Ejercicio de Roberto

9 puntos, una sola salida?

¿Para qué?

Varios estudios han significado la importancia de las artes de la visualidad en el desarrollo de

los aprendizajes del sujeto en el siglo xxi (UNESCO, hoja de ruta de la educación artística). La
educación en las artes para las artes a través del arte y de la estética, promueven en el
estudiante su desarrollo integral en la medida que genera un estudiante no solo competencias
técnicas adecuadas a las exigencias de los requerimiento estéticos del mundo actual, sino que
que ha incorporado en sus aprendizaje una visión integrada de la realidad le ayudará a
observar y por ende a indagar a interpretar pero también a ejecutar y enfrentarse a problemas
con propuestas eficientes y creativas.

 Procesos cognitivos relevantes propios del arte:

o Reflexión Crítica.
o Tolerancia a la frustración(resiliencia).
o Pensamiento Divergente.
o Creatividad y Conceptualización.
o Pensamiento Complejo.
o Sentido identitario y Pertenencia Territorial.
o Apreciación Estética,
o Comprensión y Reflexión Sobre el Entorno La realidad Territorial, identitaria
Cultural
o Racionalidad,
o Desarrollo del Lenguaje Artístico, el Análisis, Semiológico e iconográfico.
o Autonomía, Racionalidad.

Aprendizajes interdisciplinares a través del arte:

Capacidad de observación, requisito inicial delos diagnóstico en ciencias.

Pensamiento crítico en base a propuestas validadas en el plano interialogico.

Mejora significantemente el trabajo en grupo en base a metologia de proyectos.

Solución de problemas de forma creativa.

¿educación artística y desarrollo país?

Los últimos años varios estudios han evidenciado la necesidad de la incorporación de las artes
en los aprendizajes de estudiantes en diversas escuelas. De esto modo las artes de la
visualidad llegan en un momento en que la imagen ha triunfado en los medios de
comunicación de masas , su consumo ha ido en aumento superlativo. Sin embargo nuestra
capacidad para apreciarla, analizarla, e incluso crearla, ha quedado marginada a productores
especializados. Sin embargo desde múltiples lugares aparece la necesidad de las artes visuales
y su mayor potencial. La creatividad. Hoy en dia muchos de los servicios que aportan divisas al
país provienen del desarrollo intensivo de recursos creativos. Esto es avalado no solamente
por instituciones como la UNESCO si no también en instituciones como la OCDE.

¿qué tipo de sujeto queremos en el país?

En ese sentido reconocemos que el marasmo en el que se encuentra la educación en Chile

tiene que ver justamente con la dificultad de formar a un sujeto critico que aporte
significativamente al desarrollo y avance de la cultura, las artes pero también de otros servicios
y disciplinas.

La hiperestetizacinde l aimagen señalada por varios estudios al respecto ( no solamente

teóricos como el de gilles lipovetski , sino también cuantitativos respecto al consumo cultural)
fijan por ejemplo en que el mayor recurso cultural consumido por Chile es el audiovisual. De
este modo identificamos un estadio del consumo pero ante el cual no proponemos sujetos
creativos en esos mismos ámbitos.

Creativos

industria creativa,

planes y programas vinculados al sujeto que queremos en el liceo. ( objetivos planes y

programas)---- metodología de proyecto.

conclusion

y modelo educativo , planes y esctudios de sicologia social. Volcada al desarrollod el país. que
individuos necesita el país. Planes y programas en torno a que tipo individuo queremos crear
desde la educación. Que currio en esos países? el contexto actual de los requerimientos de los
paisaes en torno a la educación ¿ que educación se necesita ahora? habiendo supera? unesco