Proyecto de Intervencion I.E. Luis H. Bouroncleejecusion y Evaluacion

“Promoción y Fortalecimiento de Comportamientos Adecuados en los alumnos de 3º grado de
Primaria de la Institución Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle. Cercado-Arequipa 2015”.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
PRACTICAS PRE-PROFESIONALES III
CENTRO DE PRÁCTICAS:
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS H. BOURONCLE”
PROYECTO DE INTERVENCIÓN:
“PROMOCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE COMPORTAMIENTOS
ADECUADOS EN LOS ALUMNOS DE 3º GRADO DE PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40001 LUIS H. BOURONCLE .CERCADO-
AREQUIPA 2015”.
PRESENTADO POR:
 ASESOR:
Lic. Miguel Pacheco
Quico
AREQUIPA- PERÚ
2015
ÍNDICE
CAPITULO I
DIAGNOSTICO GENERAL Y SITUACIONAL
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
1.1. DIAGNOSTICO GENERAL .............................................................................. 6

1.1.1. ANÁLISIS DEL SECTOR DE EDUCACIÓN ...................................... 6
1.1.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nro. 28044 .................................. 7
1.1.3. POLÍTICAS DE APRENDIZAJES EN EL NIVEL PRIMARIO .......... 8
1.1.4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN ............................................................ 9
1.1.5. SISTEMA DIGITAL PARA EL APRENDIZAJE PERÚEDUCA ...... 10
1.1.6. PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR QALI
WARMA................................................................................................ 10
1.1.7. PLAN SALUD ESCOLAR .................................................................. 11
1.2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL .................................................................... 12
1.2.1. RESEÑA HISTÓRICA ......................................................................... 12
1.2.2. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ........... 15
1.2.3. VISIÓN .................................................................................................. 16
1.2.4. MISIÓN ................................................................................................. 16
1.2.5. OBJETIVOS ......................................................................................... 16
1.2.6. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL .................................................. 18
1.2.7. FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS H. BOURONCLE
............................................................................................................... 19
1.2.8. ACTIVIDADES ANUALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.... 23
1.2.9. RECURSOS GENERALES ................................................................ 24
1.2.10. PROYECTOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ....................... 25
CAPITULO II
DIAGNOSTICO ESPECÍFICO
2.1. PROBLEMA ATENDIDO ............................................................................... 26

2.2. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ................................................. 26
2.2.1. LLUVIA DE IDEAS .............................................................................. 26
2.2.2. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS PRINCIPALES ............ 27
2.2.3. PROBLEMA PRIORIZADO ................................................................ 28

2.2.4. ARBOL DE PROBLEMAS ................................................................. 29
2.2.5. CONVERSIÓN DE PROBLEMAS PRIORIZACION EN OBJETIVOS
............................................................................................................... 30
2.2.6. ÁRBOL DE OBJETIVOS .................................................................... 31
2.2.7. ANÁLISIS DE ALTERNATIVA .......................................................... 32
2.2.8. ÁRBOL DE ALTERNATIVAS ............................................................ 33
CAPITULO III
FORMULACIÓN DEL PROYECTO.
3.1. DIAGNOSTICO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL .............. 34

3.2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ................................................................ 36
3.2.1. DATOS GENERALES ........................................................................ 36
3.2.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO ......................................................... 37
3.2.3. METAS ................................................................................................. 38
3.2.4. ACTIVIDADES PRINCIPALES .......................................................... 38
3.2.5. MANEJO DEL PROYECTO ............................................................... 39
3.2.6. RECURSOS ......................................................................................... 42
3.3. PRESUPUESTO ............................................................................................ 43
3.4. LOS BENEFICIARIOS Y BENEFICIOS ESPERADOS .............................. 46
3.5. VIABILIDAD DEL PROYECTO ..................................................................... 46
3.6. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO ............................................................. 47
3.7. MARCO LÓGICO ........................................................................................... 49
3.8. PLAN OPERATIVO ........................................................................................ 52
3.9. CRONOGRAMA .............................................................................................. 54
CAPITULO IV
EJECUCION DEL PROYECTO
4.1. EJECUCION DEL PROYECTO.
CAPITULO V
EVALUACION DEL PROYECTO
4.1. EVALUACION DEL PROYECTO.
ANEXOS
PRESENTACIÓN
El comportamiento del estudiante no es más que el reflejo de sus emociones,

ideas, sentimientos y opiniones que se ponen en manifestación a través de
características observables como es la conducta, lo cual dificulta interacción
alumno-docente y alumno-alumno.
En el presente proyecto está estructurado por tres capítulos de la siguiente

manera:
El capítulo I: Compuesto por el diagnostico general y situacional, donde

enmarcamos la institución al sector que pertenece, bajo que lineamientos y
programas educacionales se encuentra. Asi también el conocimiento de la
Institución Educativa Luis H. Bouroncle las funciones que cumple, la dinámica y
la problemática que presenta.
El capítulo II: Comprende el diagnostico especifico donde se detecta la

problemática principal haciendo uso del metodo zoop el cual plantea objetivos a
lograr y alternativas que nos permite dar solucion al problema.
El capítulo III: En el que se describe la formulacion del proyecto e intervencion

profesional, donde se plantean estrategias para el cumplimiento de las
actividades y logro de los objetivos.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
GENERAL Y
SITUACIONAL.
1.1. DIAGNOSTICO GENERAL

1.1.1. ANÁLISIS DEL SECTOR EDUCACIÓN.
La Educación en el Perú está bajo la jurisdicción del Ministerio de

Educación, el cual está a cargo de formular, implementar y
supervisar la política nacional de educación. De acuerdo a la
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ, la educación inicial,
primaria y secundaria es obligatoria y en las Instituciones del Estado
es gratuita.
El sistema educativo se caracteriza por un bajo desempeño en

rendimiento del escolar. Por la falta de políticas y programas
educativas estables y la presencia de escuelas privadas de baja
calidad impiden un eficiente sistema.
Perú en cuanto a calidad se encuentra último en el ránking

del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos
(PISA) basado en los conocimientos de escolares de 15 años en 65
países. En la lista, elaborada a partir de unas pruebas de
matemáticas, lengua y ciencias hechas a más de 510 millones de
escolares, revela que el país se encuentra en el puesto 65, habiendo
obtenido 368, 384 y 373 puntos en cada materia respectivamente.
Condiciones de la educación rural en el país se desarrolla en duras

condiciones, durante el 2013, la Defensoría del Pueblo visitó más de
400 escuelas rurales y encontró serias barreras que impiden que
todos los niños accedan a una educación de calidad lo que dificulta
el aprendizaje y desarrollo del escolar.
1.1.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nro. 28044.
En el título III: LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO,

capitulo II: LA EDUCACIÓN BÁSICA, Artículo 31º referente a los
objetivos de la educación básica y Artículo 36º de Educación Básica
Regular. Son los fundamentos legales que nos coadyuvan para el

cumplimiento y realización de estas normativas en la Institución
Educativa Luis H. Bouroncle.
Artículo 31º.- Objetivos
Son objetivos de la Educación Básica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo

y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer
la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas
que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al

educando aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las

humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y
los deportes, así como aquellos que permitan al educando un
buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Artículo 36º.- Educación Básica Regular.
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles

de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños
y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento. La Educación Básica Regular
comprende:
a) Nivel de educación inicial.

b) Nivel de Educación Primaria.
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la
Educación Básica Regular y dura seis años. Tiene como finalidad
educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en

todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el
desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional
y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de
las habilidades necesarias para el despliegue de sus
potencialidades, así como la comprensión de los hechos
cercanos a su ambiente natural y social.
c) Nivel de Educación Secundaria
1.1.3. POLÍTICAS DE APRENDIZAJES EN EL NIVEL PRIMARIO.
Los niños pueden mostrar mayores progresos en los ocho

aprendizajes fundamentales al culminar la primaria. Por ejemplo, en
la competencia lectora, ellos podrán localizar información en
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado, o podrán construir organizadores
gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del
contenido de esos textos, entre otros logros.
En la competencia matemática sobre número y operaciones, ellos

lograrán por ejemplo representar las partes de un todo y una
situación de reparto mediante fracciones, comparar y establecer
equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y
entre fracciones usuales, o identificar la equivalencia de números de
hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades, entre otras.
En la competencia sobre convivencia, podrán explicar, por ejemplo,

el origen y el sentido de las costumbres de compañeros de diferentes
culturas, rechazar situaciones donde sus amigos o él mismo haya
hecho sentir mal a alguien; y proponer acciones para recuperar la
confianza cuando se haya perdido, entre otros logros.
Así, a lo largo de la primaria, las competencias de los ocho

aprendizajes fundamentales podrán seguir evolucionando y
alcanzando diversos hitos de realización.
1.1.4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
El Ministerio de Educación es el órgano rector de las políticas

educativas nacionales y ejerce su rectoría a través de una
coordinación y articulación intergubernamental con los Gobiernos
Regionales y Locales, propiciando mecanismos de diálogo y
participación.
Los objetivos de la Institución son generar oportunidades y

resultados educativos de igual calidad para todos; garantizar que
estudiantes e instituciones educativas logren sus aprendizajes
pertinentes y de calidad; lograr una educación superior de calidad
como factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional,
así como promover una sociedad que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad. Y en el ámbito del docente:
fortalecer capacidades para que los maestros ejerzan
profesionalmente la docencia.
1.1.5. SISTEMA DIGITAL PARA EL APRENDIZAJE PERÚEDUCA.
El Sistema Digital para el Aprendizaje PerúEduca permite a los

profesores, directivos, alumnos y padres de familia acceder a
herramientas, servicios y recursos educativos de acuerdo con sus
propios gustos y necesidades de información. Todo esto a través de
una PC, laptop, notebook, Tablet o celular con conexión a internet.
Objetivo principal de PerúEduca.
Generar espacios de construcción y gestión del conocimiento,

trabajo colaborativo e intercambio de experiencias. Asimismo,
permite una comunicación continua entre profesores, alumnos y la
comunidad educativa en su conjunto, por medio de sus diversos
servicios y funcionalidad.
Objetivos específicos.
- Brindar a la comunidad educativa recursos, herramientas y

servicios para el aprovechamiento pedagógico de las TIC.
- Ofrecer los medios TIC pertinentes para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Responder a las necesidades planteadas por las direcciones
normativas del MED.
- Fortalecer las comunidades educativas locales a través de
medios virtuales.
1.1.6. PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR QALI

WARMA.
El Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, tiene

como finalidad brindar un servicio alimentario de calidad a niños y
niñas del nivel inicial (a partir de los 3 años de edad) y primario de
las instituciones educativas públicas en todo el territorio nacional.
Objetivos del programa Qali Warma.
- Garantizar el servicio alimentario durante todos los días del

año escolar a los usuarios del Programa de acuerdo a sus
características y las zonas donde viven.
- Contribuir a mejorar la atención de los usuarios del Programa
en clases, favoreciendo su asistencia y permanencia.
- Promover mejores hábitos de alimentación en los usuarios del
Programa.
1.1.7. PLAN SALUD ESCOLAR
Con Decreto Supremo N° 010-2013-SA se aprueba el Plan de Salud

Escolar 2013-2016, cuyo objetivo es brindar una evaluación integral
a las niñas y niños para identificar los riesgos y daños que pueden
afectar su aprendizaje y desarrollo, promoverá las conductas y
entornos saludables en la comunidad educativa (docentes,

estudiantes y padres de familia) e integra a las niñas y niños de inicial
y primaria al Seguro Integral de Salud. El Programa Nacional de
Alimentación Escolar les ofrecerá un servicio alimentario de calidad,
adecuado a los alimentos de consumo local cogestionado con la
comunidad, sostenible y saludable para las y los estudiantes de las
instituciones educativas del nivel Inicial (a partir de 03 años de edad)
y primaria con la finalidad de mejorar la ingesta de alimentos y
favorecer sus condiciones de aprendizaje.
1.2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
1.2.1. RESEÑA HISTÓRICA:
La Institución Educativa Nº 40001 “Luis Humberto Bouroncle” tiene

una antigüedad de 91 años, iniciando sus labores en el año de 1924,
como Centro Escolar N° 952 funcionando en un ambiente de la calle
Puente Grau siendo Director don Carlos Febres (1924), al año
siguiente se traslada a la calle Sucre donde la dirige don Obdulio
Small (1925) y don Ezequiel Grossiel (1926-1927).
El año de 1929, se traslada a la calle de la merced, siendo dirigida

por don Teodosio ramos palacios (1929) y don David Borja
Rodríguez (1942). Con resolución suprema del año 1946 a iniciativa
de Rotary Club, se le otorga el nombre de “Luis Humberto Bouroncle”
en honor al profesor e historiador peruano.
El año de 1953, por Resolución Ministerial de NC234 se convierte en

la escuela pre vocacional de segundo grado N° 952 “Luis Humberto
Bouroncle”, gestión realizada por don Pastor Bueno Yturri (1953). El
año de 1954 es convertida nuevamente en escuela urbana pre
vocacional de varones. Declarándola el año 1955 como escuela de
aplicación experimental del sistema escolar por niveles de madures
de aprendizaje. En el año de 1960 por resolución suprema N°284 del
12 de julio de 1960, es elevada a Institución Experimental de
Educación Primaria N° 13. Siendo director el año 1969 don José

Alfredo Cáceres Calderón.
El 30 de marzo de 1971, por Resolución Ministerial N° 1037. Se

resuelve la fusión, integración e identificación de las escuelas
fiscalizadas correspondiente a la zona N° 41, cambiando el número
de N° 952 a 40001 “Luis Humberto Bouroncle”. En el año de 1982 se
firma un convenio entre ORDEAREQUIPA, dirección departamental
de educación, dirección del Centro Educativo N° 40001 y la dirección
del Colegio Nacional Arequipa para la edificación de obras,
comprometiéndose a construir simultáneamente los dos Centros
Educativos, hasta que se cubra la cantidad de 30 millones de soles.
Dicha obras empezaron al mismo tiempo y continuaron hasta que se
finalizó la obra. En el año de 1989 se recibió medalla de la cultura
15-8-1989.
En el año 1997, mediante Resolución Directoral N° 169-97 es

fusionada con la escuela N° 41012 “Francisco Javier Delgado”
reconociéndose desde entonces como Institución Educativa N°
40001 “Luis Humberto Bouroncle” convirtiendo en I.E. MIXTA desde
el año 2011. El año de 1994 se recibió la medalla de oro de la ciudad
y ministerio de educación el día 20 de octubre de 1994. Después de
1995 entra a la dirección Eduardo Torres Velásquez. Los directores
fueron:
- Carlos Febres 1924 - José Alfredo Cáceres

- Obdulio Small 1925 Calderón 1969
- Esquivel Grossiel 1926- - Eduardo Torres
1926 Velásquez 1995
- Teodoro Ramos - Susana Lago López
Palacios 1929 - Cecilio Aguirre
- David Borja Rodríguez Paricagua
1942 - Elizabeth Romero
- Pastor Bueno Yturri Sánchez
1953
- Leonel Villanueva - Juan Pinto Pinto (Sub

Torees Director 2015)
- José A. Barreto Arenas - Cesar Cárdenas
(Sub Director 2004) Viscardo 2015
- Francisco Solís Laban
(Sub Director 2014)
Nuestra I.E. 40001 “Luis Humberto Bouroncle” alma mater del

distrito de Arequipa está ubicada en la calle Peral N° 710 del
cercado, pertenece a la UGEL AREQUIPA NORTE. Inicia sus
labores un 15 de marzo de 1924 en la calle puente Grau bajo la
dominación de centro escolar 952 siendo como director Carlos
Febres. En el año 1946 se le otorga el nombre de “Luis Humberto
Bouroncle” insigne educador e historiador.
Nuestra institución debe responder a las exigencias de nuestra

población, obteniendo en el año 1989 la medalla de cultura y medalla
de oro de la ciudad de Arequipa y del Ministerio de Educación 1994.
Con todas las expectativas sociales para este tipo de población;
provenientes de la zona aledaña del distrito que busca tener un a
educación básica de calidad. El personal directivo, docente,
administrativo y alumnos nos comprometemos a conseguir y luchar
por tan noble ideal deseando que nuestra institución sea la primera
a nivel UGEL AREQUIPA NORTE Y de Arequipa.
Nuestra Institución Educativa Nº 40001 “Luis Humberto Bounrocle”

es de tipo estatal que brinda servicios desde hace 91 años, en ella
se imparte una educación integral, cimentado en la competitividad
por la calidad brindada integrando los conocimiento con la cultura y
desarrollando las habilidades para la creatividad y el deporte
fundamentado en los valores éticos y morales, acorde de la
necesidades, recursos y características de población a la cual va
dirigida, cumpliendo de esta forma con las nuevas expectativas de la
propuesta educativa.
La importancia de este instrumento es que consolidara en forma

organizada, secuencial, articulada la aplicación técnico normativo en
muestra institución educativa 40001 “Luis Humberto Bounrocle”
donde se ha planteado la propuesta de gestión pedagógica e
institucional a acorde a los perfiles ideados con las características de
nuestros alumno, docentes, padres de familia y comunidad según los
lineamientos de la política regional y nacional dentro del marco de la
calidad educativa hacia el siglo xxi siendo nuestro lema “ somos
extraordinario valientes y esforzados”.
1.2.2. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Institución Educativa “Luis Humberto Bouroncle” Nº 40001

Ubicación Calle Peral Nº 710 - Cercado
Distrito Arequipa
Provincia Arequipa
Región Arequipa
Dirección regional Educación Arequipa
Nivel Primario
Modalidad Menores
Turno Mañana y tarde
Tipo Poli docente completo
Grado de estudios Del nivel primario al sexto grado
Población estudiantil 431 alumnos
Código modular 0226423
Código modular local escolar 055262
Unidad ejecutora 302
Área 2875.60 m2
Fundación 15 de marzo de 1924
Resolución REM. NC 243 (C.E.952)
Resolución R.S. Nº 756 (C.E. 40001)

Resolución R.S. Nº 01056 (C.E. 40001)
Número de aulas 24 secciones
Mg. Cesar Enrique cárdenas
Director
Vizcardo
1.2.3. VISIÓN:
Ser una institución educativa líder, donde los sujetos de la educación

sean protagonistas de una formación sólida en la construcción de un
nuevo futuro educativo, trabajando en equipo para estar preparados
y ser capaces de enfrentar competentemente lo retos y demandas
de nuestra sociedad para que les permita desenvolverse con calidad
utilizando racionalmente todo los recursos.
1.2.4. MISIÓN
Crear alternativas de desarrollo; para que nuestros profesores y

alumnos posean una mentalidad pro activa que desarrollan
capacidades, actitudes, destrezas con pensamientos críticos y
habilidades que les ayuden a desarrollar nuevos proyecto
innovadores; permitiendo vivenciar experiencias significativa a los
sujetos de la educación a través de gestiones y convenios con
instituciones alidadas, formando autónoma y democráticamente una
sociedad libre, participativa, justa conviviendo sosteniblemente con
su medio ambiente para alcanzar la calidad de vida para todos.
1.2.5. OBJETIVOS
a) OBJETIVOS GENERALES
Optimizar el servicio educativo, en todas las áreas, a través de
una gestión eficiente y eficaz, que permita mejorar la calidad
educativa con la finalidad de avanzar en el logro del perfil de los
alumnos y alumnas que garanticé la consolidación del a
acreditación académica y competitividad para desarrollarse como

persona digna, cristiana y se comprometa con la transformación
de su entorno social.
b) OBJETIVOS INSTITUCIONALES
- Gestionar acciones de beneficio institucional con capacidad
de servicio eficaz y eficiente, empleando alianzas estratégicas
con organismos públicos y privados, utilizando de forma
óptima los recursos optima los recursos humanos, para
integrar la institución educativa de la comunidad.
- Promover una gestión dinámica, autónoma, democrática y
participativa con los Representantes de la Comunidad
Educativa en la formulación de los documentos de la gestión
y PINS; tomando conocimiento de la realidad educativa del
medio para dar alternativas de solución a su problemática en
forma eficiente y transparente.
- Lograr un adecuado clima institucional que dinamice todos los
procesos de gestión incentivando en los tres entes educativos
el uso de recursos de forma eficaz y eficiente, con actitud
positiva y valorativa que permita una toma de decisiones en
beneficio de la Institución Educativa.
“Promoción y Fortalecimiento de Comportamientos Adecuados en los alumnos de 3º grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40001 Luis H.
Bouroncle. Cercado-Arequipa 2015”.
1.2.6. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
UGEL AREQUIPA – NORTE

CONEI
DIRECTOR - Rina Pacheco Jiménez

- María Quispe Domínguez
- Doris Escobar Flores
SUB-DIRECTOR -
SECRETARIA
OFICINISTA
AUXILLAR DE BIBLIOTECA
Personal del servicio I y II PROFESORES DEL AULA
1mer. GRADO 2do. GRADO 3cer. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO 6to. GRADO
Profesores especiales
ED. Física: Miguel Ojeda Loayza-Sonia C. Briceño Ramos. COMPUTO: Patricia Calsin Ramos-Elizabeth Huarcaya Yana
1.2.7. FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS H. BOURONCLE.
FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
RENDIMIENTO:
- Rendimiento - Los alumnos y alumnas - Algunos alumnos no se - Desinterés de los
académico aceptado previenen de hogares adecuan al ritmo de padres en el proceso de
por el estilo de trabajo con un nivel económico exigencia académica de la estímulo, control y
pedagógico y regulares. I.E. apoyo de aprendizaje.
evaluaciones - Carecen de estrategias de - Desintegración familiar.
permanentes. aprendizaje.
- Los alumnos tienen - Los niños buscan el
todas las capacidades facilismo educativo.
y habilidades para - Los potenciales y deseos de
estudiar. superación de algunos
estudiantes se pueden ser
limitados generando
frustraciones.
- La falta de comunicación
entre los niños.
DISCIPLINA:
- Cuenta con el plan de - Se realiza actividades - Considerar al equipo de - Aumento de la
convivencia escolar. de labor social para autoformación como indisciplina a causa de
- Se tiene un fortalecer valores y mecanismo de apoyo. la indiferencia de los
reglamento orientado y aptitudes. - No practican las normas de padres hacia las
reflexivo que convivencia. normas que propician
contribuye a asimilar - Desconocimiento del comportamientos
en los educandos un reglamento interno por parte sociales más
comportamiento cada de los niños. coherentes.
vez más aceptable. - Padres de familias
sobreprotectores que
engríen a sus niños en
extremo.
AUTOESTIMA
- El tiempo que - Los alumnos y alumnas - El maltrato físico y - Influencia moderna por
permanecen los cuentan con el respaldo psicológico de los alumnos y parte de la comunidad
alumnos alumnas de la de sus padres lo que les alumnas por parte de sus y medios de
I.E. Es receptivo de genera seguridad y padres. comunicación
muchas actividades autoestima. - La presencia de bullyng en la - Alumnos y alumnas
que propician su - Los alumnos y alumnas institución educativa. olvidados por sus
autoestima propician el dialogo padres por el trabajo.
acrecentarla. para la solución de sus
- Haber mantenido la problemas.
coordinación de tutoría
convivencia y disciplina
escolar.
VALORES Y
ACTITUDES - Existencia de mayores - Poco apoyo de los padres de - La pérdida de valores a
- Presencia de orden en espacios de dialogo y familia y la comunidad. nivel de nuestra
la educación de los participación entre - Alienación en usos y sociedad genera malos
alumnos y alumnas ellos. costumbres por influencia de ejemplos.
- Se motiva por una - Los alumnos y alumnas los medios de comunicación.
educación y formación mantienen buena - Se presenta un número
de valores. comunicación con sus elevado de tardanzas en la
- Presencia de la padres reforzándose Institución Educativa.
pedagogía de Jesús en permanentemente la - Falta de práctica de valores
la comunidad educativa escala de valores. en la comunidad y su
para que le ayude a las entorno.
nuevas generaciones a
elaborar su proyecto de
vida personal y
comunitario.
TÉCNICAS Y HÁBITOS
DE ESTUDIO
- Existencia la hora de - Cuenta con material - Los alumnos y alumnas no - La situación socio-
lectura. adecuado por grados y utilizan adecuadamente económica de la
- Ejecución del plan niveles por parte del técnicas de estudio. población genera la
lector. Ministerio de - Desconocimiento de ritmos y falta de tiempo para
- Enseñanza de Educación. estilos de aprendizaje en un brindarle el apoyo
estrategias de lectura y - Orientación gran porcentaje de alumnos necesario a los
comprensión lectora. metodológica y alumnas. estudios de sus niños.
permanente por parte
de los tutores tanto a los

alumnos y alumnas
como padres.
HABILIDADES
SOCIALES Y USO DEL
TIEMPO LIBRE - Desarrollo de - Las actividades - Uso inadecuado de los
- Protagonismo de los capacidades con la extracurriculares no permite medios audiovisuales
alumnos y alumnas en práctica del deporte el logro del aprendizaje en en la casa y en la
eventos internos y recreativo y actividades igualdad de oportunidades. comunidad la de
externos. culturales. - Indiferencia familiar. influencia de estos.
- Participación de - Existencia de - Distribución inadecuada del
alumnos y alumnas en complejos deportivos tiempo libre.
actividades de tanto en la institución y
proyección social. la comunidad.
- Visitas culturales y de
estudio.
SEXUALIDAD
- Los alumnos y alumnas - Orientación por parte - Hay ausencia de educación - La distorsión de
practican la equidad de de tutoría. y cultura al respeto en el información de los
género. - Apoyo del MINSA. seno familiar y comunal. medios de
- Los padres de familia en un comunicación en
porcentaje considerable cuanto a la sexualidad
tienen ideas tradicionales y el tabú que esto
sobre el sexo y sexualidad. genera.
1.2.8. ACTIVIDADES ANUALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
MES ACTIVIDAD
MARZO - Fiesta de Bienvenida e inicio del año escolar.
- Charla por el día de las Américas.

ABRIL
- Charla por el día del Idioma.
- Celebración interna por el día de la Madre.
MAYO
- Celebración interna día de María Auxiliadora.
- Participación en campañas de conservación del Medio
Ambiente.
JUNIO
- Celebración interna por día del Padre.
- Celebración interna del Sagrado Corazón de Jesús.
- Actividad interna del día del Maestro.
- Actividad interna del día de la I.E. 4001.
JULIO
- Homenaje al Divino Niño Jesús.
- Semana Patriótica.
- Celebración día de Arequipa.
AGOSTO - Festival de platos típicos.
- Concurso de poemas Loncos.
- Charla de Educación Vial.
SEPTIEMBRE - Teatro con las normas de Educación Vial.
- Actuación interna día del Estudiante.
- Charla día de la Educación Física.
OCTUBRE - Recibimiento al Señor de los Milagros.
- Charla desastres naturales simulacros.
- Charla sobre la conservación del medio ambiente.
NOVIEMBRE
- Concurso de maceteros.
- Charla sobre el SIDA.
- Charla sobre los Derechos Humanos.
DICIEMBRE - Concurso de Villancicos.
- Fiesta de Navidad.
- Clausura del año Escolar.
1.2.9. RECURSOS GENERALES.
a) Recursos Humanos:
La Institución Educativa cuenta con recursos humanos 2 de

personal directivo, 24 profesores de aula, 5 profesores
especiales, 1 secretaria, 1 secretaria en Oficina II , 1 bibliotecaria,
4 personales de servicio y 2 que se encargan del programa Qali
Warma. En cuanto a personal de apoyo tenemos 5 practicantes
de Trabajo Social, 2 de Psicología y 3 de Educación.
b) Recursos Materiales:
Cuenta con tres pabellones con 16 aulas, 1 biblioteca, 3 oficinas

administrativas, 1 tópico, 2 departamentos de educación física, 1
sala de innovación, 15 servicios higiénicos que están incluidos de
los niños, niñas y del docente, un patio, un huerto, 1 cocina y 1
almacén del programa Qali Warma, una cancha deportiva, y por
ultimo 1 sala de profesores.
c) Recursos Sociales:
- Apoyo de practicantes en las diversas áreas: Trabajo Social,

Educación, Psicología, Medicina y Enfermería.
- Servicio de visitas domiciliarias por parte de las practicantes
de Trabajo Social.
- Apoyo de docentes de la Escuela Profesional de Trabajo
Social.
- Servicio de alimentación en la Institución Educativa mediante
el programa Qali Warma.
d) Recursos Económicos:
Financiamiento: La Institución Educativa utiliza todos los

recursos que es dada por “EL GOBIERNO Y EL APAFA”, para el
logro del aprendizaje, el logro de los objetivos y las buenas
relaciones como comunidad así como también garantizar el
bienestar del alumnado.
1.2.10. PROYECTOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Proyecto de inglés.
Tiene como propósito el desarrollar capacidades, comunicativas en
un idioma extranjero INGLES en interacción con los diversos tipos
de textos en situaciones variadas de comunicación.
Considerando el lenguaje como vinculo para entenderse,

interpretar, organizar información teniendo como eje central al
AREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL.
CAPITULO
II
DIAGNOSTICO
ESPECÍFICO
2.3. PROBLEMA ATENDIDO.
Disfuncionalidad de roles en los alumnos de la Institución Educativa Nº

40001 Luis H. Bouroncle.
2.4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Método ZOOP.
2.4.1. LLUVIA DE IDEAS.
- Comportamiento inadecuado de los alumnos

- Paternidad irresponsable.
- Problemas intrafamiliares.
- Hiperactividad.
- Deficiente comunicación entre alumno-alumno y alumno-
docentes
- Marginación escolar.
- Familias permisivas.
- Deficiente afecto de los padres hacia los hijos.
- Desintegración familiar.
- Paternidad precoz
- Limitado tiempo compartido en familia
2.4.2. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS PRINCIPALES.
Al analizar el listado anterior se procede a seleccionar tres

problemas principales, de los cales se deducirán las causas y
efectos.
PROBLEMA PROBLEMA
PROBLEMA PRINCIPAL
PRINCIPAL PRINCIPAL
Comportamiento Paternidad
inadecuado de los Hiperactividad en los
irresponsable.
alumnos en la Institución alumnos.
Educativa.
CAUSAS CAUSAS CAUSAS

- Incumplimiento de roles - Maternidad y - Ausencia de
como padres de familia en paternidad precoz. autoridad en la
el proceso de crianza. - Dificultad para el familia y centro
- Desconocimiento de vínculo con el hijo. educativo.
valores y normas de - Padres con baja - Familias
convivencia de los cultura educativa. permisivas.
alumnos en la Institución - Déficit de atención.
Educativa.
- Influencia de los medios
de comunicación.
EFECTOS EFECTOS EFECTOS

- Niños abandonados - Fracaso en la - Alumnos
emocionalmente. crianza de los hijos. agresivos.
- Alumnos disruptivos. . - Deficientes lazos - Dificultades para el
- Alineación por parte de los afectivos. cumplimiento de
alumnos. - Bajo rendimiento las normas.
escolar. - Dificultad para
realizar las labores
académicas.
2.4.3. PROBLEMA PRIORIZADO.
De los problemas principales anteriormente analizados y estudiados

se identificaran el problema central y este sería:
“COMPORTAMIENTO INADECUADO DE LOS ALUMNOS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA”.
CAUSA EFECTO
1. Incumplimiento de roles como 1. Niños abandonados

padres de familia en el proceso de emocionalmente.
crianza.
2. Desconocimiento de valores y 2. Alumnos disruptivos.

normas de convivencia de los
alumnos en la Institución
Educativa.
3. Influencia de los medios de 3. Alineación por parte de los

comunicación. alumnos.
“Promoción y Fortalecimiento de Comportamientos Adecuados en los alumnos de 3º grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle.
Cercado-Arequipa 2015”.
2.4.4. ARBOL DE PROBLEMAS
Inadecuados hábitos de
convivencia en los alumnos
EFECTOS
Niños abandonados Alineación por parte de

Alumnos disruptivos. los alumnos.
emocionalmente.
Comportamiento Inadecuado de los

PROBLEMA CENTRAL alumnos en la Institución Educativa.
CAUSAS
Incumplimiento de Desconocimiento de Influencia de los medios

roles de los padres valores y normas de de comunicación.
de familia. convivencia de los
alumnos.
2.4.5. CONVERSIÓN DE PROBLEMAS PRIORIZACION EN OBJETIVOS
CONVERSION DEL PROBLEMA

PROBLEMA CENTRAL
EN OBJETIVO
Comportamiento adecuado de los Promover un comportamiento

alumnos en la Institución Educativa. adecuado en los alumnos de la
Institución Educativa.
CAUSAS DEL PROBLEMA CONVERSIÓN DE LAS CAUSAS

CENTRAL EN OBJETIVO
1. Cumplimiento de roles como 1. Propiciar el cumplimiento de
padres de familia en el proceso de adecuados roles educativos y/o
crianza. aprendizaje dentro del hogar.
2. Fomentar el conocimiento de los

2. Conocimiento de valores y normas valores y normas de convivencia
de convivencia de los alumnos en en los alumnos de la Institución
la Institución Educativa. Educativa.
3. Generar una adecuda imfluencia

3. Influencia de los medios de de los medios de comunicación.
comunicación.
EFECTOS DEL PROBLEMA CONVERSIÓN DE LOS EFECTOS

CENTRAL EN OBJETIVOS
1. Niños emocionalmente estables. 1. Incentivar una adecuada guía
paternal en cuanto a su
educación personal y/o emocional
del alumno.
2. Alumnos socialmente aceptados.
2. Fomentar la inserción social de
los alumnos.
3. Autoestima alta en los alumnos
3. Elevar el autoestima de los
alumnos.
“Promoción y Fortalecimiento de Comportamientos Adecuados en los alumnos de 3º grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle.
Cercado-Arequipa 2015”.
2.4.6. ÁRBOL DE OBJETIVOS
Mejorar los buenos hábitos de

OBJETIVO GENERAL convivencia en los alumnos.
1. Incentivar una
adecuada guía paternal en 3. Elevar el autoestima
cuanto a su educación de los alumnos.
2. Fomentar la inserción social
personal y/o emocional del
de los alumnos.
alumno.
Promover un comportamiento adecuado en

OBJETIVO PRINCIPAL los alumnos de la Institución Educativa.
1. Propiciar el 2. Fomentar el 3. Generar una

cumplimiento de conocimiento de los valores adecuda imfluencia de
adecuados roles y normas de convivencia en los medios de
educativos y/o aprendizaje los alumnos de la comunicación.
dentro del hogar. Institución Educativa.
2.4.7. ANÁLISIS DE ALTERNATIVA
Para lograr el cumplimiento de los objetivos, se han elaborado

diversas alternativas y actividades para ser desarrolladas durante la
ejecución del proyecto.
OBJETIVO ALTERNATIVAS ACTIVIDAD
1. Propiciar el Taller de sensibilización en

cumplimiento de Programa las escuelas de padres:
adecuados roles sensibilizador y “Yo aprendo para ser un
educativos y/o educacional para padre responsable con
aprendizaje dentro padres y/o apoderados. mis hijos”.
del hogar.
Taller educacional para
padres: “Los estilos de
crianza”.
2. Fomentar el Charla interactiva y taller
conocimiento de audiovisual: “Conociendo
los valores y los valores” y
Programa educacional
normas de ‘’Conociendo las normas
para el fortalecimiento
convivencia en los de convivencia’’.
de la convivencia.
alumnos de la
Institución Sociodrama: “Yo genero
Educativa. un buen clima escolar”.
Taller educacional sobre

los medios de
3. Generar una comunicación:
adecuda
Capacitación educativa “Conociendo los medios
imfluencia de los
e interactiva acerca de de comunicación”.
medios de
los medios de Taller audiovisual acerca
comunicación.
comunicación. de los efectos positivos y
negativos de los medios de
comunicación: “Miro
televisión sanamente”.
2.4.8. ÁRBOL DE ALTERNATIVAS

Programa Esquema
sensibilizador y/o educacional en Campaña de
educacional de sensibilización no a los
valores y normas de
paternidad estereotipos.
convivencia.
responsable.
Promoción y fortalecimiento de comportamientos

adecuados en los alumnos de 3º grado de primaria de
la Institución Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle
.Cercado-Arequipa 2015.
Programa Capacitación
sensibilizador y Programa educacional
educativa e interactiva
educacional para para el fortalecimiento
acerca de los medios
padres y/o de la convivencia.
de comunicación.
apoderados.
Taller educacional
Taller de Charla interactiva y sobre los medios de
sensibilización en las taller audiovisual: comunicación:
escuelas de padres: “Conociendo los “Conociendo los
“Yo aprendo para ser valores” y medios de
un padre ‘’Conociendo las comunicación”.
responsable con normas de
mis hijos”. convivencia’’.
Taller audiovisual
Taller educacional Sociodrama: “Yo acerca de los efectos
para padres: “Los genero un buen positivos y negativos de
estilos de crianza”. clima escolar”. los medios de
comunicación: “Miro
CAPITULO
III
FORMULACIÓN
DEL PROYECTO

ADECUADOS EN LOS ALUMNOS DE 3º GRADO DE PRIMARIA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40001 LUIS H.
BOURONCLE, CERCADO-AREQUIPA 2015”.
3.1. DIAGNOSTICO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL.
La I.E. Luis H. Bouroncle Nº 40001 pertenece a la UGEL NORTE, ubicado

en la calle Peral Nº 710 – Cercado-Arequipa.
El I.E. Luis H. Bouroncle fue creado el 15 de marzo de 1924 actualmente

cuenta con 431 estudiantes, 32 docentes que laboran en la Institución
Educativa dentro de ello está inmerso el director institucional y el
subdirector, los miembros del APAFA y personal administrativo.
La población usuaria es joven debido a que sus edades están oscilando de

6 a 12 años, estándose conformada la presente población en su mayoría
por estudiantes varones con un porcentaje de 79,4% y mujeres con 20,6%,
esto se debe a que en su creación fue una Institución Educativa solo de
varones y posteriormente en el año 2011 se formó como una Institución
Educativa mixta.
Referente a la proveniencia de los alumnos generalmente son del Distrito

de Alto Selva Alegre con un 45.6%, este Distrito se encuentra próximo a la
Institución Educativa. Causando factores que facilitan la asistencia de los
alumnos al Centro Educativo.
Los alumnos provienen de familias nucleares con un 38,2% siendo

sucedida por la familia extensa con 33,5% y las familias compuestas con
14,7 %, donde el mayor porcentaje de familias son comunicativas con un
57,4 %, aunque estas cifras muestran lo contrario a lo que se observó y se
recabo información de los docentes quienes manifiestan el desinterés de
los padres ante cualquier problema que presenta su hijo.
Dentro de las familia nucleares quien toma el rol del cuidado del escolar en
cuanto a su educación y desarrollo es en un mayor número la madre con
45,6 % donde el padre cumple el rol de generador económico a diferencia

de las familias extensas y compuesta se denota que la persona que cumple
con el rol de educador son los abuelos, tíos y otros parientes que viven con
ellos. En algunos casos es dejado el escolar en abandono y dueño de su
propia independencia sin contar con un guía quien le proporcione ciertos
valores como la responsabilidad, respeto entre otros, generando una mala
relación con docente-estudiante de la misma manera estudiante-estudiante
proporcionando así un ambiente desequilibrado en la realización de las
labores educativas y sociales dentro la Institución. Los deficientes roles
paternales o familiares generan comportamientos negativos carentes de
valores e incumplimiento de las normas dentro de la Institución Educativa
dejando al niño dueño de sus propias acciones. Un mayor número de
alumnos presenta un alto grado de hiperactividad lo cual dificulta su
comportamiento dentro del aula como también fuera de ella, llevando a una
relación impropia con los docentes y que este eleve la voz provocando la
intervención de los padres sin justificación alguna restando autoridad a los
docentes de la institución e incitando a un comportamiento inadecuado de
los mismos alumnos y de tal modo afectando al desarrollo académico del
educando, aunque el 66.2% mencionan que son aplicados en sus estudios,
pero observando y basándonos en el diagnóstico de los docentes se pudo
denotar que si hay un impacto negativo en el rendimiento académico
escolar, causando en si una disfuncionalidad escolar y trayendo consigo
una mala convivencia dentro de las aulas de aprendizaje y a la ves
basándonos en antecedente referentes a estas problemática se ha visto
que en la actualidad es la disfuncionalidad del comportamiento de los niños
la cual se encuentra inmersa una serie de patologías sociales que inhiben
sus desarrollo social, educacional y/o emocional y la formación de su
autoestima, nuestra institución no queda fuera de esta problemática ya que
se ha observado malas relaciones en el binomio alumno-docente y alumno-
alumno así como también comportamientos inadecuados en los alumnos el
cual desfavorece su desarrollo, siendo la problemática más resaltante en
nuestra Institución vimos por consiguiente evocar nuestro proyecto de
intervención titulado “Promoción y fortalecimiento de comportamientos
adecuados en los alumnos de 3º grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle .Cercado-Arequipa 2015”, para así

amilanar los comportamientos inadecuados, el incumplimiento de normas y
falta de valores en los alumnos de la I.E. Luis H. Bouroncle de la cual
recogimos como muestra de trabajo el tercer grado de primaria ya que
encontramos una mayor incidencia en cuanto al inadecuado
comportamiento trayendo consigo malos hábitos de convivencia,
esperando un resultado satisfactorio, damos por justificado el propósito de
nuestro proyecto de intervención. El mismo que orientara a dar solución a
nuestra problemática de comportamientos inadecuados del 3º grado de
primaria.
3.2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
3.2.1. DATOS GENERALES.
a) Nombre del proyecto.

“Promoción y fortalecimiento de comportamientos adecuados en
los alumnos de 3º grado de primaria de la Institución Educativa
Nº 40001 Luis H. Bouroncle .Cercado-Arequipa 2015”.
b) Lugar de ejecución.
Departamento: Arequipa.
Provincia: Arequipa.
Distrito: Arequipa.
Institución: I.E. Nº 40001 Luis h. Bouroncle.
c) Duración del proyecto.

Sera realizado en el lapso de 8 meses.
d) Entidad solicitante.
I.E. Nº 40001 Luis H. Bouroncle.
e) Entidad ejecutora.
Universidad Nacional de San Agustín; Escuela Profesional de

Trabajo Social, practicantes de 4º año.
3.2.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO.
a) Objetivo general:
- Mejorar los buenos hábitos de convivencia en los alumnos.
b) Objetivo principal:
- Promover un comportamiento adecuado en los alumnos de la

c) Objetivo específico:
- Propiciar el cumplimiento de adecuados roles educativos y/o

aprendizaje dentro del hogar.
- Fomentar el conocimiento de los valores y normas de
convivencia en los alumnos de la Institución Educativa.
- Generar una adecuda imfluencia de los medios de
comunicación.
3.2.3. METAS.
a) Meta del objetivo Nº 1

- El 60% de los padres de familia y/o apoderados asistidos al
taller son sensibilizados.
b) Metas del objetivo Nº 2

- El 80% de alumnos del 3º grado de primaria con
comocimientos en cuanto a valores y normas de
conviviencia.
c) Metas del objetivo Nº 3

- El 70% de de alumnos del 3º grado de primaria

sensibilizados sobre la influencia de los medios de
comunicación.
3.2.4. ACTIVIDADES PRINCIPALES.
a) Actividades del objetivo Nº 1
 Programa sensibilizador y educacional para padres y/o

apoderados.
- Taller de sensibilización en las escuelas de padres: “Yo

aprendo para ser un padre responsable con mis
hijos”.
- Taller educacional para padres: “Los estilos de
crianza”.
b) Actividades del objetivo Nº 2

 Programa educacional para el fortalecimiento de la
convivencia.
- Charla interactiva y taller audiovisual: “Conociendo los

valores” y ‘’Conociendo las normas de convivencia’’.
- Sociodrama: “Yo genero un buen clima escolar”.
c) Actividades del objetivo Nº 3

 Capacitación educativa e interactiva acerca de los medios
de comunicación.
- Taller educacional sobre los medios de comunicación:

“Conociendo los medios de comunicación”.
- Taller audiovisual acerca de los efectos positivos y

negativos de los medios de comunicación: “Miro
3.2.5. MANEJO DEL PROYECTO:
a) SEGUIMIENTO.
- Objetivos:
 Comprobar el avance de las secuencias y logro de los
objetivos.
 Examinar el desarrollo de las metas y sus correspondientes
actividades.
 Evaluar los procedimientos, técnicas y estrategias
empleadas.
- Marco referencial:
 Diagnóstico.
 Plan operativo.
 Informes semanales.
- Modelos de evaluación:
 Modelo no experimental (solo grupo beneficiario).
 Antes-Después.
- Resultados esperados:
 Mejorar el grado de eficacia y legitimidad en el desarrollo del
proyecto.
- Frecuencia y duración:
 Al comienzo de la aplicación del proyecto (evaluación ex-
ante o inicial).
 A medio (evaluación durante el proyecto).
 Al finalizar el año (evaluación ex-post, fin del proyecto).
- Responsables:
 Unidad de seguimiento y evaluación del proyecto con
evaluación externa.
- Instancia de toma de decisiones:

 Núcleo ejecutor del proyecto.
b) EVALUACIÓN.
- Objetivos:
 Conocer el avance de los objetivos y las metas finales.

 Determinar los efectos y el impacto social del proyecto.
- Marco de referencia:
 Diagnóstico.
 Informes mensuales.
 Resultados del seguimiento.
- Modelo de evaluación:
 Modelo no experimental (solo grupo beneficiario).

 Antes-Después.
- Resultados esperados:
 Mejorar el grado de eficacia y legitimidad en el desarrollo

del proyecto.
- Frecuencia y duración:
 Al comienzo de la aplicación del proyecto (evaluación ex-

ante o inicial).
 A medio (evaluación durante el proyecto).
 Al finalizar el año (evaluación ex-post, fin del proyecto).
- Responsables:
 Unidad de seguimiento y evaluación del proyecto con

evaluación externa.
- Instancia de toma de decisiones:
 Núcleo ejecutor del proyecto.
3.2.6. RECURSOS (PRESUPUESTO).
a) Humanos.
- Psicólogo.
- Profesores.
- Practicantes de Trabajo Social.
b) Materiales y técnicas
- Trifoliados.
- Carteles.
- Útiles de escritorio.
- 1 laptop.
- Cañón multimedia.
- Un mobiliario.
c) Institucionales.
- DVD.
- Television.
- Pizarra.
- Aulas.
- Cañon multimedia.
- Sala de profesores.
3.3. PRESUPUESTO.
PRECIO TOTAL
OBJETIVO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
UNITARIO
02 papel lustre 0.50 1.00
10 hojas de colores 0.20 2.00
04 papelotes 0.50 2.00

- Taller de 02 cartulinas 0.50 1.00
sensibilización en
Propiciar el las escuelas de 02 plumones 2.50 5.00
cumplimiento padres: “Yo 2.00
Cinta Scott 2.00
de adecuados aprendo para ser
roles un padre Cinta masketing 2.00 2.00
educativos y/o responsable 1.00
Impresiones 0.10
aprendizaje con mis hijos”.
dentro del - Taller Copias 0.10 2.50
hogar. educacional para
1 laptop 15.00 15.00
padres: “Los
estilos de Cañón multimedia 35.00 35.00
crianza”.
1 ponente
(Psicologa especia 20.00. 60.00
en familia)
Luz 5.00 5.00
SUB TOTAL 133.50
03 papel lustres 0.50 1.50

- Charla interactiva 2.00
10 hojas de colores 0.20
y taller
audiovisual: 02 cartulinas 0.50 1.00
Fomentar el
“Conociendo los
conocimiento 03 papelotes 0.50 1.50
valores” y
de los valores y
‘’Conociendo las 02 plumones 2.50 5.00
normas de
normas de
convivencia en 1 Cinta Scott 2.00 2.00
convivencia’’.
los alumnos de
la Institución 1 Cinta masketing 2.00 2.00
- Sociodrama: “Yo
Educativa. 5.50
genero un buen 1 bolsa de gomitas 5.50
clima escolar”. Presentes
1.00 24.00
(juguetes)
Impresiones 0.10 1.50
Copias 0.10 7.50
1 laptop 15.00 15.00
Cañón multimedia 35.00 35.00
Luz 5.00 5.00
SUB TOTAL 108.50
- Taller 02 cartulinas 0.50 1.00

educacional 1.00
02 papelotes 0.50
sobre los medios
de comunicación: 02 plumones 2.50 5.00
Generar una “Conociendo los
Cinta Scott 2.00 2.00
adecuda medios de
imfluencia de comunicación”. Cinta masketing 2.00 2.00
los medios de
1 bolsa de gomitas 5.50 5.50
comunicación. - Taller audiovisual
acerca de los 1 bolsa de ole ole 6.00 6.00
efectos positivos y
negativos de los Impresiones 0.10 1.50
medios de 7.50
Copias 0.10
comunicación:
“Miro televisión 1 laptop 15.00 15.00
sanamente”. 35.00
Cañón multimedia 35.00
Luz 5.00 5.00
SUB TOTAL 89.60
TOTAL 331.60
IMPREVISTOS
10% 33.16
TOTAL GENERAL 364.76

3.4. LOS BENEFICIARIOS Y BENEFICIOS ESPERADOS
a) Los beneficiarios directos: Este grupo está conformado por 95 niños,

cuyas edades entre 8-9 años, en su mayoría provienen de familias
permisivas.
b) Los beneficiarios indirectos: Lo constituye los padres familia y/o

apoderados de la Institución Educativa Luis H. Bouroncle, así como
también los que conforman la Institución Educativa.
c) Beneficiarios esperados: Serán los que se deducen del cumplimiento

de los objetivos generales y específicos.
3.5. VIABILIDAD DEL PROYECTO.
a) SOCIAL:
- Contamos con los recurso humano que lo constituye la población

objetivo, la familia y la Institución Educativa.
- Se coordinara con el director institucional así también con los padres
de familia y docentes, para el logro de la participación activa de la
población objetivo.
- Se promoverá la participación de niños de 8 a 10 años para el logro
del objetivo principal.
- Gracias a la ejecución del proyecto se logrará una mejor convivencia
dentro de la Institución Educativa.
b) ECONÓMICO:
- Se cuenta con el apoyo financiero de las practicantes de 4º año “A”

de la Escuela Profesional de Trabajo Social de la UNSA.
o Ollachica Kana, Saida.

o Pérez del Capio, Narda Laleska
c) EXPERIENCIA EJECUTORA:
- El grupo ejecutor tiene experiencia teórica en la promoción,

capacitación y ejecución de proyectos, por tanto la viabilidad del
proyecto está garantizada.
d) PARTICIPACIÓN DE LA POBLACIÓN:
- Hay interés por parte de la población, autoridades e instituciones del

lugar para encontrar medidas para contrarrestar esa problemática.
e) MEDIO AMBIENTE:
- La Institución Educativa cuenta con infraestructura apropiada.
f) CONDICIONES CRÍTICAS/RIESGO:
- Uno de los factores que pondrá en riesgo la realización del proyecto

es la poca disponibilidad de los padres a causa de sus horarios
laborables.
- Para asegurar la realización del presente proyecto, el grupo
organización encargada de su dirección y ejecución.
Tomará las siguientes acciones:
Contar con el apoyo interinstitucional e interdisciplinario.
3.6. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO.
La ejecución del proyecto estará a carago de los estudiantes de la Escuela

Profesional de Trabajo Social de la Universidad Nacional de San Agustín.
Para una mejor visualización de la organización que dirige y administra el

proyecto se presenta a continuación el siguiente organigrama.
a) Organigrama institucional del proyecto.

ESCUELA DE
TRABAJO
PROFESIONAL SOCIAL
ASESOR DE PRACTICANTES
PRÁCTICAS PRE- EJECUTORES DEL
PROFESIONALES III PROYECTO.
DIRECTOR DE LA ÓRGANO DE APOYO

INSTITUCIÓN INTERNO
EDUCATIVA LUIS
H. BOURONCLE.
3.7. MARCO LÓGICO.
INDICADORES
OBJETIVOS FUENTES DE SUPUESTOS
VERIFICABLES
JERARQUIZADOS VERIFICACIÓN IMPORTANTES
OBJETIVAMENTE
I. FIN DE PROYECTO. - Libreta de notas

( conducta)
Mejorar los buenos hábitos - Observación.
de convivencia en los - Entrevista con los
alumnos. docentes.
II. PROPÓSITO. - Mejoramiento en un - Libreta de notas - Las normas de

Promover un 50% del (conducta) conducta dentro de la
comportamiento adecuado comportamiento - Observación. Institución Educativo.
en los alumnos de la adecuado de los - Entrevista con los
Institución Educativa. alumnos. docentes.
III. RESULTADO
- Panel de asistencia de - Apoyo e interés del
a) Propiciar el cumplimiento de - El 60% de los padres de los padres. APAFA y de los
adecuados roles educativos familia y/o apoderados - Observación. docentes.
y/o aprendizaje dentro del asistidos son - Fotos.
hogar. sensibilizados.
- Participación 85% de los - Observación. - Realización de los

b) Fomentar el conocimiento
alumnos en los talleres - Fotos. cursos de tutoría
de los valores y normas de
prácticos. - Evaluacion. semanalmente.
convivencia en los alumnos
- Entrega de 100
de la Institución Educativa.
trifoliados.
- El 75% de alumnos - Datos verificables de los - Política de

c) Generar una adecuda
comprometidos en la padres. aprendizaje
imfluencia de los medios de
adecuada utilización de - Encuesta. “aprendo
comunicacion.
los medios de saludablemente”
comunicación.
- Entrega de 95 tarjetas
reflexivas.
IV. ACTIVIDADES.
Programa sensibilizador y
educacional para padres y/o
apoderados. - Interés y
- Taller de sensibilización en - Distribución de 56 participación del
las escuelas de padres: “yo tarjetas reflexivas. - Cuaderno de asistencia. área administrativa
aprendo para ser un - Asistencia del 60% - Observación. de la Institución
padre responsable con padres de familia y/o Educativa.
mis hijos”. apoderados - Existe apoyo de las
- Taller educacional para sensibilizados. autoridades.
padres: “Los estilos de
crianza”.
Programa educacional para el

fortalecimiento de la
convivencia.
- Charla interactiva y taller - Asistencia del 100% de - Observación. - Aceptación y apoyo
audiovisual: “Conociendo los alumnos. - Libreta de notas. por parte de los
los valores” y - Realización de - Lista de asistencias. alumnos para la
‘’Conociendo las normas sociodramas en las 4 realización de los
de convivencia’’. secciones talleres.
- Sociodrama: “Yo genero un subdiviendoseles en
buen clima escolar”. grupos de 5.
Capacitación educativa e
interactiva acerca de los
medios de comunicación.
- Taller educacional acerca - Asistencia del 100% de - Observación. - Apoyo educacional
de los medios de los alumnos. - Lista de asistencias. por parte de los
comunicación: - Entrega de 100 - Fotos padres y docentes.
“conociendo los medios trifoliados.
de comunicación”
- Taller audiovisual acerca de
los efectos positivos y
negativos de los medios
televisivos: “miro televisión
sanamente”
3.8. PLAN OPERATIVO.
- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “Institución Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle”

- TÍTULO DEL PROYECTO: “PROMOCIÓN Y FORTALECIMIENTO DE COMPORTAMIENTOS ADECUADOS EN LOS
ALUMNOS DE 3º GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40001 LUIS H. BOURONCLE,
CERCADO-AREQUIPA 2015”.
- PERIODO: mayo-noviembre 2015
- FECHA DE ELABORACIÓN: julio de 2015
ACTIVIDADES FECHA INICIO ACTIVIDAD Aportes

Costo
Total
Cód. Nombre Unidad Fecha Término Precedente Responsable Propios
1.1. Taller de 1 taller 26/10/2015 30/10/2015 Coordinación Equipo 60.60 60.60

sensibilización en las 60 % institucional. multidisciplinario
escuelas de padres: PP.FF Acciones de
“yo aprendo para ser coordinación y
un padre motivación.
responsable con mis
hijos”.
1.2. Taller educacional 1 taller 23/11/2015 27/11/2015 Coordinación Equipo 72.9 72.9
para padres: “estilos 60 % institucional. multidisciplinario
de crianza”. PP.FF Acciones de
coordinación y
motivación.
2.1. Charla interactiva y 2 talleres 07/09/2015 11/09/2015 Establecer Trabajadora 40.80 40.80
taller audiovisual: 95 % de la contacto con la social
“Conociendo los población población.
valores” y Docente
objetivo.
‘’Conociendo las
normas de
convivencia’’.
2.2. Sociodrama: “Yo 1 taller 14/09/2015 18/09/2015 Establecer Trabajadora 49.70 49.70
genero un buen 95 % de la contacto con la social
clima escolar”. población población.
Docente
objetivo.
3.1. Taller educacional 1 taller 05/10/2015 09/10/2015 Establecer Trabajadora 39.50 39.50
acerca de los 95 % de la contacto con la social
medios de población población.
Docente
comunicación: objetivo.
“conociendo los
medios de
comunicación”
3.2. Taller audiovisual 1 taller 12/10/2015 16/10/2015 Establecer Trabajadora 50.10 50.10
acerca de los efectos 95 % de la contacto con la social
positivos y negativos población población.
Docente
de los medios de objetivo.
comunicación: “miro
televisión
sanamente”.
313.60 313.60
TOTAL
3.9. CRONOGRAMA
Mayo-
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
ACTIVIDADES julio
M J J 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diagnóstico X
Elaboración del proyecto de intervención X X
Coordinación con la Institución Educativa. X

Coordinación con Trabajadora Social y psicólogo
X
especializados en FAMILIA.
Taller de sensibilización en las
EJECUCION escuelas de padres: “yo aprendo X
para ser un padre responsable con
DEL mis hijos”.
OBJETIVO
NUMERO 1 Taller educacional para padres: “Los X
estilos de crianza”.
Charla interactiva y taller audiovisual:

“Conociendo los valores” y X
EJECUCION ‘’Conociendo las normas de
DEL convivencia’’.
OBJETIVO Sociodrama: “Yo genero un buen X
clima escolar”.
NUMERO 2
Evaluacion del primer objetivo. X
EJECUCION Taller educacional acerca de los X

DEL medios de comunicación:
OBJETIVO “conociendo los medios de

NUMERO 3 comunicación”
Taller audiovisual acerca de los

efectos positivos y negativos de los X
medios de comunicación: “miro
Encuesta del segundo objetivo. X
Sistematización del informe final. X X
Presentación y explosión del informe final X
Entrega del proyecto a la Escuela de Trabajo

X
Social.
CAPÍTULO
IV
EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
EJECUCIÓN DEL PROYECTO SOCIAL
4.1. EJECUCIÓN DEL OBJETIVO Nº 1.
4.1.1. INFORME TÉCNICO DEL OBJETIVO Nº 1.
INFORME TÉCNICO N° 001-2015- PFCA-EPTS
A : Lic. Miguel Pacheco Quico

(Asesor de prácticas pre-profesionales III-IV)
DE : Las practicantes de Trabajo Social de la I.E. LUIS H.

BOURONCLE.
ASUNTO : informe técnico del objetivo Nº 1.
FECHA : 27 de noviembre del 2015.
Por medio de la presente nos dirigimos a Ud. Para informarle y darle alcance del
cumplimiento y programación respectiva del objetivo N° 1 Propiciar el
cumplimiento de adecuados roles educativos y/o aprendizaje dentro del hogar.
1. ANTECEDENTES
En la Institución Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle vimos por necesario
para la obtención de un adecuado resultado en el impacto de nuestro
proyecto de intervención, dirigido a los alumnos del 3er grado de primaria la
realización de un trabajo conjunto con los padres y por esto es imperativo la
ejecución de escuela de padres para causar un impacto en la educación
psicosocial de los alumnos capacitando a los padres de familia acerca de
cómo educar correctamente a los menores y brindarles armas sociales para
su futuro.
2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Se realizó la coordinación correspondiente con el Director de la I.E. Luis H.
Bouroncle y la ONG “proyecto de desarrollo y fortalecimiento familiar” para
el desarrollo de las actividades contando con el joven Arnaldo Chuquitucto
Cutipa.
Las actividades del objetivo son: taller de sensibilización en las escuelas de

padres “Yo aprendo para ser un padre responsable con mis hijos” y
taller educacional para padres: “Los estilos de crianza”, porque busca

propiciar en los padres de familia y/o apoderados para la adecuada crianza
de sus menores hijos.
3. ACCIONES REALIZADAS
- Coordinación con el Sr. Director de la I.E. Nº 40001 Luis H. Bouroncle,
para el permiso correspondiente.
- Coordinación con la ONG “PROYECTO DE DESARROLLO Y
FORTALECIMIENTO FAMILIAR.
- Entrega de del plan de trabajo al Sr. Director de la I.E. Nº 40001 Luis H.
Bouroncle.
- Elaboración de las tarjetas reflexivas.
4. METAS
- El 60% de los padres de familia y/o apoderados son sensibilizados.
5. INDICADORES
- Distribución de 56 tarjetas reflexivas.

- Asistencia del 60% padres de familia y/o apoderados sensibilizados.
6. FUENTES DE VERIFICACION
- Documentos emitidos.
- Tematica tratada.
- Lista de asistencia.
- Fotografias.
- Tarjetas reflexivas.
7. RECURSOS UTILIZADOS
a) Humanos
- Dos alumnas practicantes de la E.P. Trabajo Social (UNSA)
- La participación de la ONG “proyecto de desarrollo y fortalecimiento
familiar.
b) Institucionales
- El taller se realizó en la sala de profesores.
- 1 Laptop.
c) Materiales
Para la ejecución de este primer taller se utilizó:
- Útiles de escritorio
- Mobiliario.
- Tarjetas reflexivas
8. CUADRO DE GASTOS
Nº DESCRIPCIÓN SUBTOTAL
1 Actividad Nº 1 37.80
TOTAL 37.80
9. METODOLOGÍA DE TRABAJO
La metodología utilizada en la realización del taller respectivo al objetivo
N” 1 fue explicativa debido a que se dieron charlas de socialización y
educativas, se realizaron dinámicas de socialización y interactivas para
captar su atención y participación.
10. EVALUACIÓN CUANTITATIVA

- El 58% de padres de familia y/o apoderados participaron activamente en
los Talleres “Yo aprendo para ser un padre responsable con mis
hijos” y “Los estilos de crianza” de las cuales ello se refleja en registro
de asistencia.
- Se logró entregar de 33 tarjetas reflexivas a los padres de familia y/o
apoderados.
- Se logró sensibilizar a los padres de familia y/o apoderados en la
actividad realizada, demostrando importancia, interés, formulando
preguntas y aclarando dudas, de esa manera se contribuye a la

educación de sus hijos.
11. EVALUACIÓN CUALITATIVA

El proyecto de intervención profesional de las alumnas practicantes de la
Escuela Profesional de Trabajo Social, contribuye con los objetivos de la
Institución ya que nuestra finalidad propiciar el cumplimiento de adecuados
roles educativos y/o aprendizaje dentro del hogar, es por ello que el proyecto
de intervención busca que los padres de familia y/o apoderados participen
activamente en la escuela de padres para contribuir al desarrollo y educación
del menor dentro del hogar como también fuera de ella, teniendo como
resultado el compromiso del padre de familia en la adecuada crianza de sus
menores hijos.
12. RESULTADO DE IMPACTO

Para cumplir el primer objetivo se planifico estratégicamente un conjunto de
acciones dirigidas hacia los padres con el objetivo Propiciar el cumplimiento
de adecuados roles educativos y/o aprendizaje dentro del hogar, para
generar un impacto en los niños del tercer grado de primaria. Al momento de
realizar las actividades del objetivo Nº 1 los padres de familia y/o apoderados
mostraron interés en la realización del taller, realizando preguntas al ponente
de la ONG y este desglosando sus dudas, de esta manera se les sensibilizo
acerca de la importancia del acercamiento hacia su menor hijo, teniendo una
buena comunicación y comprensión hacia él.
Los recursos económicos fueron auto sostenidos por el equipo ejecutor y los
recursos materiales permitieron la ejecución del taller en forma eficaz,
participativa y dinámica, en cuanto a los recursos institucionales se contó con
el permiso del Sr. Director para la realización de la escuela de padres.
Se concluye que el objetivo fue cumplido satisfactoriamente contando con la

participación activa e interés de los padres de familia y/o apoderados en la
realización de los respectivos talleres.
13. CONCLUSIONES
- La familia es el ceno de crecimiento del menor, si este no esta establecida
emocionalmente perjudica a los demas mienbros en especial del menor
quien es vulnerable y afectandolo emocionalmente, adcademicamente
traendo serias consecuencias en el desarrollo del menor.
14. SUGERENCIAS
- Se sugere la constante realizacion de escuela de padres en la Institucion
Educativa para la mejora del desarrollo del menor.
Es todo cuanto informo a usted.
Atentamente
Saida Ollachica Kana Narda Perez del Carpio

4.1.2. PLAN DE TRABAJO DEL OBJETIVO Nº 1.
PLAN DE TRABAJO DEL OBJETIVO Nº 1

AREQUIPA 2015”
1. JUSTIFICACIÓN
El proyecto de intervención titulado “PROMOCIÓN Y FORTALECIMIENTO

DE COMPORTAMIENTOS ADECUADOS EN LOS ALUMNOS DE 3º
GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40001 LUIS
H. BOURONCLE .CERCADO-AREQUIPA 2015” planteo dentro de sus
actividades a realizar pertenecientes al objetivo N°1 referente a propiciar el
cumplimiento de adecuados roles educativos y/o aprendizaje dentro del
hogar dirigidos a los padres de los alumnos de la institución educativa
realizándose un taller de sensibilización en las escuelas de padres: “yo
aprendo para ser un padre responsable con mis hijos” taller educacional para
padres: “los estilos de crianza” tomando en cuenta la importancia de realizar
un trabajo armónico y de la mano de los padres para lograr un mayor impacto
en los alumnos de la institución para ello realizaremos la escuela de padres
para contribuir en el hogar y fomentar una mayor comprensión y fortalecer los
lazos entre padres e hijos mejorando así la educación del alumnado
2. OBJETIVOS
a) Objetivo general
- Elevar los buenos hábitos de convivencia en los alumnos.
c) Objetivo especifico
- Propiciar el cumplimiento de adecuados roles educativos y/o aprendizaje
dentro del hogar.
3. METAS
- El 60% de los padres de familia y/o apoderados asistidos al taller son
sensibilizados.
4. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
 Programa sensibilizador y educacional para padres y/o apoderados.
- Taller de sensibilización en las escuelas de padres: “Yo aprendo

para ser un padre responsable con mis hijos”.
- Taller educacional para padres: “Los estilos de crianza”.
5. RECURSOS
a) Humanos.
 Practicantes de Trabajo Social
 Personal de la ONG - PDFF
- Trifoliados.
- Afiches
- 1 laptop.
- Equipo mobiliario.
6. PRESUPUESTO
OBJETIVO PRECIO TOTAL

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
ESPECIFICO UNITARIO
10 hojas de 2.00
0.20
colores
02 cartulinas 0.50 1.00

- Taller de 5.00
02 plumones 2.50
sensibilización en
las escuelas de Cinta Scott 2.00 2.00
Propiciar el
padres: “Yo
cumplimiento Cinta masketing 2.00 2.00
aprendo para ser
de adecuados
un padre Impresiones 0.10 1.00
roles
responsable con
educativos y/o 2.50
mis hijos”. Copias 0.10
aprendizaje
- Taller educacional 15.00
dentro del 1 laptop 15.00
para padres: “Los
hogar. 35.00
estilos de Cañón multimedia 35.00
crianza”. 60.00
1 ponente 30.00.
Luz 5.00 5.00
TOTAL 133.50
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVO OCTUBRE NOVIEMBRE

ACTIVIDAD
ESPECIFICO 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27
- Taller de sensibilización
Propiciar el en las escuelas de
cumplimiento de padres: “Yo aprendo
X
adecuados roles para ser un padre
educativos y/o responsable con mis
aprendizaje hijos”.
dentro del hogar.
- Taller educacional para
padres: “Los estilos de X
crianza”.
4.1.3. INFORME POR ACTIVIDAD DEL OBJETIVO Nº 1.
INFORME Nº 008-2015-PFCA
DE : Las practicantes de Trabajo Social de la I.E. LUIS

H.BOURONCLE.
ASUNTO : escuela para padres.
Fecha : 25 de noviembre del 2015.
Por medio de la presente nos dirigimos a Ud. Para informarle acerca de la

actividad del objetivo Nº 1:
DATOS
GENERALES:
ACTIVIDAD - Taller de sensibilización en las escuelas de padres: “Yo

aprendo para ser un padre responsable con mis
hijos”.
- Taller educacional para padres: “Los estilos de
crianza”.
TEMA - Paternidad responsable y Estilos de crianza.
FECHA 24 de noviembre del 2015

HORA 1:00 PM – 2:15 PM
RESPONSABLES - Practicantes de Trabajo Social y ONG: PDFF
CUADRO DE GASTOS POR ACTIVIDAD
Costo Costo
Nro. Descripción Tipo de Documento Cantidad
unitario total
1 Impresión Declaración jurada 02 0.50 1.00
2 Copias Declaración jurada 50 0.68 6.80
Ponente (OMG,
3 Declaración jurada 1 30.00 30.00
PDFF)
TOTAL 31.18 37.80
DESARROLLO DE LA ESCUELA PARA PADRES
El martes 24 de noviembre presente año, se realizó la actividad del primer

objetivo con los padres de familia de la institución educativa la cual se realizó de
la siguiente manera:
- Primeramente se realizó la citación de los padres de familia con un día de

anticipación. El día del taller se realizó la invitación y recepción de los
padres de familia seguido de una dinámica rompehielos realizado por las
practicantes de trabajo social contando con la participación activa de los
padres de familia, continuando con la intervención del ponente de la ONG
del Programa de Desarrollo y Fortalecimiento Familiar a cargo del Joven
Arnaldo Jesús Chuquitucto Cutipa, quien desarrollo las temática de
“paternidad responsable y estilos de crianza” en la cual se tuvo la
participación activa de los padres de familia quienes se mostraron
interesados durante la sesión generando sus propias interrogantes y
reflexiones acerca de la importancia del desarrollo psicosocial y educativo
de su menor hijo.
En el presente informe se encuentra adjuntado: programación de la actividad,

esquela de la citación, declaración jurada del cuadro de gastos, lista de
asistencia y fotografías (ver anexos del objetivo Nº1).
Atentamente:
Practicantes de Trabajo social.

4.2. EJECUCIÓN DEL OBJETIVO Nº2.
INFORME TÉCNICO N° 002-2015-PFCA


H.BOURONCLE.
FECHA : 19 de septiembre del 2015.
cumplimiento y programación respectiva del objetivo N° 2 Generar una adecuada
influencia de los medios de comunicación.
1. ANTECEDENTES
Los niños del tercer grado de la Institución Educativa Nº 40001 Luis H
Bouroncle, al realizar el diagnostico pudimos observar que los alumnos no
tenían conocimientos de normas y valores y en otros casos los confundían
no teniendo en claro que eran los valores y normas de convivencia
Debido a esto fue importante basar nuestro primer objetivo enfocándolo a su

conocimiento para su futura participación y así poder llevar a cabo nuestro
proyecto de Intervención “Promoción Y Fortalecimiento De Comportamientos
Adecuados En Los Alumnos De 3º Grado De Primaria De La Institución
Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle .Cercado-Arequipa 2015” haciendo
la creación de talleres dinámicos para que ellos se sientan augustos y se
interesen en el tema.
2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se realizó la coordinación correspondiente con el Sr. Cesar E. Cárdenas
Vizcardo Director de la Institución Educativa Luis H. Bouroncle y docentes
de cada sección, para la realización de la charla interactiva, taller audiovisual

y sociodrama el cual estuvo a cargo de las practicantes de Trabajo Social
Las cuales vieron por conveniente realizar las siguientes actividades para el
cumplimiento del primer objetivo : taller audiovisual “Conociendo los
valores” y ‘’Conociendo las normas de convivencia’’y Sociodrama “Yo
genero un buen clima escolar”, por qué busca la práctica y sensibilización
de los estudiantes del tercer año de primaria para que puedan ser personas
que fortalezcan el núcleo social y contribuyan correctamente a el desarrollo
social y escolar.
3. ACCIONES REALIZADAS
- Coordinación con el director de la institución educativa N° 4001 Luis
H. Bouroncle para llevar a cabo los respectivos talleres del objetivo
N°2.
- Elaboración de trifoliados sobre el tema.
- Elaboración del material de (nombres de los talleres).
- Elaboración de las listas de asistencias.
- Elaboración del cuestionario.
- Realización de guiones para el sociodrama.
- Selección y agrupación de videos motivacionales.
4. METAS
- El 80% de alumnos del 3º grado de primaria con comocimientos en cuanto
a valores y normas de conviviencia.
5. INDICADORES
- Participación de 95 alumnos de la institución en la charla interactiva y
taller audiovisual “conociendo los valores’’ y ‘conociendo las normas de
convivencia’
- Realización de sociodramas en las 4 secciones subdiviendoseles en
grupos de 5. “yo genero un buen clima escolar ’’
- Resultado del cuestionario aplicado.
- Tematica tratada.
- Triptico.
- Fotografias.
a) Humanos
- Dos alumnas practicantes de la E.P. Trabajo Social (UNSA)
b) Institucionales
- El taller se realizó en las respectivas aulas de cada sección.
- TV.
- DVD.
- Pizarra.
c) Materiales
- Cartulinas (nombre del taller del taller).
- Trifoliados.
- Guiones para el sociodrama.
- Premios.
8. CUADRO DE GASTOS
3 Evaluación 7.80
TOTAL 75.30
9. METODOLOGIA DE TRABAJO
La metodología de intervención utilizada en la realización de los talleres
respectivos al objetivo N” 2 fue explicativa debido a que se dieron charlas de
socialización y se realizaron dinámicas interactivas para captar su atención y
participación también hicimos uso de incentivos y creación de grupos
participativos.
10. EVALUACION CUANTITATIVA

- 90 estudiantes de la Institución educativa Luis H. Bouroncle equivale
al 95% de alumnos quienes participaron activamente en la charla
interactiva “Conociendo los valores” y “Conociendo las normas de
convivencia” ello se refleja en el registro de asistencia
- 87 estudiantes de la Institución Luis H. Bouroncle equivale al 92% de
alumnos quienes participaron activamente en el sociodrama “yo
genero un buen clima” ello se refleja en el registro de asistencia
- Se logró la participación activa, dinámica y formación de cinco grupos
en tres de las secciones a excepción del tercero ‘B’ por la inasistencia
de estudiantes
11. EVALUACIÓN CUALITATIVA

escuela profesional de trabajo social, contribuye al fortalecimiento de
adecuados comportamientos de los alumnos de la institución educativa Luis
H. Bouroncle teniendo como finalidad Mejorar los buenos hábitos de
convivencia en los alumnos.
12. RESULTADO DE IMPACTO
Para el cumplimiento del objetivo se realizó la adecuada coordinación

institucional para la implementación y realización de dichos talleres.
Inicialmente se observó una agradable acogida de los alumnos aunque la

poca practica de normas de convivencia y valores resaltaron durante el inicio
del taller seguidamente se implementaron reglas del salón para poder realizar
un trabajo armónico con los alumnos y estos se impregnen de la importancia

de cumplirla. Los alumnos obtuvieron los conocimientos en cuanto a valores
y normas de convivencia. Los recursos económicos fueron auto sostenidos
por el equipo ejecutor y se contó con el apoyo institucional para la realización
del segundo objetivo. Los recursos materiales permitieron adecuada
comprensión y apoyo audiovisual de los alumnos así como su participación y
dinamismo propios de su edad estuvieron presentes y siendo las practicantes
de trabajo social el recurso humano empleado
Se concluye que el objetivo fue cumplido ya que se obtuvo la participación en

un 93 % de los alumnos cumpliendo la meta de una manera excelente
conjunto a la participación de los alumnos en la realización de los talleres
citados anteriormente donde se observó que estos disfrutaron de la dinámica
empleada por las practicantes lo cual favoreció a que capten mejor el
mensaje.
13. CONCLUSIONES
14. SUGERENCIAS
Atentamente

PLAN DE TRABAJO DEL OBJETIVO Nº 2

AREQUIPA 2015”
1. JUSTIFICACIÓN
El proyecto de intervención titulado “PROMOCIÓN Y FORTALECIMIENTO

actividades a realizar pertenecientes al objetivo N°2 referente a fomentar el
conocimiento de los valores y normas de convivencia en los alumnos de la
institución educativa la realización de una charla interactiva y taller
audiovisual: “conociendo los valores” y “conociendo las normas de
convivencia’’ debido a la deficiente practica de estos en los alumnos de la
institución vimos por conveniente realizarlos teniendo en cuenta que al ser
niños cuyas edades oscilan de 8 a 9 años sueles ser muy hiperactivos y tener
déficit de atención debido a ello realizaremos la muestra de videos y
realización de dinámicas interactivas acompañadas de la charla pertinente
con estos para asegurar una mejor comprensión y asimilación de los
conocimientos impartidos así como su futura práctica.
2. OBJETIVOS
a) Objetivo general
- Mejorar los buenos hábitos de convivencia en los alumnos.
- Fomentar el conocimiento de los valores y normas de convivencia en
los alumnos de la Institución Educativa.
3. METAS
- El 80% de alumnos del 3º grado de primaria con comocimientos en cuanto
a valores y normas de conviviencia.
 Programa educacional para el fortalecimiento de la convivencia.
- Charla interactiva y taller audiovisual: “Conociendo los valores” y

‘’Conociendo las normas de convivencia’’.
- Sociodrama: “Yo genero un buen clima escolar”.
5. RECURSOS
a) Humanos.
- Profesor de cada salón.
- Practicantes de Trabajo Social.
- Trifoliados.
- 1 laptop.
- Televisión
- DVD.
- Cd.
6. PRESUPUESTO
PRECIO
OBJETIVO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TOTAL
UNITARIO
03 papel lustres 0.50 1.50
02 cartulinas 0.50 1.00

- Charla interactiva
y taller 03 papelotes 0.50 1.50
audiovisual: 5.00
02 plumones 2.50
“Conociendo los
Fomentar el 2.00
valores” y 1 Cinta Scott 2.00
conocimiento
‘’Conociendo las 1 Cinta masketing 2.00 2.00
de los valores y
normas de
normas de 1 bolsa de gomitas 5.50 5.50
convivencia’’.
convivencia en
- Sociodrama: “Yo 1 bolsa de ole ole 6.00 6.00
los alumnos de
genero un buen
la Institución Impresiones 0.10 1.50
clima escolar”.
Educativa.
Copias 0.10 7.50
1 laptop 15.00 15.00

Luz 5.00 5.00
TOTAL 90.50
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEPTIEMBRE
OBJETIVO ACTIVIDAD
07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Charla interactiva y taller X X X X

Fomentar el audiovisual: “Conociendo
conocimiento de los valores” y ‘’Conociendo
los valores y las normas de
normas de convivencia’’.
convivencia en los
alumnos de la X X X X
Institución Sociodrama: “Yo genero
Educativa. un buen clima escolar”.
4.2.3. INFORME POR ACTIVIDAD DEL OBJETIVO Nº 1.


H.BOURONCLE.
ASUNTO : Primera actividad “conociendo los valores” y “conociendo

las normas de convivencia”.
Fecha : 12 de septiembre del 2015.

primera actividad del objetivo Nº 2:
DATOS GENERALES:
ACTIVIDAD Charla interactiva y taller audiovisual: “Conociendo los

valores” y “Conociendo las normas de convivencia’’.
TEMA - Los valores

- Las normas de convivencia.
RESPONSABLE Practicantes de trabajo social.
Tipo de Costo Costo

Nro. Descripción Cantidad
Documento unitario total
1 Cartulinas Declaración jurada 02 0.50 1.00
2 Papel lustre Declaración jurada 02 0.50 1.00
3 Hojas de color Declaración jurada 02 0.30 0.20
4 Cd Declaración jurada 01 5.00 5.00
5 Caramelos Declaración jurada 1 bolsa 4.50 4.50
6 Cinta scotch Declaración jurada 01 1.00 2.00
7 Goma en barra Declaración jurada 01 2.00 2.00

10 Tampón Declaración jurada 01 3.00 3.00
TOTAL 14.98 26.50
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. El día martes 8 de septiembre del presente año, se realizó la primera

actividad con los alumnos del 3º “A” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se llevó
de la siguiente manera:
- Primeramente se realizó la presentación de las practicantes de trabajo
social siendo recibidas con una agradable acogida por los alumnos
seguido de una breve introducción acerca del que hacer del trabajador
social y del proyecto, concluido esto dimos por iniciar la primera actividad
comenzando con la charla de la cual tuvimos la participación de Andrea
quien manifestó no practicar los valores así mismo como otros alumnos,
también observamos videos acerca de los valores y normas de
convivencia y finalmente realizamos trabajos por grupos para fomentar
una competencia sana entre los alumnos inmersa de valores y normas
teniendo ganador al grupo verde. Concluida la actividad se contó con la
asistencia de 22 alumnos.
2. El miércoles 9 de septiembre del presente año, se realizó la primera actividad

con los alumnos de 3º “C” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se realizó de la
siguiente manera:
- Primeramente se realizó la presentación de las practicantes de Trabajo
Social seguido de una breve introducción acerca del que hacer del
Trabajador Social y del proyecto, subdividiéndoselos en cuatro grupos
(amarillo, verde, rojo y azul) teniendo como mas resaltante al grupo rojo
debido a las intervenciones que manifestaron sobre manera los alumnos
Mirka, Daniel y Samara durante el desarrollo de la actividad e
interpretación de los videos. Concluida la actividad se contó con la
3. El día jueves 10 de septiembre del presente año, se realizó la primera
actividad con los alumnos de 3º “B” de 9:50 a 11:05 AM, el cual se realizó de
social seguido de una breve introducción acerca del que hacer del
Trabajador Social y del proyecto, lo cual llamo la atención de los alumnos
en especial de Joel Eduardo ante la interrogante de nuestro tema de
intervención y lo que haremos a lo largo del año seguidamente dimos
por iniciada la charla interactiva y muestra de videos contando con la
participación nuevamente de Joel Eduardo y Josué quienes preguntaron
acerca de la importancia de los valores y normas de convivencia en el
colegio. Concluida la actividad se contó con la asistencia de 18 alumnos.
4. El día viernes 11 de septiembre del presente año, realizo la primera actividad

con los alumnos de 3º “D” de 11:15 a 12:40 AM, el cual se realizó de la
siguiente manera:
Social seguido de una breve introducción acerca del que hacer del
trabajador social, comenzando con la charla, contando con la
participación de milagros la cual exhorto la importancia de los valores
para una buena convivencia dentro del hogar y del colegio,
seguidamente mostramos videos motivadores con la finalidad de
incentivarlos a la práctica de valores como también de las normas de
convivencia finalizando con la formación de grupos. Concluida la
actividad se contó con la asistencia de 24 alumnos.

temática tratada, material utilizado, declaración jurada del cuadro de gastos, lista
de asistencia y fotografías (ver anexos del objetivo Nº2).
Atentamente:



H.BOURONCLE.
ASUNTO : segunda actividad Sociodrama “yo genero un buen clima

escolar”.
FECHA : 18 de septiembre de 2015.

segunda actividad del objetivo Nº 2:
DATOS GENERALES:
ACTIVIDAD Sociodrama “yo genero un buen clima escolar”.
TEMA Los valores.
RESPONSABLES Practicantes de trabajo social.
Tipo de Costo Costo

Nro. Material Cantidad
Documentos unitario total
2 Impresiones Declaración jurada 02 0.50 1.00
4 Hojas de color Declaración jurada 10 0.30 3.00
5 Papel sabana Declaración jurada 01 0.50 0.50
7 Goma Declaración jurada 01 2.00 2.00
8 Regalos Declaración jurada 25 1.00 25.00
TOTAL 41.00
1. El día martes 15 de septiembre del presente año, se realizó la segunda

- Primeramente se realizó el reencuentro del taller anterior seguidamente
de la repartición de cartillas con los respectivos valores a ejemplificar
siendo divididos en grupos de 5 estudiantes, durante la realización del
sociodrama se observó que hubo una buena organización de los
estudiantes durante la repartición de roles siendo el ganador el grupo
que tenía como capitana a luz y ejemplificaron el valor de la puntualidad
recibidos por fuertes aplausos se generó que se sientan dentro de un
buen ambientes los grupos participantes y puedan desarrollar de forma
adecuada la actividad. Concluida la actividad se contó con la asistencia
de 21 alumnos.
2. El miércoles 16 de septiembre del presente año, se realizó la primera

actividad con los alumnos de 3º “C” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se
realizó de la siguiente manera:
- Primeramente se realizó el reencuentro del taller anterior con las
respectivas preguntas a los estudiantes para saber si comprendieron el
tema anterior seguido de la explicación de la actividad a realizar y la
repartición de cartillas con los respectivos valores a ejemplificar,
observándose que el grupo que tenía como capitana a Mileydi fue el más
emocionado al momento de realizar la ejemplificación de su valor
(responsabilidad) y de la misma manera el que tuvo mayor protagonismo
al momento de ejemplificarlo siendo proclamado por unanimidad del
salón y practicantes como el grupo ganador. Concluida la actividad se
contó con la asistencia de 24 alumnos.

- Primeramente se realizó el reencuentro del taller anterior seguido por la
repartición de las cartillas con respectivos valores a ejemplificar en este

salón a diferencia del resto se observó una mala organización de los
estudiantes seguido de desorden el cual debió ser asistido por las
practicantes de T.S. y seguidamente se pudo dar por iniciada la actividad
siendo el ganador el grupo liderado por Joel Eduardo con el valor de la
puntualidad. Concluida la actividad se contó con la asistencia de 14
alumnos.

siguiente manera:
- Primeramente se realizó el reencuentro de la clase anterior y la
repartición de las respectivas cartillas acerca de los valores a ejemplificar
en este salón se observó una buena organización de los estudiantes
seguido por el orden de estos y se observó un trabajo armonioso en el
aula aquí se dio por ganadores a los grupos liderados por Ángel Gabriely
Anthonella quienes ejemplificaron los valores de (amor,
solidaridad).Concluida la actividad se contó con la asistencia de 24
alumnos.

temática tratada, material utilizado, declaración jurada del cuadro de gastos, lista
de asistencia y fotografías (ver anexos del objetivo Nº2).
Atentamente:


D : Las practicantes de Trabajo Social de la I.E. LUIS

H.BOURONCLE.
ASUNTO : Evaluación del objetivo Nº 2.
FECHA : 05 de octubre del 2015.

evaluación del objetivo Nº 2:
DATOS GENERALES:
ACTIVIDAD Evaluación del objetivo N°2
TEMA Los valores y las normas de convivencia.
Costo Costo
Nro. Descripción Declaración jurada Cantidad
unitario total
TOTAL 1.18 7.80
1. El día martes 22 de septiembre del presente año, se realizó la primera

de la repartición de premios a los alumnos ganadores de la actividad
anterior finalizando con la aplicación de la evaluación a los estudiantes
con un plazo de 30 minutos. Concluida la actividad se contó con la

2. El miércoles 23 de septiembre del presente año, se realizó la primera

actividad con los alumnos de 3º “C” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se
realizó de la siguiente manera:


siguiente manera:
En el presente informe se encuentra adjuntado: el formato dela evaluación, el

cuadro de gastos, declaración jurada declaración jurada del cuadro de gastos,
lista de asistencia y fotografías (ver anexos del objetivo Nº2).
Atentamente:

4.3. EJECUCIÓN DEL OBJETIVO Nº 3.
INFORME TÉCNICO N° 003-2015- PFCA-EPTS

H.BOURONCLE.
FECHA : 7 de noviembre del 2015.
cumplimiento y programación respectiva del objetivo N° 3 Generar una adecuda
1. ANTECEDENTES
Los niños del tercer grado de primaria de la Institución Educativa Nº
40001Luis H Bouroncle, al realizar la encuesta para la elaboración del
diagnóstico de la Institución educativa, pudimos observar que los alumnos
tenían desconocimientos y inadecuados hábitos en la utilización en los
medios de comunicación debido a esto dimos por conveniente enfocar
nuestro tercer objetivo basándonos específicamente en los medios de
comunicación dando a conocer y como este influye en la vida diaria del
alumno, llevando a cabo el proyecto de intervención “promoción y
fortalecimiento de comportamientos adecuados en los alumnos de 3º grado
de primaria de la institución educativa nº 40001 Luis H. Bouroncle. Cercado-
Arequipa 2015” haciendo la creación de talleres dinámicos para que ellos se
sientan augustos y se interesen en el tema.
2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Se realizó la coordinación correspondiente con el Director de la I.E. Luis H.

Bouroncle y los docentes de cada sección del tercer grado para el permiso
de las horas de tutoría que se utilizó para la realización del taller.
Las actividades del objetivo son: Taller educacional sobre los medios de
comunicación “Conociendo los medios de comunicación” y taller
audiovisual acerca de los efectos positivos y negativos de los medios de
comunicación “Miro televisión sanamente”, porque busca generar en los
alumnos la adecuada influencia de los medios de comunicación y la correcta
utilización de estos, porque los niños están expuestos ante cualquier peligro.
3. ACCIONES REALIZADAS.
- Coordinación con el Sr. Director de la I.E. Nº 40001 Luis H. Bouroncle,

para el permiso correspondiente.
- Entrega de del plan de trabajo al Sr. Director de la I.E. Nº 40001 Luis H.
Bouroncle.
- Elaboración del cartel (nombre de las 2 actividades)
- Elaboración del trifoliado.
- Elaboración de la lista de asistencia.
- Elaboración de encuesta.
- Selección y presentación de videos alusivos al tema.
4. METAS
 El 70% de alumnos del 3º grado de primaria sensibilizados sobre la
5. INDICADORES
- Asistencia de 95 alumnos a los talleres respectivos.
- Entrega de 100 trifoliados.
- Aplicación de una encuesta sobre los medios de comunicación.
- Tematica tratada.
- Triptico.
- Fotografias.
a) Humanos
- Dos alumnas practicantes de la e.p. trabajo social (unsa)
- La participación de los alumnos.
b) Institucionales
- El taller se realizó en el respectivo salón de cada sección del tercer
grado de primaria.
c) Materiales
Para la ejecución de este primer taller se utilizó:
- Útiles de escritorio
- Mobiliario.
- Papel sabana y papel lustre(nombre del taller)
- Trifoliados.
- Tarjetas reflexivas.
8. CUADRO DE GASTOS
3 Encuesta 7.80
9. METODOLOGÍA DE TRABAJO
La metodología de intervención utilizada en la realización de los talleres
respectivos al objetivo N” 3 fue explicativa y expositiva debido a que se dieron
charlas de socialización e interacción y se realizaron dinámicas interactivas
para captar su atención y participación también se hizo uso de incentivos y

creación de grupos participativos.
10. EVALUACIÓN CUANTITATIVA
- El 95% de los alumnos participaron activamente en el Taller educacional

sobre los medios de comunicación “Conociendo los medios de
comunicación” de las cuales ello se refleja en el registro de asistencia
de las familias
- El 95% de los alumnos participaron activamente en el taller audiovisual
acerca de los efectos positivos y negativos de los medios de
comunicación “Miro televisión sanamente” de las cuales ello se refleja
en el registro de asistencia de las familias.
- Se logró sensibilizar a los alumnos en las actividades realizadas,
demostrando importancia, interés, formulando preguntas y aclarando
dudas, de esa manera se contribuye a la educación de los alumnos.
- Se logró entregar de 90 trifoliados a los alumnos del tercer grado de
primaria.
11. EVALUACIÓN CUALITATIVA.

escuela profesional de trabajo social, contribuye con los objetivos de la
institución ya que nuestra finalidad es mejorar, Mejorar los buenos hábitos
de convivencia en los alumnos, es por ello que el proyecto de intervención
busca que los alumnos participen activamente practicando los valores y las
normas de convivencia dentro del salón o fuera de ella evitando conflictos
entre los alumnos dentro de la institución como también fuera. Se realizó una
entrevista con el docente de cada salón donde donde manifiestan que fue
de gran provecho para el alumno, mejorando su manera de actuar tanto con
el docente así como también con su compañero dentro del salón y fuera de
ella.
12. RESULTADO DE IMPACTO.

Para cumplir el tercer objetivo se planifico estratégicamente un conjunto de
acciones dirigidas hacia los alumnos con el objetivo Generar una adecuda
imfluencia de los medios de comunicación. Al realizar las actividades del
objetivo Nº 3 los alumnos mostraron interés en la realización del taller,
teniendo una gran acogida y conocimiento en la temática tratada.
Los recursos económicos fueron auto sostenidos por el equipo ejecutor.
Los recursos materiales permitieron la ejecución del taller en forma
participativa y dinámica, en cuanto a los recursos institucionales se contó con
el permiso del Sr. Director para realizar los talleres en las horas de tutoría
sin percudir el dictado de clases.
Se realizó una encuesta a los alumnos, ello nos permitió saber que si
prestaron atención en los talleres. En la que dan a conocer:
- Un 72.3% dan una correcta definición de los medios de comunicación
así como también sabiéndolos diferenciarlos con un 81.9%.
- Los alumnos saben que los medios de comunicación traen ventajas y
desventajas con un 79.5% los cuales influyen en su comportamiento
ya sea positivamente o negativamente y también tienen el
conocimiento de la correcta utilización de los medios de comunicación
en especial de la televisión ya que cada alumno cuenta con un
televisor en casa y un 81.3% sabe que la hora correcta de ver
televisión es máximo de una hora.
Se concluye que el objetivo fue cumplido satisfactoriamente contando con la

participación activa e interés de los alumnos en la realización de los
respectivos talleres.
13. CONCLUSIONES
- Se concluye que los alumnos del 3º grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 40001 Luis H, Bouroncle tienen conocimiento de los
medios de comunicación y como este influye de manera negativa en su
comportamiento generando discusiones, conflictos y enfrentamientos
entre ellos mismos.
14. SUGERENCIAS
- La Institución Educativa Nº 40001 Luis H, Bouroncle necesita de la

realización de los cursos de tutoría para la formación de los alumnos.
Atentamente

PLAN TRABAJO

AREQUIPA 2015”
1. JUSTIFICACIÓN
el proyecto de intervención titulado “PROMOCIÓN Y FORTALECIMIENTO

actividades a realizar pertenecientes al objetivo N°3 referente a Generar una
adecuda imfluencia de los medios de comunicación contando con la
realizacion de Taller educacional sobre los medios de comunicación:
“Conociendo los medios de comunicación” taller audiovisual acerca de
los efectos positivos y negativos de los medios de comunicación: “Miro
televisión sanamente” debido a la deficiente practica de estos en los
alumnos de la institución vimos por conveniente realizarlos teniendo en
cuenta que al ser niños cuyas edades oscilan de 8 a 9 años sueles ser muy
hiperactivos y tener déficit de atención debido a ello realizaremos la muestra
de videos y realización de dinámicas interactivas acompañadas de la charla
pertinente con estos para asegurar una mejor comprensión y asimilación de
los conocimientos impartidos así como su futura practica y comprendan la
forma adecuada y a diferenciar los aprendizajes que fortalezcan su formación
2. OBJETIVOS
a) Objetivo general
- Elevar los buenos hábitos de convivencia en los alumnos.

- Generar una adecuda imfluencia de los medios de comunicación.
3. METAS
- El 70% de de alumnos del 3º grado de primaria sensibilizados sobre la
 Capacitación educativa e interactiva acerca de los medios de

comunicación.
- Taller educacional sobre los medios de comunicación: “Conociendo

los medios de comunicación”.
- Taller audiovisual acerca de los efectos positivos y negativos de los
medios de comunicación: “Miro televisión sanamente”.
5. RECURSOS
a) Humanos.
 Practicantes de Trabajo Social.
 Profesor de cada salón.
- Carteles.
- Trifoliados.
- 1 laptop.
- TV.
- DVD.
6. PRESUPUESTO
OBJETIVO COSTO COSTO

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN TOTAL
ESPECIFICO UNITARIO
- Taller educacional 08 hojas de colores 0.20 1.60

sobre los medios 1.00
02 cartulinas 0.50
de comunicación:
“Conociendo los
medios de 02 plumones 2.50 5.00
comunicación”.
Cinta Scott 2.00 2.00
Generar una
adecuda - Taller audiovisual Cinta masketing 2.00 2.00
imfluencia de acerca de los
los medios de 1 bolsa de gomitas 5.50 5.50
efectos positivos y
comunicación. negativos de los 6.00
1 bolsa de ole ole 6.00
medios de 1.50
Impresiones 0.10
comunicación:
“Miro televisión Copias 0.10 7.50
sanamente”. 15.00
1 laptop 15.00
Luz 5.00 5.00
TOTAL 89.60
7. CRONOGRAMA.
OCTUBRE
OBJETIVO
ACTIVIDAD
ESPECIFICO 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16
Taller educacional sobre

los medios de
comunicación: X X X X
Generar una “Conociendo los medios
adecuda imfluencia de comunicación”.
de los medios de Taller audiovisual acerca
comunicación. de los efectos positivos y
negativos de los medios X X X X X
de comunicación: “Miro
4.3.3. INFORMES POR ACTIVIDAD DEL OBJETIVO Nº 3.


H.BOURONCLE.
ASUNTO : tercera actividad “Conociendo los Medios de

Comunicación”.
FECHA : 17 de octubre del 2015.

primera actividad del objetivo Nº 3:
DATOS GENERALES:
Taller educacional sobre los medios de comunicación

ACTIVIDAD “Conociendo los Medios de Comunicación”.
TEMA los medios de comunicación
Nro. Descripción Tipo de Cantidad Costo Costo

6 Hojas a Declaración jurada 2 0.30 0.60

colores
7 Cinta stock Declaración jurada 1 2.00 2.00
TOTAL 10.98 19.40
1. El día martes 6 de octubre del presente año, se realizó la segunda actividad
con los alumnos del 3º “A” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se llevó de la
siguiente manera:
- Primeramente se realizó el reencuentro del objetivo N°2 y se dio por
iniciado las actividades del objetivo N°3 comenzando con la primera
actividad titulado “Conociendo los Medios de Comunicación” de la
cual se comenzó con una charla acerca de que son los medios de
comunicación sus tipos mediante ejemplos y dinámicas interactivas
seguido de la muestra de videos para mejorar su aprendizaje con la
participación resaltante de Luz y Manuel quienes contribuyeron en el
análisis de los videos mostrados. Concluida la actividad se contó con la
2. El miércoles 7 de octubre del presente año, se realizó la primera actividad

con los alumnos de 3º “C” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se realizó de la
siguiente manera:
participación resaltante de Marcelo, Danilo y Milagros quienes
contribuyeron en el análisis de los videos mostrados. Concluida la
3. El día jueves 8 de octubre del presente año, se realizó la primera actividad

con los alumnos de 3º “B” de 9:50 a 11:05 AM, el cual se realizó de la
siguiente manera:
participación resaltante de Joel, Josué y Cristopher quienes contribuyeron
en el análisis de los videos mostrados. Concluida la actividad se contó con
la asistencia de 19 alumnos.
4. El día viernes 16 de octubre del presente año, realizo la primera actividad con
los alumnos de 3º “D” de 11:15 a 12:40 AM, el cual se realizó de la siguiente
manera:
participación resaltante de Mayli, Fernando y Alex quienes contribuyeron
en el análisis de los videos mostrados. Concluida la actividad se contó con

temática tratada, material utilizado, declaración jurada del cuadro de gastos,
lista de asistencia y fotografías (ver anexos del objetivo Nº 3).
Atentamente:


H.BOURONCLE.
ASUNTO : cuarta actividad “Miro televisión sanamente”.
Fecha : 23 de octubre del 2015.

segunda actividad del objetivo Nº 3:
DATOS GENERALES:
Actividad Taller audiovisual acerca de los efectos positivos y

negativos de los medios de comunicación: “Miro
Tema Ventajas y desventajas de los medios de comunicación.
Responsable Practicantes de trabajo social.
Nro. Descripción Tipo de Cantidad Costo Costo

6 Impresiones Declaración jurada 100 6.68 6.68
TOTAL 16.18 17.18

1. El martes 20 de octubre presente año, se realizó la segunda actividad con los

alumnos del 3º “A” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se llevó de la siguiente
manera:
- Se empezó con el recuento de la primera actividad del tercer objetivo
contando con la participación activa de Lennin, Manuel y Alexandra,
quienes recalcaron la importancia de los medios de comunicación para el
hombre. Seguido de esto se mostró videos sobre las ventajas y
desventajas de los medios de comunicación, haciendo hincapié del uso
correcto de los medios de comunicación con la supervisión de un adulto,
finalizando se realiza una reflexión con los alumnos y la entrega de
trifoliado. Concluida la actividad se contó con la asistencia de 22 alumnos.
2. Miércoles 14 de octubre del presente año, se realizó la primera actividad con

los alumnos del 3º “C” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se llevó de la siguiente
manera:
- Se da inicio primeramente con el recuento de la actividad anterior
“conociendo los medios de comunicación” can la participación de todos
los alumnos, llegando así al tema principal dándoles a conocer de las
ventajas y desventajas de los medios de comunicación en especial de la
televisión mediante los videos educacionales y finalizando con una
reflexión y la entrega de un trifoliado. Concluida la actividad se contó con
3. Jueves 15 de octubre del presente año, se realizó la primera actividad con

los alumnos del 3º “B” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se llevó de la siguiente
manera:
- La actividad se inició con la recopilación del tema anterior seguidamente
se dio por iniciado el desarrollo de la actividad contando con la
participación activa de Joel Eduardo, Luis y Josué, mostrándoles en
videos acerca de las ventajas y desventajas de los medios de
comunicación en especial de la televisión y finalizando con una reflexión
y la entrega de un trifoliado. Concluida la actividad se contó con la
4. Viernes 23 de octubre del presente año, se realizó la primera actividad con

los alumnos del 3º “D” a horas 11:15 a 12:40 AM, el cual se llevó de la
siguiente manera:
- Se da inicio a la actividad con el recuento del tema anterior, seguido de
esto se desarrolla el tema de las ventajas y desventajas, mostrando e
interpretando los videos mostrados, finalizando con una conclusión del
uso adecuado de los medios de comunicación en supervisión de un adulto
y la entrega del trifoliado. Concluida la actividad se contó con la asistencia
de 24 alumnos.

temática tratada, material utilizado, declaración jurada del cuadro de gastos,
lista de asistencia y fotografías (ver anexos del objetivo Nº 3).
Atentamente:
A : Lic. Miguel Pacheco Quico.


H.BOURONCLE.
ASUNTO : Encuesta.
Fecha : 06 de noviembre del 2015.

encuesta del objetivo Nº 3:
CUADRO DE GASTOS
Costo Costo
unitario total
TOTAL 1.18 7.80
DESARROLLO DE LA ENCUESTA
1. El martes 3 de noviembre presente año, se realizó la segunda actividad con

los alumnos del 3º “A” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se llevó de la siguiente
manera:
- Se inicia con el recuento de las actividades pasadas con la participación
activa de los alumnos, resaltando Milagros, recalcando que lo que se va
entregar no es una evaluación sino es una encuesta explicando el llenado
de este, finalizando con el recojo y la realización de una dinámica “cola de
vaca”, contando con la participación activa de los alumnos. Concluida la
2. Miércoles 4 de noviembre del presente año, se realizó la primera actividad
con los alumnos del 3º “C” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se llevó de la
siguiente manera:
activa de todos alumnos terminado esto se les aplica una encuesta y
explicando el llenado de este, finalizando con el recojo y la realización de
una dinámica “cola de vaca”, contando con la participación activa de los

alumnos. Concluida la actividad se contó con la asistencia de 26 alumnos.
3. Jueves 5 de noviembre del presente año, se realizó la primera actividad con
los alumnos del 3º “B” a horas 9:50 a 11:05 AM, el cual se llevó de la siguiente
manera:
activa de los alumnos seguido de este se aplica una encuesta
manifestando el llenado de este, finalizando con el recojo y la realización
de una dinámica “cola de vaca”, contando con la participación activa de
los alumnos. Concluida la actividad se contó con la asistencia de 19
alumnos.
4. Viernes 6 de noviembre del presente año, se realizó la primera actividad con
los alumnos del 3º “D” a horas 11:15 a 12:40 AM, el cual se llevó de la
siguiente manera:
activa de los alumnos, se da inicio a la aplicación de la encuesta, se
finaliza co el recojo y la realización de una dinámica “cola de vaca”,
contando con la participación activa de los alumnos. Concluida la actividad
se contó con la asistencia de 22 alumnos.
En el presente informe se encuentra adjuntado: declaración jurada del cuadro de

gastos, el formato de la encuesta aplicada, lista de asistencia y fotografías.
Atentamente:

CAPÍTULO
V
EVALUACIÓN DEL
PROYECTO
SOCIAL
EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL
5.1. EVALUACIÓN DEL OBJETIVO Nº 1.

5.1.1. EVALUACIÓN CUNTITATIVA DEL OBJETIVO Nº 1.
INDICADORES METAS OBJETIVOS
- Distribución de 56 - El 60% de los padres Propiciar el

tarjetas reflexivas. de familia y/o cumplimiento de
- Asistencia de 56
apoderados son adecuados roles
padres de familia y/o
apoderados sensibilizados. educativos y/o
sensibilizados . aprendizaje dentro del
hogar.
INDICADOR I. Distribución de 56 targetas reflexivas.

“Yo aprendo para ser un padre responsable con mis hijos” y “Los
Intervalos “F” Frecuencia % Nivel de Confiabilidad
43-56 4 100% Elevado
29-42 3 75% Aceptable
15-28 2 50% Regular
0-14 1 25% Deficiente
INTERPRETACIÓN: Para medir este indicador se ha planificado la entrega de

56 tarjetas reflexivas a los padres de familias y/o en la escuela para padres, que
equivaldría al 100%, y cada trifoliado entregado equivale al 1.8%; como se
entregó 33 tarjetas reflexivas se obtuvo el 75% lo que significa haber alcanzado
un nivel aceptable de confiabilidad con 3 puntos reales
INDICADOR II. Asistencia de 56 padres de familia y/o apoderados

sensibilizados.
“Yo aprendo para ser un padre responsable con mis hijos” y “Los
43-56 4 100% Elevado
15-28 2 50% Regular
INTERPRETACIÓN: Para medir este indicador se ha planificado la asistencia de

56 padres de familia y/o apoderados a la escuela de padres, que equivaldría al
100%, y cada padre de familia y/o apoderado que asiste equivale al 1.8%; como
participaron 33 padres de familia y/o apoderados se obtuvo el 75% lo que
significa haber alcanzado un nivel aceptable de confiabilidad con 3 puntos reales.
META (A) PUNTAJE MÁXIMO PUNTAJE REAL
INDICADOR 1 4 3
INDICADOR 2 4 3
META (A) I 8 6
INTERPRETACIÓN: En el cuadro se advierte que el puntaje máximo posible

para la meta A era de 8 puntos previstos; en la práctica solo se han obtenido 6
puntos, lo que significa haber alcanzado el 75% del cumplimiento de dicha meta.
Calificación que nos permite visualizar que se viene realizando con cierta eficacia
y eficiencia esta meta que contribuirá positivamente al cumplimiento del
proyecto.
5.1.2. EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL OBJETIVO Nº 1.
El proyecto de intervención profesional de las alumnas practicantes

de la Escuela Profesional de Trabajo Social, contribuye con los
objetivos de la institución ya que nuestra finalidad es mejorar los
vínculos entre padres e hijos, es por ello que el proyecto de
intervención busca que los alumnos y padres de familia participen

activamente en la realización de los respectivos talleres.
- Participación de 95 - El 80% de alumnos Fomentar el

alumnos de la del 3º grado de conocimiento de los
institución en la charla primaria con valores y normas de
interactiva y taller comocimientos en convivencia en los
audiovisual cuanto a valores y alumnos de la
“conociendo los normas de Institución Educativa.
valores’’ y “conociendo conviviencia.
las normas de
convivencia”.
- Realización de
sociodramas en las 4
secciones
subdiviendoseles en
grupos de 5. “yo
genero un buen clima
escolar ’’
- Resultado del
cuestionario aplicado.
INDICADOR I. Participación de 95 alumnos de la institución en la charla

interactiva y taller audiovisual
“ conociendo los valores’’ y ‘‘conociendo las normas de convivencia”

76 – 95 5 100% Elevado
Aceptable
57-75 4 80%
Regular
38-56 3 60%
Bajo
19-37 2 40%
Deficiente
0-18 1 20%
INTERPRETACIÓN: Para medir este indicador se ha buscado obtener como

máximo la participación de 95 alumnos, que equivaldría al 100%, y cada alumno
que participa equivale al 1.05 %; como participaron con un promedio de 89
alumnos se obtuvo un 93% lo que significa haber alcanzado un nivel elevado de
confiabilidad con 5 puntos reales.
INDICADOR II. Realización de sociodramas en las 4 secciones subdiviendoseles

en grupos de 5.
“ conociendo los valores’’ y ‘‘conociendo las normas de convivencia”
Elevado
4 4 100%
3
3 75% Aceptable
2 2 50% Regular
1 1 25% Bajo
INTERPRETACIÓN: Para medir este indicador se ha planificado la realización
de sociodramas, en las 4 secciones subdivididos en 5 grupos en cada sección
que equivaldría al 100%, y cada sección equivale 25 %; como se ha efectuado
5 grupos en tres secciones del tercer grado se obtuvo un 75% lo que significa
haber alcanzado un nivel aceptable de confiabilidad con 3 puntos reales.
INDICADOR III RESULTADO DEL CUESTIONARIO.

16 – 20 4 100% Elevado
11 – 15 3 75% Aceptable
6 – 10 2 50% Regular
INTERPRETACIÓN: Para medir este indicador se ha buscado obtener como

máximo la participación de 95 alumnos, que equivaldría al 100%, y cada alumno
que participa equivale al 1.05 %; como participaron con un promedio de 89
alumnos se obtuvo un 93% lo que significa haber alcanzado un nivel elevado de
confiabilidad con 5 puntos reales.
5
INDICADOR 1 5
3
INDICADOR 2 4
INDICADOR 3 4 3
11
META (A)I 13

para la meta A era de 13 puntos; sin embargo, en la práctica solo se han obtenido
11 puntos, lo que significa haber alcanzado el 90% del cumplimiento de dicha
meta. Lo cual nos favorece al verificar que se tuvo un alto grado de eficacia y
eficiencia de la mano de la participación activa e interés en la realización de esta
meta que favorecerá al cumplimiento del proyecto y aunque aún se cuentan con
ciertas deficiencias que señalan en la evaluación y dificultan el cumplimiento al
100% de la meta trazada.

- Asistencia de 95 - 67 alumnos de las 4 Generar una adecuda

alumnos a los talleres secciones del 3º imfluencia de los
respectivos. grado de primaria medios de
- Entrega de 100 sensibilizados comunicación.
trifoliados. sobre la influencia
de los medios de
comunicación.
INDICADOR I. Asistencia de 95 alumnos a los talleres respectivos.

“Conociendo los medios de comunicación”
76-95 5 100% Elevado
38-56 3 60% Regular
19-37 2 40% Bajo
INTERPRETACIÓN: Para medir este indicador se ha planificado la asistencia de

95 alumnos de las 4 secciones del tercero grado de la Institución Educativa, que
equivaldría al 100%, y cada alumno que participa equivale al 1.05%; como
participaron 90 alumnos se obtuvo el 95% lo que significa haber alcanzado un
nivel elevado de confiabilidad con 5 puntos reales.
INDICADOR II. Entrega de 95 trifoliados.

“Conociendo los medios de comunicación”.
76-95 5 100% Elevado
38-56 3 60% Regular
19-37 2 40% Bajo
INTERPRETACIÓN: Para medir este indicador se ha planificado la entrega de

95 trifoliados a los alumnos de las 4 secciones del tercero grado de la Institución
Educativa, que equivaldría al 100%, y cada trifoliado equivale al 1.05%; como se
ha efectuado la entrega 90 trifoliados se obtuvo un 95% lo que significa haber
alcanzado un nivel elevado de confiabilidad con 5 puntos reales.
INDICADOR 1 5 5
5
INDICADOR 2 5
10
META (B) 10

para la meta A era de 10 puntos previstos; en la práctica se ha obtenido 10
puntos, lo que significa haber alcanzado el 100% del cumplimiento de dicha
meta. Calificación que nos permite visualizar que se viene realizando con cierta
eficacia y eficiencia esta meta que contribuirá positivamente al cumplimiento del
proyecto.
El proyecto de intervención profesional de las alumnas practicantes

de la escuela profesional de trabajo social, contribuye con los
objetivos de la institución ya que nuestra finalidad es mejorar,
Mejorar los buenos hábitos de convivencia en los alumnos, es por
ello que el proyecto de intervención busca que los alumnos
participen activamente practicando los valores y las normas de
convivencia dentro del salón o fuera de ella evitando conflictos entre
los alumnos dentro de la institución como también fuera.
ANEXOS
Anexos del
objetivo nº 1
PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Presentación de las practicantes de Trabajo Social así

como la realización de una dinámica de ROMPEHIELOS
INICIO “COLA DE VACA”
INTERMEDIO - Paternidad responsable.

- Estilos de crianza.
FINAL - Realización de dinámicas sociales con la participación

de los estudiantes.
MATERIAL UTILIZADO
- Esquelas de citación
- Tarjetas reflexivas
DECLARACION JURADA
Yo Saida Ollachica Kana identificada con DNI Nº 47988282 y Narda Laleska

Perez del Carpio identificada con DNI Nº 72518833, declaramos haber realizado
los siguientes gastos en las fechas respectivas frente a la realización de la
primera actividad, titulada “yo genero un buen clima escolar”. y de ante mano
damos cuentas mediante la descripción de los siguientes gastos con sus
respectivos costos.
Costo Costo
unitario total
Ponente (OMG,
3 Declaración jurada 1 30.00 30.00
PDFF)
TOTAL 31.18 37.80
Atentamente:
SAIDA OLLACHICA KANA
NARDA PEREZ DEL CARPIO

FOTOGRAFIAS
Anexos del
objetivo nº 2
Primera actividad
Presentación de las practicantes de trabajo social así

INICIO como reconocimiento de los alumnos.
- Desarrollo de Charla interactiva: “Conociendo los

INTERMEDIO valores” y “Conociendo las normas de
convivencia’’
- Desarrollo del taller audiovisual (muestra de videos).
FINAL - Realización de dinámicas sociales con la
participación de los estudiantes.
MATERIAL UTILIZADO
- 1 Carteles.
- Videos.
DECLARACIÓN JURADA

primera actividad, titulada “Conociendo los valores” y “Conociendo las
normas de convivencia’’ y de ante mano damos cuentas mediante la
descripción de los siguientes gastos con sus respectivos costos.
Costo Costo
Nro. Descripción Fecha Cantidad
unitario total
1 Cartulinas 06-09-15 02 0.50 1.00
2 Papel lustre 06-09-15 02 0.50 1.00
3 Hojas de color 06-09-15 02 0.30 0.20
4 Cd 06-09-15 01 5.00 5.00
5 Caramelos 06-09-15 1 bolsa 4.50 4.50
6 Cinta scotch 06-09-15 01 1.00 2.00
7 Goma en barra 06-09-15 01 2.00 2.00
8 Impresión 06-09-15 02 0.50 1.00
9 Copias 06-09-15 100 0.68 6.80
10 Tampón 06-09-15 01 3.00 3.00
TOTAL 14.98 26.50
Atentamente:

Segunda actividad
INICIO - Reencuentro de la actividad anterior acerca de los

valores y normas de convivencia.
- Desarrollo de Sociodrama “yo genero un buen
INTERMEDIO clima escolar”.
- Selección de los alumnos ganadores del
sociodrama.
FINAL - Análisis del sociodrama junto con los alumnos.
MATERIAL UTILIZADO
- 1 Cartel.
- 100 trifoliados.
- 5 Tarjetas de actuación.
DECLARACIÓN JURADA

primera actividad, titulada “yo genero un buen clima escolar” y de ante mano
respectivos costos.
Costo Costo
Nro. Material Fecha Cantidad
unitario total
1 Copias 13-09-15 100 0.68 6.80
2 Impresiones 13-09-15 02 0.50 1.00
3 Papel lustre 13-09-15 02 0.50 1.00
4 Hojas de color 13-09-15 10 0.30 3.00
5 Papel sabana 13-09-15 01 0.50 0.50
6 Cinta scotch 13-09-15 01 1.00 1.00
7 Goma 13-09-15 01 2.00 2.00
8 Regalos 13-09-15 25 1.00 25.00
TOTAL 41.00
Atentamente:

Anexos del
objetivo nº 3
Primera actividad
Recuentro de la anterior actividad

INICIO
llamado“Conociendo los medios de comunicación”.
- Taller audiovisual acerca de los efectos positivos

y negativos de los medios de comunicación:
INTERMEDIO “Miro televisión sanamente”.

- Desarrollo del taller audiovisual (muestra de
videos)
- Interpretación de los videos mostrados.
Realización de dinámicas interactivas con al
FINAL
participación de todos los estudiantes.
MATERIAL UTILIZADO
- 1 cartel.
- Trifoliado.
DECLARACIÓN JURADA

primera actividad, titulada “yo genero un buen clima escolar”. y de ante mano
respectivos costos.
Nro. Descripción Fecha Cantidad Costo Costo

unitario total
1 Papel sabana 13-10-15 01 0.50 1.00
2 Papel lustre 13-10-15 01 0.50 1.00
3 Goma 13-10-15 01 2.00 2.00
4 Cinta scotch 13-10-15 01 2.00 2.00
5 Caramelos 13-10-15 1 bolsa 4.50 4.50
6 Impresiones 13-10-15 100 6.68 6.68
TOTAL 16.18 17.18
Atentamente:

DEFINICIONES PRINCIPALES:
1. DISFUNCIONAL:
Disfuncional a nivel sociológico un individuo disfuncional es aquel que no

contribuye a que se mantenga en armonía y progreso el orden social. Sin
embargo es un concepto variable, ya que dependerá de la sociedad de que
se trate, sus fines propuestos, y los criterios de normalidad que se hayan
adoptado.
2. ADECUADO:
Apropiado a las condiciones, circunstancias u objeto de

algo. Adecuado A las normas. Adecuado PARA ir a la playa.
3. EL COMPORTAMIENTO:
Es el modo de ser del individuo y conjunto de acciones que lleva a cabo

para adaptarse a su entorno. “El comportamiento es la respuesta a una
motivación en la que están involucrados componentes psicológicos,
fisiológicos y de motricidad” (Roche Robert, 2002 p 123).
La palabra comportamiento en psicología generalmente se refiere a

acciones de un objeto u organismo, usualmente en relación con su entorno
o mundo de estímulos. El comportamiento puede ser consciente o
inconsciente, publico u oculto, voluntario o involuntario.
4. EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR:
En términos generales el comportamiento es la manera de actuar de las

personas, por consiguiente el comportamiento escolar es la manera de
actuar de los estudiantes en las aulas.
El comportamiento escolar es la conducta externa, observable y mesurable

que presenta el alumno o alumna en la escuela o aula. Debemos entender
que cada alumno(a) posee un conjunto de tendencias emotivas, heredadas
o adquiridas, cuando esta interacción es armónica y equilibrada, se dice

que el sujeto está adaptado al medio.
Cuando el comportamiento del estudiante se vuelve negativo, el maestro

hace uso de las amenazas y de la fuerza para conseguir lo que se propone.
El comportamiento del estudiante no es más que el reflejo de sus

emociones, ideas, sentimientos y opiniones que se ponen en manifestación
a través de características observables como es la conducta (Roche
Robert, 2002 p 175)
5. ROL:
Función social que asume un sujeto y/o que le es adjudicada por los otros,
y que resulta de un proceso de internalización que se inscribe en otro más
amplio: la socialización del individuo. Pichon Rivière desarrolla la idea de
rol tomando como punto de partida las conceptualizaciones de G.
Mead al respecto. Los roles pueden ser funcionales y operativos, si están
al servicio de la tarea grupal, o rígidos y estereotipados cuando la
obstaculizan.
Concepto.- Pichon Rivière toma como punto de partida las ideas de G.

Mead. "El concepto de rol [fue] incorporado a la psicología social y
desarrollado por G. H. Mead, el gran precursor de esta disciplina, que
basó todo su desarrollo en el concepto de rol, su interacción, el concepto
de mí, de otro generalizado, que representaría el grupo interno como
producto de una internalización de los otros".
Sin embargo, Pichon Rivière propone una visión más amplia que la de
Mead, al sostener que el rol se constituye no sólo en relación a los
otros sino también en relación al entorno ambiental en su conjunto.
Por ejemplo, una persona no asume el rol de campesino solamente porque
los otros se lo adjudiquen, o porque lo asuma en forma abstracta sin
relación con el medio, sino por el hecho de vivir en un ambiente rural.
Señala Pichon Rivière, en efecto, que "la internalización del otro no se

hace como un otro abstracto y aislado, sino que incluye los objetos
inanimados, el hábitat en su totalidad, que alimenta fuertemente la
construcción del esquema corporal. [Por ejemplo], la noción popular de
"querencia" o "pago" va mucho más allá de las personas que la integran y
eso se observa en las reacciones en las situaciones de migración: el miedo
a la pérdida paraliza al migrador campesino en el momento en que tiene
que asumir un rol urbano provocando su marginación". Pichon Rivière ha
estudiado los roles fundamentalmente en relación con la vida de los
grupos: éstos se estructuran en base a un interjuego de asunción y
adjudicación de roles.
"El rol adjudicado es el rol 'prescripto' o rol 'necesitado' en el grupo

que debe ser cumplido por aquel que asume el rol. En la medida en que
coinciden los dos roles, el prescripto y el asumido, se produce el 'encaje',
la articulación, como sucede, por ejemplo, en un equipo de fútbol, en el que
el jugador, al mismo tiempo que internaliza a los miembros de su equipo,
realiza lo mismo con el equipo contrario, configurando lo que George Mead
llama "el otro generalizado", con el objeto de llegar a una operatividad
máxima... En la interacción del 'self' con el otro generalizado se estructura
el 'mí' (rol operativo diferenciado) que puede ser considerado a través de
cuatro momentos de la operación: la 'estrategia', la 'táctica', la 'técnica' y la
'logística'".
La situación contraria al 'encaje' ocurre cuando no coinciden el rol

adjudicado y el rol asumido. "En una época el psiquiatra consideraba a
los integrantes del grupo como simples individuos que un conjunto
indiferenciado, sin tener en cuenta los roles que asumía cada uno de los
miembros en el 'aquí-ahora-conmigo'; les adjudicaba así un rol equivocado,
produciéndose en consecuencia un conflicto intrapsíquico de roles y una
actuación patológica. En este caso la pertenencia, cooperación y
pertinencia están seriamente perturbadas, originándose una patología
social por rechazo, indecisión o incapacidad de asumir el rol adjudicado".
Un grupo operativo está poblado de roles prescriptos o puestos: en el

acontecer grupal, determinadas personas van a asumir estos roles
correspondientes de acuerdo con sus características personales. Sin
embargo, no todos los roles que aparecen sirven a una tarea positiva, como
por ejemplo el chivo emisario y el líder saboteador. Estas consideraciones
nos llevan a una clasificación de los roles en términos de su funcionalidad
u operatividad.
6. LOS VALORES:
Los valores es todo aquello que favorece la plena realización

del hombre como persona; es decir, son instrumentos para desarrollar la
esencia del hombre y orientar su existencia, éstos se adquieren y
configuran a lo largo de toda la vida; están íntimamente relacionados con
el fin de la educación, que no es otro que la perfección del hombre.
Según García (1998), "valores son lo que suele mover la conducta y

el comportamiento de las personas; orientan la vida y marcan la
personalidad".
7. NORMAS DE CONVIVENCIA:
Normas de convivencia constituyen el marco legal que canalizan las

iniciativas para favorecer la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el
ejercicio efectivo de derechos y deberes. Completa la dimensión escolar
del proyecto educativo. Son normas de obligado cumplimiento para todos
los alumnos y en todo tipo de actividad. Tanto dentro del recinto escolar
como en lugares adyacentes, siempre y ando afecten a la comunidad
educativa.
8. ALIENACIÓN:
Es el proceso mediante el cual un individuo o colectividad transforman su

conciencia hasta hacerla contradictoria con lo que cabría esperarse de
su condición.
Dentro del pensamiento hegeliano, la alienación hace referencia a la idea

de sentir como algo ajeno y hostil lo que es propio de cada uno.
Para el marxismo algunos individuos de la clase trabajadora están

alienados debido a las distorsiones que provoca la sociedad capitalista. En
tal sentido, actuarían en contra de sus propios intereses, hecho que sería
alentado y utilizado por los capitalistas en beneficio propio.
9. MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
Son una de las maneras más eficaces y rápidas de transmitir un Mensaje,

son un vehículo mediante el cual los diferentes poderes de
la Sociedad pueden ser escuchados. El propósito principal de los medios
de comunicación masiva (prensa, revistas, noticieros
de radio y televisión, cine, páginas web) es, precisamente, comunicar, pero
según su tipo de ideología pueden especializarse en; informar, educar,
transmitir, entretener, formar, opinar, enseñar, etc.
10. INFLUENCIA:
Poder de una persona o cosa para determinar o alterar la forma de pensar

o de actuar de alguien. Ejemplo. "el entrenador tiene una gran influencia
sobre la mayor parte de sus jugadores; Juan de Mena creó un lenguaje
poético de gran influencia en poetas posteriores".
11. CONDUCTAS DISRUPTIVAS:
Aquellas conductas del alumno que alteran la disciplina o convivencia

escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La mayoría de estas conductas se pueden clasificar en los siguientes

grupos:
a) Conductas moralmente inadecuadas y hábitos no aceptados

socialmente.
b) Dificultades personales de integración social y de relación con los otros.
c) Enfrentamiento a la autoridad del docente.
d) Alteración de las normas de funcionamiento de la clase.
e) Conductas de agresión verbal o física con otros compañeros.

Proyecto de Intervencion I.E. Luis H. Bouroncleejecusion y Evaluacion

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“Promoción y Fortalecimiento de Comportamientos Adecuados en los alumnos de 3º grado de

Primaria de la Institución Educativa Nº 40001 Luis H. Bouroncle. Cercado-Arequipa 2015”.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

PRACTICAS PRE-PROFESIONALES III

1.1. DIAGNOSTICO GENERAL .............................................................................. 6

2.1. PROBLEMA ATENDIDO ............................................................................... 26

2.2.3. PROBLEMA PRIORIZADO ................................................................ 28

3.1. DIAGNOSTICO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL .............. 34

4.1. EJECUCION DEL PROYECTO.

EVALUACION DEL PROYECTO

4.1. EVALUACION DEL PROYECTO.

El comportamiento del estudiante no es más que el reflejo de sus emociones,

En el presente proyecto está estructurado por tres capítulos de la siguiente

El capítulo I: Compuesto por el diagnostico general y situacional, donde

El capítulo II: Comprende el diagnostico especifico donde se detecta la

El capítulo III: En el que se describe la formulacion del proyecto e intervencion

1.1. DIAGNOSTICO GENERAL

1.1.1. ANÁLISIS DEL SECTOR EDUCACIÓN.

La Educación en el Perú está bajo la jurisdicción del Ministerio de

El sistema educativo se caracteriza por un bajo desempeño en

Perú en cuanto a calidad se encuentra último en el ránking

Condiciones de la educación rural en el país se desarrolla en duras

1.1.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nro. 28044.

En el título III: LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO,

Regular. Son los fundamentos legales que nos coadyuvan para el

Artículo 31º.- Objetivos

Son objetivos de la Educación Básica:

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las

Artículo 36º.- Educación Básica Regular.

La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles

a) Nivel de educación inicial.

educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en

c) Nivel de Educación Secundaria

1.1.3. POLÍTICAS DE APRENDIZAJES EN EL NIVEL PRIMARIO.

Los niños pueden mostrar mayores progresos en los ocho

En la competencia matemática sobre número y operaciones, ellos

En la competencia sobre convivencia, podrán explicar, por ejemplo,

Así, a lo largo de la primaria, las competencias de los ocho

1.1.4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

El Ministerio de Educación es el órgano rector de las políticas

Los objetivos de la Institución son generar oportunidades y

1.1.5. SISTEMA DIGITAL PARA EL APRENDIZAJE PERÚEDUCA.

El Sistema Digital para el Aprendizaje PerúEduca permite a los

Objetivo principal de PerúEduca.

Generar espacios de construcción y gestión del conocimiento,

- Brindar a la comunidad educativa recursos, herramientas y

1.1.6. PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR QALI

El Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, tiene

Objetivos del programa Qali Warma.

- Garantizar el servicio alimentario durante todos los días del

1.1.7. PLAN SALUD ESCOLAR

Con Decreto Supremo N° 010-2013-SA se aprueba el Plan de Salud

entornos saludables en la comunidad educativa (docentes,

1.2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

1.2.1. RESEÑA HISTÓRICA:

La Institución Educativa Nº 40001 “Luis Humberto Bouroncle” tiene

El año de 1929, se traslada a la calle de la merced, siendo dirigida

El año de 1953, por Resolución Ministerial de NC234 se convierte en

Educación Primaria N° 13. Siendo director el año 1969 don José

El 30 de marzo de 1971, por Resolución Ministerial N° 1037. Se

En el año 1997, mediante Resolución Directoral N° 169-97 es