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TIPOS DE INVESTIGACION
CONDICIONES EXAUSTIVO Y EXCLUYENTE

Solo cuatro SE CONSIDERAN OPERATIVAS

1 SEGÚN LA INTERVENCIÓN DEL INVESTIGADOR
CON INTERVENCION: Los estudios experimentales

Siempre son prospectivos, longitudinales, analíticos y de nivel investigativo explicativo (causa-efecto) además
de ser controlado.

SIN INTERVENCION: los estudios observacionales

Los datos reflejan la evolución natural de los eventos, ajena a la voluntad del investigador

2 SEGÚN LA PLANIFICACION DE LA TOMA DE DATOS

PROSPECTIVO: las recolecciones de datos son planeados

el investigador posee el control del sesgo de mediciones

son datos primarios

RETROSPECTIVO: los datos ya están registrados

se conocen como datos secundarios

3 SEGÚN EL NUMERO DE OCACIONES EN QUE MIDE LA VARIABLE DE DATO

TRANSVERSAL: se mide una sola vez la variable

Son muestras independientes

LONGITUDINAL: se mide varias veces la variable

Son muestras relacionadas

4 SEGÚN EL NUMERO DE VARIABLES DE INTERES

DESCRIPTIVO: el estudio solo tiene una variable

El análisis estadístico es invariado porque solo describe o estima parámetros en la población de estudio a partir
de una muestra

ANALITICO: el estudio tiene dos o más variables

El análisis estadístico es bivariado por que plantea y pone a prueba hipótesis su nivel más básico establece la
asociación entre factores.
 VIDEO 2
NIVELES DE INVESTIGACION
tomando en cuenta la línea de investigación

los niveles de investigación son 6

1 EXPLORATORIO: Se plantea cuando se observa un fenómeno que debe ser analizado, por tanto, es
fenomenológico, su función es el reconocimiento e identificación de problemas.

Investigación cualitativa

2 DESCRIPTIVO: describe fenómenos sociales o clínicos en una circunstancias temporal y geográfica su finalidad
es describir y/o estimar

3 RELACIONAL: no son estudios de causa y efecto, la estadística solo demuestra dependencia entre eventos, ejm.
Los estudios de asociación sin relación de dependencia.

La estadística es bivarieda

4 EXPLICATIVO: explica el comportamiento de una variable en función de otras por ser estudios de causa y efecto
requieren control y debe cumplir otros de causualidad.

El control estadístico es multivariado

5 PREDICTIVO: se encarga de la estimación de eventos generalmente adversos, de ocurrencia como la enfermedad

o en función al tiempo como el tiempo de vida media.

Se aplican técnicas estadísticas específicas.

6 APLICATIVO: plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de la enfermedad. Enmarca a la

innovación técnica, artesanal e industrial como la científica.

Las técnicas científicas estadísticas apuntan a evaluar el éxito de la intervención en cuanto a procesos, resultados
e impacto.
 VIDEO 3
DISENOS DE INVESTIGACION
Es una estrategia metodológica y estadística desarrollada para alcanzar el objetivo de la investigación

Los diseños de investigación son:

1 EPIDEMIOLOGICOS. Se originaron en las ciencias de la salud, estudian la morbi-mortaidad y eventos de la salud

en poblaciones humanas.

DESCRIPTIVO:

pueden ser transversales ejm. estudio de prevalencia

pueden ser longitudinales ejm. estudio de incidencia

ANALITICO: a qui se encuentran los estudios de factores de riesgo, los termina planteando la relación de
casualidad ejm casos y controles.

DE INTERVENCION: no son experimentos verdaderos, porque se ven limitadas por las normas éticas ejm.
ensayos clínicos y ensayos de población.

2 EXPERIMENTALES. Se originaron en las ciencias naturales

PRE-EXPERIMENTO. La intervención no es apropósito de la investigación, sino que obedece a las

necesidades terapéuticas del sujeto

CUASI-EXPERIMENTO. Cuando no hay control, no es posible realizar la asignación aleatoria, se realiza dos
mediciones en el mismo grupo.

EXPERIMETO VERDADERO. Cumple con la asignación aleatoria (grupo control) e intervención a propósito
de la investigación.

3 COMUNITARIAS O ECOLOGICAS. Se originaron en las ciencias sociales. La unidad de estudio es la población y la

fuente de datos es de tipo secundario.

EXPLORATORIOS. El único propósito en buscar patrones espaciales o temporales que podrían sugerir temas
de investigación.

COMPARACIONES MULTIPLES. Verifican hipótesis sobre la diferencia de parámetros correspondientes a

situaciones diferentes de una población.

SERIES TEMPORALES. Analiza las variaciones temporales de los niveles de exposición atreves del tiempo

4 VALIDACION DE INSTRUMENTOS. En las ciencias del comportamiento

CREACION. Cuando existe la forma de evaluar un constructo (variable subjetiva) se tiene qie definir el
concepto antes de pensar en medirlo.
 EVALUACION. Referida a las propiedades métricas del instrumento, su principal objetivo es poder detectar
y descartar el concepto de estudiado.

OPTIMIZACION. La finalidad de usa un instrumento es que sea una herramienta ala hora de tomar
decisiones las cuales siempre son dicotomaticas.

VIDEO 4
UNIDAD DE ESTUDIOS
1 UNIDAD DE ESTUDIO.

Es la unidad de la cual se necesita información, es el individuo o conjunto de individuos de donde se obtiene el

dato, la unidad de estudio corresponde a la entidad que va ser objeto de medición y se refiere al que o quien es
el sujeto de interés en una investigación

2 UNIDAD DE INFORMACION

Es la unidad que nos brinda información de la unidad de estudio, cuando la unidad de estudio es la población, el
individuo se convierte en unida de información

3 UNIDAD DE OBSERVACION

Es la unidad dimensional para evaluar la variable de estudio, en estudio sobre el nivel socioeconómico de las
unidades de observación son las condiciones físicas de su vivienda

4 UNIDAD DE ANALISIS

Es la unidad definida por el investigador para realizar mediciones

5 UNIDADA DE MUESTREO

Es la unidad que se somete al proceso de aleatorización de los estudios que requieren muestreo

6 UNIDADADES DE EXPERIMENTACION

Es la unida que experimenta variaciones frente un estímulo donde cada medida refleja el efecto de intervención

VIDEO 5
ENUNCIADO DEL ESTUDIO
PROPOSITO DEL ESTUDIO

Es el aspecto preciso concreto y claro que se busca investigar

El propósito de estudio puede ser el diseño del estudio, el nivel de investigación, el objetivo estadístico, la prueba
estadística, y el propósito mismo
VARIABLES DE INTERES

Es el aspecto observable en las unidades de estudio, son cada de las variables que participaran en el análisis
estadístico con el papel único

UNIDADES DE ESTUDIO

Es única en un trabajo de investigación y caracteriza a toda una línea de investigación, es la entidad que va ser el
objeto de medición y se refiere al sujeto de interés en una investigación

DELIMITACION ESPACIAL (LUGAR)

Es preciso delimitar un estudio exploratorio o descriptivo por que los fenómenos varían de un lugar a otro, lo cual
no ocurre en los estudios relacionales, explicativos y predictivos donde hablamos del ámbito de recolección de
datos.

DELIMITACION TEMPORAL (TIEMPO)

Es vital en los estudios de nivel exploratorio y descriptivo, porque circunscribe e identifica una población a estudiar
solucionando así los problemas de las poblaciones infinitas o desconocidas

VIDEO 6
DELIMITACION DEL ESTUDIO
ELEMENTOS PARA LA DELIMITACION DE ESTUDIO

1 AREA EL CONOCIMIENTO

 Área general
 Área especifica
 Especialidad
 Línea de investigación

2 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

 Variables
 Indicadores
 Valor final
 Escalas de medición

3 MARCO TEORICO

Se delimita por la información disponible en el momento en el que se ejecuta el estudio en términos de:

 Marco conceptual
 Elaboración de constructos
 Antecedentes investigativos
 Nivel investigativo

4 MARCO MUESTRAL
Cuando existe marco muestral el estudio queda plenamente delimitado, cuando no existe marco muestral
debemos delimitar uno

4 ELECCION DE INSTRUMENTOS

Loa instrumentos de medición delimitan el estudio por su capacidad, de detectar y descartar el problema en
estudio, cuando no podemos acceder la prueba patrón, gold standaro diagnóstico, tendremos que echar mano de
la prueba de screening , tamizaje o despistaje.

VIDEO 7

DIMENSION DE LAS VARIABLES

Tienen la condición de ser medibles las variables son propiedades características

Si no son medibles no son variables

Las dimensiones se dividen en 2:

Las dimensiones físicas ( o objetivas): las variables pueden ser unidimensionales es el peso la talla y la
temperatura y multidimensional el índice corporal (peso / talla^2)

Las dimensiones lógicas (o subjetivas) las variables pueden ser unidimensional es dolor multidimensional calidad
de la atención

VIDEO 8

ESCALAS DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES

4 escalas de medición:

Nominal: posee un orden en sus categorías

Ordinal

Intervalo

Razón
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RELACION ENTRE LAS VARIABLES (Estudio analítico)

En el nivel descriptivo realizamos análisis estadístico univariado

En el nivel explicativo realizamos el análisis multivariado o más de dos variables

Las variables según su relación son:

Independiente; representan los factores que constituirían la causa.

Dependiente; representa a la variable de estudio, mide o describe el problema que se estudia para su
existencia y desenvolvimiento depende de otra u otras independientes.

Confusión; son consideradas como variables intervinientes

Intermedia; son consideradas como variables intervinientes

Control; son consideradas como variables intervinientes

VIDEO 10

OBJETIVOS ESTADISTICOS
 Nivel Exploratorio

Nivel aplicativo

A nivel descriptivo:

 DETERMINAR
 DESCRIBIR
 ESTIMAR
A NIVEL RELACIONAL:

 ASOCIAR
 CORRELACIONAR
 CONCORDAR
A NIVEL EXPLICATIVO:

 EVIDENCIAR
 DEMOSTRAR
 PROBAR
A NIVEL PREDICTIVO:

 PREDECIR
 PRONOSTICAR
 PREVER

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OBJETIVOS ESTADISTICOS BIVARIADOS nivel de investigativo relacional

3 pasos intermedios:

Comparar; entre grupos, antes y después de individuo a individuo o de población a población

Asociar o correlacionar; categóricas o numericas

Medida de asociación; concordancia o correlación

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OBJETIVO ESTADISTICO COMPARAR (ESTAS EN TODOS LOS NIVELES INVESTIGATIVOS)

NIVEL EXPLORATORIO: comparaciones sin métodos estadísticos y podemos diferenciar dos casos.

NIVEL DESCRIPTIVO: no es necesario realizar inferencia estadística

NIVEL RELACIONAL: una variable fija y una aleatorio

NIVEL EXPLICATIVO: descartar asociaciones aleatorias, casuales

NIVEL PREDICTIVO: pronostico de enfermedad

NIVEL APLICATIVO: podemos comparar dos indicadores del proceso o dos indicadores de resultados

VIDEO 13
FORMULACIÓN DE HIPOTESIS

La hipótesis es una proposición del investigador sobre el cual hay que emitir un juicio de valor; un enunciado es
una oración que pueda hacer falsa o verdadera pero no ambas a la vez.

• Si el enunciado es una proposición lleva hipótesis

• Si el enunciado no es una proposición el estudio no lleva hipótesis.
 FORMULACION GRAMATICAL

FUNDAMENTO DEDUCCION

Lo que nos lleva a sostener la hipótesis

planteada es nuestro argumento.
Las hipótesis relacionales carecen de
fundamento
Las hipótesis explicativas se fundamentan
en los antecedentes negativos
Es la hipótesis misma denominada
hipótesis del investigador desde el
punto de vista es la hipótesis alterna
y debe ser sometida a contraste

FORMULACION LOGICA

EMPIRICAS RACIONALES

Buscan concordancias entre Deben estar relacionadas con el

hechos y generan la necesidad conocimiento existente. Requieren
de plantear hipótesis antecedentes investigativos para
explicativas SON INDUCTIVAS sustentarlas SON DEDUCTIVAS

FORMULACION MATEMATICA

NULA ALTERNA

Conocida como la hipótesis de trabajo Se le conoce como hipótesis del investigador

Es la que rechaza o no rechaza la Es la que el investigador desea probar y se da
hipótesis nula niega la afirmación que por verdadera cuando rechazamos la hipótesis
plantea la hipótesis alterna nula

FORMULACION CIENTIFICA

DEBEN SER LOGICAS El problema debe ser deducible a partir de la hipótesis. CIENTIFICAMENTE FUNDADAS
En la teoría disponible o por lo menos compatible con el conocimiento actual
CONTRASTABLE Debe hacer posibles las observaciones o experimentos que la confirmen.
PODER EXPLICATIVOS Debe poder absorberse otras hipótesis y plantear la que tenga mayor poder
predictivo.
SIMPLES La hipótesis debe tener el menor número de elementos o suposiciones no confirmadas

NIVEL DE SIGNIFICANCIA

Es el límite máximo de un error.

Es indispensable plantear en cada caso la magnitud del error que estamos dispuestos a aceptar para tomar
cualquier decisión

ERROR TIPO I: El investigador plantea plantea una proposición y le asigna un valor de verdad, al tomar la
decisión existe la probabilidad de equivocarse.
Ocurre cuando aceptamos la hipótesis del investigador, siendo que la proposición sea falsa
P-VALOR: Es la probabilidad de equivocarse al aceptar la hipótesis del investigador como verdadera.
EL NIVEL DE SIGNIFICANCIA: Es la máxima cantidad de error que estamos dispuestos a aceptar para dar
como válida la hipótesis del investigador.

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Tenemos la hipótesis nula o alterna
El investigador plantea rechazar la hipótesis nula, para quedarse con la alterna, la cual corresponde a su
proposición preliminar.

Si el P-VALOR es menor al valor de significancia rechazamos la hipótesis nula y concluimos en que la

hipótesis alterna es verdadera.

Si el P-VALOR no es menor al valor de significancia no podemos rechazar la hipótesis nula; lo cual no

significa que debamos aceptarla significa que no podemos rechazarla.

PRUEBA DE HIPOTESIS
También llamado ritual de la significancia estadística.

FORMULACION DE HIPOTESIS: Consiste en trasladar la estructura gramatical, lógica y científica hacia la

estructura matemática la cual se conoce como sistema de hipótesis.
ESTABLECER EL NIVEL DE SIGNIFICANCIA: Es el nivel de significancia estadística que equivale a la
magnitud de error que está dispuesto a correr de rechazar una hipótesis verdadera (FISHER)

Se suele establecer en 0.05 o en porcentaje 5% se considera todo significativo a todo P-VALOR que se
encuentre por debajo de este nivel.

Se considera altamente significativo cuando del P-VALOR es menor a 0.01 en porcentaje 1%.

ELECCION DEL ESTADISTICO DE PRUEBA: Hay dos clases de prueba

La paramétricas
No paramétricas

El estadístico de prueba se elige en 6 funciones

Tipo de estudio
Nivel investigativo
Diseño de investigación
Objetivo estadístico
Escalas de la medición de las variables
Comportamiento de los datos

LECTURA DEL P-VALOR: Nos ayuda a tomar decisiones de rechazo a la hipótesis nula cuando e s menor
al nivel de significancia y no rechaza cuando su valor es mayor.

TOMA DE DECISION: Este método ha quedado obsoleto porque además es inexacto. Hoy en dia que se
trata de demostrar nuestras hipótesis.

POBLACION Y MUESTRA

POBLACION: Es el conjunto de todas las unidades de estudio (sujetos u objetos) cuya característica
observables o reacción que puedan expresar NOS INTERESA ESTUDIAR.

La población debe debe situarse claramente en torno a sus características lugar y tiempo lo cual se le
denomina MARCO MUESTRAL

MUESTRA: Una muestra es representativa si cumple dos condiciones el cálculo del tamaño de la
muestran y la técnica de muestreo.
LA POBLACION ES INACCESIBLE:
LA POBLACION ES INALCANZABLE

CALCULO DEL TAMAÑO MUESTRAL: Esta en relación al tamaño del marco muestral y la probabilidad de
ser incluido en la muestra debe calcularse.

Luego de definir el tamaño de la muestra se procede a elegir las unidades muéstrales a los cuales se les
denomina técnicas de muestreo.

UNIDADES DE MUESTREO

Muestreo de aleatorio simple

Muestreo por conglomerados o clusters
 Muestreo de cuotas.
Muestreo polietapico

TECNICAS DE MUESTREO

Métodos de aleatorización

Existen dos métodos

Muestreo no aleatorio
Muestreo aleatorio
Existen 4 tipos de aleatorización

MUESTREO ALEATORIO SIMPLE:

VENTAJA: Es el mas simple y rápido de realizar además y existe software para realizarlo
REQUISITO: Precisa un marco muestral o listado de todas las unidades muestrales.

MUESTREO SISTEMATICO:

VENTAJAS: No es necesario tener un marco muestral el investigador propone su delimitación.

REQUISITOS: Descartar la asociación entre el intervalo a salto con la variable de estudio.

MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO

VENTAJAS: Asegurar la representación de cada estrato en la muestra.

REQUISITOS: Se debe conocer la distribución de la variable utilizada ´para la estratificación.

MUESTREO POR CONGLOMERADOS

VENTAJAS: Muy eficiente cuando las unidades están muy dispersas.

REQUISITOS: conocer la variabilidad de los elementos que conforman cada conglomerado.

Video N°19

Técnicas de recolección de datos

si la unidad de estudio es el individuo Entonces tenemos cinco técnicas de recolección de datos

1 documentación
Esta es la técnica de recolección de datos más básica pero también la más inexacta corresponde a los estudios
retrospectivos donde la información ya está registrada Ya esta medida y la tarea del investigador es únicamente
trasladar esta información hacia sus propios registros en algunos estudios es la única forma de poder ejecutar un
trabajo de investigación por ejemplo en los estudios de mortalidad los estudios basados en la documentación no
cuentan con instrumentos de medición sino solamente con una ficha de recolección de datos donde se debe copiar
o trasladar los datos que fueron medidos en otra ocasión

2 la observación
 la observación científica cuando es sistemática controlada y cuenta con mecanismos destinados a evitar errores de
subjetividad confusiones la observación es no participante cuando el investigador no perturba la acción o situación
que se está investigando y la observación participante cuando existe conciencia del evaluado de estar siendo objeto
de investigación la observación participante es natural cuando el observador pertenece al conjunto humano que está
investigando pero será artificial cuando la integración del investigador es únicamente a propósito de la investigación

3 la entrevista
la evaluación que se realiza al individuo evaluado no puede pasar inadvertido de su participación por ello hay que
solicitar el consentimiento informado la entrevista el instrumento es el evaluador porque es quien provoca la
reacción es directamente hacia el evaluado la guía de entrevista no es un instrumento sino el evaluador y se requiere
de la presencia del investigador porque la entrevista se puede ejecutar únicamente por el especialista la entrevista
puede ser estructuradas y cuenta con una guía de entrevista no estructurada cuando Busca explorar características
amplias en el evaluado Esta técnica es utilizada únicamente cuando la unidad de estudio es un individuo una persona
un paciente un cliente un alumno etcétera

4 la encuesta
Busca conocer la reacción o la respuesta de un grupo de individuos que pueden corresponder a una muestra o a una
población en cualquier caso el interés del investigador es el conjunto o la población por tanto es una técnica
cuantitativa requiere de un instrumento el que provocara las reacciones en el encuestado por tanto No
necesariamente es el encuestador la misma persona que el investigador la encuesta puede ser autoadministrada si el
individuo completa Los reactivos de manera asincrónica o heteroadministrada cuando hay un encuestador quién le
suministra este instrumento y en ese caso es sincrónica el encuestador no pertenece necesariamente a la línea de
investigación es solamente un colaborador

5 la psicometría
desarrollada por los investigadores de las ciencias del comportamiento pero Esta técnica es aplicable en distintas
áreas del conocimiento requiere de que el investigador pertenezca a la línea de investigación que se está ejecutando
primero porque los instrumentos son autoadministrables y luego porque Incluso el evaluado se podría autocalificar
el instrumento cuenta con los procedimientos necesarios para llegar a una conclusión esto es muy útil cuando
medimos variables que no están dentro de nuestro campo del conocimiento así un investigador de las ciencias de la
educación podría medir depresión Sí Cuenta con un instrumento aplicando la técnica de la psicometría siempre es
asincrónica porque nunca existe contacto entre la persona que construyó el instrumento y la persona que está siendo
evaluada por esta razón se puede aplicar mediante distintos medios de comunicación.

Video N°20
La observación científica
es la técnica de recolección de datos más utilizadas en el proceso de la observación podemos identificar a los
siguientes elementos
 el sujeto observador
 el ente observado que puede ser un sujeto y un objeto
 los medios de observación y
 las circunstancias de la observación

a partir de estos elementos podemos ubicar las siguientes clasificaciones primero según la relación entre el
observador y el ente observado segundo según los medios de observación y tercero según las circunstancias de la
observación

1 según la relación entre el observador y el ente observado

la observación será participante y no participante se denomina participante cuando el investigador se incluye en el
hecho o fenómeno que desea observar Únicamente con la finalidad de obtener información desde adentro la
observación participante puede ser natural si es que el investigador observador pertenece al grupo que está
estudiando o artificial cita la integración del observador es a propósito de la investigación por otro lado la
observación no participante cuando se observa el contexto del grupo social sin intervenir el hecho o fenómeno
investigado el investigador no perturba la acción osito ración o objeto que se está investigando por esta razón aquí
se encuentran todas las mediciones de las magnitudes físicas que corresponden a las variables objetivas porque la
talla o el peso de una persona no cambia Incluso si advertimos de su medición las magnitudes físicas no pueden ser
alteradas por el hecho de estar siendo evaluadas lo que si cambia es por ejemplo la actitud de una persona o su
comportamiento

2 según los medios de observación

la observación será sistemática y asistemática la observación sistemática llamada también estructurada es selectiva
y se realiza con la ayuda de elementos técnicos que pueden ser verdaderos instrumentos de medición o simplemente
registros anecdóticos listas de cotejo escalas de apreciación etcétera la observación sistemática considera la relación
entre los hechos y las teorías científicas Por cuánto tenemos que presionar las características que vamos a observar
la observación sistemática por sus elementos permite una verdadera medición por otro lado la observación
asistemática llamada también No estructurada segmentada porque no tiene ayuda de elementos técnicos especiales
se denomina simple o libre y está fundamentada en la sensación y como los órganos no son confiables para medir
distancias tamaños o velocidades es subjetiva la observación asistemática en ningún caso permite la medición se
trata de una técnica de recolección de datos cualitativa

3 según las circunstancias de la observación

la observación será de campo y de laboratorio observación de campo es no controlada Este es el recurso principal
de la observación descriptiva porque se realiza en los lugares donde ocurren los hechos donde están los fenómenos
la investigación social y educativa Siempre han recurrido a esta modalidad las mediciones que se realizan en torno
a un ambiente natural no son estables mientras que en una observación de laboratorio llamada también controlada
donde el ente observado no se encuentra en su ambiente natural Entonces tenemos una situación un espectro un
contexto Más estable y algunas circunstancias como los museos se pueden considerar laboratorios porque están
conservados dentro parámetros o reglas los zoológicos tampoco son ambientes naturales las situaciones para cada
uno de los elementos que se encuentran en su interior son iguales tampoco es un ambiente natural la sala de cirugía
Y estos ambientes controlados y amados de laboratorio permiten realizar mediciones con mayor estabilidad

Video N°21

La entrevista de investigación
se trata de una técnica de investigación cualitativa en la evolución natural de las técnicas de recolección de datos
por debajo de la entrevista se encuentra la observación participante y por encima de la entrevista se encuentra a la
encuesta la entrevista la podemos dividir en estructurada y no estructurada esta última a su vez se puede subdividir
en entrevista a profundidad y enfocada

Primero la entrevista a profundidad

El entrevistador estimula y conduce un discurso continuo cuyo único marco o límite es el objetivo de la
investigación las preguntas surgen a medida que van emergiendo las respuestas del entrevistado no existe un libreto
el contenido y la profundidad permiten ser adaptados a cualquier investigador a cualquier sujeto ya cualquier
circunstancia por ejemplo cuando queremos explorar los argumentos que los pacientes dan por no haber cumplido
su tratamiento la entrevista a profundidad es netamente cualitativa es de carácter holístico busca explorar y descubrir
características en el evaluado no sigue reglas es más arte Qué técnica el objeto de estudio son las percepciones
personales de la situación a nivel individual no clasifica no tiene interés en tabular datos pero sí orienta posibles
hipótesis como ejemplo tenemos a la anamnesis que realiza un médico a su paciente en su primera visita
Segundo la entrevista enfocada
Ahora nos concentramos en un punto o varios puntos pero muy específicos El entrevistador conoce De antemano
directa o indirectamente la situación que está buscando se conocen los elementos que conforman el concepto y se
lo busca sistemáticamente la libertad para formular preguntas está limitada a la lista de conceptos previos que se
construyeron en una fase anterior tenemos por ejemplo la elaboración de preguntas que se realizan para investigar
la falta de adherencia al tratamiento la entrevista enfocada posee algún grado de estructuración porque cuenta con
una lista de tópicos o temas a fin de no omitir aspectos importantes pero el investigador modifica la forma y el orden
según el sujeto y las circunstancias la entrevista enfocada plantea definir el concepto en el sujeto se permite formular
hipótesis por ejemplo cuando un médico especialista entrevista a su paciente enfocándose en un diagnóstico Y si al
final logra concluir que tiene la enfermedad que él estaba pensando entonces habrá completado el proceso de la
hipótesis por esta razón la entrevista enfocada nos permite realizar conclusiones lo que no permitía la entrevista a
profundidad

Tercero la entrevista estructurada

aquí Contamos con una guía de entrevista y es rígida estandarizada porque parte de un concepto el objeto de yo ya
está caracterizado y consiste en proporcionar un número fijo de preguntas predeterminadas en su formulación y
secuencia es más fácil de administrar y analizar es más objetiva por ejemplo la elaboración de un cuestionario que
cuenta con validez de contenido los conceptos ya están reunidos Ya están congregados Ya están estandarizados
entrevista estructurada investigador sólo puede formular preguntas que amplían la información proporcionada se
requiere poco entrenamiento del entrevistador esto es más una técnica que arte la entrevista estructurada permite
uniformizar las respuestas es semicuantitativa está muy cerca a la encuesta la cual es una técnica de recolección de
datos cuantitativa permite realizar comparaciones la entrevista suturada pone a prueba hipótesis tenemos por
ejemplo que un examen oral que un docente administra sus alumnos tienen preguntas prediseñadas tiene un conjunto
no sólo de tópicos sino de verdaderas preguntas pueden ser abiertas para evaluar a sus alumnos sobre un concepto
sobre una capacidad cognitiva se requiere de la presencia del investigador

Video N°22

Instrumentos de medición
los instrumentos de medición miden Aunque suene redundante sinónimo pueden ser considerados instrumentos de
medición medir significa determinar la magnitud de una dimensión si se tratan de dimensiones físicas se requiere
de un instrumento mecánico pero si se trata de dimensiones lógicas Entonces se necesita un instrumento documental
los instrumentos mecánicos son validados por El fabricante y los instrumentos documentales por el investigador no
todos los estudios requieren de la aplicación de instrumentos sino solamente aquellos que necesitan mediciones los
estudios retrospectivos por ejemplo se limitan a transcribir la información de datos que previamente fueron medidos
no hay que confundir a los instrumentos con los materiales de verificación Porque estos últimos no son más que
elementos de apoyo para poder dar a los instrumentos de medición el ambiente necesario para realizar mediciones
controladas los instrumentos documentales son el cuestionario la escala y el inventario

1 el cuestionario
se trata de un conjunto de preguntas que persiguen evaluar por ejemplo una capacidad cognitiva tenemos el elemento
más clásico el examen para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes esto es un cuestionario no tiene
que ser aplicado por el investigador pero si Cali ificado por el tal como cuando utilizamos La balanza no requerimos
de la presencia de Quién construyó la balanza es decir que puede ser utilizado o aplicado por cualquier persona los
cuestionarios al ser considerados verdaderos instrumentos realizan mediciones independientemente de la persona
que lo aplica sin embargo la calificación de El cuestionario si tiene que ser realizada por el investigador no hay que
confundir al cuestionario con la guía de entrevista pues ésta no realiza mediciones la guía de entrevistas utilizada
por el investigador para seguir una secuencia de pasos tampoco hay que confundirla con una técnica de recolección
de datos o con un tipo de estudio

2 la escala
Loa evaluados indican su acuerdo o desacuerdo sobre una serie de enunciados de la variable de estudio la
calificación Total que indica la dirección o intensidad de la actitud del individuo hacia el constructo medido el
resultado que obtenemos luego de aplicar la escala es una variable ordinal las escalas pueden ser unidimensionales
y multidimensionales tal como ocurre con los cuestionarios un ejemplo de escala unidimensional es la escala visual
análoga para evaluar el dolor se le presenta una regla de 10 cm a un paciente para que señale cuál intenso es el dolor
que presenta en este momento 0 es la ausencia del dolor y 10 un dolor insoportable también podemos tener escalas
multidimensionales como aquellas que permiten evaluar la calidad de la atención y que se apoyan en indicadores
que no son más que conjuntos de ítems a los que denominamos dimensiones

3 el inventario
en un instrumento multidimensional encontramos varias dimensiones y los inventarios siempre son
multidimensionales siempre tienen diferentes aspectos que medir respecto de una característica los sujetos que
responden estos instrumentos eligen su posición frente a un conjunto de enunciados por ejemplo me gustan las
revistas de mecánica decoración computadoras ninguna respuesta es calificada como correcta o incorrecta se trata
de clasificar a los evaluados en algunos de los grupos que el inventario nos permite clasificar ejemplo tenemos el
test de inteligencias múltiples donde las los grupos entre los cuales se pueden relacionados con la inteligencia
lingüística la inteligencia lógico-matemática musical o naturalista entre otras los inventarios son siempre
multidimensionales a diferencia de los cuestionarios y las escalas que pueden ser también unidimensionales

Video N°23
Validación de instrumentos
cuando hablamos del diseño de la validación de instrumentos en realidad nos estamos refiriendo a la creación
validación y optimización de instrumentos como toda línea de investigación se inicia en una fase cualitativa la cual
corresponde a la creación del instrumento y se le conoce como validez de contenido más adelante Tendremos que
evaluar sus propiedades métricas dentro de la fase cuantitativa de la validación de instrumentos que incluyen la
confiabilidad el constructo el criterio la estabilidad y el rendimiento en la primera fase la validez de contenido
engloba tres momentos la aproximación a la población el juicio de expertos y la revisión del conocimiento
disponible que se pueden realizar de manera complementaria y sin ningún orden en particular

1 validez de contenido
 en primer lugar tenemos a la aproximación a la población se trata de acercarnos hacia las unidades de
estudio a conseguir un listado de posibles respuestas siendo que en ese punto No se conoce acerca del tema
que se está investigando por lo menos no de las respuestas que se busca encontrar a esto se le conoce
también como validez de respuesta

 en segundo lugar tenemos al juicio de expertos una vez que hayamos construido nuestra lista de ítems nos
acercamos a un conjunto de expertos que debemos elegir de manera interdisciplinaria para que ellos evaluar
la relevancia coherencia suficiencia y Claridad con la que han sido redactados los ítems los jueces no ayudan
a construir los cité únicamente los evalúa y
  En tercer lugar tenemos la revisión del conocimiento disponible llamada también validez nacional En este
punto nos permitimos asegurar mejor la representatividad de los sistemas aquí los constructos los conceptos
ya están definidos porque se dispone de literatura Entonces no son provisionales ni vagos la creación de un
examen para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes aplica este concepto la revisión del
conocimiento y no se requiere del juicio de expertos

2 consistencia interna
Implica conocer qué proporción de la variabilidad que tienen los resultados se debe realmente a la variabilidad de
la población y no a la variabilidad del instrumento esto se puede evaluar con distintos índices el más famoso de
todos es el alfa de cronbach si se está evaluando una escala pero si estamos evaluando un cuestionario aplicamos el
kuder Richardson

3 validez de constructo
consiste en establecer grupos de ítems que se definirá como dimensiones aquí tenemos dos opciones si partimos de
la teoría o partimos de la probabilidad si partimos de la probabilidad para conformar los grupos se llama análisis
factorial exploratorio pero si partimos de la teoría y conformamos nuestros grupos estadística tendrá a que avalar
esta conformación mediante el análisis factorial confirmatorio

4 validez de criterio
La validez de criterio externo hacia afuera también evalúa el grado de concordancia que tienen los resultados de
nuestra medición con otros denominados Golf estándar siempre habrá un instrumento mejor que otro aquel que
realice las mediciones más exactas se denomina Gold standard y los instrumentos que estamos sometiendo a prueba
deben coincidir con los resultados que se encuentran luego de aplicar este instrumento

5 estabilidad
es la capacidad de obtener resultados independientemente de las circunstancias accidentales de la medición como
cuando nos subimos a una balanza y obtenemos un valor de medición del peso luego cuando volvemos a subir a
esta misma balanza Tendremos que encontrar el mismo resultado los resultados deben ser estables y Para ello se
requieren de realizar varias mediciones

6 rendimiento
significa optimizar el punto de corte del instrumento a fin de reducir el error a la hora de emitir juicios de valor
recordemos que una medición nos permite tomar decisiones si el paciente tiene la enfermedad hay que darle
tratamiento si no la tiene no le damos nada si el paciente requiere observación se queda en hospitalización y si no
se va a su casa después de realizar una medición Siempre tomamos una decisión la cual es dicotómica por esta razón
el punto de corte debe ser optimizado en todo instrumento que pretende realizar una medición

Video N°24
Escala de tipo Likert
construcción de una escala paso a paso

 paso número 1 revisar la literatura

consiste en la revisión del conocimiento del concepto que se desea medir hasta ese momento es posible que
encontremos algunos instrumentos o algunas publicaciones a partir de esta información construyamos
nuestro propio instrumento en otros casos no habrá ninguna publicación porque nadie antes ha explorado
el concepto en ese caso iremos a nuestro
 paso número 2 explorar El concepto
realizamos una entrevista a profundidad a fin de definir los límites del constructo es posible identificar dos
niveles de exploración a nivel de la población que serán objeto de medición más adelante y a nivel de
expertos los cuales No necesariamente son investigadores o especialistas que compartan nuestra línea de
investigación sino que conocen el tema

 pasó número 3 enlistar los temas

enlinstamos todas las respuestas obtenidas de la entrevista a profundidad y hacemos un listado de 100
respuesta si queremos quedarnos con una Escalade 2015 esta relación 51 no es más que una recomendación
al final muchas respuestas están repetidas Y por eso de las 100 respuestas reuniremos 50 conceptos únicos
que han sido integrados en un nuevo listado

 pasó número 4 formular los ítems

a partir de los 50 temas con los que habíamos quedado en la fase anterior vamos a realizar 50 preguntas
abiertas esta vez con la intención de realizar una entrevista enfocada sobre todo si los temas los hemos
conseguido a partir de expertos ahora vamos a verificar si esos temas realmente se encuentran en la
población

 pasó el número 5 seleccionar jueces

seleccionamos un conjunto de especialistas e investigadores que compartan la línea de investigación y ellos
se evaluarán los ítems y las dimensiones que hemos ido construyendo en términos de pertinencia suficiencia
y Claridad gracias a la participación y al juicio de estos especialistas vamos eliminar el 20% de los ítems
por lo tanto nos estaremos quedando Únicamente con 40 conceptos

 pasó número 6 aplicar la prueba piloto

con los 40 temas que habíamos terminado en la fase anterior vamos a formular 20 conceptos favorables o
positivos y 20 conceptos desfavorables o negativos que serán aplicados a un grupo de sujetos similar a
aquél al que piensa aplicarse la escala ellos responderán eligiendo en cada hito en la opción que describa
mejor su percepción o su posición personal

 pasó número 7 evaluar la consistencia

considerando la dirección de los sitios Porque algunos fueron positivos y otros negativos se suman todas
las puntuaciones para cada sujeto consignado este valor Total como un índice de aprobación más puntaje
más aprobación menos puntaje menos aprobación luego vamos a realizar correlaciones entre cada ítem con
el valor total de su dimensión y del mismo modo correlacionar cada ítem con el valor total de la escala

 pasó número 8 reducir los ítem

seleccionar los ítems que tengan mayor variabilidad en términos de desviación estándar a fin de obtener un
buen índice discriminante vamos a eliminar el 25% a la cuarta parte de los items que tengan la menor
dispersión luego podemos replantear nuestro items y las dimensiones si es que hemos ido agrupando estos
temas en conjuntos que al final terminarán en dimensiones

 pasó número 9 ajustar las dimensiones

los 30 ítems que hemos obtenido hasta este punto tienen que consolidarse en dimensiones y hay dos
opciones partimos de los conceptos o partimos de la probabilidad si partimos de la probabilidad hacemos
un análisis factorial exploratorio para que la estadística nos sugiera los grupos de intems pero si partimos
de conceptos Mediante los cuales ya hemos agrupado los ítem sadistics tendrá que avalar esta agrupación
mediante el análisis factorial confirmatorio
 pasó número 10 identificar un criterio
si existen instrumentos para medir el mismo constructo que estamos planteando medir entonces podremos
hacer correlaciones con los resultados de estos otros instrumentos instrumentos no existe podemos hacer
las correlaciones con las consecuencias naturales del concepto marido si se trata de una enfermedad hay
conclusiones hay complicaciones que se observan Y entonces nuestra medición tiene que correlacionarse
con estos eventos