico. Entre ellas
tenemos:
Son aquellas drogas que se consumo en nuestro país.
 Cocaína
 Tabaco: Su composición química
recogen directamente de la contiene sustancias tóxicas
 Marihuana
cancerígenas (nicotina, alquitrán).  Fetaminas.
naturaleza para ser  Café, té: Contienen cafeína,
consumidas por el individuo. sustancia química considerada como 2. Drogas Depresógenas
estimulante, su abuso produce Son compuestos que afectan al Sistema
Por ejemplo: estimulación de Sistema Nervioso Nervioso Central, disminuyendo en él su
Central (SNC). actividad; estas sustancias producen
 Hoja de coca aletargamiento, lentitud en los
2. Drogas Folklóricas movimientos y forma de pensar.
Son sustancias cuyo uso forman parte de Generalmente causan sopor, sueño,
nuestra cultura. Están asociadas a somnolencia. Aquí se pude mencionar al
2. Drogas Semi-sintéticas actividades de origen tradicional, es decir Alcohol como la principal.
que nuestros ancestros las han utilizado
Son drogas naturales en forma continuada, de tal forma que en 3. Drogas Alucinógenas
la actualidad algunos grupos sociales las
obtenidas por síntesis utilizan en celebraciones tradicionales,
Son sustancias que producen, en el
Sistema Nervioso Central, distorsión de
parciales. Por ejemplo el tratamientos o curación de ciertas
la realidad y alucinaciones, produciendo
enfermedades o de trastornos.
aislamiento de ciertos Por ejemplo:
cambios emocionales intensos y
 Ayahuasca variados, así como distorsiones de la
alcoloides origina que las personalidad.
 Hoja de coca
drogas sean más potentes.  San Pedro Por ejemplo:
 Hongos alucinógenos.  Marihuana
Por ejemplo:
 La cocaína y pasta básica 3. Drogas Terapéuticas
Son todas aquellas sustancias de uso
de cocaína, son derivados médico legal, es decir se venden en
IV. Por su valoración legal u óptica
farmacias y/o boticas y algunas de ellas social:
de la hoja de coca. están sujetas a cierta reglamentación para
ser expedidas. 1. Drogas Legales
Por ejemplo: Son aquellas que tienen un
 Medicamentos (pastillas, jarabes). reconocimiento legal y un uso
normativo, cuando no tienen una clara
4. Drogas de Abuso promoción (publicidad), a pesar de ser
3. Drogas Sintéticas Estas drogas tienen la característica en las que más problemas sociales y de
particular de que no son legalizadas, no salud generan.
Son aquellas que mediante la está permitido su uso, ni tampoco tienen Por ejemplo:
combinación de una serie de un uso terapéutico.  Alcohol
 Marihuana  Fármacos
sustancias, que en realidad no  Clorhidrato de cocaína  Tabaco
 Pasta básica de cocaína.
son drogas, producen una
2. Drogas Ilegales
droga. Son sustancias 5. Drogas Industriales
Son aquellas que su ventas y consumo
Son sustancias volátiles que pueden ser
elaboradas netamente en un consumidas por el organismo humano
están sancionadas por la ley, son las
que mayor deterioro generan como
laboratorio. mediante la inhalación de los gases que se
consecuencia de sus uso (a nivel
emanan. En realidad no son drogas, sino
Por ejemplo: sustancias de uso industrial. La personal, social, laboral) asimismo
administración a través de la vía nasal u conllevan a la delincuencia y la
 Anfetaminas. oral produce efectos tóxicos semejantes al marginalidad.
 Éxtasis. que producen las drogas. Aquí tenemos Por ejemplo:
principalmente a los derivados del  Marihuana
petróleo.  Clorhidrato de Cocaína
Por ejemplo:  Pasta básica de cocaína
 Pegamentos (terokal)
 Thinner  Éxtasis
 Gasolina
 Bencina
 POR QUÉ USAN DROGAS LOS ADOLESCENTES

Algunas razones por las que los adolescentes pueden usar drogas son:

Para encajar. El estatus social es muy importante para los adolescentes. El estudiante puede usar drogas en un
intento por encajar con amigos o para impresionar a un nuevo grupo de jóvenes.

Para socializar. Algunos adolescentes usan drogas porque disminuyen sus inhibiciones y los hacen sentir más
cómodos en entornos sociales.

Para Afrontar con cambios en la vida. El cambio no es fácil para nadie. Algunos adolescentes recurren a las
drogas para lidiar con situaciones como mudanzas, entrar a una nueva escuela, la pubertad o atravesar el
divorcio de sus padres.

Para aliviar el dolor y la ansiedad. Los adolescentes pueden usar drogas a causa de problemas con su familia, sus
amigos, la escuela, la salud mental y el autoestima.

HABLAR CON LOS ADOLESCENTES SOBRE LAS DROGAS

No es fácil, pero es importante que hable con la juventud sobre los riesgos que el consumo de drogas tiene en el
desarrollo de la vida intelectual y física del ser humano. Contribuyendo a prevenir el uso de drogas entre
adolescentes. A continuación algunas estrategias para poder orientar a los jóvenes y señoritas.

Es necesario tener conversaciones continuamente sobre los riesgos que actualmente afectan el desarrollo de la
sociedad y la vida individual de los seres humanos según la forma de comportarse y decisiones que se toman
como recursos de apoyo se puede utilizar las noticias, los programas de televisión o las películas como ejemplo
de la realidad que se vive.

Genere como docente un ambiente de confianza con sus estudiantes para que se tenga la oportunidad de
comunicación y de esta forma poder orientar a los estudiantes sobre los riesgos a los que están expuestos al
consumir drogas o estar envueltos en algún tipo de problema social.

Incorporar, acatar y contribuir para el cumplimiento de normas y reglamentos escolares que contribuyan a
prevenir acciones que pueden afectar el aprendizaje y desarrollo educativo del estudiante.

Es indispensable que la metodología educativa empleada en el desarrollo de sus períodos de clase de la

oportunidad al estudiante para que pueda expresarse continuamente y de esa forma usted como docente pueda
conocer más sobre el desenvolvimiento intelectual que los estudiantes tienen y poder determinar situaciones de
amenazas o riesgos que puedan estar sucediendo.

CONOZCA LAS SEÑALES

Existen señales físicas y de comportamiento que indican uso de drogas. Aprenda sobre ellas y esté al tanto de si
algún estudiante actúa o luce de forma diferente. Las señales incluyen:

 Pronunciación lenta o mala (por usar tranquilizantes y depresivos)

 Hablar rápido o de manera explosiva (por usar estimulantes)
 Ojos inyectados de sangre
 Tos que no desaparece
 Olor o aliento inusual (por usar drogas inhaladas)
  Pupilas extremadamente grandes (dilatadas) o extremadamente pequeñas (puntiformes)
 Movimiento ocular rápido (nistagmo), podrían ser un signo de consumo
 Inapetencia (ocurre con el consumo de anfetaminas, metanfetaminas o cocaína)
 Aumento del apetito (con el consumo de marihuana)
 Marcha inestable
 Es posible que note cambios en el nivel de energía como Pereza, apatía o somnolencia constante (por
usar drogas opiáceas como la heroína o la codeína, o puede suceder conforme pasa el efecto de drogas
estimulantes)
 Hiperactividad (como se ve con los estimulantes como la cocaína, y metanfetaminas)
 Mal rendimiento y aumento del ausentismo escolar
 No participar de las actividades habituales
 Cambio de grupos de amigos
 Actividades secretas
 Mentir o robar

Papel que Desempeña un Docente para Prevenir el Consumo de Drogas.

La docencia es una herramienta fuerte para poder combatir los diferentes problemas a los que los estudiantes
están expuestos hoy en día entre las acciones a considerar se pueden tomar en cuenta:

Estar convencidos de los Principios educativos que plantean las orientaciones para la prevención de adicciones en
los centros educativos.

Reconocer que como docente son un modelo permanente para el grupo de alumnos.

Manejar información actualizada y conceptos básicos sobre el consumo de drogas para poder orientar y guiar al
grupo de estudiantes de acuerdo a las necesidades que presenten.

Fomentar en los alumnos actitudes que promuevan la confianza en su capacidad de aprender.

Generar un ambiente educativo de confianza que ayude a los estudiantes a tener la capacidad de pedir ayuda si es
necesario.

Desarrollar una planificación flexible que permita aplicar estrategias que tomen como punto de partida el
desarrollo de competencias enfocados a ejes preventivos.

Cómo Identificar si los Estudiantes Consumen algún tipo de Droga.

Un alumno que padece una adicción difícilmente permanece inserto en la escuela. Hay razones tanto de tipo físico
como psíquico, que suelen generar dificultades para que estos alumnos continúen su escolaridad. Estos estudiantes
pueden, por ejemplo:

 presentar inconvenientes para cumplir un horario,

 tener dificultades para prestar atención en clase,
 estar imposibilitados para cumplir con las obligaciones básicas y/o
 carecer de motivación para concurrir a la escuela.
No obstante, puede ocurrir que un alumno, con problemas por consumo de drogas, se acerque a la escuela de
manera esporádica y quizás como una forma de pedir ayuda. Son los casos de los estudiantes que tienen una
asistencia sumamente irregular o los de aquellos que, a pesar de estar libres, “pasan” por la escuela a ver a sus
compañeros, a sus docentes, a preguntar por exámenes que posiblemente luego no presenten.

Es importante observar que para estos jóvenes la escuela es un lugar de referencia y el hecho de que se les dificulte
sostener su escolaridad no implica que la escuela no sea parte de sus “intereses”. Muchas veces observamos que
estas visitas a la institución son intentos aun cuando queden frustrados por seguir siendo parte del proceso. En
esos momentos es muy importante brindarles apoyo y es entonces cuando los docentes tienen posibilidades de
intervención ofreciéndoles algunas alternativas, que pueden consistir en:

 orientarlos en las posibilidades de su escolaridad, de acuerdo a cada situación particular,

 ofrecerles alternativas de apoyo extraescolar,
 poner a su disposición las actividades extracurriculares con las que cuente la escuela como talleres.
Actividades recreativas, de socialización de participación en el que el o la estudiante identifique el interés
que tienen por su aprendizaje.
 sugerirles que realicen una consulta profesional especializada
 proponerles que compartan una charla en el ámbito escolar con algún miembro de los equipos de apoyo.
 También la escuela puede abrir otros espacios donde la temática tenga lugar o donde el joven participe
como invitado.

Intervención en el ámbito escolar.

La escuela como institución formativa encargada de brindarle al estudiantado en general los conocimientos básicos
para prepararlos a una vida digna tiene participación total para prevenir el uso de sustancias que afecten el
desarrollo del proceso educativo de los estudiantes enfocándose en el Aprender a ser que establecen los objetivos
generales de la educación guatemalteca.

El desempeño del alumno, su rendimiento, la convivencia escolar, la regularidad con la que asiste a clases son las
vías de intervención más adecuadas en torno al problema, al menos inicialmente. Y esto porque cuando hay algún
consumo problemático de drogas, es en estas tres áreas –rendimiento académico, convivencia escolar y regularidad
a clases – es donde aparecen dificultades; por ello es muy importante intervenir cuando estas recién se presentan.

Ante todo se procurará determinar, desde esta lógica y ya habiéndose apropiado de algunos conceptos, cuál es ese
“problema” que se suscita en la escuela en relación al consumo de drogas.

Algunas preguntas fundamentales que se deberían plantear para abordar el problema son:

Revisar e intentar definir objetivamente cuál es la situación que se considera alterada, aquellos aspectos que se
presentan afectados en relación a lo que se considera “normal” del comportamiento del alumno en la escuela:

 ¿se duerme en clase?

 ¿está “más” agresivo?
 ¿produce disturbios?
 ¿no cumple con sus tareas?
 ¿falta demasiado?
 ¿pensamos que existe algún tipo de peligro para él o ella?

Al identificar este tipo de situaciones es momento de intervenir con las orientaciones que contribuyan a prevenir o
erradicar el problema de consumo de drogas, tabaco o alcohol en los estudiantes.
 ¿Cómo Identificar el Problema?

La información para que se pueda tomar en cuenta, debe ser confiable. No es suficiente No es suficiente “me
dijeron, me parece, comentan”. Si estos surgen serán tenidos en cuenta, pero sólo a efectos de una mayor
profundización de la propia mirada y del vínculo con el joven o señorita.

Es muy distinto encontrar a un alumno fumando en el baño, ya sea marihuana o tabaco, que manejarse bajo los
comentarios que se vio fumando en el baño. Además es necesario evitar rotular o etiquetar a la persona, en lugar
de ello es conveniente intervenir con medidas que contribuyan al joven o señorita a salir del problema.

En el caso de que se verifique un consumo de algún tipo de droga en la escuela es conveniente, por un lado,
conversar con el alumno para ofrecer ayuda y por el otro aplicar la sanción que corresponda de acuerdo al
reglamento de convivencia escolar del centro educativo.

Es necesario reconocer que ayudar y sancionar van por caminos diferentes y que no son excluyentes sino
complementarios. La sanción debe ser vista siempre como un límite educativo que colabora para lograr un
aprendizaje.

Por el otro lado, la ayuda a brindar puede ser de distintas órdenes, desde escuchar la situación planteada por el
alumno o considerar alguna problemática que se plantea, hasta orientar al joven para el inicio de un tratamiento,
de ser necesario.

¿Cómo es el desempeño académico escolar de los Alumnos?

Para saber cuándo y cómo intervenir como docentes, es útil preguntarse:

 ¿cómo es el desempeño en clase del alumno por quien nos preocupamos?

 ¿se observan diferencias en su desempeño de acuerdo a la materia de la que se trate?
 ¿participa en las actividades extracurriculares?

¿Qué Hacer Desde la Escuela?

Si el rendimiento académico no es satisfactorio, si el alumno no alcanza a cumplir con los requisitos mínimos,
deberemos trabajar primariamente sobre ello, si se sabe que hay consumo de drogas, la evaluación y el planteo del
rendimiento escolar permite abordar el problema del consumo.

Es necesario hablar con el alumno, con los profesores, con el tutor y demás colegas involucrados y con los padres
de familia sobre las dificultades vinculadas al rendimiento.

Es importante intentar reconstruir la historia escolar del alumno para poder determinar si se está ante un cambio
brusco en lo que respecta al desempeño o si el alumno tiene una historia escolar de bajo rendimiento. Esto puede
ser un indicador que permita saber si se trata de un problema cognitivo o de otro tipo y orientarse en la
problemática que está atravesando el niño o joven, para poder abordar la situación de manera adecuada.

¿Con qué regularidad concurre a la escuela?

¿Llega tarde? ¿Tiene inasistencias?

 Si el alumno no tiene dificultades de asistencia ni problemas de cumplimientos de horarios, debe quedar

claro que este aspecto de su escolaridad funciona.
  Si se observan problemas de inasistencias se deberá procurar conocer las causas de estas y considerar si
hay situaciones médicas o de alguna otra índole (familiares, laborales) que puedan justificarlas. Revisar en
esos casos, formas en las que la escuela puede colaborar a que el alumno regularice su situación.

 Se debe tener comunicación con el padre de familia responsable, teniéndolo al tanto de los problemas de
asistencia, informándole sin demora, para intentar que el alumno conserve su regularidad. Muchas veces
los jóvenes no asisten a clases o llegan tarde y sus padres lo desconocen. No olvidar que intervenir
tempranamente es siempre preventivo.

¿Cómo se relaciona con sus compañeros Y con los docentes?

Si el alumno no tiene dificultades de convivencia, no hay motivos para intervenir en ese punto. En cambio, cabrá
una intervención si el alumno presenta dificultades del estilo de incumplimiento de normas escolares, discusiones
con los compañeros, peleas. La intervención en este tipo de problemas ha de ser la que habitualmente establece la
escuela para las situaciones de conflictos de convivencia escolar.

Si, aplicado el régimen de convivencia, con o sin sanciones, se observa que los problemas persisten, habrá que
profundizar el análisis y la intervención. En esos casos es necesario comunicar la situación a los adultos a cargo de
los niños o jóvenes.

Para comprender el problema e intervenir, es recomendable consultar y trabajar conjuntamente con los equipos de
apoyo escolar y con el profesor tutor si lo hubiere. Dado que el rol del tutor hace que este tenga un amplio
conocimiento de los alumnos, su tarea resulta importante para el abordaje y el seguimiento de estos casos. Los
equipos de apoyo, por otra parte, desde la psicología, el trabajo social y la psicopedagogía, podrán orientar en la
profundización de las causas y posibles soluciones al problema.

¿Se observan conductas en la escuela, clases, recreos, paseos, que evidencien el consumo?

Una cuestión que suele preocupar a los docentes es que el alumno se duerma en clase, por ejemplo. Tenemos que
saber que, aun para un especialista, no es fácil reconocer “a simple vista” si lo que le sucede a una persona es a
causa del consumo de drogas o no. Por tal motivo, no conviene presuponer o, lo que es peor, realizar directamente
un diagnóstico acerca del comportamiento de un alumno.

 Lo que tenemos que hacer en primer lugar es tratar de motivar al estudiante, De no lograrlo, debemos
convocar al servicio médico.
 Es importante conversar con él, y preguntarle qué le está pasando, con el tiempo y la disposición necesaria
para escuchar su respuesta.
 También suele ser de gran utilidad conversar con todos los profesores para saber si esta situación que
preocupa está vinculada con algunos docentes en particular, con algunas disciplinas o con algunos horarios
determinados.
 En todos los casos, tenemos que comunicar esta situación a los adultos responsables. Si no encontramos
motivos que la justifiquen, es conveniente sugerirles la consulta con un profesional de la salud para que
intervenga sobre las causas.
 Cada vez que se reúnan los adultos, docentes y directivos con los padres y familiares, es necesario que el
alumno esté informado de las reuniones y que se le dé siempre la posibilidad de participar. Como sujeto de
derecho, el joven tiene derecho a conocer lo que se dice o se piensa de él y a expresar su propia visión de
los hechos. Eso colabora, además, para que vaya construyendo su propia responsabilidad.
A pesar de que no es habitual, podría suceder que, en tanto sujeto de derecho, un alumno menor de 18 años
solicite a la escuela acompañamiento para iniciar un tratamiento, con el pedido expreso de que se mantenga la
confidencialidad de su situación de consumo frente a sus adultos responsables. En ese caso, es importante que
conversemos con el alumno acerca de los motivos que lo llevan a no querer darles participación en el tema a sus
padres.

El no hacer partícipes a los padres puede responder a diferentes razones: mal vínculo de estos con el joven, a veces
inclusive violencia u hostilidad, o simplemente condiciones de escucha insuficientes por parte de los padres que
permitan que acepten la situación y ayuden al hijo. Esto puede provocar resistencias y, por lo tanto, demoras en el
intento de inicio de un tratamiento.

En estas situaciones, es conveniente contactar al alumno con los equipos de salud para que inicie un tratamiento.2
Es importante también evaluar si es necesario dar intervención a los organismos de protección de derechos por la
posibilidad de que estos sean vulnerados en el ámbito familiar. Tengamos en claro que los equipos de salud
incorporarán a los padres ni bien puedan hacerlo.

¿Qué puede hacer la escuela ante los consumos?

Estas son algunas de las medidas que la institución escolar debe implementar en el caso de que se esté frente a un
caso de consumo de drogas:

• Cuando estamos ante un claro consumo de drogas, ya sea porque el alumno nos lo cuenta o porque lo refieren
sus compañeros o sus padres, corresponde entrevistar a este alumno y conversar sobre el tema. Si el alumno no
quiere hablar del asunto, tenemos que respetar su decisión y debemos, desde la escuela, ofrecer acompañamiento
y ayuda.

• En el caso de que se presenten, además, conflictos en alguna de las áreas antes mencionadas (desempeños o
rendimiento escolar, asistencia, convivencia) es importante que ofrezcamos posibilidades en ese sentido y
pongamos a disposición del joven las alternativas de ayuda con las que la escuela cuenta, como apoyo extraclase
(escolar, comunitario), una consulta con el equipo de apoyo escolar, intervención del organismo de protección de
derechos de niños, niñas y adolescentes, entre otros.

En la mayoría de los casos, es muy posible que la ayuda y las opciones ofrecidas sean rechazadas por el estudiante,
lo que no tiene que decepcionarnos. Si el acercamiento es genuino y se ha hecho con suficiente amplitud de
criterio, ese alumno sabrá que, si cree necesitar ayuda, cuenta con nosotros. A veces sucede que un tiempo
después ese mismo joven acepta el ofrecimiento y se acerca nuevamente.

• Si el alumno claramente concurre a clase en “malas condiciones”, en aparente estado de intoxicación, de manera
que haga pensar que ha habido consumo de drogas, se deberá demandar la presencia del servicio médico para que
evalúe su situación y en simultáneo se tendrá que informar al adulto responsable (padres o tutor).

Los docentes no contamos con herramientas como para establecer la gravedad de un determinado cuadro
producido por consumo de drogas. Es el profesional médico el que podrá establecer el tipo de intervención que
debe llevarse adelante.

Tengamos presente, de darse esta situación, que la intervención de los equipos de salud no implica necesariamente
la judicialización del caso.
Si hay un pedido de derivación para tratamiento, ya sea por parte del alumno o de sus padres o bien que lo indicara
la emergencia, se deberá usar el recurso habitual con que cuente la escuela, trabajando conjuntamente con los
equipos de apoyo en caso de que la institución cuente con ellos. Deberemos procurar, en estas circunstancias, ser
flexibles en la aplicación de las normas relacionadas con el cumplimiento de horarios, de evaluaciones, de
presentación de trabajos y del régimen de inasistencias a efectos de facilitar el inicio y seguimiento de un
tratamiento por parte del alumno en cuestión.

Es importante desde la escuela ir construyendo una guía de recursos locales, tanto los de salud como los referidos a
temáticas de desarrollo social.

En cualquier caso, siempre habrá que seguir trabajando en el vínculo con el alumno y:

• reforzar la idea de que es muy positivo que haga una consulta de evaluación,

• promover y destacar la importancia de la continuidad de la escolaridad,

• dejar en claro que la sugerencia de un tratamiento es una ayuda, y no tiene la intención de expulsarlo del ámbito
escolar sino, por el contrario, de intentar sostenerlo lo mejor posible,

• manifestar siempre que a los docentes y a la escuela les importa su situación y que desean que pueda seguir
concurriendo,

• facilitar la concurrencia al tratamiento, flexibilizando horarios de ser necesario, si no se han podido coordinar
turnos extra clases,

• efectuar un seguimiento del caso mostrando interés por la salud del joven,

• estar atentos a las posibles indicaciones de los profesionales tratantes.

Desde la escuela se generará una estrategia, de acuerdo a los puntos problemáticos que existan en relación a este
alumno en particular.

• Cuando los que piden ayuda son los adultos responsables, deberemos seguir el mismo criterio expuesto hasta
ahora.

• Si el alumno/a no presenta dificultades en la escuela, de asistencia, convivencia o rendimiento, se les dará

tranquilidad a los padres o adultos responsables, notificándoles que en la escuela las cosas marchan bien y
orientándolos acerca de dónde consultar sobre sus inquietudes.

• Si en la escuela las cosas no funcionan, deberemos trabajar sobre esto con el alumno y con sus padres.

En ambos casos, si la sustancia es legal, como el tabaco, o ilegal, como la marihuana o la pasta base, se deberá citar
a los adultos responsables del alumno y conversar sobre la situación con ellos. Durante la entrevista, o en parte de
ella, se tendrá que invitar al alumno quien, como sujeto de derecho, tiene derecho a saber qué se dice de él.

En el caso de que el consumo sea de sustancias ilegales se prestará especial atención porque ese alumno, además
de trasgredir las normas de la escuela, se está exponiendo a una situación de conflicto con la ley penal.3 Ese joven
se encuentra en potencial riesgo de vulnerabilidad no sólo psico-social sino también socio-penal ante la ley de
estupefacientes, por lo que también la escuela deberá dar intervención a la institución local de protección y
promoción de derechos de niños, niñas y adolescentes.
Situaciones fuera de la escuela

A veces sucede que alumnos, padres o vecinos de la escuela se acercan a informar a la dirección que en algún lugar
cercano al establecimiento existe venta de drogas.

Debemos saber que la venta de drogas es un delito penal federal4 y el hecho de que se dé en las inmediaciones de
un establecimiento educativo representa un delito de mayor gravedad.

En el caso de estar ante una denuncia de vecinos de la escuela, se los orientará y se les señalará que su denuncia es
importante y que es conveniente que la realicen a la autoridad judicial federal.

A veces, el hecho de realizar una denuncia ocasiona cierto temor. Conviene recordar que, de acuerdo a la
legislación vigente, el juez está obligado a mantener al denunciante en el anonimato. Es decir que la denuncia
deberá ser tomada con “identidad reservada”.4

Si la escuela decide formular también la denuncia, porque le consta en alguna medida el hecho, deberá hacerlo en
forma concurrente con todos aquellos que fueron a informar a la escuela y siempre ante el fiscal.

La denuncia también puede ser realizada por los padres y/o vecinos en forma paralela a la denuncia que realice la
escuela.

Cómo saber si un hijo consume drogas?

AYUDA Y TRATAMIENTO PROBLEMAS ADICCIONES

Desde el inicio del consumo, generalmente esporádico, hasta el uso habitual de una determinada sustancia, cuando
ya se puede considerar al sujeto como drogodependiente, forzosamente tiene que transcurrir un tiempo*. Este
tiempo:

Es distinto para cada droga: La dependencia aparece de forma más rápida para el consumidor de heroína y de
cocaína que para aquel que consume otras drogas, por ejemplo el alcohol.

El periodo de habituación puede ser más corto a medida que su hijo sea más joven y si además tiene problemas
propios de la edad, de tipo psiquiátrico y/o psicológico y los intenta compensar con el consumo.

El tiempo necesario para conducir a la drogodependencia de una sustancia es menor de lo que vulgarmente se
cree.

Algunos de los signos de sospecha de consumo podrían ser:

1. Aumento de la necesidad de dinero, traducido en:

Pedir dinero a la menor oportunidad y recogerlo en el menor descuido.

Cambiar objetos de valor con sus hermanos y compañeros.

Gastar las sobras de la compra.

Acudir a parientes, abuelos, tíos, etc. con necesidades urgentes de dinero a cambio de hacer algo.

Inventar necesidades urgentes para sus estudios, como material escolar.

2. La búsqueda incesante de proveedores se manifiesta en:

Salidas repentinas y a deshora.

La pérdida de los compañeros con quienes acostumbraba a salir.

Estar siempre pendiente del teléfono.

Llegar a casa a altas horas de la madrugada.

Intentar eludir a compañeros y/o amigos que puedan advertir el problema.

Esconder objetos y utensilios en lugares recónditos de la casa.

3. El joven modificará su comportamiento:

Discutirá con sus familiares respecto a las normas de convivencia establecidas en la familia.

Se mostrará cada vez más reservado con sus propias cosas.

Se relacionará menos con la familia, perdiendo los canales de comunicación.

Tendrá cambios de humor bruscos: lo mismo está simpático, agradable y atento que se muestra suspicaz y agresivo.

No podrá conciliar el sueño.

Descuidará su aspecto personal.

Se configurará en un gran manipulador de la familia, buscando todas la situaciones que le conduzcan al consumo.