Tabla de 5° Basico

4° AÑO BASICO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1
2 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0
3
4 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
5
6 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
7 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1
8 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1
9
10
11
12
13
14 CONSTANZA PURRAN RAPI
15
16
17 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1
18
19 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
15 16 17 18a 18b 18c P1 P2 Total
1 1 1 2 2 2 2 2 25
1 2 3 2 0 1 0 0 16
1 2 3 2 0 0 0 0 14
NE
1 1 3 2 2 2 2 0 26
NE
1 1 3 2 1 1 2 0 22
1 0 3 1 2 0 0 0 14
1 2 3 2 1 1 2 0 22
NE
NE
1 2 3 2 2 1 2 0 23
1 2 0 2 2 0' 0 0 18
PROMEDIO 19
TABLA R
ACTIVIDAD: EVALUACION DIAGNOSTICA

ESTABLECIMIENTO: G-1183 CALLAQUI
CURSO: 5° BASICO
FECHA: MARZO DE 2019
EJE
APRENDIZAJE CLAVE RESOLUCION DE PROBLEMAS
Resuelven
problemas referidos
a la descomposicion
y composicion a la
Resuelven problemas de variados significados, que
adición y la
INDICADORES involucre a dos de las cuatro operaciones aritméticas, en sustracción con
contextos familiares. distintos tipos de
acciones; en el
ámbito numérico del
nivel.
Nº de Pregunta 12 4 13 23 29 30 31 37 40 1
%
Puntaje máximo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 ADELMO RAPI BEROIZA 0 1 1 0 1 0 1 0 1 56 1
2 CONSTANZA PICHINAO 0 0 1 0 0 0 0 0 0 11 1
3 BRAYAN BEROIZA 1 0 1 0 1 1 0 0 0 44 1
4 DAYANA MANQUEMILLA 0 0 0 0 0 1 0 0 0 11 1
5 ANGY ORMEÑO 0 0 0 0 1 0 1 1 1 44 1
6 AUKAN PURRAN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100 1
7 ESTEBAN MILLA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 BELEN CRESPO 0 1 1 0 1 0 0 0 1 44 1
9 LUCINDA PURRAN 0 1 1 0 1 0 1 0 1 56 0
10 CATALINA FIGUEROA 0 1 1 0 1 0 0 0 0 33 1
11 GENESIS BEROIZA NE
12 TRINIDAD URRUTIA NE
13 HUMBERTO PELLAO NE
14 NE
PROMEDIOS 0 1 40 1
TABLA RESUMEN DE NIVELES DE LOGRO Y RENDIMIENTOS PORCENTUALES
SUBSECTOR EDUCACIÓN MATEMÁTICA
MEDICION GEOMETRÍA
CONOCIMIENTO DE CUERPOS Y FIGURAS

AS RESUELVEN PROBLEMAS DE MEDICION GEOMÉTRICAS
Resuelven
problemas referidos
a la descomposicion
Identifican caras, aristas y vértices en cuerpos
y composicion a la
geométricos y describen cubos y prismas
adición y la Resulven problemas de medición aplicados a la
rectos con bases de distintas formas,
sustracción con vida cotidiana considerando número de aristas y de vértices,
distintos tipos de
número y forma de las caras.
acciones; en el
ámbito numérico del
nivel.
18 19 2 5 6 14 15 24 25 32 33 7 20 22 27 36 38
% %
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 % 1 1 1 1 1 1
1 1 100 1 0 1 1 1 1 0 0 0 56 0 1 1 1 0 1 67
1 1 100 1 1 0 1 1 1 0 0 0 56 0 0 0 0 0 0 0
1 0 67 0 0 0 0 1 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 1 17
1 1 100 1 1 0 0 0 0 0 0 0 22 0 0 0 0 1 1 33
1 0 67 1 0 0 1 0 1 0 0 0 33 0 0 0 0 1 1 33
1 1 100 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100 1 1 1 1 1 1 100
1 0 33 1 0 0 0 1 0 0 0 1 33 0 0 0 0 0 0 0
1 1 100 1 1 0 1 1 1 0 0 0 56 0 0 0 0 0 0 0
1 0 33 1 1 0 0 0 0 0 1 0 33 1 1 0 0 0 0 33
1 0 67 0 0 1 0 0 0 0 0 0 11 0 1 0 0 0 0 17
NE NE NE
NE NE NE
NE NE NE
NE NE NE
1 77 0 0 0 0 30
PORCENTUALES
TRÍA PATRONES Y ALGEBRA

RESOLUCIÓ
N DE
PROBLEMAS RESOLUCION DE PROBLEMAS
GEOMÉTRIC
Resuelven
OS
problemas
correspondi
entes a la
identificació
n de
representac
iones
planas y
redes de
cuerpos Resuelven problemas que implican completacion
geométrico de patrones de numeros y figuras geometricas
s (prismas dadas
y
pirámides)
y
traslaciones
,
reflexiones
y
rotaciones
de figuras
10planas. 3 8 9 16 17 34 35 11 21 28 39 %
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 100 1 1 1 1 1 1 0 86 1 1 0 0 50
1 100 1 1 0 1 1 0 0 50 1 1 0 0 50
0 0 1 1 0 0 0 0 0 17 0 0 0 1 25
1 100 1 0 1 0 1 0 0 50 1 1 1 0 75
0 0 1 0 0 0 1 1 0 50 1 0 0 0 25
1 100 1 1 1 1 1 1 0 83 1 0 0 1 50
0 0 1 1 1 0 0 0 0 33 0 0 0 1 25
1 100 1 1 1 0 1 0 0 50 0 0 0 1 25
1 100 1 0 1 0 1 1 0 67 0 1 0 0 25
1 100 1 1 1 0 1 0 0 50 1 0 0 0 25
NE NE NE
NE NE NE
NE NE NE
NE NE NE
1 70
pu
TOTALES
#NAME?
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
TABULACION EVALUACION DIAGNOSTICA M
ACTIVIDAD: EVALUACION DIAGNOSTICA
ESTABLECIMIENTO: G-1183 CALLAQUI
CURSO: 5° BASICO
FECHA: MARZO DE 2019
EJE MEDICION GEOMETR
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: RESUELVEN PROBLEMAS CONOCIMIENTO DE

APRENDIZAJE CLAVE CUERPOS Y FIGURAS
OPERACIONES ARITMÉTICAS DE MEDICION GEOMÉTRICAS
Resuelven problemas Resuelven problemas Resulven problemas de Identifican caras,

de variados referidos a la adición y medición aplicados a la aristas y vértices en
significados, que la sustracción con vida cotidiana cuerpos
involucre a dos de distintos tipos de geométricos y
las cuatro acciones; en el ámbito describen cubos y
operaciones numérico del nivel. prismas rectos con
aritméticas, en bases de distintas
contextos familiares. formas,
considerando
INDICADORES
número de aristas y
de vértices, número
y forma de las
caras.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES % NIVEL % NIVEL % NIVEL %

1 ADELMO RAPI BEROIZA 56 INICIAL 100 AVANZADO 56 INICIAL 67
2 CONSTANZA PICHINAO 11 INICIAL 100 AVANZADO 56 INICIAL 0
3 BRAYAN BEROIZA 44 INICIAL 67 INTERMEDIO 11 INICIAL 17
4 DAYANA MANQUEMILLA 11 INICIAL 100 AVANZADO 22 INICIAL 33
5 ANGY ORMEÑO 44 INICIAL 67 INTERMEDIO 33 INICIAL 33
6 AUKAN PURRAN 100 AVANZADO 100 AVANZADO 100 AVANZADO 100
7 ESTEBAN MILLA 0 INICIAL 33 INICIAL 33 INICIAL 0
8 BELEN CRESPO 44 INICIAL 100 AVANZADO 56 INICIAL 0
9 LUCINDA PURRAN 56 INICIAL 33 INICIAL 33 INICIAL 33
10 CATALINA FIGUEROA 33 INICIAL 67 INTERMEDIO 11 INICIAL 17
11 GENESIS BEROIZA NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE
12 TRINIDAD URRUTIA NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE
13 HUMBERTO PELLAO NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE
14 JORGE JARA NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE
40 INICIAL 77 INTERMEDIO 41 INICIAL 30
Valores Promedio por Indicador 58 INICIAL 30
Valores Promedio por Aprendizaje Clave
N DIAGNOSTICA MATEMATICA
GEOMETRÍA DATOS Y PROBABILIDADES PATRONES Y ALGEBRA
CONOCIMIENTO DE RESOLUCIÓN DE
CUERPOS Y FIGURAS PROBLEMAS RESOLUCION DE PROBLEMAAS RESOLUCION DE PROBLEMAS
GEOMÉTRICAS GEOMÉTRICOS
NIVEL DEL ALUMNO (MINEDUC)

Identifican caras, Resuelven problemas registren, clasifiquen y lean Resuelven problemas que
PORCENTAJE PROMEDIO
aristas y vértices en correspondientes a la información dispuesta en implican completacion de
cuerpos identificación de tablas y gráficos y que se patrones de numeros y
geométricos y representaciones inicien en temas figuras geometricas dadas
describen cubos y planas y redes de relacionados con el azar.
prismas rectos con cuerpos geométricos
bases de distintas (prismas y pirámides)
formas, y traslaciones,
considerando reflexiones y
número de aristas y rotaciones de figuras
de vértices, número planas.
y forma de las
caras.
NIVEL % NIVEL % NIVEL % NIVEL

INTERMEDIO 100 AVANZADO 86 AVANZADO 50 INICIAL 73 INTERMEDIO
INICIAL 100 AVANZADO 50 INICIAL 50 INICIAL 52 INICIAL
INICIAL 0 INICIAL 17 INICIAL 25 INICIAL 26 INICIAL
INICIAL 100 AVANZADO 50 INICIAL 75 INTERMEDIO 56 INICIAL
AVANZADO 100 AVANZADO 83 AVANZADO 50 INICIAL 90 AVANZADO
INICIAL 100 AVANZADO 67 INTERMEDIO 25 INICIAL 50 INICIAL
NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO NE NO EVALUADO
INICIAL 70 INTERMEDIO 54 INICIAL 38 INICIAL
50 INICIAL
INICIAL 67 INTERMEDIO
TABLA Nº 4 B: Porcentaje de alumnos por Nivel de Logro en Educación Matemática, 5º año Básico, Escuela G-1183
CALLAQUI Alto Bío Bío.
RANGO Nº %
CONCEPTO DESCRIPCIÓN
% ALUMNOS ALUMNOS
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTA CATEGORÍA NO SON CAPACES DE DESARROLLAR LAS

ACCIONES MENCIONADAS MÁS ABAJO, O SÓLO LAS REALIZAN EN NIVELES MUY PRIMARIOS,
O SÓLO REALIZAN PARCIALMENTE UNAS POCAS DE ELLAS:
1) Resolver problemas relativos a fracciones simples ni de realizar comparaciones entre fracciones.
2)
Resolver problemas relativos a la formación de números de 4, 5, 6 y más cifras, a la transformación de números
por cambio de posición de sus dígitos.
3) Resolver problemas relativos a ordenar y comparar números y la relación con los conceptos de unidades de
mil, decenas de mil y centenas de mil. 4) Resolver
problemas que involucren a dos de las cuatro operaciones aritméticas.
5) Resolver problemas referidos a la adición y la sustracción
con distintos tipos de acciones
INICIAL 6) Realizar cálculos escritos y resuelven problemas de la división en la cual el divisor es de una cifra 1 a 59 8 80
7) Realizan cálculos escritos para la
multiplicación, por una o dos cifras, utilizando estrategias basadas en la descomposición aditiva de los factores y
en la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la adición
8) Resolver problemas correspondientes a la identificación de
representaciones planas y redes de cuerpos geométricos (prismas y pirámides).
9) Identificar, comparar y describir caras,
aristas y vértices en cuerpos geométricos, cubos y prismas rectos con bases de distintas formas, considerando
número de aristas y de vértices, número y forma de las caras, cuadriláteros en relación a la longitud de sus
lados, el número de pares de lados paralelos, el número de ángulos rectos y el número de ejes de simetría.
10) Resolver
problemas relacionados con la descripción y representación plana de pirámides, cilindros y conos, con
traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTE NIVEL ESTÁN INICIANDO EL DESARROLLO DE SUS

CAPACIDADES Y ALCANZAN LOGROS EN ALGUNOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, SIN
INTERMEDIO
LLEGAR A PLENITUD. REALIZAN PARCIALMENTE LAS ACCIONES MENCIONADAS PARA EL NIVEL 1 a 79 1 10
ANTERIOR O REALIZAN CABALMENTE SÓLO ALGUNAS DE ELLAS
LOS ALUMNOS DE ESTE NIVEL REALIZAN TODAS LAS ACCIONES MENCIONADAS EN LAS
AVANZADO CATEGORÍAS ANTERIORES, PRESENTANDO ALTOS NIVELES DE LOGRO EN LOS APRENDIZAJES 80 a 100 1 10
ESPERADOS PARA ESTE CURSO.
TOTAL ALUMNOS 10 100

GRÁFICO Nº 4 A: PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
5° año Básico, Escuela G-1183 CALLAQUI, Alto Bío Bío.
Porcentaje
de alumnos
90
80
80
70
60
50
40
30
20
10 Nivel de
10 10 Logro
0
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
TABLA Nº 4 C: Nivel de Logro Porcentual Promedio por Aprendizajes Esperados de Educación
Matemática, 5º año Básico, Escuela G-1183 CALLAQUI, Alto Bío Bío.
APRENDIZAJE ESPERADO % Promedio
Resolución de Problemas: Números #REF!
Resolución de Problemas: Operaciones Aritméticas 58
Procedimientos de Cálculo #REF!
Conocimiento de Cuerpos y Figuras Geométricas 30
Resolución de Problemas Geométricos 67
GRÁFICO Nº 4 B:
NIVEL DE LOGRO PORCENTUAL PROMEDIO POR APRENDIZAJE ESPERADO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Nivel 5º año Básico, Escuela G-1183 CALLAQUI, Alto Bío Bío.
Porcentaje
80
70 67
58
60
50
40
30
30
20
10
0 Aprendizaje Esperado
TABLA Nº 4 C: Nivel de Logro Porcentual Promedio por Indicador de Educación Matemática, 5º año Básico, Escuela G-
1183 CALLAQUI, Alto Bío Bío.
INDICADOR % Promedio
Resuelven problemas relativos a ordenar y comparar números y la relación con los conceptos de unidades de mil, decenas de mil y
#REF!
centenas de mil. Comparan magnitudes.
Resuelven problemas relativos a fracciones simples que permiten cuantificar las partes de un objeto, una colección de objetos o una
#REF!
unidad de medida, y realiza comparaciones entre fracciones.
Resuelven problemas relativos a la formación de números de 4, 5, 6 y más cifras, a la transformación de números por cambio de
#REF!
posición de sus dígitos.
Resuelven problemas de variados significados, que involucre a dos de las cuatro operaciones aritméticas, en contextos familiares. 40
Resuelven problemas referidos a la adición y la sustracción con distintos tipos de acciones; en el ámbito numérico del nivel. 77
Realizan cálculos escritos y resuelven problemas de la división en la cual el divisor es de una cifra, basándose en la determinación del
#REF!
factor por el cual hay que multiplicar el divisor para acercarse al dividendo, de modo que el resto sea inferior al divisor.
Realizan cálculos escritos para la multiplicación, por una o dos cifras, utilizando estrategias basadas en la descomposición aditiva de
#REF!
los factores y en la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la adición.
Identifican caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos y describen cubos y prismas rectos con bases de distintas formas,
30
considerando número de aristas y de vértices, número y forma de las caras.
Resuelven problemas correspondientes a la identificación de representaciones planas y redes de cuerpos geométricos (prismas y
70
pirámides) y traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.
GRÁFICO Nº 4 C: NIVEL DE LOGRO PORCENTUAL PROMEDIO POR INDICADOR DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA,

5º año Básico, Escuela CALLAQUI, Alto Bío Bío.
Nivel
Porcentual
90
80 77
70
70
60
50
40
40
30
30
20
10
0 Indicadores
Rendimiento de los alumnos en el Indicador Nº 1
Resuelven problemas relativos a fracciones simples que permiten cuantificar las partes
de un objeto, una colección de objetos o una unidad de medida, y realiza
comparaciones entre fracciones.
Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

1 ADELMO RAPI BEROIZA #REF! #REF! GRÁFICO Nº 4 C: Rendimiento en el Indicador "Resuelven proble mas rela tivos
2 #REF! #REF! #REF!
3 CONSTANZA PICHINAO #REF! #REF!
4 BRAYAN BEROIZA #REF! #REF! Porcentaje de alumnos
5 #REF! #REF! #REF!
6 DAYANA MANQUEMILLA #REF! #REF!
7 #REF! #REF! #REF! 10
11 #REF! #REF! #REF!
6
5
18 #REF! #REF! #REF! Niv el
0
19 #REF! #REF! #REF! IN ICIAL INTERMEDIO AVANZADO
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 C: Rendimiento en el Indicador "Resuelven proble mas rela tivos a fracciones simple s que permiten cuantificar las partes de un obje to, una colección de objetos o una unidad de medida, y realiza comparaciones entr e fracciones."
entaje de alumnos
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Niv el
IN ICIAL INTERMEDIO AVANZADO
RANGO Nº DE % ALUMNOS /
DESCRIPCIÓN
PORCENTUAL ALUMNOS RANGO
Los alumnos NO son capaces de resolver

problemas relativos a fracciones simples que
permiten cuantificar las partes de un objeto, una 1 a 59 0 #DIV/0!
colección de objetos o una unidad de medida, y
realiza comparaciones entre fracciones.
Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

dificultades o una capacidad incipiente para
resolver problemas relativos a fracciones simples
que permiten cuantificar las partes de un objeto, 60 A 79 0 #DIV/0!
una colección de objetos o una unidad de
medida, y realiza comparaciones entre
fracciones.
Los alumnos y alumnas resuelven fluidamente

problemas relativos a fracciones simples que
permiten cuantificar las partes de un objeto, una 80 A 100 0 #DIV/0!
colección de objetos o una unidad de medida, y
realiza comparaciones entre fracciones.
0 #DIV/0!
Resuelven problemas relativos a la formación de números de 4, 5, 6 y más cifras, a la
transformación de números por cambio de posición de sus dígitos.

1 ADELMO RAPI BEROIZA #REF! #REF! GRÁFICO Nº 4 D: Rendim iento en el Indicador "Resuelven prob
2 #REF! #REF! #REF!
4 BRAYAN BEROIZA #REF! #REF!
Porcentaje de alumnos
5 #REF! #REF! #REF!
9 #REF! #REF! #REF!
8
7
1
0
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 D: Rendim iento en el Indicador "Resuelven problemas relativos a la formació n de números de 4, 5, 6 y más cifras, a la transformación de números por cambio de posición de sus dígit os."
centaje de alumnos
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Niv el
0
DESCRIPCIÓN

problemas relativos a la formación de números
de 4, 5, 6 y más cifras, a la transformación de
1 a 59 0 #DIV/0!
números por cambio de posición de sus dígitos.

resolver problemas relativos a la formación de
números de 4, 5, 6 y más cifras, a la
60 A 79 0 #DIV/0!
transformación de números por cambio de
posición de sus dígitos.

problemas relativos a la formación de números
de 4, 5, 6 y más cifras, a la transformación de
80 A 100 0 #DIV/0!
números por cambio de posición de sus dígitos.
0 #DIV/0!
Resuelven problemas relativos a ordenar y comparar números y la relación con los
conceptos de unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.

1 ADELMO RAPI BEROIZA #REF! #REF! GRÁFICO Nº 4 E: Rendimiento en el Indicador "Resuelven pro
2 #REF! #REF! #REF!
5 #REF! #REF! #REF!
8 #REF! #REF! #REF!
9
9 #REF! #REF! #REF!
8
7
19 #REF! #REF! #REF! INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 E: Rendimiento en el Indicador "Resuelven proble mas rela tivos a ordenar y comparar números y la relación con lo s conceptos de unid ades de mil, decenas de mil y centenas de mil."
rcentaje de alumnos
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Nivel
DESCRIPCIÓN

problemas relativos a ordenar y comparar
números y la relación con los conceptos de 1 a 59 0 #DIV/0!
unidades de mil, decenas de mil y centenas de
mil.

resolver problemas relativos a ordenar y
comparar números y la relación con los conceptos
60 A 79 0 #DIV/0!
de unidades de mil, decenas de mil y centenas de
mil.

problemas relativos a ordenar y comparar
números y la relación con los conceptos de 80 A 100 0 #DIV/0!
unidades de mil, decenas de mil y centenas de
mil.
0 #DIV/0!
Resuelven problemas de variados significados, que involucre a dos de las cuatro
operaciones aritméticas, en contextos familiares.

1 ADELMO RAPI BEROIZA 56 INICIAL GRÁFICO Nº 4 F: Rendim iento en el Indicador "Resuel
2 #REF! #REF! #REF!
3 CONSTANZA PICHINAO 11 INICIAL
4 BRAYAN BEROIZA 44 INICIAL
5 #REF! #REF! #REF!
6 DAYANA MANQUEMILLA 11 INICIAL
7 #REF! #REF! #REF! 100
9 #REF! #REF! #REF!
80
70
12 #REF! #REF! #REF! 60
13 #REF! #REF! #REF! 50
14 #REF! #REF! #REF! 40
15 #REF! #REF! #REF! 30
16 #REF! #REF! #REF! 20
17 #REF! #REF! #REF! 10
0
19 #REF! #REF! #REF! INICIAL INTERMEDIO AVANZAD
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 F: Rendim iento en el Indicador "Resuelven problemas de variados significados, que involucre a dos de la s cuatro operacio nes aritméticas, en contextos familia res."
orcentaje de alumnos
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Nivel
DESCRIPCIÓN

problemas de variados significados, que involucre
a dos de las cuatro operaciones aritméticas, en
1 a 59 4 100
contextos familiares.

resolver problemas de variados significados, que 60 A 79 0 0
involucre a dos de las cuatro operaciones
aritméticas, en contextos familiares.

problemas de variados significados, que involucre
a dos de las cuatro operaciones aritméticas, en
80 A 100 0 0
contextos familiares.
4 100
Resuelven problemas referidos a la adición y la sustracción con distintos tipos de
acciones; en el ámbito numérico del nivel

1 ADELMO RAPI BEROIZA 100 AVANZADO GRÁFICO Nº 4 G: Rendim iento en el Indicador "Res
2 #REF! #REF! #REF!
3 CONSTANZA PICHINAO 100 AVANZADO
4 BRAYAN BEROIZA 67 INTERMEDIO
5 #REF! #REF! #REF!
6 DAYANA MANQUEMILLA 100 AVANZADO
8 #REF! #REF! #REF!
70
9 #REF! #REF! #REF!
10 #REF! #REF! #REF! 60
50
13 #REF! #REF! #REF! 40
14 #REF! #REF! #REF! 30
20
17 #REF! #REF! #REF! 10
19 #REF! #REF! #REF! INICIAL INTERMEDIO AVANZA
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 G: Rendim iento en el Indicador "Resuelven problemas referidos a la adición y la sustracción con distin tos tipos de acciones; en el ámbito numérico del nivel "
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Nivel
DESCRIPCIÓN

problemas referidos a la adición y la sustracción
con distintos tipos de acciones; en el ámbito
1 a 59 0 0
numérico del nivel

resolver problemas referidos a la adición y la 60 A 79 1 25
sustracción con distintos tipos de acciones; en el
ámbito numérico del nivel

problemas referidos a la adición y la sustracción
con distintos tipos de acciones; en el ámbito
80 A 100 3 75
numérico del nivel
4 100
Realizan cálculos escritos y resuelven problemas de la división en la cual el divisor es

de una cifra, basándose en la determinación del factor por el cual hay que multiplicar el
divisor para acercarse al dividendo, de modo que el resto sea inferior al divisor.

1 ADELMO RAPI BEROIZA #REF! #REF! GRÁFIC O Nº 4 H: Rendimiento en el Indicador "Realizan cálculos escrit os y resue
2 #REF! #REF! #REF!
5 #REF! #REF! #REF!
7 #REF! #REF! #REF!
10
8 #REF! #REF! #REF!
9
9 #REF! #REF! #REF!
8
1
0 Nivel
INIC IAL INTERMEDIO AVANZADO
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFIC O Nº 4 H: Rendimiento en el Indicador "Realizan cálculos escrit os y resuelven problemas de la división en la cual el divisor es de una cif ra, basándose en la determinación del factor por el cual hay que multiplicar el divisor para acercarse al divid
taje de alumnos
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Niv el
INIC IAL INTERMEDIO AVANZADO
DESCRIPCIÓN
Los alumnos NO son capaces de realizar cálculos

escritos y resuelven problemas de la división en
la cual el divisor es de una cifra, basándose en la
determinación del factor por el cual hay que
1 a 59 0 #DIV/0!
multiplicar el divisor para acercarse al dividendo,
de modo que el resto sea inferior al divisor.

realizar cálculos escritos o resolver problemas de
la división en la cual el divisor es de una cifra,
basándose en la determinación del factor por el
60 A 79 0 #DIV/0!
cual hay que multiplicar el divisor para acercarse
al dividendo, de modo que el resto sea inferior al
divisor.
Los alumnos y alumnas realizan o resuelven

fluidamente cálculos escritos y problemas de la
división en la cual el divisor es de una cifra,
basándose en la determinación del factor por el 80 A 100 0 #DIV/0!
cual hay que multiplicar el divisor para acercarse
al dividendo, de modo que el resto sea inferior al
divisor.
0 #DIV/0!
Realizan cálculos escritos para la multiplicación, por una o dos cifras, utilizando
estrategias basadas en la descomposición aditiva de los factores y en la propiedad
distributiva de la multiplicación sobre la adición.

1 ADELMO RAPI BEROIZA #REF! #REF!
GRÁFICO Nº 4 I: Rendimiento en el Indicador "Realizan cálculos escrit os para la m
2 #REF! #REF! #REF!
5 #REF! #REF! #REF!
7 #REF! #REF! #REF!
10
8 #REF! #REF! #REF!
9
9 #REF! #REF! #REF!
8
1
0 Niv el
19 #REF! #REF! #REF! IN ICIAL IN TERMEDIO AVANZADO
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 I: Rendimiento en el Indicador "Realizan cálculos escrit os para la multiplicación, por una o dos cif ras, utilizando estr ategias basadas en la descomposición aditiva de los factores y en la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la
taje de alumnos
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Niv el
INICIAL IN TERMEDIO AVANZADO
DESCRIPCIÓN
Los alumnos NO son capaces de realizar cálculos

escritos para la multiplicación, por una o dos
cifras, utilizando estrategias basadas en la
descomposición aditiva de los factores y en la
1 a 59 0 #DIV/0!
propiedad distributiva de la multiplicación sobre la
adición.

realizar cálculos escritos para la multiplicación,
por una o dos cifras, utilizando estrategias 60 A 79 0 #DIV/0!
basadas en la descomposición aditiva de los
factores y en la propiedad distributiva de la
multiplicación sobre la adición.
Los alumnos y alumnas realizan o resuelven

fluidamente cálculos escritos para la
multiplicación, por una o dos cifras, utilizando
estrategias basadas en la descomposición aditiva
80 A 100 0 #DIV/0!
de los factores y en la propiedad distributiva de la
multiplicación sobre la adición.
0 #DIV/0!
Identifican caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos y describen cubos y
prismas rectos con bases de distintas formas, considerando número de aristas y de
vértices, número y forma de las caras.

1 ADELMO RAPI BEROIZA 67 INTERMEDIO
GRÁFICO Nº 4 J: Rendim iento en el Indicador "Identifican caras, aristas y vértic
2 #REF! #REF! #REF!
3 CONSTANZA PICHINAO 0 INICIAL
5 #REF! #REF! #REF!
6 DAYANA MANQUEMILLA 33 INICIAL
7 #REF! #REF! #REF!
80
8 #REF! #REF! #REF!
10 #REF! #REF! #REF! 60
50
13 #REF! #REF! #REF! 40
30
16 #REF! #REF! #REF! 20
17 #REF! #REF! #REF! 10
0 Nivel
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 J: Rendimiento en el Indicador "Identifican caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos y describen cubos y prismas rectos con bases de distintas formas, considerando número de aristas y de vértices, número y forma de las caras."
taje de alumnos
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Nivel
DESCRIPCIÓN
Los alumnos NO son capaces de identificar

caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos
y describen cubos y prismas rectos con bases de 1 a 59 3 75
distintas formas, considerando número de aristas
y de vértices, número y forma de las caras.

identificar caras, aristas y vértices en cuerpos
geométricos y describen cubos y prismas rectos 60 A 79 1 25
con bases de distintas formas, considerando
número de aristas y de vértices, número y forma
de las caras.
Los alumnos y alumnas identifican correctamente

caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos
y describen cubos y prismas rectos con bases de 80 A 100 0 0
distintas formas, considerando número de aristas
y de vértices, número y forma de las caras.
4 100
Identifican y comparan cuadriláteros en relación a la longitud de sus lados, el número
de pares de lados paralelos, el número de ángulos rectos y el número de ejes de
simetría

GRÁFICO Nº 4 K: Rendimiento en el Indicador "Identif ican y comparan
2 #REF! #REF! #REF!
5 #REF! #REF! #REF!
7 #REF! #REF! #REF!
10
8 #REF! #REF! #REF!
9
9 #REF! #REF! #REF!
8
1
0 Niv el
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 K: Rendimiento en el Indicador "Identif ican y comparan cuadriláteros en relación a la longitud de sus lados, el número de pares de lados paralelos, el número de ángulos rectos y el número de ejes de simetría"
ntaje de alumnos
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Niv el
DESCRIPCIÓN
Los alumnos NO son capaces de identifican y

comparar cuadriláteros en relación a la longitud
de sus lados, el número de pares de lados 1 a 59 0 #DIV/0!
paralelos, el número de ángulos rectos y el
número de ejes de simetría

identificar y comparar cuadriláteros en relación a
la longitud de sus lados, el número de pares de
60 A 79 0 #DIV/0!
lados paralelos, el número de ángulos rectos y el
Los alumnos y alumnas identifican y comparan

correctamente cuadriláteros en relación a la
longitud de sus lados, el número de pares de 80 A 100 0 #DIV/0!
lados paralelos, el número de ángulos rectos y el
0 #DIV/0!
Resuelven problemas correspondientes a la identificación de representaciones planas
y redes de cuerpos geométricos (prismas y pirámides).

1 ADELMO RAPI BEROIZA 100 AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 L: Rendimiento en el Indicador "Resuelven p
2 #REF! #REF! #REF!
3 CONSTANZA PICHINAO 100 AVANZADO
5 #REF! #REF! #REF!
6 DAYANA MANQUEMILLA 100 AVANZADO
7 #REF! #REF! #REF!
80
8 #REF! #REF! #REF!
10 #REF! #REF! #REF! 60
50
13 #REF! #REF! #REF! 40
14 #REF! #REF! #REF! 30
16 #REF! #REF! #REF! 20
17 #REF! #REF! #REF! 10
0
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 L: Rendimiento en el Indicador "Resuelven problemas correspondientes a la identificación de representaciones planas y redes de cuerpos geométricos (prismas y pirámides)."
entaje de alumnos
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Nivel
DESCRIPCIÓN

problemas correspondientes a la identificación de
representaciones planas y redes de cuerpos
1 a 59 1 25
geométricos (prismas y pirámides).

resolver problemas correspondientes a la 60 A 79 0 0
identificación de representaciones planas y redes
de cuerpos geométricos (prismas y pirámides).

problemas correspondientes a la identificación de
representaciones planas y redes de cuerpos
80 A 100 3 75
geométricos (prismas y pirámides).
4 100
Resuelven problemas relacionados con la descripción y representación plana de
pirámides, cilindros y conos.

GRÁFICO Nº 4 M: Rendimiento en el Indicador "
2 #REF! #REF! #REF!
5 #REF! #REF! #REF!
8 #REF! #REF! #REF!
9
9 #REF! #REF! #REF!
8
1
0
INICIAL INTERMEDIO AVA
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 M: Rendimiento en el Indicador "Resuelven problemas relacionados con la descripción y representación plana de pirámides, cilindros y conos."
centaje de alumnos
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Nivel
DESCRIPCIÓN

problemas relacionados con la descripción y
representación plana de pirámides, cilindros y
1 a 59 0 #DIV/0!
conos.

resolver problemas relacionados con la 60 A 79 0 #DIV/0!
descripción y representación plana de pirámides,
cilindros y conos.

problemas relacionados con la descripción y
representación plana de pirámides, cilindros y
80 A 100 0 #DIV/0!
conos.
0 #DIV/0!
Resuelven problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.

GRÁFICO Nº 4 N: Rendimiento en el Indi
2 #REF! #REF! #REF!
5 #REF! #REF! #REF!
8 #REF! #REF! #REF!
9
9 #REF! #REF! #REF!
8
1
0
INICIAL INTERMEDIO
NIVEL
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
GRÁFICO Nº 4 N: Rendimiento en el Indicador "Resuelven problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas."
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Nivel
DESCRIPCIÓN

problemas de traslaciones, reflexiones y 1 a 59 0 #DIV/0!
rotaciones de figuras planas.

resolver problemas de traslaciones, reflexiones y
60 A 79 0 #DIV/0!

problemas de traslaciones, reflexiones y 80 A 100 0 #DIV/0!
0 #DIV/0!

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4° AÑO BASICO

ACTIVIDAD: EVALUACION DIAGNOSTICA

APRENDIZAJE CLAVE RESOLUCION DE PROBLEMAS

CONOCIMIENTO DE CUERPOS Y FIGURAS

TRÍA PATRONES Y ALGEBRA

EJE MEDICION GEOMETR

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: RESUELVEN PROBLEMAS CONOCIMIENTO DE

Resuelven problemas Resuelven problemas Resulven problemas de Identifican caras,

Nº APELLIDOS Y NOMBRES % NIVEL % NIVEL % NIVEL %

GEOMETRÍA DATOS Y PROBABILIDADES PATRONES Y ALGEBRA

NIVEL DEL ALUMNO (MINEDUC)

NIVEL % NIVEL % NIVEL % NIVEL

LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTA CATEGORÍA NO SON CAPACES DE DESARROLLAR LAS

LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTE NIVEL ESTÁN INICIANDO EL DESARROLLO DE SUS

TOTAL ALUMNOS 10 100

APRENDIZAJE ESPERADO % Promedio

Resolución de Problemas: Números #REF!

Resolución de Problemas: Operaciones Aritméticas 58

Procedimientos de Cálculo #REF!

Conocimiento de Cuerpos y Figuras Geométricas 30

Resolución de Problemas Geométricos 67

GRÁFICO Nº 4 C: NIVEL DE LOGRO PORCENTUAL PROMEDIO POR INDICADOR DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA,

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de resolver

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas resuelven fluidamente

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de resolver

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas resuelven fluidamente

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de resolver

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas resuelven fluidamente

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de resolver

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas resuelven fluidamente

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de resolver

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas resuelven fluidamente

Realizan cálculos escritos y resuelven problemas de la división en la cual el divisor es

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de realizar cálculos

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas realizan o resuelven

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de realizar cálculos

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas realizan o resuelven

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de identificar

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas identifican correctamente

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de identifican y

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas identifican y comparan

Nº NOMBRE Y APELLIDOS % NIVEL

Los alumnos NO son capaces de resolver

Los alumnos y alumnas de este nivel presentan

Los alumnos y alumnas resuelven fluidamente