REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESÚS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN FE Y ALEGRÍA
RESOLUCIÓN Nº 4027 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 40.138

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: LA CANDELARIA

MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE EN PROCESOS EDUCATIVOS COMUNITARIOS

ÁREAS DE CONOCIMIENTO
HERRAMIENTAS PARA LA PARTICIPACION COMUNITARIA
CÓDIGO: 71747

Participante:
Eliza Santaella
C.I: 9.813.031

Cantaura, Abril 2018

 INTRODUCCIÓN

El área de conocimiento Herramientas para la participación

Comunitaria, tiene el propósito de mejorar la efectividad de los procesos
educativos y sociales; en especial si pretenden inducir cambios en la
conducta de la gente y alcanzar soluciones o alternativas a problemas de las
comunidades, según Parra, (2009), dice “Todo proceso de participación
ciudadana conlleva un componente educativo y un aspecto para solucionar o
dar alternativas a problemas o conflictos en las comunidades. Estas
consideraciones particulares deben estar presentes durante todo el proceso
de la aplicación de las propuestas”. (p,1).
En lo expresado anteriormente por el autor radica la importancia de la
construcción del área para mi formación profesional en los Procesos
Educativos Comunitarios, es fundamental la adquisición de conocimientos
relacionados al tema, que me permitan mejorar mi desempeño docente,
realizándolo eficazmente; para ello, abordé los siguientes contenidos
temáticos: Análisis de los métodos participativos, Diagnostico Participativo, El
Dialogo, Estrategias que promueven la participación, Perfil del Facilitador
Comunitario, Facilitador de desarrollo, importancia de la motivación para la
participación comunitaria. Participación Comunitaria y Cambio Social.
Características de la Participación Comunitaria. Educación y Participación
Comunitaria.
Esta área de conocimiento, surge de mi matriz curricular personalizada
y se apoya en mi experiencia como Promotora Educativa del Instituto
Radiofónico Fe y Alegría, y el desarrollo del Proyecto Comunitario, titulado
Estrategias de Participación Comunitaria para la prevención y control del
alcoholismo en el sector Alto Apure de Cantaura, Estado Anzoátegui, en
función de construir nuevos conocimientos, sobre la base de mis saberes,
que mejoren mi labor educativa.
 Se estructura de la siguiente manera: Iniciándose con la formulación de
dos interrogantes problemáticas, relacionadas con el área de estudio.
Seguidamente, con las actividades realizadas y el contexto de actuación;
desde el rol en que las apliqué, con fecha y lugar donde se llevaron a cabo
cada una de ellas. Luego, se definieron los conceptos y teorías de los
autores investigados; reforzando el estudio de las temáticas vinculadas con
la problemática presentada. Continuando, se construyó la elaboración teórica
y metodológica, respondiendo a las interrogantes planteadas y explicando los
métodos utilizados. Además, las habilidades y destrezas adquiridas al
construirla, junto con los valores y actitudes obtenidas; cerrando con las
referencias bibliográficas.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO JESÚS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN FE Y ALEGRÍA
RESOLUCIÓN Nº 4027 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 40.138

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: LA CANDELARIA

MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE EN PROCESOS EDUCATIVOS COMUNITARIOS

Nombre del Participante: Eliza Santaella. C.I.: 9.813.031

Comunidad de Aprendizaje: “La Candelaria”.
Facilitador / a: Nancy Castillo.
Área de Conocimiento: Herramientas para la Participación Comunitaria
Código: 71747

PROBLEMAS INVESTIGADOS:
¿De qué manera la participación de los habitantes de una comunidad puede
generar cambios en la misma?
¿Cómo influye el conocimiento de Estrategias de Participación comunitaria
por parte del docente en la transformación de su práctica educativa?

ACTIVIDADES REALIZADAS Y CONTEXTO DE ACTUACIÓN

 En mi rol de Investigadora, realicé investigaciones a través de textos y

páginas Web, sobre los conceptos de participación, educación,
estrategias, taller, la participación comunitaria, el diagnostico
participativo, la educación popular como estrategia de participación, el
rol del docente facilitador de aprendizajes y el enfoque socio-cultural de
Vygotsky. Además de otros temas, como el rol del docente facilitador de
aprendizajes. En mi hogar, ubicado en la calle Principal del Sector Alto
Apure. Cantaura - Estado Anzoátegui. Marzo, 2018.
 En mi rol de participante, participe en el plan de formación o Proyecto
10, implementado por la Federación Internacional de Fe y Alegría,
 mediante el cual recibí y realice el taller en el ámbito de la formación
Socio-política sobre el acercamiento a la realidad de la comunidad, e
integración escuela comunidad, entre otros como parte del programa de
Formación de Docentes en ejercicio del Proyecto PETROBRAS. En La
Casa de Formación de FE y Alegría, ubicada en Campo Mata, Estado
Anzoátegui. Abril, 2005
 En mi rol de participante, participe en el plan de formación Herramientas
para el Trabajo Comunitario, desarrollado por el Centro Gumilla, para el
fortalecimiento de los sectores de alto riesgo social. En la oficina
regional del Instituto Radiofónico Fe y Alegría, ubicada en El Tigre,
Estado Anzoátegui. Marzo-Septiembre, 2004
 En mi rol de participante, desarrollo de mi Proyecto de Aprendizaje
Comunitario, titulado: Estrategias de participación comunitaria para el
control y prevención del alcoholismo en el sector Alto Apure. Cantaura –
Estado Anzoátegui. Febrero, 2013.
 En mi rol de participante, construí el área en la Comunidad de
Aprendizaje “La Candelaria”, durante la socialización de los encuentros
semanales. En las instalaciones de protección Civil, ubicada en la
avenida Bolívar, frente al Santuario Mariano Nuestra Señora de la
Candelaria. Cantaura – Estado Anzoátegui. Abril, 2018.
 En mi rol de participante, presenté y socialicé el área terminada, a mí
Comunidad de Aprendizaje La Candelaria, en las instalaciones de
Defensa Civil, en la avenida Bolívar, frente al Santuario Mariano
Nuestra Señora de la Candelaria. Cantaura – Estado Anzoátegui. Abril,
2018.

UTILIZACIÓN DE CONCEPTOS Y TEORÍAS

Participación
La participación significa “tener parte de” algo que pertenece a un
grupo, “tomar parte en” algo con otros y “ser parte de” algo, es decir,
involucrarse en lo esencial de esto, con lo cual se tiene y se toma parte.
(Stringer, 1972. Citado en Sánchez, 2000. p.2).

Participación Comunitaria
En el ámbito de la psicología comunitaria, la define como: El
mecanismo por medio del cual la gente, las organizaciones y comunidades
obtienen dominio de sus propias vidas (Rappaport, 1984, Citado en Sánchez,
2000. p.3).

Diagnóstico Participativo
Es un conjunto de procedimientos para .la recolección y el análisis de
información sobre una comunidad o contexto, para determinar de la manera
más objetiva posible, cuál es su situación actual respecto a los objetivos de
la investigación, que nos proponemos alcanzar” (Veliz, 2011. p.20).

Educación
La educación se concibe no como un simple proceso de
transmisión/adquisición de conocimientos, sino como una educación crítica,
cuestionadora y transformadora de la realidad. (Pereira, 2003. p.34).

Educación Popular
La educación popular como concepto político-pedagógico nacido del
pensamiento de Paulo Freire en la década de 1960 y enriquecido por la
práctica latinoamericana actual propone diversas formas de acción, a partir
de un pensamiento crítico, para la toma de decisiones y descentralización de
los recursos, y da mayor importancia a la negociación de los
comportamientos y a los cambios sociales. (Sánchez, y Pérez, 2010. p.152).
Estrategia:
Consiste en la gestión de la coordinación del trabajo cooperativo
orientado, esto es, el desarrollo del ejercicio del poder para mantener el
control en la asignación de recursos y poseer nuevos territorios en
posiciones privilegiadas que faciliten doblegar al contrario y tomar dominio y
propiedad de nuevos recursos. (Rivera, y Malaver. 2011. p.6).

Taller
Es una metodología de intervención grupal idónea para el trabajo con
grupos pequeños, con un número de 10 a 15 participantes. Se llama taller
porque se incluye dentro de la metodología constructivista, en la cual los
participantes juntos construyen durante la sesión. Se denomina reflexivo
debido a que el objetivo fundamental de la metodología es la reflexión sobre
el tema de la sesión. (Gutiérrez, 2003.p.5).

Rol del Docente Facilitador de Aprendizajes:

El docente, tomando en cuenta las necesidades particulares de los
alumnos sirve como facilitador, guía y acompañante del estudiante durante
su proceso de aprendizaje, como también cumple su rol de formador no sólo
del desarrollo intelectual de los alumnos, sino también de garantizar la
protección, el cuidado y el aprendizaje de los valores que contribuirán con los
vínculos para una sana convivencia en la sociedad actual. (González, 2010.
p, 34)

El enfoque sociocultural de Vygotsky:

Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al
individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje
desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso
de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y
culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente
Piaget. (Martínez, 1999. p.18)

ELABORACIÓN TEÓRICA

La asociación voluntaria o acción colectiva, posee un formidable

potencial transformador si se aprovecha adecuadamente. La experiencia
sugiere que la mayoría de esfuerzos colaborativos exitosos han estado
fundados en procesos participativos y en procedimientos democráticos. En
tal sentido, uno de los grandes desafíos del trabajo comunitario, consiste en
la búsqueda permanente de metodologías y herramientas que faciliten la
acción y soluciones colectivas mediante procesos participativos y el trabajo
en equipo. Es decir, la aplicación de alternativas metodológicas que se
fundamentan en la plena participación de los actores de esos procesos, y
que conlleve a una práctica consciente y transformadora de la realidad en la
que están inmersos.
En este sentido las Herramientas para la participación comunitaria,
desde una perspectiva particular representan las estrategias, técnicas, y toda
acción que genere participación, permitiendo involucrar a los ciudadanos en
forma consciente y voluntaria en todos los procesos que les afectan directa o
indirectamente; como lo experimenté durante el desarrollo del Proyecto de
Aprendizaje Comunitario, donde a través de la implementación de
Estrategias de Participación Comunitaria ayudamos a la Comunidad de Alto
Apure, en Cantaura, Estado Anzoátegui a prevenir y controlar el alcoholismo.
Las herramientas de participación comunitaria utilizadas en este
proyecto, se basaron en el enfoque socio-cultural de Vygotsky, por
considerar el conocimiento como un proceso de interacción entre el sujeto y
el medio. Comenzando con el diagnostico participativo, mediante el cual se
pudo realizar el diagnostico de las necesidades puntuales de la comunidad,
con la participación de todos los involucrados en el proyecto, apoyado por el
árbol del problema, como técnica participativa, con el cual se pudieron
jerarquizar las mismas, quedando establecido el problema de alcoholismo
como principal problemática a resolver en la comunidad.
Es importante señalar que, en la selección de las estrategias de
participación comunitarias desarrolladas en el Proyecto de Aprendizaje
Comunitario, influyo la experiencia docente del equipo, ya que la educación
puede ser considerada crítica, cuestionadora y transformadora de la realidad;
y la documentación previa realizada, mediante la cual particularmente
aprendí, que los talleres y conversatorios son los más idóneos para promover
la participación de las personas, por la dialógica utilizada y su carácter
reflexivo, como lo señala Gutiérrez (2003),cuando dice que el taller es
reflexivo, porque su objetivo principal metodología es la reflexión. En este
sentido, se pudo notar que una gran mayoría de los habitantes del sector
participaron en los talleres y desde sus propias experiencias lograron
solucionar la problemática, generando cambios favorables en su comunidad.
Así mismo la socialización de esta experiencia en el CCA, condujo a la
reflexión y concientización de nuestros educandos sobre la importancia de la
participación en la solución de los problemas de la comunidad por parte de
sus habitantes, para lograr a través del trabajo cooperativo un mejor modo de
vida, donde prevalezca la tolerancia el respeto, la solidaridad y la sana
convivencia.
Entre las estrategias participativas se pueden mencionar: los Talleres,
el diagnostico participativo, la Observación participante, el conversatorio, el
Árbol de problemas, la Matriz DAFO, entre otras; el conocimiento sobre las
mismas en cuanto a la promoción de la participación comunitaria por parte
del docente es de suma importancia, y especialmente para los que nos
desenvolvemos en ambientes educativos, no formales, como es el caso del
Instituto Radiofónico Fe y Alegría, ya que debemos estar en constante
comunicación con la comunidad adyacente a los Centros Comunitarios de
Aprendizaje, (CCA) que atendemos.
 Lo anteriormente expuesto requiere el manejo de estrategias que
permitan la participación de ellos en las actividades del CCA, como son los
proyectos productivos, desarrollados por nuestros estudiantes, promoviendo
la inserción de las personas desescolarizadas a la educación, promoviendo
la capacitación laboral, entre otros.
Por otra parte la población adulta que se forma en los CCA, pertenecen,
cada una a una comunidad distinta, por lo que desde el centro educativo se
procura educarlos en el ámbito comunitario, para que a partir de la educación
popular como estrategia de participación comunitaria, aprendan a reflexionar
sobre su realidad, comprometiéndose a participar de forma activa en la
solución de las necesidades de su comunidad, en la búsqueda de la
transformación y un mejor modo de vida. Esto requiere de un docente que
asuma el rol de facilitador de aprendizajes, que promueva en el CCA, la
formación de ciudadanos conscientes y participativos.
Es importante destacar que lo aprendido en la formación proporcionada
por el Instituto Radiofónico Fe y Alegría, a través de la Universidad Católica
Andrés bello y el Centro Gumilla, me ayudo considerablemente en la
construcción de esta área, ya que en ellos aprendí herramientas para el
trabajo comunitario, como parte de las estrategias para el fortalecimiento de
sectores de alto riesgo social en Venezuela, así como estrategias que
permitieron el análisis y reflexión de la realidad de las comunidades
adyacentes a los centros educativos de Fe y Alegría.

Elaboración Metodológica
Para la construcción de esta Área de Conocimiento Teorías de
Aprendizaje, me apoyé en dos métodos de investigación: el método de
Investigación Documental y el Método Hermenéutico. El método documental,
que según Baena (1985) “es una técnica que consiste en la selección y
recopilación de información por medio de la lectura y crítica de documentos,
materiales bibliográficos y de bibliotecas, hemerotecas, centros de
documentación e información. Los pasos a seguir en el siguiente método
son: formulación del planteamiento, búsqueda de información, análisis e
interpretación de la información, y por último la sistematización”. (p.67).
En este sentido, en mi rol como investigadora utilicé diferentes textos
bibliográficos para indagar sobre los siguientes contenidos temáticos:
Análisis de los métodos participativos, Diagnostico Participativo, El Dialogo,
Estrategias que promueven la participación, Perfil del Facilitador Comunitario,
Facilitador de desarrollo, importancia de la motivación para la participación
comunitaria. Participación Comunitaria y Cambio Social. Características de la
Participación Comunitaria. Educación y Participación Comunitaria. .
También, organicé la información investigada, analizando el contenido
temático, tomando como referencia los problemas planteados.
El segundo método empleado fue el hermenéutico. Según Gadamer
(1998) “La Hermenéutica, indica no solo el procedimiento de algunas
ciencias, o el problema de una recta interpretación de lo comprendido, sino
que se refiere al ideal de un conocimiento exacto y objetivo, siendo la
comprensión el carácter ontológico originario de la vida humana que deja su
impresión en todas las relaciones del hombre con el mundo, pues el
comprender no es una de las posibles actitudes del sujeto, sino el modo de
ser de la existencia” p.50).
El método hermenéutico, me permitió el análisis reflexivo, la
comprensión, y la interpretación de los diferentes conceptos relacionados
con las Herramientas para la participación comunitaria. En este sentido,
tomando uno de sus pasos comprendí, que las mismas son importantes
porque ellas justifican la necesidad de la participación comunitaria, para que
se puedan resolver los problemas de la misma a través de la participación
activa de los habitantes de la comunidad, de forma voluntaria, asi como la
importancia del manejo de estrategias participativas por parte del docente,
que le permita formar ciudadanos responsables, y conscientes de su
realidad, para que puedan trabajar en conjunto para transformarla. Luego,
con la interpretación de los diferentes textos, obtuve la información necesaria
para la construcción de esta área.
Por último, socialicé el área de conocimiento con toda la información
sistematizada, ante la Comunidad de Aprendizaje La Candelaria, donde a
través del dialogo, se efectuó un intercambio de saberes producto de las
diferentes investigaciones sobre las teorías de aprendizaje realizadas por mis
compañeros de estudio, lo cual me permitió afianzar lo aprendido durante la
construcción de esta área; en las instalaciones de Protección Civil, ubicada
en la avenida Bolívar, frente al Santuario Mariano Virgen de la Candelaria.
Cantaura – Estado Anzoátegui.

DESTREZAS Y HABILIDADES
 Comprender la importancia de la participación de las personas en la
solución de los problemas de una comunidad.
 Reflexionar para comprender el rol que debo desempeñar para lograr la
formación de ciudadanos responsables con el desarrollo de su
comunidad a través de mi práctica educativa.
 Reflexionar sobre los beneficios aportados, por el desarrollo del
Proyecto de Aprendizaje Comunitario en la mejorar mi práctica
educativa.

VALORES Y ACTITUDES
 Interés por profundizar el conocimiento propio sobre las Herramientas
para la Participación Comunitaria.
 Participativa en las actividades que promueven el desarrollo de mi
comunidad.
 Optimista para contagiar actitud positiva a los vecinos de mi
comunidad.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Baena, G. (1985). Manual para elaborar trabajos de investigación

documental.

Gadamer, H. (1998). Fundamentos de una Hermenéutica Filosófica.

Salamanca, España: Sígueme

González, R. (2010) Rol del Docente como Orientador. Universidad

Pedagógica Libertador. [Documento en Línea] Disponible:
http://w.w.w.orientacióncolectiva.com.ve. [Consulta: 2018, Marzo 19].

Martínez, M. (1999). El enfoque Socio-Cultural en el estudio dl desarrollo y la

educación. (Revista electrónica en línea). Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/155/15501102.pdf. [Consulta: 2018, Marzo
16].

Parra, J. (209). Herramientas para hacer efectiva la participación ciudadana.

Cátedra de la Paz y Derechos Humanos. Universidad de Los Andes.
[Documento en Línea]. Disponible en:
file:///C:/Users/Jober/Downloads/3183Parra.pdf. [Consulta 2018, Abril
19].

Sánchez, E. (2000). La definición de participación. Universidad Central de

Venezuela. Facultad de Humanidades. [Tesis en Línea]. Disponible en;
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/psicologiaase/j
ornadacapacitacion/participacion.pdf. [Consulta 2018, Abril 19].

Sánchez L. y Perez, D. (2010). Estrategia de educación popular para

promover la participación comunitaria en la prevención del dengue en
Cuba. [Documento en Linea]. Disponible en:
http://bvirtual.ucol.mx/descargables/860_estrategia_de_educacion.pdf.
[Consulta 2018, Abril 19].

Rivera H. y Malaver M. (2011). ¿Qué estudia la estrategia? Facultad de

Administración. Centro de Estudios Empresariales para la
Perdurabilidad (CEEP) Línea de investigación: Estrategia. Bogotá D.C:
Universidad del Rosario.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DE PREGRADO
Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA
Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

ROL PROFESIONAL CENTRAL:

Facilitador de Procesos de Aprendizaje en Procesos Educativos Comunitarios.

FASE: ESCOLARIDAD ÁMBITO: PEDAGÒGICO

DIMENSIÓN DE FORMACIÓN: SISTEMA EDUCATIVO

ÁREA DE CONOCIMIENTO ( REFERENCIAL ): HERRAMIENTAS PARA LA

PARTICIPACION COMUNITARIA

CODIGO: 71747 HPC

OBJETIVOS GENERALES

 Desarrollar Estrategias de Participación comunitaria que contribuyan al

desarrollo de la misma.
 Promover la Participación Comunitaria como medio de integración
para la solución de los problemas comunitarios.

CONTENIDO TEMÁTICO

Análisis de los métodos participativos, Diagnostico Participativo, El

Dialogo, Estrategias que promueven la participación, Perfil del Facilitador
Comunitario, Facilitador de desarrollo, importancia de la motivación para la
participación comunitaria. Participación Comunitaria y Cambio Social.
Características de la Participación Comunitaria. Educación y Participación
Comunitaria.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DE PREGRADO
Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y
firmado el 13 de marzo de 2007

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Área Teórico-Reflexiva – Practica: El área se desarrollara mediante estrategias

que incluyen actividades comunitarias, dinámicas participativas, en la cual el
participante logre integrar y/o aplicar los conceptos teóricos y la experiencia de la
comunidad de aprendizaje.

REFERENCIAS

De la riba, F. (2012). 25 Provocaciones para la Participación Comunitaria,

[Documento en linea], Disponible en:
https://participasion.wordpress.com/.../25-provocaciones-para-la-
participacion-comuni...
Geifus, F. (2002), 80 Herramientas para el desarrollo participativo. Costa Rica:
Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura.
El Troudi, H. y Harnecker, M. (2005). Herramientas para la Participación.
Venezuela. Edición Financiada por la CVG.
Brofman, M. y Gleizer M. (1994). Participación Comunitaria, ¿Necesidad, Excusa
o Estrategia?. [Documento en línea]. Disonible en:
http://www.scielo.br/pdf/csp/v10n1/v10n1a12.pdf.
Medina, N. (2000)."Participación comunitaria y cambio social". Universidad
Autonoma de Mexico. [Revista en linea ]. Vol.15.44.219-227. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=305026537010.

Sanchez, L. (2003). Estrategias de Educación Popular, para promover la

Participación Comunitaria. [Documento en línea]. Disponible en:
http://bvirtual.ucol.mx/descargables/860_estrategia_de_educacion.pdf.