Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II

Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

Segundo curso virtual para docentes:

IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR Y QUEHACER PEDAGÓGICO II

Área de Ciencias Sociales

Sentido de la actividad del

proyecto de aprendizaje
El propósito de la siguiente actividad es que te puedas apropiar de una ruta
sobre cómo planificar participativamente con tus estudiantes un proyecto de
aprendizaje. Para ello seguiremos la siguiente ruta:
1° Planificar
La planificación tiene dos partes. Una parte que planificas con tus estudiantes
donde decides con ell@s qué situación problemática van a tratar y qué
proyecto realizarán para desarrollar las competencias y sus respectivos
recursos (capacidades, conocimientos y actitudes) a fin de contribuir a
resolver aquella situación problemática.
La otra parte tiene que ver con la planificación que tú haces como docente,
donde tienes que identificar cuáles son los aprendizajes a desarrollar (las
competencias y sus respectivos recursos), cuáles son las situaciones
pedagógicas que vas a proponer y cuáles son los procesos y microprocesos
de aprendizaje que vas a impulsar.
2°Implementar
La implementación del proyecto se realiza a través de actividades donde
desarrollas los procesos y microprocesos de aprendizaje con los que

1
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

promueves el desarrollo de las competencias y la apropiación de los recursos

ligados a ellas. En estos procesos y microprocesos tendrás que trabajar la
identificación del propósito y sentido del proyecto de aprendizaje, el
desarrollo de las actividades de aprendizaje donde tendrán lugar la
recuperación de saberes previos, los procesos y microprocesos de
aprendizaje, la metacognición, la evaluación formativa y la construcción de
redes conceptuales.
3° Evaluar el proyecto de aprendizaje
La evaluación del proyecto de aprendizaje consiste en valorar los logros
alcanzados con él, es decir, sus resultados. Estos resultados pueden ser una
actividad, un producto o una creación. Y se deben poner en consideración
para identificar los logros, las debilidades y las lecciones que se pueden sacar
de la experiencia.

2
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

Ruta de planificación participativa de un Proyecto de aprendizaje

3°
1°
2° Implementación Evaluación del
Planificación
Proyecto

PROCESO 1 PROCESO 4 Evaluacioó n de los

Comprensioó n del Reflexioó n metacognitiva procesos, las tareas
propoó sito y del inicial desarrolladas, los
sentido del Microproceso 3 productos y sus
proyecto Identificacioó n de resultados
Microproceso 1 situaciones que
Seleccioó n del enfrentan las y los
problema y del adolescentes
producto del
Proyecto de PROCESO 5
aprendizaje Desarrollo de las
actividades para la
apropiacioó n de los
PROCESO 2 recursos de la
Sentido y propoó sito competencia.
del Proyecto
Reflexioó n metacognitiva a
lo largo de las actividades
Microproceso 2
de aprendizaje.
Identificacioó n de Microproceso 4:
las tareas a realizar Contrastacioó n de saberes
en el Proyecto previos con nueva
informacioó n
Microproceso 5:
PROCESO 3
Construccioó n de redes
Planificacioó n del
conceptuales
docente Microproceso 6:
Identificacioó n de: Evaluacioó n formativa a lo
• Situaciones largo de las actividades de
pedagoó gicas aprendizaje
• Competencias
• Capacidades PROCESO 6
• Conocimientos Evaluacioó n y transferencia
• Actitudes de las competencias
Microproceso 7:
Evaluacioó n a partir de la
ruó brica

Tercera actividad
3
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

RUTA PARA EL DISEÑO DEL

PROYECTO DE APRENDIZAJE (I)
(Del 21 de octubre al 3 de noviembre)

En esta tercera actividad, te proponemos llevar adelante el proyecto del

área de Ciencias Sociales. Tu tarea real es llevar a cabo el proyecto con
tus estudiantes. Tus tareas del curso consisten en responder las
preguntas que te formulamos en diferentes partes del módulo.

¿CÓMO DISEÑAR E IMPLEMENTAR LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE?

Eduardo León

Los proyectos de aprendizaje surgen de los intereses de l@s estudiantes.

Implican un proceso que tiene a l@s estudiantes como protagonistas en el
proceso de planificación e implementación. En el caso del área de Ciencias
Sociales los proyectos deben estar vinculadas a una mirada histórica del amor
y el enamoramiento.
En esta actividad vamos a proponerte un proyecto de Ciencias Sociales que
desarrollarás a partir de la siguiente ruta que te proponemos. En caso de que
decidas impulsar otro proyecto de Ciencias Sociales, te sugerimos seguir esta
ruta para su diseño. El grado en el que pensamos es 3° de secundaria, pero tu
puedes hacerlo en el grado que tengas a cargo y hacer las modificaciones
necesarias.

PROCESO 1: COMPRENSIÓN DEL PROPÓSITO Y DEL SENTIDO DE LA UNIDAD

Microproceso 1: Selección del problema y del producto del proyecto de

Ciencias Sociales
Los proyectos de aprendizaje parten de la identificación de retos, problemas,
actividades, interrogantes, creaciones o investigaciones que l@s estudiantes
consideran relevantes y que asumen como foco de su actividad de
aprendizaje. Estos desafíos, preguntas o iniciativas y, en el caso de Ciencias
Sociales productos de difusión.

En ese sentido, los proyectos de aprendizaje se desarrollan en el marco de un

proceso de negociación con tus estudiantes. Ell@s deciden, con tu asesoría,
el producto de difusión a elaborar.

4
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

Como docente de secundaria, primero identificamos qué problemas

podríamos desarrollar en el área curricular que tenemos a cargo, teniendo en
cuenta las competencias de esta.

En este caso, te proponemos abordar el problema de información sobre el

amor y el enamoramiento que les brinde respuestas a las interrogantes que
tienen en esta etapa de desarrollo que es la adolescencia, donde el amor y la
sexualidad irrumpe con nuevas características y experiencias.

Le sugieres que pregunte a sus estudiantes ¿Qué es para ti el amor? ¿Qué es el

enamoramiento? ¿El enamoramiento fue siempre igual en los tiempos? ¿El
enamoramiento es el mismo en todas las culturas? ¿Cómo crees que era antes
y es ahora? ¿Qué opinan tus padres sobre este momento? ¿Te consideras
informado?

Entonces, primero sondeas con ell@s si les interesa desarrollar un proyecto

de aprendizaje sobre amor y el enamoramiento, fundamentando su
importancia para una formación integral de l@s adolescentes, una vivencia
más plena de su sexualidad y una actitud más responsable frente a ella a
partir de información de calidad.

Si la respuesta de tus estudiantes es positiva para el problema de falta de

espacios para conversar, informarse y reflexionar sobre el amor y el
enamoramiento debes pedirles que respondan a la siguiente pregunta:

¿Qué productos de podríamos elaborar que nos permitan

informarnos y reflexionar sobre el amor y enamoramiento en la historia en
este proyecto que permita reflexionar sobre este tema?

Recuérdales que son l@s propi@s estudiantes quienes deben desarrollar el

proyecto y que tienen que elaborar un producto que ayude a resolver el
problema.

A continuación, escribe las propuestas de productos relacionados al

problema que han planteado tus estudiantes… (Sube tus respuestas a la
plataforma)

1._______________________________________________________________.

2.______________________________________________________________.

5
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

3.______________________________________________________________.

Tu puedes proponer algunas otras.

● Elaborar dramatizaciones sobre el amor y el enamoramiento en la

historia
● Elaborar un fanzine (*) para fotocopiar y difundirlo en el entorno (VER
ANEXO 1 pág. 20)
● Elaborar microprogramas radiales sobre el amor y el enamoramiento.

Para poder decidir por alguna de las alternativas, debemos evaluar cuál es la
más conveniente. Evaluar estas alternativas es también parte de los
aprendizajes que se desarrollan con el proyecto.

Los criterios que se pueden tomar en cuenta para la evaluación pueden ser:

Eficacia: ¿Con cuál producto enfrentamos mejor el problema o contribuimos a

resolverlo?

Tiempo: ¿Cuánto tiempo se requiere para llegar a ese resultado y con cuánto
tiempo contamos?

Saberes y experiencia previa: ¿Contamos con los saberes o experiencia previa

para lograr ese producto o podemos aprender y hacer lo requerido en el
tiempo con el que contamos?

Esfuerzo: ¿Qué esfuerzo nos demanda cada producto? ¿Cuáles son las tareas
que debemos cumplir? ¿Tenemos la disposición y las posibilidades de
responder al esfuerzo que demanda?

Recursos Materiales: ¿Qué recursos nos demandan las actividades? ¿Tenemos

esos recursos? ¿Podemos generar esos recursos?

Aplicados los criterios, vamos a suponer que se decide la opción N° 1

dramatizaciones sobre el amor y el enamoramiento en la historia. En caso de
que se decida otra opción, sigue la ruta, pero tomando en consideración el
producto que ha sido elegido.

En este caso supuesto, se ha elegido elaborar dramatizaciones sobre el amor

y el enamoramiento en la historia.

6
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

Escribe a continuación las respuestas que tus estudiantes dieron a las

preguntas para decidir la elección de su propuesta. (Sube tus respuestas a la
plataforma)

L@s estudiantes piensan que en términos de eficacia conviene el producto

___
__________________________________________________________ porque
________________________________________________________________

En términos de tiempo conviene hacer este producto porque _____________

________________________________________________________________

En términos de saberes previos y experiencia, l@s estudiantes consideran

que es mejor hacer este producto porque
______________________________________
________________________________________________________________
___

En términos de esfuerzo, este producto demanda

__________________________
________________________________________________________________
___

En términos de recursos que se requieren, es mejor hacer este producto en la

medida
que_________________________________________________________
________________________________________________________________
___

PROCESO 2: SENTIDO Y PROPÓSITO DE LA UNIDAD

Ahora que ya saben qué producto diseñarán, es importante que l@s
estudiantes conversen sobre la importancia de informarse y reflexionar
sobre el amor y el l enamoramiento además sobre las consecuencias
negativas de no recibirla. Pon mucha atención a lo que dicen. Siempre
intervén para pedirles que argumenten, fundamenten, expliquen lo que
quieren decir o pidiendo comentarios de otr@s chic@s sobre lo que afirman
sus compañer@s.

7
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

Pregúntales si ell@s sienten que es necesario conversar sobre el amor y el

enamoramiento y por qué.

Una vez que haya compartido lo que piensen y sienten sobre la necesidad de
informarse sobre el amor y el enamoramiento, pídeles que propongan los
objetivos que quieren conseguir con ese producto. Escribe, a continuación,
los objetivos que han propuesto tus estudiantes. (Sube tus respuestas a la
plataforma)

1._______________________________________________________________.

2.______________________________________________________________.

3.______________________________________________________________.

En nuestro ejemplo, que es el de las dramatizaciones, los objetivos son:

1. Brindar una información veraz y objetiva sobre el amor y el

enamoramiento l@s adolescentes se sientan informados
2. Transmitir la idea central sobre el amor y el enamoramiento
adolescente en la historia y que discutir estos temas nos permiten
entender nuestra sexualidad que es una dimensión buena e
importante de nuestras vidas que tenemos que vivir con información y
formación adecuadas.
3. Conocer nuestra la evolución del el amor y el enamoramiento en la
historia.
4. Desmontar creencias, prejuicios e información falsa sobre el amor y el
enamoramiento.

Compara estos objetivos con los que elaboraste con tus estudiantes y
compleméntalos. A continuación, escribe cómo quedaron en su versión
final. (Sube tus respuestas a la plataforma)

1._______________________________________________________________.

2.______________________________________________________________.

3.______________________________________________________________.

4.______________________________________________________________.

8
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

Ya tenemos nuestros objetivos. Ahora debemos identificar los pasos y tareas

para desarrollar el proyecto. Esto significa que, básicamente, vamos a
planificar con nuestr@s estudiantes los momentos más importantes de la
elaboración de dramatizaciones sobre el amor y el enamoramiento en la
historia que haya seleccionado en tu aula. Pero debes tomar en cuenta que
hay otros procesos de aprendizaje que tú, como docente, deberás planificar.

Microproceso 2: Identificación de las tareas a realizar en el proyecto

Para planificar dramatizaciones, pídeles que identifiquen que se necesita

hacer para elaborar y luego compartir vía redes sociales.

Escribe a continuación las ideas que dieron tus estudiantes. (Sube tus
respuestas a la plataforma)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Sobre la elaboración de las dramatizaciones podrían aparecer las siguientes

tareas…

1. Identificar sobre qué temas vamos a dar información.

2. Saber qué quieren saber qué quieren saber los adolescentes sobre el
amor y el enamoramiento en la historia.
3. Redactar un guión teatral para las dramatizaciones y las
especificaciones.
4. Elaboración en grupo del guión teatral sobre el amor y el
enamoramiento en la historia
5. Aprender algunas técnicas de expresión corporal para las
dramatizaciones
6. Aprender nociones sobre el amor y el enamoramiento.

9
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

Con las tareas que han propuesto tus estudiantes, agruparlas y organízalas
en procesos más grandes. Escribe tus ideas: (Sube tus respuestas a la
plataforma)

1._______________________________________________________________.

2.______________________________________________________________.

3.______________________________________________________________.

4.______________________________________________________________.

Esta es la forma en que nosotros hemos organizado todas las tareas del
proyectto en cuatro procesos:

1. Información: recojo de información, entrevistas, datos interesantes

etc.
2. Procesamiento de la información: cuadros, organizadores visuales
3. Diseño y elaboración de la estructura de la dramatización con
contenidos históricos.
4. Ensayo de las dramatizaciones y preparación de vestuario u otros
requerimientos para la actuación.
5. Presentación de las dramatizaciones.

¿En qué se diferencia de tu propuesta? (Sube tus respuestas a la plataforma)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Forma cuatro u ocho grupos de estudiantes. Asignarles uno de los cinco

procesos. En cada grupo, deberán identificar todas las tareas que se tienen
que llevar a cabo en cada proceso.

Escribe a continuación cuáles son los grandes procesos que has identificado.
(Sube tus respuestas a la plataforma)

1. PRIMER PROCESO: ___________________________________________

Tareas:
a. _________________________________________________________

b. _________________________________________________________

c. _________________________________________________________
10
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

d. _________________________________________________________

e. _________________________________________________________

f. _________________________________________________________

2. SEGUNDO PROCESO: _________________________________________

Tareas:
a. _________________________________________________________

b. _________________________________________________________

c. _________________________________________________________

d. _________________________________________________________

e. _________________________________________________________

f. _________________________________________________________

3. TERCER PROCESO: ___________________________________________

Tareas:
a. _________________________________________________________

b. _________________________________________________________

c. _________________________________________________________

d. _________________________________________________________

e. _________________________________________________________

f. _________________________________________________________

4. CUARTO PROCESO:
___________________________________________
Tareas:
a. _________________________________________________________

b. _________________________________________________________

c. _________________________________________________________

d. _________________________________________________________

e. _________________________________________________________

11
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

f. _________________________________________________________

5. QUINTO PROCESO: ___________________________________________

Tareas:
a. _________________________________________________________

b. _________________________________________________________

c. _________________________________________________________

d. _________________________________________________________

e. _________________________________________________________

f. _________________________________________________________

Para las dramatizaciones se plantearon los siguientes procesos y tareas…

PRIMER PROCESO: Producción de información sobre amor y enamoramiento

en la historia
Tareas:
1. Diseñar, aplicar y procesar encuesta para recoger los contenidos que les
interesan a l@s adolescentes sobre el amor y el enamoramiento en el
tiempo y procesar la información.
2. Definir los contenidos
A. Recabar información sobre los contenidos seleccionados.
B. Organizar la información sobre cada uno de los contenidos.

SEGUNDO PROCESO: Procesamiento de la información: cuadros,

organizadores visuales.
Tareas:
1. Investigar sobre el amor y el enamoramiento en la historia y nociones
asociadas.
2. Organizar la información por medio de cuadros sincrónicos, resúmenes y
organizadores visuales
3. Relaciona la información procesada con las experiencias personales.

TERCER PROCESO: Diseño y elaboración de la estructura de la dramatización

con contenidos históricos.
Tareas:
1. Acordar un argumento que recoja la investigación sobre el amor y el
enamoramiento

12
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

2. Redactar de forma consensuada las escenas de la dramatización.

3. Determinar los requerimientos materiales para la dramatización.
4. Revisión final del guion de la dramatización.
5. Reparto de roles a desempañar en la dramatización

CUARTO PROCESO: Ensayo de las dramatizaciones y preparación de vestuario

u otros requerimientos para la actuación.
Tareas:
1. Ensayos para la realización de las dramatizaciones
2. Elaboración o confección del vestuario o elementos de la escenografía.
3. Elaboración de una ficha informativa sobre la dramatización y su temática

QUINTO PROCESO Presentación de las dramatizaciones.

Tareas:
1. Entrega de ficha de informativa de la dramatización
2. Presentación oral del sentido de la dramatización
3. Puesta en escena
Cada una de las tareas que definimos generan microprocesos de aprendizaje
que cuya orientación, lógica y secuencia debe definir el docente. Algunos de
estos microprocesos serán más cortos o más largos.

ANEXO
¿Qué es un fanzine?
Fanzine es un vocablo de origen
inglés que contrae las palabras
fan (aficionado) y magazine
(revista) es, pues, una revista
hecha y autoeditada por
aficionados a un determinado,
como pueden ser música, cómic,
cine, literatura, fútbol, et. Es un
producto de divulgación
artesanal.

Guía para elaborar un fanzine .

http://laaventuradeaprender.intef.es/documents/10184/71399/Guia-
LADA_Como-hacer-un-fanzine

¿Qué es un podcast?
13
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

Un podcast es una grabación de radio digital

que está disponible cuando tú quieras. En la
mayoría de los casos, cuentan con uno o
varios locutores que hablan o debaten sobre
un determinado tema.
La palabra «podcast» está formada por dos
componentes. La primera parte de la palabra
(«pod») proviene de Apple iPod, mientras
que la segunda parte, del término inglés
empleado para las emisiones de radio
«broadcast».

https://josemiguelgarcia.net/como-crear-un-podcast/

14
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

BIBLIOGRAFÍA
● Guía de Educación Sexual Para jóvenes (s/f) Edit. ACCAS. Gobierno de
Cantabria. Ayuntamiento de Santander. Recuperado de:
http://www.escuelacantabradesalud.es/documents/2270225/3275019/Gu
%C3%ADa+de+educaci%C3%B3n+sexual+para+j%C3%B3venes.pdf/f1bc47ed-
7d21-4c32-b4b5-4acaeb3b08d3
● Junta de Andalucía. (s/f) Forma joven en el ámbito educativo. Sexualidad
y Relaciones igualitarias. Línea de intervención. Recuperado de:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/460
46472-7424-460d-83cc-3f415f6b5cad

● Ministerio de Educación del Perú (2014) Guía de Educación Sexual Integral

para docentes del Nivel de Educación Secundaria. Sesiones de Educación
Sexual Integral para el nivel de Educación Secundaria. Tutoría y
Orientación Educativa. Lima. Perú. Recuperado de:
http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/sesiones-de-educacion-sexual-
integral-para-nivel-educacion-secundaria.pdf

● Ministerio de Educación del Perú (2014) “Vivenciando mi sexualidad”.

Guía para tutoras y tutores. Tutoría y Orientación Educativa. Lima. Perú.
Recuperado de: http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/vivenciando-mi-
sexualidad-guia-para-tutoras-y-tutores-toe.pdf

● Save the children-España (2018) Respuestas fáciles para preguntas

difíciles. Guía de educación sexual integral para familias. Recuperado de:
https://escuela.savethechildren.es/system/files/files/course/guide/respues
tas_faciles_a_preguntas_dificiles_0.pdf

● UNESCO (2018) Orientaciones técnicas internacionales sobre educación

en sexualidad Un enfoque basado en la evidencia. Recuperado de:
https://www.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/265335spa.pdf

● Fondo de Población de las Naciones Unidas, UNFPA (2015) 10 Mitos Sobre

la Educación Sexual Integral. Lima, 2015. Recuperado de:
https://peru.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/UNFPA-10-Mitos-y-
Verdades-ESI.pdf

● CENTRE DOLORS PIERA. Talleres por la igualdad. Recuperado de:

http://www.cdp.udl.cat/tallers/index.php/es/glosario/item/109-modelo-de-
amor-romantico/109-modelo-de-amor-romantico

15
 Segundo Curso virtual para docentes: Implementación curricular y quehacer pedagógico II
Módulo III Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos de aprendizaje (07 octubre - 08 diciembre 2019)

● El amor, el enamoramiento y el cuerpo: líneas sobre el amor romántico en

la música latinoamericano. Recuperado de:
https://www.revistas.una.ac.cr › index.php › repertorio › article ›
download

● UNIVERSIDAD AUTÓNOMO DEL ESTADO DE HIDALGO. Antecedentes

históricos de las relaciones amorosas en la adolescencia y los problemas
psicológicos que se generan durante estas. Recuperado de:
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n9/p1.html

16