Profesorado

Universitario en
Educación Primaria

Estudiante: Camila Briones

D.N.I.: 42.520.430
E-mail: camilabriones327@gmail.com

Cátedra:
Didáctica de la lengua I
Docente:
Prof. José Néstor Mevorás
Año:
2019
 Fundamentación
La siguiente propuesta didáctica está dirigida a alumnos de 2º grado. El grupo está
conformado por niños que se encuentran atravesando distintos niveles de aprendizaje en
cuanto a la lectura y escritura. Cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje por
lo que a partir de su enseñanza no se pretende obtener los mismos resultados de todos y
al mismo tiempo En la misma trabajaremos la poesía.

La poesía, es un género literario y una forma de escritura creativa. Son textos que se
escriben en líneas cortas denominadas versos. En ellos, el lenguaje se utiliza de una
manera especial para producir ritmo y sonoridad. Por eso, se relacionan de algún modo
con la música. Cada poema dice más que lo que significan las palabras, pueden contar
una historia, expresar sentimientos, describir como es una persona, un lugar y hay
algunos que son de humor. Estos textos se caracterizan por su ritmo, para lograrlo se
combinan diferentes recursos. Uno de ellos es la cantidad de versos y como se
distribuyen en estrofas. También tenemos la rima, que es la coincidencia de los sonidos
finales de los versos, contados desde la última vocal acentuada.

Dentro de la educación la poesía posee un papel fundamental ya que nos ayuda a

despertar el interés y la motivación de nuestros alumnos, haciéndolo más independiente
intelectualmente. A través de la poesía fomentamos las dimensiones comunicativas,
lingüísticas, lúdicas, culturales y sociales, siendo todas ellas fundamentales para
conseguir y desarrollar el desarrollo integral de cada alumno y alumna.
El lenguaje que se utiliza en el género literario de la poesía suele ser más complejo y
elaborado que en los cuentos, por lo que leyendo o escuchando poesía, los niños
potenciarán su lenguaje y adquirirán nuevas habilidades comunicativas.

En este sentido, el niño que lee poesía desarrollará una mayor conciencia fonológica, es
decir, comenzará a darse cuenta de las unidades en las que se divide el habla, así como
de su pronunciación, tratando de mejorar aquellas palabras que no pronuncia bien
todavía.

También, ayudará a los niños a ampliar su vocabulario, tanto expresivo como

comprensivo de una forma sencilla y lúdica. Además, mediante las rimas los niños
aprenden cómo se combinan los sonidos para formar palabras y frases, empezarán a
entender el ritmo de la lengua y se irán adentrando poco a poco en el mundo de la
lectoescritura.

Leer o escuchar varias veces un poema hará que los niños terminen memorizándolo casi
sin darse cuenta, ya que la musicalidad y rima de los versos, así como sus frases cortas y
sencillas permiten ejercitar la memoria con gran facilidad.

Página 1 de 16
Las actividades propuestas pretenden desarrollar diferentes dimensiones que abracan la
competencia comunicativa, tales como la competencia discursiva que les va a permitir
identificar la diversidad discursiva y sus modalidades, la competencia textual, que les
permitirá comprender y producir textos lógicamente estructurados, la competencia
literaria, donde podrán poner en juego los procesos de escritura y lectura en un saber
literario.

Por otro lado, se pretende continuar con la alfabetización, a través de la escritura.

Sabiendo que en las palabras cada letra o grupo de letra la llamamos grafema y
corresponde a un fonema de la lengua hablada. La ortografía del español presenta
dificultades. Ciertos fonemas son representados no por una sola letra, sino por una serie
de letras, llamados grafemas complejos. Y además algunos grafemas pueden
pronunciarse de diferentes maneras.

A partir de esto lo que se pretende es que aprendan a leer, sabiendo las correspondencias
entre grafema y fonema, incluidos las de los grafemas complejos.

Objetivos
 Reconocer las partes de una poesía
 Leer diferentes poesías, atendiendo la musicalidad y su ritmo
 Identificar palabras que riman en una poesía
 Crear poesías a partir de una imagen
 Desarrollar la conciencia fonológica por medio de la rima

Propósitos

 Brindar textos que les permita a los niños identificar y diferenciar la estructura
de la poesía
 Posibilitar un espacio de desarrollo oral y escrito
 Generar situaciones de intercambio entre grupos
Contenidos
En Relación con la En relación con la En relación con la
comprensión y la lectura escritura
producción oral
Escucha de poesías Textos literarios: El proceso de
poesías escritura de textos
literarios, poesías.

Página 2 de 16
 Actividades

Clase 1

Al inicio de la clase, la docente presenta la poesía “La mona Jacinta” de

María Elena Walsh. Proyecta la misma en el pizarrón y les entrega a los
chicos una fotocopia.

La Mona Jacinta

María Elena Walsh

La mona Jacinta

Se ha puesto una cinta

Se peina, se peina

Y quiere ser reina

Ay, no te rías de sus monerías

Mas la pobre mona

No tiene corona

Tiene una galera

De hoja de higuera

Ay, no te rías de sus monerías

Un loro bandido

Le vende un vestido

Un manto con plumas

Y un collar de espumas

Ay, no te rías de sus monerías

Página 3 de 16
 Al verse en la fuente

Dice alegremente

Qué mona preciosa

Parece una rosa

Ay, no te rías de sus monerías

Levanta un castillo

De un solo ladrillo

Rodeado de flores

Y sapos cantores

Ay, no te rías de sus monerías

La mona cocina

Con leche y harina

Prepara la sopa

Y tiende la ropa

Ay, no te rías de sus monerías

Su marido mono

Se sienta en el trono

Sus hijas monitas

En cuatro sillitas

Ay, no te rías de sus monerías

Luego, se realizarán preguntas de anticipación tales como:

¿Alguna vez escucharon la canción?

¿De qué piensan que se tratará?

Página 4 de 16
Luego, se pondrá la canción para que los chicos escuchen, después se va a
ir leyendo en voz alta cada parte para ir viendo de qué se habla en cada
estrofa, viendo las palabras desconocidas. Para después volver a escucharla
y que todos la canten.

Se les entrega las siguientes actividades:

1) Completamos con las palabras que se escaparon del texto

En los poemas, cada línea se llama……………….. A veces, los versos
se agrupan en………………. Los versos de un poema……………….
cuando las palabras que están al final tienen los mismo sonidos

Verso Riman

Estrofas

2) Unir con flechas las palabras que riman

CINTA
ALEGREMENTE

GALERA CORONA

PEINA JACINTA

PRECIOSA PLUMAS

CANTORES MONO

COCINA SILLITAS

FUENTE
SOPA

ROPA
BANDIDO
Página 5 de 16
ESPUMAS FLORES

CASTILLO HARINA

TRONO ROSA

VESTIDO HIGUERA

MONITAS

3) Dibujamos dos palabras que rimen en cada cuadro

Con corazón Con hormiga
Con camión

TRONO

4) Respondemos las siguientes preguntas:

A. ¿Cuántas estrofas tiene la poesía “La Mona Jacinta”?
B. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

5) En grupos de tres creamos versos con los siguientes grupos de palabras:

Caballero Armadura Página Elefante

6 de 16
Zapatero Ternura Elegante
Clase 2

Al inicio de la clase se va a releer la poesía y nos detendremos en cada palabra para ver
cómo se escriben y como suenan distintas letras en las mismas.

Se les dará las siguientes actividades:

1) Buscamos en la poesía de la mona Jacinta las palabras que están escritas con:

 L Y LL
 CH Y H
 C
Luego vamos a leer las palabras escritas: ¿suena igual la L Y LL?, Y la H cuando esta
con la C suena igual que cuando está sola?, ¿qué pasa con la C, suena igual cuando esta
con la A,U,O que cuando esta con la I Y E?

2) Completamos con L y luego con LL

O……A O….. …… A
CO…….AR CO……. …….AR

3) Escribimos una oración con al menos 1 palabra que tenga la letra L y otra con la
letra LL

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………

Página 7 de 16
Clase 3

Al inicio de la clase se les preguntara si la letra R suena siempre igual, se les pedirá que
digan palabras que empiezan con la R y otras que tengan la R al medio, luego entre

todos se las dirán en voz alta para ver si ellos logran diferenciar entre los sonidos
cuando suena fuerte y cuando suave.

Luego se les dará las siguientes actividades:

1) Pensamos y escribimos palabras con R

 Con R
fuerte:……………………………………………………………………………
……..
 Con R
suave:………………………………………………...............................................
......
2) Escribimos los nombres y pintamos la R con rojo si suena fuerte, y con verde si
suena suave.

………………………

………………………

………………………….

…………………………

Página 8 de 16
 …………………………..

……………………………..

………………………………..

3) Palabras con RR
 ¿Sabías que la RR va entre vocales y siempre suena fuerte?
 Escribimos las palabras que conocemos con RR
4) Escribimos palabras que rimen con:
 Turrón……………………………………………………..
 Barril………………………………………………………
 Burro………………………………………………………

Clase 4

Al inicio de la clase se les hará la siguiente pregunta:

¿La H tiene sonido?, leemos los carteles con palabras y respondemos en forma oral

Página 9 de 16
 HOJA

HELADO

HUEVOS

HUESO

HIELO

Página 10 de 16
 1) Ahora elegimos tres palabras de la actividad anterior y escribimos oraciones.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………..
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………..

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………….

Ahora veamos: cuando la letra H esta con la letra C ¿suena?

2) Escribimos el nombre de lo que vemos en cada imagen

…………………

…………………….

…………………

Página 11 de 16
 …………………….

………………………..

Clase 5

1) Escuchamos las palabras que dicta la seño y las escribimos:

Coco, cama, Cecilia, Cepillo, Cuna, Casa, Cinto, Conejo, Cereza,

circo, cebra, cinco, caballo

Ahora leemos en voz alta las palabras escritas y las escribimos en el pizarrón.

¿Qué pasa cuando la C esta con la A, O, U? y ¿Cuándo esta con la E, I? ¿Suenan igual?

2) Leemos el siguiente texto:

Página 12 de 16
 3) Marcamos con rojo la palabras en donde la C este acompañada de la I O E, y con
azul cuando esté acompañada de la A, O, U.

Evaluación

Nombre y apellido:

Curso:

Criterios de evaluación:

 Desarrolla de manera prolija y con letra legible las respuestas

 Reconoce en la poesía las palabras que riman
 Diferencia estrofa de rima
 Ampliar y producir textos sencillos
 Reconoce grafemas complejos

Página 13 de 16
Actividades

1) Leemos una parte de la poesía “ la vaca estudiosa” de Maria Elena Walsh

Página 14 de 16
 1) Marcamos las palabras que riman y las escribimos

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………….

2) Respondemos:

¿Cuantas estrofas tiene?

¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

3) Elegimos de la poesía:
 Una palabra que tenga H
 Una palabra que tenga R
 Una palabra que tenga CA
 Escribimos una oración con cada palabra
 ¿Cómo suena la R en la palabra que eligieron?
¿En la palabra que tiene H, es muda o tiene sonido?

4) ¿Cómo puede continuar la poesía de la vaca estudiosa?, Escribimos una

estrofa que continúe a la poesía leída.

Bibliografía
Educación, M.d. (2014).Diseño curricular para Educación
Primaria. Salta: Desconocida
Latorre Susana (2015 – 2016). Mis clases diarias: Lengua. Cadiex
Dehaene Stanislas (2011). Aprender a Leer. Siglo veintiuno

Página 15 de 16
Página 16 de 16