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ADOLESCENTES DE 16 A 17 AÑOS.
INTRODUCCIÓN
Planteamiento del problema
En el desarrollo del adolescente se encuentran algunos cambios generados por la
influencia de los padres sobre el desarrollo y el ajuste del adolescente. En el estilo parental
se encuentran aspectos claves para el desarrollo de esta etapa como lo son; el afecto y la
comunicación, el control conductual y psicológico, la revelación, el humor y la promoción
de la autonomía. Se es favorable cuando se tiene padres que se muestran afectuosos,
comunicativos y les animan a mostrarse autónomos. Por otro lado la visión negativa que ha
estado presente, en la que surgen algunas dificultades y conflictos, se ven superados y en la
mayoría de familias las relaciones siguen siendo afectuosas y estrechas. Sólo en un reducido
porcentaje de casos, los conflictos alcanzarán una gran intensidad (Oliva, 2006).
El uso de retirada del afecto, la inducción de la culpa, el chantaje emocional, como
estrategias de control y cambio conductual por parte de los padres, por lo intrusivo y
manipulador de las mismas, son las que provocan más alteraciones emocionales en los
menores. El humor, entendido como una actitud relacional por parte de los padres donde
prima la serenidad, la alegría y el optimismo creando un clima familiar que favorece, no solo
la comunicación interna sino los procesos de socialización de los adolescentes (Darling &
Steinberg, 1993) (Oliva, Parra & Arranz, 2008)
Sin ser necesario ver una imagen dramática entre padres y adolescentes, al reconocer
que la familia se ve sujeta a procesos de transformación, que se ajustan según la importancia
en su proceso de cambios intrapersonales entre padres e hijos, desde la infancia las
interacciones sostenidas entre padres e hijos alrededor de las tareas de socialización habrían
servido para construir un estilo interactivo en cada díada. (padre-hijo/a, madre-hijo/a).
Incluso en las familias en las que las relaciones se caracterizaron por la comunicación, el
apoyo y el afecto mutuo, comenzarán a aparecer situaciones de hostilidad o conflicto, pero
tras esos momentos de desequilibrio se irán estabilizando progresivamente, manifestando que
desde la infancia hasta el final de la adolescencia existe una considerable continuidad en las
relaciones entre padres e hijos (Oliva, 2006). Por ello los progenitores que establecen baja
disciplina posteriormente van a presentar hiperactividad y una mayor agresividad, por otra
parte en lo emocional perciben retraimiento, depresión, debido a la baja disciplina. Los
progenitores que le brindan mayor afecto a su hijo evitan el retraimiento, tanto como la
hiperactividad (Nerín, Pérez & Pérez 2014).
¿Cuál son las dimensiones del estilo parental percibidas en la adolescencia de 16 a
17 años?
Justificación
Se ha comprobado en investigaciones que el patrón de interacciones es el que se
modifica durante la adolescencia, y los cambios en el adolescente y en sus padres los que
provocan las transformaciones. Algunos de los cambios más significativos son, el aumento
del deseo y de la actividad sexual que son provocados por los cambios hormonales puede
inclinar a los padres a mostrarse más restrictivos y controladores con respecto a las salidas y
amistades del adolescente, en un momento en el que éstos buscan una mayor autonomía,
conlleva a que los enfrentamientos sean más frecuentes (Oliva, 2006).
Por otra parte a medida que el adolescente inicia su etapa de relaciones dentro de un
grupo de similar edad tiende a esperar que en su núcleo familiar se establezcan parámetros
de relación de igual forma que su grupo social en donde él tiene una participación más activa
en la toma de decisiones y en la resolución de sus conflictos además de permitirle aumentar
su autonomía en la toma de decisiones, por parte de los padres no siempre va a ser aceptado
debido a que lo ven con una forma de pérdida de autoridad (Oliva,2006).
Siendo característico el aumento de los conflictos en la adolescencia a lo largo de esta
etapa entre los padres e hijos, se incrementan las discusiones a razón de los cambios
evolutivos, y otros temas como la forma de vestir, el tiempo dedicado al estudio siendo así
más comunes los asuntos personales que el adolescente intenta situar según su autonomía.
En la adolescencia temprana existe menos posibilidad que las discusiones se resuelven por
medio del compromiso y la negociación, de esta manera el padre impone su punto de vista y
el adolescente se ve obligado a asumirla. Sin embargo, a medida que se pasa la adolescencia
temprana aumenta la negociación y el compromiso (Oliva, 2006).
MARCO REFERENCIAL
Marco de antecedentes
Internacional
La investigación realizada por Bersabé, Fuentes & Motrico (2001) tuvo como
propósito analizar las propiedades psicométricas para así evaluar los estilos parentales por
medio de cuestionarios según dos escalas de afecto, una que consta de dos factores (afecto-
comunicación y crítica-rechazo), por otro lado esta escala de exigencias y normas que se
divide en tres factores para el cumplimiento de las reglas (forma inductiva, rígida e
indulgente). La investigación fue realizada por estudiantes de la Universidad de Mágala-
España. La muestra que se utilizó fue de 482 alumnos de grado de primaria pertenecientes a
3 centros escolares. Uno de los efectos significativos que se encontró es que los padres y
madres que tienen una forma rígida (autoritaria) de imponer las normas correlacionan
positivamente con la manifestación de crítica, rechazo y falta de confianza del hijo hacia la
madre y el padre.
Además, el estilo rígido se relaciona directamente con la ausencia de afecto,
comunicación e interés de las madres con sus hijos, aunque esta relación no es significativa
para los padres. La forma indulgente (permisiva) está asociada a una manifestación positiva
del afecto en el caso de los padres; sin embargo, no existe relación entre estas variables al
tener en cuenta las puntuaciones de las madres. La forma inductiva (democrática) de
establecer las normas son los que manifiestan más afecto, interés y comunicación con sus
hijos, y también los que menos los critican y rechazan.
El estudio realizado por Nerín, Pérez & Pérez (2014) tuvo por objetivo principal
investigar las relación entre las prácticas de crianza parental y el desarrollo de síntomas de
ansiedad y comportamientos disruptivos. Esta investigación fue realizada por estudiantes de
la Universidad Camilo José Cela-Madrid. La muestra está formada por un total de 30 madres
y 13 padres de niños y niñas de preescolar en la localidad de Villa Nueva de la Cañada. El
instrumento utilizado fueron cuestionarios evaluativos en donde observaban las conductas
patológicas, de crianza, y por último las conductas en niños y adolescentes. Uno de los efectos
significativos que se encontró fue que respecto a la disciplina, se encuentran efectos
significativos respecto a diversos comportamientos disruptivos percibidos. Siguiendo con el
afecto, se encuentran efectos significativos con respecto a varios comportamientos
disruptivos percibidos en los hijos. Los padres que brindan bajo afecto perciben más
hiperactividad, problemas de atención y características desconocidas en sus hijos, que
aquellos que proporcionan mayor afecto. También se encuentran efectos en el ajuste
emocional percibido. Los padres que proporcionan bajo afecto perciben a sus hijos más
retraídos, agresivos y con mayores niveles de ansiedad-depresión que los que proporcionan
más afecto.
Nacional
Otra investigación realizada por López & Vesga (2009) tuvo como objetivo principal
abordar los estilos de interacción de padres y madres de niños y niñas y su relación con el
desarrollo emocional de sus hijos e hijas. La muestra estaba compuesta por 404 niños y niñas
(235 niños y 169 niñas). Las dimensiones que se consideraron para evaluar el nivel emocional
de los niños y niñas fueron: autorregulación, comprensión emocional, y empatía. La
investigación fue realizada por estudiantes de la Universidad de Manizales.
El resultado principal que se obtuvo fue que las correlaciones obtenidas entre estilos de
interacción familiar y desarrollo emocional fueron las siguientes: el estilo autoritario en el grupo
de madres se relaciona de forma inversa con el factor empatía esto indica que la interacción por
parte de las madres disminuye el patrón empático y el desempeño en los niños y niñas. El estilo
equilibrado en el grupo de madres, se relaciona de forma directa con el factor comprensión
emocional y con el puntaje total en desempeño emocional. El estilo de interacción permisivo
establece una relación inversa con el factor empatía, lo que significa que la presencia de este
estilo de interacción disminuye en los niños el uso de componentes empáticos. Por último, se
establece una relación directa entre el estilo permisivo y el puntaje total de la escala. En el grupo
de padres se presenta una sola correlación y ésta se da entre el estilo permisivo y el factor
comprensión emocional (López y Vesga. p.797).
Regional.
En la búsqueda que se realizó, no se encontró algún estudio que pudiera proporcionar
información para la investigación que se va a realizar.
Marco Teórico
Estilo parental
Baumrind (1968) define al estilo parental como las respuestas más comunes y
técnicas características en los patrones más generales de crianza logran conceptualizar el
control parental de creencias, afectos, prácticas y formas de comunicación, socialización
con sus hijos y mayor bienestar emocional, y clasifica al estilo parental en tres tipos:
Autoritario: Padres que imponen sus reglas, rígidos y controladores en los
comportamientos de sus hijos, actitudes, en sus pensamientos y sentimientos.Sin cuestionar
su autoridad centrándose en la obediencia y vigilando todas las actividades de los niños, no
reconocen los éxitos que tengan, lo que impide que tengan autonomía, el efecto que puede
causar es inseguridad dificultad para comunicarse socialmente sin poder con facilidad
formar relaciones de confianza debiéndose a que estos padres no fortalecen la
comunicación abierta entre padres e hijos. Pérez & Castañeda (2015).
Permisivo: Los padres permisivos abundan en afecto pero sin poner límites o
establecer reglas sin usar el castigo como medida disciplinaria, aceptando los impulsos de
sus hijos sin controlarlos para su maduración siendo el joven quien regule su conducta
siendo él, el que tome sus propias decisiones y controle sus actividades ya que los padres
no se manifiestan en orientar a sus hijos, creciendo frustrados por sus intentos de funcionar
dentro de las expectativas de una sociedad. (Pérez & Castañeda,2015).
Democrático: Los padres democráticos explican con respeto las reglas de conducta,
animando a sus hijos a ser independientes y tener autonomía demostrando interés hacia sus
hijos en escucharlos y aconsejarlos, basándose en la razón y no en la fuerza generando en
sus hijos seguridad, estos niños tienden a hacer confiados, con una alta autoestima, y
capaces de enfrentar problemas. (Pérez & Castañeda,2015).
En ellos se ven presentes algunas dimensiones de contexto familiar que se
involucran en la trayectoria durante la adolescencia, cómo las influencias que ejercen sobre
el ajuste adolescente (Oliva, 2006)
El afecto y comunicación
Mes(semana)
Actividad
Abril Mayo Junio
Construcción de la
justificación
Construcción de marco
referencial
Determinar el paradigma y
tipo
Tabla 2
Nivel en centiles
Participantes Afecto y Promoción Control Control
comunicación de conductual Psicológica Revelación Humor
autonomía
Sujeto 1 65 35 40 45 45 55
Sujeto 2 60 30 65 15 20 40
Sujeto 3 60 35 15 15 50 40
Sujeto 4 85 95 50 5 30 85
Sujeto 5 35 20 80 85 80 25
Sujeto 6 45 40 5 25 95 20
Sujeto 7 30 85 45 15 40 50
Sujeto 8 5 5 70 35 95 50
Sujeto 9 10 35 65 75 80 65
Sujeto 10 95 75 95 20 95 80
Firma _______________________________________
Firma _______________________________________
LIGERAMENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
LIGERAMENTE DE ACUERDO
EN DESACUERDO
DE ACUERDO
1 Si tengo algún problema puedo contar con su ayuda 1 2 3 4 5 6
23 Cuando quieren que yo haga algo me explican por qué quieren que 1 2 3 4 5 6
lo haga
24 Me animan a que tome mis propias decisiones 1 2 3 4 5 6
26 Permiten que opine cuando hay que tomar una decisión familiar 1 2 3 4 5 6
29 Me dicen que siempre hay que mirar las dos caras de un asunto o 1 2 3 4 5 6
problema
41 Les hablo sobre los problemas que tengo con mis amigos y amigas 1 2 3 4 5 6
95 48 47 35 40 30 35 95
90 47 46 34 37 29 - 90
85 46 44 33 33 27 33 85
80 45 43 32 31 26 - 80
75 - 42 - 29 25 32 75
70 44 41 31 27 - 31 70
65 43 40 30 26 24 30 65
60 42 - 29 24 - - 60
55 - 39 - 23 23 29 55
50 41 - 28 22 22 28 50
45 40 38 27 21 21 - 45
40 - 37 26 20 20 27 40
35 39 36 - 19 - - 35
30 38 35 24 18 19 26 30
25 37 34 23 17 17 25 25
20 35 32 21 15 16 24 20
15 33 30 19 14 15 23 15
10 31 27 16 12 13 21 10
5 26 24 13 9 10 18 5
95 48 47 36 38 28 36 95
90 47 45 33 35 26 34 90
85 - 43 31 33 25 33 85
80 46 41 30 32 24 32 80
75 45 40 29 29 23 31 75
70 44 39 - 28 - 30 70
65 43 - 28 27 21 - 65
60 42 38 27 26 20 29 60
55 41 37 - 25 - - 55
50 40 - 26 23 19 28 50
45 - 36 25 22 18 27 45
40 39 35 24 21 17 - 40
35 38 34 23 19 16 26 35
30 37 33 22 18 15 25 30
25 36 32 21 17 14 24 25
20 34 30 19 16 13 - 20
15 33 28 18 14 11 22 15
10 30 26 16 13 10 21 10
5 26 23 13 10 7 18 5
Universidad de Nariño
Programa de Psicología
Pasto (Nariño)
2017