UNIVERSIDAD

INTERCONTINENTAL

Psicología Educativa
Licenciatura en Psicología

Martha Medina Zamora

Matrícula: 517826879

Mapa conceptual: Paradigmas en Psicología de la Educación

Módulo 1 Act. 1.2

Dra. Verónica del Carmen Sánchez Tadeo

Junio, 2019

Ausubel señala que el enfoque el enfoque de investigación tecnológica es
el más apropiado para la Psicología de la Educación, dado que los criterios
de pertinencia y aplicabilidad se salvaguardan fácilmente por naturaleza,
para construir un corpus psicoeducativo. (Hernández, G. 1998)
Se conforma
por
Aplicación de técnicas psicométricas, el enfoque experimental y
descriptivo (Charles 1988; Ball 1984. En Hernández, G. 1998)
Autores propusieron modelos y teorías para explicar el modo
en que los humanos nos relacionamos con el conocimiento, que
Sus enfoques metodológicos han influido en los enfoques y métodos usados por la psicología
educativa. (Regader, B. 1989)
as de
Medición psicoeducativa, aprendizaje, características de la enseñanza y del
estudio
Profesor e investigaciones sobre sujetos atípicos. (Hernández, G. 1998). Aportaciones

3 tipos de planteamientos o hipótesis: (Coll 1989ª; Grupo de Investigaciones
Psicopedagógicas 1980)
Extrapolación- Traducción
Independencia
Interdependencia-Interacción
Test de inteligencia y Investigación y reflexión
Sus temas de estudio aptitudes específicas, del aprendizaje;
inventarios de intereses investigación
Psicología Psicología educativa y personalidad, escalas experimental cuantitativa
El aprendizajeas de
de estudio
los estudiantes y aspectos que de madurez emocional como modelo dominante
modulan su desarrollo cognitivo (Regader, B. 1989) para tareas de y la asociación del tema
Psicología Psicología educativa detección, diagnóstico y con ciertas tradiciones y
evaluación. paradigmas de la
Psicología Psicología educativa (Hernández, G. 1998) psicología. (Hernández, G.
Su objeto de estudio
1998)

Subdisciplina de la Psicología que estudia las formas

El aprendizaje de los estudiantes y aspectos que
Pretende del aprendizaje humano en los contextos educativos.
modulan su desarrollo cognitivo. (Regader, B.1989) Cinco Paradigmas psicológicos en el campo de la
(Regader, B. 1989). En 1920 comienza su evolución.
(Hernández, G. 1998).
educación en el periodo entre 1969 y 1980:
Contribuir a la comprensión y mejora de los procesos educativos de forma
Paradigma conductista: Análisis conductual aplicado
multidisciplinar pues se relaciona con otras disciplinas. (Hernández, G. 1998) a la educación.
Representantes: B.F. Skinner, A. Bandura
Paradigma de orientación cognitiva: aplicado al
PSICOLOGíA DE LA EDUCACIóN proceso de enseñanza o instruccional.
Representantes: Ausubel, Bruner y Wittrock (1960);
Shulman distingue varios paradigmas que intentan explicar diversos Bransford, Glaser; Resnk y Mayer
aspectos de la enseñanza y menciona distintas variables en las situaciones
Paradigma Humanista (1950) Planteamiento de la
de enseñanza-aprendizaje. (En Hernández, G. 1998)
Recursos teóricos, epistemológicos y metodológicos propuestos enseñanza no directiva, centrada en el alumno.
por Shulman Bransford, Glaser, Resnick y Mayer (1980).
Paradigma proceso-producto: Estudia las relaciones actividades Paradigma Psicogenético piagetiano: A partir de la
docentes y producto aprendizaje logrado en alumno. Autores: Gage, epistemología genética, desarrollando aplicaciones y
Brophy, Good y Rosenshine. reflexiones educativas; (1960).; Representantes Piaget,
Variables de presagio: Características: clase social, capacidad docente,
Paradigma del tiempo de aprendizaje: Extensión del anterior y como
rasgos de personalidad experiencias formativas del profesor. Kamii, DeVries, Weikart, Duckworth, Ferreiro, Brun y
una explicación alternativa. Autores Berliner y Carroll.
Vergnaud.
Paradigma de la cognición del alumno: toma como base el paradigma
Variables de Paradigma sociocultural: Uso educativo del esquema
del procesamiento , hace hincapié en estudio de procesos cognitivos,
Variable proceso: teórico sociocultural, impulsado por Wersch, Rogoff,
motivacionales de los alumnos, a su vez mediadores en los procesos de
s de cognición del
enseñanza y aprendizaje. Autores. Ausubel, Witrock, Doctorow, Moll, Tharp, Gallimore, Cazden, Mercer y Minick
contexto Variables alumno,
Weinstien y Mehan. (Hernández, G. 1998).
: s motivacionales y
Paradigma de la cognición del profesor: Estudian los procesos
situación afectivos y
cognitivos y expectativas de los profesores al planear, realizar y
física, cognición del
terminar el proceso de enseñanza. Autores: _Shavelson, Shulman,
psicológi profesor:
Peterson y Clark.
ca y Variables de producto: efectos a pensamiento,
social corto y largo plazos (rendimiento expectativas
Paradigma etnográfico: Estudia los procesos contextuales físicos, Referencias: Hernández, G. (1998).
cognitivos y socioculturales que ocurren alrededor del proceso de Paradigmas en Psicología de la Educación.
académico, aprendizaje de (.Hernández G.
1998) enseñanza y durante él, su influencia fenomenológica, sociológica,
habilidades, desarrollo de actitudes
antropológica y lingüística es decisiva. Autores: Geertz, Erickson, Cazden México. Paidós
y Jackson. (Hernández, G. 1998)