Profesorado

Universitario en
Educación Primaria

Estudiante:

Santos, Cristian Gastón

D.N.I.: 39539351
E-mail: cspippo4@gmail.com

Cátedra:
Didáctica de la lengua I
Docente:
Prof. José Néstor Mevorás
Año:
2019
Fundamentación

Objetivos

Contenidos

Actividades

Evaluación

Bibliografía

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 FUNDAMENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La escuela tiene la misión de formar lectores, niños y niñas capaces de
comprender y producir textos, de hacer uso de la palabra con fluidez y claridad y así
adquirir y construir las herramientas fundamentales para ser partícipes activos en
diversas situaciones de comunicación. Los niños podrán avanzar hacia el dominio del
lenguaje de manera progresiva si tienen la oportunidad de entablar un contacto
permanente con las diversas formas de comunicación que el mundo actual les ofrece, no
solo desde la oralidad sino también desde la escritura en sus diferentes formas (se
incluye la digitalización de textos e imágenes).
Es necesario que los niños y niñas tengan oportunidad de construir textos orales,
de escuchar y comprender una amplia variedad de textos de circulación social. Ellos
también se irán apropiando progresivamente de la de escritura, es importante que el
alumno tome contacto, explore y utilice una diversidad de materiales escritos.
El texto descriptivo representa la realidad a través del lenguaje, implica una
interrelación de elementos que requieren competencias léxicas que permitirá al alumno
observar y nombrar detalles de un objeto, de una persona o de un lugar, el que deberá
conocer para poder dar características de cada una de sus partes. La descripción tiene
una función estética, es subjetiva, y manifiesta el punto de vista del observador.
Este proyecto se pondrá en práctica en la segunda mitad del año, en el mes de
agosto. Está destinado a alumnos de 2° grado, niños de 7 y 8 años de edad, que ya
cuentan con experiencias que han adquirido en los años escolares anteriores,
favoreciendo su desarrollo social al interactuar con los otros, tanto en la escuela como
afuera de ella, todo esto va favoreciendo y formando los diversos aspectos sociales,
intelectuales y afectivos que irán conformando su personalidad. En esta etapa del año,
los alumnos ya desarrollaron ciertas capacidades y competencias dentro de sus procesos
de alfabetización, haciéndolos más autónomos al momento de interpretar y producir
escritos.
Esta propuesta utilizara el texto literario de “Platero” (adaptación del autor Juan
Ramon Jiménez), entre otros, como punto de partida para lograr el aprendizaje de la
lectura y escritura de los alumnos a partir de diferentes situaciones de enseñanza, a fin,
de que el niño tome contacto con lugares, personajes, y las características que los
describen; estimulando así su capacidad de observación, imaginación y creatividad, para
poder lograr la descripción de personajes y lugares, enriqueciendo su expresión oral y
escrita.
En este proyecto se facilitará diversas situaciones didácticas y estrategias que
guíen al alumno a la comprensión, para construir y verificar el sentido de un texto. La
lectura y la escritura son consideradas herramientas imprescindibles para el desarrollo
de las capacidades cognitivas tendientes a lograr competencias relacionadas con el
pensamiento independiente de la persona.
Es importante también tener en cuenta la literatura considerada como el arte
constituido por palabras y cuyo propósito esencial es crear belleza a través de
composiciones que conllevan ritmo, equilibrio y armonía. Para ello se hace necesario
ofrecer diversas y continuas oportunidades para que los niños tengan contacto y lean

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una gran cantidad de textos literarios. La literatura ofrece espacios para compartir,
intercambiar, discutir, divertirse, cuestionar, reír, emocionarse en diversas situaciones
de “encuentro” (novelas, cine, teatro, exposición de pintura, teatro leído). También
permite trabajar con el lenguaje, organizarlo en distintos géneros (cuento, diario
personal, poesía, texto teatral).

OBJETIVOS
Que el alumno logre:
 Reconocer características del texto descriptivo.
 Identificar signos de puntuación: el punto seguido y aparte.
 Identificar clases de palabras: sustantivos, adjetivos.
 Utilizar estrategias de escucha comprensiva y lectura de textos.
 Producir textos descriptivos sencillos y cortos de manera colectiva y
autónoma.
 Poner en práctica procesos de escritura: planificación, textualización y
revisión.
 Determinar características de un objeto, de personas y lugares.

PROPÓSITOS
El principal propósito de esta propuesta alfabetizadora, es ofrecer a los alumnos
situaciones pedagógicas que garanticen la enseñanza y el aprendizaje de la lengua
escrita, a partir de textos literarios, como la descripción, y de la implementación de
diversas actividades que estimulen su capacidad creativa, en base a situaciones de:
escucha comprensiva, de lectura conjunta e individual y de escritura de textos.

CONTENIDOS
Eje: En relación con la comprensión y la producción oral

Contenidos:
_ Escucha comprensiva de
textos descriptivos.
_ Producción de descripciones
NAP
 La participación asidua en conversaciones acerca de
experiencias personales, de lecturas compartidas y para
planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se
ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el
momento oportuno (narrar, describir, entre otros).

 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados

en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente:
descripciones de objetos, animales y personas.

 La producción asidua de descripciones, y la escucha

atenta de textos similares producidos por los compañeros.

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 Eje: En relación con la lectura
Contenidos: NAP
_Escenarios y circuitos de  La frecuentación y exploración asidua de variados
lectura: Variedad de textos materiales escritos.
escritos. Portadores de textos.  La lectura compartida con los compañeros, el
docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática).
_Propósitos y estrategias de
lectura en textos literarios.

Eje: En relación con la escritura

Contenidos: NAP
_Escritura colectiva y  La escritura asidua de textos (descripciones) en forma
escritura autónoma. autónoma o en colaboración con el docente (discutir y
consensuar el propósito, idear y redactar el texto
_El proceso de la escritura: conjuntamente con el maestro -dictándole el texto completo o
planificación, textualización y realizando una escritura compartida-, releer el borrador del
revisión. texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de
sus orientaciones).
 La participación frecuente en situaciones de revisión
de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir,
proponer modificaciones y realizarlas, etcétera.

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
Contenidos: NAP
_Palabras y expresiones para  El reconocimiento de la red semántica de los textos
mejorar el vocabulario. leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran
(¿qué o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos
_ Sustantivos y Adjetivos. de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones
_ El punto seguido y aparte. para ampliar el vocabulario.
Uso de mayúscula después del  La reflexión sobre el vocabulario: formación de
punto. familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común),
en colaboración con el docente.
 El uso de signos de
puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El
uso de mayúsculas después de punto.

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 ACTIVIDADES
CLASE N°1
Actividad 1
Se comenzará la clase dando a cada alumno la siguiente imagen:

Se pedirá a los alumnos que observen y describan lo que ven. A partir del
dialogo, caracterizaran a las personas y al lugar que muestra la imagen.
Posteriormente se presentará el texto que acompaña la imagen

Los recuerdos de papá

Como siempre que visitan a la abuela, el papá de Mario y María, se detuvo al
frente del club de barrio de su infancia. Recordó con alegría historias de su equipo de
futbol, de los partidos y de los festejos con sus amigos después de cada partido.

Se realizará una lectura modelo por parte del docente, y grupal e individual de
los alumnos.
Luego a partir de un cuestionario oral, los alumnos recordaran lo leído.
¿A quién visitaban Mario, María y su papá?
En el camino ¿Dónde se detuvieron?
¿Qué cosas recordaba el papá?

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 También se les preguntara a los alumnos lo siguiente:
¿Quiénes van a un club? ¿de qué deporte es?
¿Cómo es el club? ¿Qué recuerdan del?
Posteriormente, se pedirá a los alumnos que escriban en la imagen dada, el
nombre de los niños, inventen un nombre para el papá y un nombre para el club.

Actividad 2
Se presentará la siguiente situación

Los alumnos leerán, guiados por el docente, quien les preguntara en forma oral
lo siguiente:
¿Cómo era el equipo de futbol del papá de los niños?
¿Cómo eran sus compañeros de equipo?
Luego, los alumnos deberán subrayar las palabras que describen como eran el
equipo de futbol y los jugadores.
Seguidamente, se pedirá, que piensen otras palabras que podrían describir como
eran el equipo de futbol y los jugadores, completando los siguientes cuadros, que luego
compartirán con sus compañeros.

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 El docente armara un cuadro en el pizarrón con las palabras que escribieron sus
alumnos para describir al equipo y a los jugadores, para una posterior lectura colectiva.

Actividad 3
Luego, se presentarán los siguientes carteles para su lectura.

Después, el docente preguntará:

¿Les parece que esas palabras describen cualidades del equipo y los jugadores?
¿Por qué?
¿Qué tipos de palabras son?
A partir del dialogo con los alumnos se llegará a la conclusión, de que esas
palabras no representan cualidades, sino que nombran cosas, por lo tanto, son
sustantivos.
Para finalizar se recordará la definición del sustantivo.

Los sustantivos son palabras que se usan para nombrar cosas,

personas, animales y lugares.

Para fijar los sustantivos y relacionarlos con cualidades, se dará la siguiente

actividad

 Unir con flechas el sustantivo con la cualidad.

SOL ALTA

OSO TRAVIESO

NIÑO PELUDO

MONTAÑA AMARILLO

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 CLASE N°2
Se comenzará la clase dialogando con los alumnos, recordando los personajes
presentados la clase anterior, y haciendo una puesta en común de las actividades
realizadas.
Actividad 1
Primeramente, los alumnos deberán leer, de manera individual, otro de los
recuerdos del papá de Mario y María, texto que será entregado en una fotocopia.

A través del dialogo, el docente, guiara a los alumnos a recordar lo leído,

determinando que cosas se describen, identificando en el texto sus cualidades,
encerrando en un círculo con distintos colores las palabras que describen al club, a las
pizzas y a las tortas.
Luego, los alumnos leerán las palabras que encerraron y deberán decir a que
sustantivo pertenece, completando las siguientes oraciones:

 Completa las oraciones con las palabras que encerraste,

El club es: ______________, _______________ y ________________.

Las pizzas de doña Lola son ________________ y ________________.

Las tortas de mi abuela son ________________ y _________________.

Una vez finalizada la actividad, el docente iniciara una conversación con las
siguientes preguntas:
¿Pueden intercambiarse las palabras que describen al club con las que
describen a las pizzas?
¿Por qué te parece que es así?

A partir de esta actividad, se intentará llegar a la conclusión de que no todas las

cualidades pueden caracterizar a un sustantivo.

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 Actividad 2
Luego, se presentará la siguiente actividad, en la cual los alumnos deberán
completar las oraciones del texto, con las siguientes palabras.

Luego, el docente hará leer a algunos alumnos el texto que completaron.

Actividad 3
Se dará a cada alumno un cartel con una palabra que podrá ser un sustantivo o
una cualidad, la cual leerán y pegarán en el pizarrón, en un cuadro hecho por el docente,
formando dos grupos de palabras.
Sustantivos Cualidades

Posteriormente, se dará importancia al grupo de las cualidades, las que leerán y

tratarán de asociarla con un sustantivo del cuadro, explicando por qué.
Se presentará a cada alumno el siguiente texto, para su lectura colectiva, y
posterior puesta en común.
Hay palabras que se usan para describir cualidades de objetos, lugares, animales,
personas. Esas palabras se llaman adjetivos, por ejemplo, podemos decir que un perro
es grande y blanco, o que un vestido es largo y elegante. Los adjetivos siempre se
asocian a un sustantivo.
Para fijar los adjetivos, el docente, nombrara y señalara un objeto del aula y los
alumnos deberán enunciar adjetivos que lo describan (por ejemplo, pizarrón: negro,
grande, etc.).
Después, realizaran la siguiente actividad.

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 CLASE N°3
Actividad 1
Se comenzará la clase, con un juego que ayudará a los alumnos a afianzar el
reconocimiento de sustantivos y adjetivos.

 Se dividirá la clase en dos grupos, que jugaran de manera alternada.

 Cada alumno del primer grupo que jugué, tendrá en sus manos un cartel
con la palabra SUSTANTIVOS, y otro con la palabra ADJETIVO.
 El juego consiste en que el docente dirá o colocará un cartel con una
palabra en el pizarrón.
 Los alumnos escucharan o leerán, y deberán elegir y levantar el cartel
que corresponda para esa palabra.
 De esta forma el niño que se equivoca queda eliminado del juego, hasta
que queden solo 3 jugadores.
 De la misma forma, se trabajará con el otro grupo.
 Los 3 alumnos granadores de ambos grupos competirán entre sí, hasta
encontrar al grupo ganador.

Actividad 2
El docente presentará el siguiente texto. Los alumnos observarán la imagen y
describirán lo que ven allí. Luego se realizará la lectura colectiva del texto. A partir del
dialogo, se recordará el contenido del mismo.
Se dará importancia a la descripción escrita por María. Se preguntará:
¿Qué sector de la plaza describió?
¿Cómo se dieron cuenta?

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 Los alumnos deberán subrayar en el texto escrito por María, los adjetivos, e
identificar a que sustantivo describen.
El docente guiara a que los alumnos elijan otro sector de la plaza para realizar
una descripción colectiva de la misma.
En primer lugar, se hará observar los objetos que hay en ese sector. De que
material están hechos, de qué color son, y otras características.
Posteriormente, con los datos que mencionen los alumnos, se construirá un texto
descriptivo en el pizarrón, teniendo en cuenta el uso de mayúsculas, al comienzo de la
oración.
Una vez terminado el texto, los alumnos deberán copiarlo en sus cuadernos,

Actividad 3
El docente propondrá a los alumnos jugar al “veo, veo” con su compañero de
banco, donde tendrá que nombrar adjetivos que describan el objeto que deberá ser
adivinado.
Teniendo en cuenta las actividades realizadas anteriormente, y a través del
dialogo con los alumnos se llegará la siguiente definición, que deberán copiar en sus
cuadernos.
Luego de la lectura, se preguntará:
¿Qué son las descripciones? ¿Qué explican? ¿Qué palabras se usan en las
descripciones?

Las descripciones son textos que explican cómo es un objeto, un lugar, una
persona o un animal, es decir, que detallan las características particulares que los
distinguen. En las descripciones se usan adjetivos, ya que estos sirven para describir
cualidades.

Para finalizar se darán las siguientes actividades.

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  Leer atentamente la siguiente descripción, y rodea cuál de los siguientes robots
describe.

Rab es un robot hermoso y simpático que viene de otro planeta. Su

cuerpo es esférico, muy redondo, tiene dos brazos largos y finos, con dos
pinzas muy filosas para agarrar todo lo que puede.

 Elije otro robot del punto anterior, y descríbelo.

Para finalizar la clase, se hará una puesta en común de la actividad y la lectura

de las producciones realizadas por los alumnos.

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 CLASE N°4
Se comenzará la clase, recordando que es describir, colocando en el pizarrón la
palabra “DESCRIBIR”. Los alumnos pasaran a escribir lo que significa esa palabra para
ellos.
Actividad 1
Luego se dará el siguiente texto descriptivo a cada alumno, para que observe. El
docente guiara la observación a través de las siguientes preguntas, para identificar
elementos para textuales.
¿Qué animal está en el dibujo del texto?
¿Cuál es el título?
¿Qué es Platero?
¿Qué dirá el texto de Platero?
El docente escribirá en el pizarrón lo que dicen los alumnos.
Seguidamente, se procederá a una lectura modelo, colectiva, grupal e individual.
El docente recordara lo leído a través de preguntas.
¿Qué es Platero? ¿Cómo es su cuerpo?
¿Qué hace cuando va a los prados?
¿Cómo es su carácter?
¿Quiénes lo miran cuando paseo sobre él los domingos?

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 En base a la lectura y comprensión del texto, se realizarán las siguientes
actividades.
Actividad 2

 Colorea en la imagen, los adjetivos que describen a Platero.

 Luego cópialas en tu cuaderno.

Actividad 3

 Lee nuevamente el texto, y completa las oraciones.

¿Cómo es Platero?
Su tamaño es: _______________________________________________.

Su cuerpo es: _______________________________________________.

Sus ojos son: ________________________________________________.

Como es su carácter: __________________________________________.

Actividad 4

 Marca con un X la respuesta correcta y completa la oración.

Cuando va a los prados, platero acaricia tibiamente con su

hocico las ……………………………………………….

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 CLASE N°5
Se comenzará la clase haciendo una puesta en común de las actividades
realizadas la clase anterior, y recordando, a través del dialogo, los adjetivos y lo que
significa describir.
El docente, a partir de la siguiente pregunta, dará pistas para realizar una
descripción.
¿Qué podemos describir de un animal?

Actividad 1
Luego, presentara en un afiche lo siguiente.

Los alumnos en forma conjunta, leerán las preguntas, y pensarán respuestas. A

partir de las respuestas de los alumnos, el docente, completara el afiche.
Posteriormente se presentará el siguiente texto.

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 Los alumnos realizaran una lectura colectiva, grupal e individual del texto dado.
Seguidamente, el docente preguntará:
¿Qué animal describe el texto?
¿Cómo es? ¿Qué cubre su cuerpo? ¿Qué tiene en la cabeza?
¿Dónde vive? ¿Qué le gusta comer?
Lo que dice en el texto, ¿es parecido a lo que está escrito en el afiche?

Actividad 2
Los alumnos deberán encerrar en el texto los adjetivos que reconozcan, y los
escribirán a lado del sustantivo correspondiente que describe.

Vaca: _____________________________________________________________

Pelos: _____________________________________________________________

Cuernos: ___________________________________________________________

Pasto: _____________________________________________________________

Actividad 3
Posteriormente, los alumnos deberán completar los siguientes textos con los
adjetivos apropiados, guiándose por las imágenes.

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 Actividad 4
Teniendo en cuenta la actividad realizada anteriormente, se guiará a los alumnos
para que produzcan, en forma autónoma, una descripción, a través de la siguiente
actividad.

 ¿A qué animal se va a describir? Completa el primer cuadro con el nombre del

animal.
 Completar los siguientes cuadros con los adjetivos y características que
describan a este animal.

 Ahora escribe un texto que describa a este animal.

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 El docente guiara la escritura, recordándoles a los alumnos que:
“al comenzar una oración y después de un punto, se comienza con mayúscula”
Al finalizar la actividad, los alumnos compartirán sus producciones escritas con
sus compañeros.

Actividad 5
Como tarea para la casa, los alumnos deberán realizar la siguiente actividad.

 Pega una imagen de uno de tus familiares o de tu mascota, y luego realiza un

texto en donde se lo describa.

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 EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LENGUA
Alumno: ……………………… Año: 2° ……. Fecha: …………

CRITERIO DE EVALUACIÓN
_ Identifica y produce textos descriptivos a través de la comprensión lectora, y la
utilización de adjetivos.

INDICADORES
_ Reconoce sustantivos y adjetivos.
_ Comprende textos.
_ Lee respetando signos de puntuación.
_ Produce textos descriptivos sencillos.

Actividades

1) Escribir 2 adjetivos correspondientes a los siguientes sustantivos.

MESA _________________ __________________

ELEFANTE _________________ __________________
RATÓN _________________ __________________
CASA _________________ __________________
NIÑO _________________ __________________

2) Colorear los adjetivos que aparecen en el texto

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 3) Leer el texto descriptivo y encierra la imagen que describe

Ella es una mujer flaca y muy bonita. De día trabaja

en una florería, y de noche se transforma en una mariposa
pequeña y brillante, con unas alas enormes que mueve
suavemente.

4) Observar la imagen de este animal y realiza un texto descriptivo.

Tener en cuenta lo siguiente:

 ¿Qué animal es?

 ¿Qué tiene cuerpo?

 ¿Dónde vive?

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____________________________________________________________
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 BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación. (2009). “Luna Lunera 2”. Editorial
Santillana. Buenos Aires.
 (2002). “Maestra de Primer Ciclo”. Editorial EDIBA. Bahía
Blanca, Provincia de Buenos Aires, Argentina.
 Pérez, J., Merino M. (2017). (10/10/19). “Descripción Literaria”.
https://definicion.de/descripcion-literaria/
 Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2015). “REVISTA
MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA MULTICULTURAL”. Edita ©
SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA.
https://www.educacionyfp.gob.es/eeuu/dam/jcr:46e0979d-b04c-4453-b4ee-
79ebad15d46b/revista-materiales-23-electr-nica0.pdf

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