Projet I :

Dans le cadre la commémoration d’une date historique,

réaliser une recherche documentaire puis en faire une
synthèse de l’information à mettre à la disposition des
élèves dans la bibliothèque du lycée et/ou sur le site de
l’établissement

Objet d’étude:

Textes et document d’Histoire

Séquence 02 :

Produire un texte pour présenter un fait

d’histoire en y introduisant des
commentaires et/ou des témoignages

Professeur : ……………………… Lycée :………………………….

 Activités Contenus Objectifs Durée

Support :
-Vérifier que les pré-requis sont maitrisés
Evaluation « RECUEILLEMENT HIER À 1
01 par les élèves, dans le but d’aborder une heure
diagnostique TIZI OUZOU. Amirouche
nouvelle notion.
revient cette semaine »
- Emettre des hypothèses sur le contenu du
Support :
message oral.
« Algérie | Témoignage du fils du
Compréhension - Identifier les informations contenues 1
02 Colonel Si El Haouès à M'chounech /
de l’oral Aurès »
explicitement dans le message. heure
- Distinguer les éléments constitutifs de la
situation de communication
Support iconique - S’exprimer librement
Production 1
03 Les manifestations du 17 - Exposer des faits en manifestant son heure
orale Octobre 1961 esprit critique.-
- Lire et comprendre un document
d’Histoire.
Support 1: - Distinguer entre acteur et témoin de
« Le 1er Novembre à l’événement ;
Khenchla » - Déterminer la position de l’auteur par
rapport aux faits historiques racontés ;
- Déterminer le degré de subjectivité du
discours.
Compréhension De 4
- Exploiter les informations relatives au
04 à6
de l’écrit Supports 2:
paratexte afin de formuler des hypothèses heures
de sens.
« Tébessa: La bataille d'El-
- Repérer la démarche d’analyse d’un fait
Djorf, 62 ans après »
historique
- Identifier la subjectivité de l’auteur.
- Repérer la démarche d’analyse d’un fait
Support 3 :
historique
« Commémoration du 20 août 1955-
- Identifier la manifestation implicite du
1956 : les deux sursauts salvateurs »
narrateur
- - S’entrainer à la rédaction d’un texte Une
Préparation à l’écrit
d’histoire. heure
Une
Production Expression écrite - - Rédiger un texte d’histoire.
05 heure
écrite - - Réinvestir tous les moyens linguistiques
Compte-rendu de l’expression Une
de la séquence afin d’élaborer un texte
écrite heure
démonstratif.
Support : Une
06 Fait poétique - - Etudier un poème
heure
« Hymne national algérien »
Support :
Evaluation Une
07 Texte de Tahar Oussedik. - Tester les acquis des apprenants
heure
sommative Lala Fatma N'soumer
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire……
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Evaluation diagnostique

Objectifs :
- Situer le niveau des élèves et mieux connaitre leurs compétences ou leurs difficultés.
-Vérifier que les pré-requis sont maitrisés par les élèves, dans le but d’aborder une nouvelle
notion.

Support : « RECUEILLEMENT HIER À TIZI OUZOU. Amirouche revient cette semaine »

I – Compréhension de l’écrit :
1- Complétez la grille suivante
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?
La cérémonie de recueillement et les
Rendre hommage
Aomar Aux activités commémoratives du 59e
au colonel
MOHELLEBI lecteurs anniversaire de la mort de Amirouche et Si
Amirouche
El Haouès

2- Comment est décrit le colonel Amirouche ?

LE colonel Amirouche était humaniste envers les autres maquisards.

3- A quelle occasion ce texte a-t-il été écrit ?

Ce texte a été écrit à l’occasion de la commémoration du 59e anniversaire de la mort de Amirouche
et Si El Haouès

4- « Ces dernières ont démarré mardi dernier à Boussaâda, puis à El Alia et au village
Bounaâmane, hier ».
- A quels moment renvoie le mot souligné ?
Hier : Vendredi 30 mars 2018.

5- L’auteur a fait parler un témoin. Qui est-i ?

Le témoin : Ouali Aït Ahmed : officier de l'Armée de Libération nationale (ALN).

6- a) « Il nous a surtout exhortés à faire preuve de beaucoup de vigilance pour mener à terme
notre combat pour l'indépendance de l'Algérie», a déclaré Ouali Aït Ahmed.
 b) ….. Ouali Aït Ahmed qui a ajouté que c'etait la dernière fois que Amirouche avait foulé le
sol de la Kabylie
* Que représentent ces deux phrases.
* Comparez les deux phrases. A quoi servent les deux verbes soulignés.
Ces deux phrasent sont le discours du témoin rapporté par le journaliste.
a) La phrase est au style direct
b) La phrase est au style indirect.
Les deux verbes (déclarer) et (ajouter) sont des verbes introducteurs.

7- Dans ce texte, l’auteur :

a. Raconte un événement d’histoire
b. Analyse un fait d’histoire
c. Rapporte un témoignage
Recopiez la bonne réponse

II – Production écrite :

A l’occasion de la commémoration de la révolution algérienne, le journal El

Moudjahid organise le concours du meilleur récit historique. Vous y participez.
Rédigez un récit d’une vingtaine de lignes. Vous raconterez les faits et vous
introduirez le témoignage d’un ancien Moudjahid.
 RECUEILLEMENT HIER À TIZI OUZOU
Amirouche revient cette semaine
L'humanisme du Colonel Amirouche envers les autres maquisards était sans
commune mesure.

Le ministre des Moudjahidine, Tayeb Zitouni, présidera aujourd'hui au village Tassaft

Ouguemoun, dans la wilaya de Tizi Ouzou, la cérémonie de recueillement et les activités
commémoratives du 59e anniversaire de la mort de Amirouche et Si El Haouès. C'est aujourd'hui
également, à Tassaft, que prendront fin les cérémonies commémoratives en question. Ces
dernières ont démarré mardi dernier à Boussaâda, puis à El Alia et au village Bounaâmane, hier.
Parmi les présents à cette grandiose cérémonie à Bounaâmane (commune de Zekri, près
d'Azazga), qui était, pour rappel, le siège du poste de commandement de la wilaya III historique,
il y a eu l'officier de l'Armée de Libération nationale (ALN), Ouali Aït Ahmed.
Ce dernier a assisté au dernier discours, prononcé par le colonel Amirouche Aït Hamouda,
chef de la wilaya III historique, le 12 octobre 1958. Ouali Ait Ahmed s'en souvient parfaitement.
«Le colonel Amirouche Aït Hamouda avait pris la parole devant les maquisards pour la dernière
fois. Il nous a surtout exhortés à faire preuve de beaucoup de vigilance pour mener à terme notre
combat pour l'indépendance de l'Algérie», a déclaré Ouali Aït Ahmed qui a ajouté que c'etait la
dernière fois que Amirouche avait foulé le sol de la Kabylie, puisque juste après, il avait pris la
route vers la Tunisie. Et, en cours de route, à djebel Tameur, il est tombé au champ d'honneur en
compagnie de l'autre grande figure de la Révolution algérienne, le colonel Si El Haouès.

Par Aomar MOHELLEBI - Samedi 31 Mars 2018

http://www.lexpressiondz.com
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire……
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Compréhension de l’oral

Objectifs :
- Emettre des hypothèses sur le contenu du message oral.
- Identifier les informations contenues explicitement dans le message.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.

Support : « Algérie | Témoignage du fils du Colonel Si El Haouès à M'chounech / Aurès »

www.youtube.com/watch?v=Svuc8dQF7no&t=10s
Durée : (3min 50)

I – La pré-écoute :
1- Quel était le but de la Révolution algérienne 1954-1962 ?
L’indépendance d'un « État algérien souverain démocratique et social dans le cadre des principes
islamiques »

2- Citez quelques personnages célèbres qui ont participé à cette glorieuse Révoluition.

II – La première projection : Regardez la vidéo puis répondez aux questions suivantes :

1. Le type de document est un :

a- Dialogue b- Reportage c- Interview

2. De qui parle-t-on dans cette vidéo ? Relevez son vrai nomt.

Dans cette vidéo, on parle du Colonel Si El Haouès.
Son nom complet : Ahmad Ben Razak Hamouda

3. Quel est le lieu décrit au début de la vidéo ? A quoi est-il érigé ?

Le lieu décrit est la maison familiale du Colonel Si El Haouès érigé en musée riche d’une zaouia,
d’une école coranique et d’une Mosquée.

3. Chaabane Hamouda est :

a- Le frère du Colonel Si El Haouès
b- Le fils du Colonel Si El Haouès
c- L’ami du Colonel Si El Haouès
4. Dans cette vidéo, Chaabane Hamouda est :
a- Personnage principal b- Un témoin c- Un reporter

III – La deuxième projection : Regardez la vidéo puis répondez aux questions suivantes :

1- Comment s’appelle l’épouse du Colonel Si El Haouès ? Combien d’enfant ils ont ?

L’épouse du Colonel Si El Haouès est : Arab Yamina.
Ils ont 5 enfants.

2- Qu’est ce qu’elle a subi par le colonisateur français avec ses enfants ?

Ils ont été emprisonnés plusieurs fois.

3- Comment les responsables français traitaient-ils les femmes des moudjahidines lors des
ratissages?
Lors des ratissages, les responsables français ont pris les femmes des moudjahidines comme des
hottages.

4- « Depuis que j’ai commencé à …………, je ne fus plus ma entre le salé et le sucré. Pour
…………, le ………… et la ………… ; je suis prêt à sacrifier l’honneur de ma femme ».
- A partir de la vidéo, Complétez le passage donné.
distinction - militer - révolution - pays - Dieu
-Qui a dit ce passage ?
C’est le Colonel Si El Haouès qui a dit ce passage.

III – La troisième projection :

Consigne : En reprenant vos prises de notes, faites un compte rendu oral du documentaire que
vous veniez de regarder.
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire……
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Expression orale

Objectifs :
- S’exprimer librement
- Exposer des faits en manifestant son esprit critique.-

Mise en situation :
Observez les images ci-dessus :
Que représentent –elles ?
Que représente la date du 17 octobre 1961 ?

Sujets :
- Le 17 octobre, le FLN organise une manifestation non violente contre le couvre-feu qui
leur était imposé.
- Massacres de dizaines d’Algériens par les fonctionnaires de la police française.
- Ségrégation au moment des crimes : les Kabyles étaient sauvés grâce à la couleur de
leur peau.
En vous appuyant sur les photos et ces informations, relatez à vos camarades les
atrocités commises par les français à l’encontre des algériens le 17octobre 1961
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Compréhension de l’écrit

Objectifs :
- Lire et comprendre un document d’Histoire.
- Distinguer entre acteur et témoin de l’événement ;
- Déterminer la position de l’auteur par rapport aux faits historiques racontés ;
- Déterminer le degré de subjectivité du discours.

Support : « Le 1er Novembre à Khenchla »

I- Observation:

Observez le titre et les références du texte.

Pouvez-vous dire à quel genre de document il appartient ?
L’observation du titre et des références du texte nous permet de dire qu’il s’agit d’un document
d’Histoire.

II- Lecture analytique :

1- Qui est le narrateur dans ce texte ? Justifiez votre réponse.

Le narrateur dans ce texte est S. Boubakeur, désigné par le pronom personnel « nous » qui est un
nous inclusif et qui inclut donc le « je » du narrateur. Le deuxième indice est le pronom « moi ».

2- Le narrateur parle d’une réunion.

Quel est l’objet de cette réunion ? Où a-t-elle lieu ?
Quelles sont les personnes qui ont assisté à cette réunion ?
L’objet de cette réunion est d’informer à propos d’une autre réunion qui s’est déroulée à Batna et sur
les actions des combattants du F.L.N et les dernières instructions. Cette réunion a lieu chez le
narrateur, donc chez l’un des membres de la réunion. (« chez moi »). Les personnes qui ont assisté à
cette réunion sont Laghrour, Abbès, Ougad et Benabbès.

3- Quels sont les noms de personnes citées dans le texte ?

Que représentent pour vous les personnes citées ?
Les noms de personnes citées dans le texte sont Benboulaid et Chihani,
Ils sont des combattants de la guerre de la libération nationale.
4- Ces personnes sont en train de vivre un grand moment. Lequel ?
Ces personnes sont en train de vivre un grand moment : la veille du 1 er novembre 1954,
déclenchement de la guerre de libération nationale.

5- Ces personnes ont-elles conscience de vivre un grand moment ?

Relevez les expressions du texte qui permettent de justifier la réponse.
Ces personnes ont conscience de vivre un grand moment.
Plusieurs expressions le montrent. Nous pouvons relever : « Nous étions tous très émus » ; « Ougad
avait les larmes aux yeux » ; « Ben Abbès disait sans cesse : Allah Akabr » ; « Le grand jour est
enfin arrivé » ; « d’un ton solennel, Laghrour nous informa officiellement que le jour « J »….1 heure
du matin. »

6- Justifiez, dans l’avant dernier paragraphe, l’emploi du futur simple de l’indicatif : « Les
attaques auront lieu… »
« Les attaques auront lieu… » : L’emploi du futur simple est justifié par rapport au moment de
l’énonciation (le 29 octobre 1954).

7- « D’un ton solennel, Laghrour informa… ».

Cherchez dans le dictionnaire le sens du mot souligné.
Expliquez ensuite son emploi en t’appuyant sur ce que vous savez de la date indiquée dans le titre.
Solennel : accompagné de formalités qui lui donnent une importance particulière ; officiel, grave,
cérémonieux. D’ailleurs, le terme « officiellement » est aussi employé dans le passage.
L’emploi de l’adjectif « solennel » est justifié par l’importance de l’événement. Il s’agit d’une date et
d’un événement très importants, graves et décisifs quant à l’avenir de l’Algérie : «déclencher la
guerre pour la libération nationale ».

8- Ce texte est-il l’œuvre d’un historien, d’un écrivain ou d’un témoin de l’événement ?
Ce texte est l’œuvre d’un témoin de l’événement.

9- Dans ce texte :
- le narrateur est absent ;
- le narrateur est seulement témoin ;
- le narrateur est personnage (auteur/ acteur)
Relevez la bonne réponse.

6- a) Quant à Benabès, il disait sans cesse : « Allahou akbar (Dieu est grand), le grand jour est
enfin arrivé ! ».
b) Laghrour nous informa officiellement que le jour « J » était fixé pour la nuit du dimanche
31 octobre 1954 au lundi 1 er novembre 1954.
* Que représentent ces deux phrases.
* Comparez les deux phrases. A quoi servent les deux verbes soulignés ?
Ces deux phrasent sont des discours rapportés par le narrateur.
a) La phrase est au style direct
b) La phrase est au style indirect.
Les deux verbes (dire) et (informer) sont des verbes introducteurs.
III- Synthèse :

Lorsqu’il s’agit de relater le témoignage d’une personne qui a participé à l’événement

rapporté, le narrateur le fait à la première personne. Dans ce cas, le témoin n’est plus
narrateur : il devient un personnage impliqué.

Le discours rapporté :

Lors de la transformation du discours direct au discours indirect :

. Les pronoms je / nous > il

. Quand le verbe introducteur est au présent ou au futur > pas de changement.

. Quand le verbe introducteur est au passé > la conjugaison change :

discours direct discours indirect

Présent de l’indicatif imparfait
futur simple conditionnel présent
futur antérieur conditionnel passé
passé simple / passé plus que parfait
composé
subjonctif présent subjonctif imparfait
impératif infinitif

> Les adverbes et les indicateurs de temps changent :

discours direct discours indirect

aujourd’hui ce jour-là
demain le lendemain
après demain le surlendemain
hier la veille
ici / là là-bas
dans quelques jours quelques jours plus
tard
 Le 1 er novembre 1954 à Khenchela
Le 29 octobre 1954, Laghrour Abbès rentra de Batna où il venait d’assister à une réunion
présidée par Benboulaïd et Chihani. Nous nous sommes réunis chez moi à 21 heures. Après
l’ouverture de la séance, Laghrour me confia la lecture en français de deux textes. L’un n’était
formé que d’un seul feuillet ronéotypé : c’était un tract provenant de l’Armée de Libération
Nationale, court, simple et devant être largement diffusé au sein de la population. L’autre,
composé de deux feuillets, était une proclamation du Front de Libération Nationale définissant
clairement la plateforme politique du F.L.N. Les deux tracts avaient en entête deux petits
drapeaux vert et blanc entrecroisés et frappés du croissant et de l’étoile rouges. C’est la
première fois que l’on entendit parler de ce mouvement révolutionnaire.
Nous étions tous très émus à la lecture de ces tracts. Laghrour, plongé dans de profondes
pensées, ne disait rien. Ougad avait les larmes aux yeux. Quant à Benabès, il disait sans cesse :
« Allahou akbar (Dieu est grand), le grand jour est enfin arrivé ! ». D’un ton solennel, Laghrour
nous informa officiellement que le jour « J » était fixé pour la nuit du dimanche 31 octobre
1954 au lundi 1 er novembre 1954. L’heure « H » : 1 heure du matin.
Les attaques auront lieu simultanément dans toute l’Algérie à la même heure – les mots de
passe pour les opérations de cette nuit étaient « Khaled » et « Okba »n – Laghrour nous
recommanda de garder pour nous la date et l’heure et de ne les communiquer à nos combattants
que le dimanche.
Ensuite, on procéda à la répartition des tâches.
Salem Boubaker, « Le 1 er novembre à Khenchela »,
dans Récits de feu, présentés par Mahfoud Kaddache, éd. SNED, 1976.
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire……
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Compréhension de l’écrit

Objectifs :
- Exploiter les informations relatives au paratexte afin de formuler des hypothèses de sens.
- Repérer la démarche d’analyse d’un fait historique
- Identifier la subjectivité de l’auteur.
- Etablir le plan du texte puis faire son compte rendu objectif.

Supports : « Tébessa: La bataille d'El-Djorf, 62 ans après », Ali Chabana,

Le Quotidien d’Oran, 20-09-2017.

I - Observation du texte :
Identifiez les éléments du paratexte.
- Le titre : « Tébessa: La bataille d'El-Djorf, 62 ans après »
- L’auteur : Ali Chabana
- La source : Le Quotidien d’Oran
- Ce texte comprend 04 §

II - Hypothèses de sens :
D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi
peut-il s’agir dans le texte ?

III - Lecture silencieuse avec consigne :

Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les dates.

IV - Vérification des hypothèses de sens :

Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte.

V - Lecture analytique :
1- Par quel type de phrase s’ouvre le texte ? A qui s’adresse le journaliste ?
Le texte s’ouvre par une phrase interrogative.
LE journaliste s’adresse aux lecteurs (tous les algériens)
2- Dans le 1er§, le journaliste cite plusieurs événements.
a) Relevez les sur un axe de temps
Aout 1955 Septembre 1955
+ + +
La bataille d'Oum K'Makme La bataille du Nord-Constantinois la bataille d’El Djorf
b) Par quel terme décrit- t-il la bataille d’El Djorf ?
c) Expliquez ce terme
Une épopée : Suite d'actions extraordinaires, merveilleuses, étonnantes ou héroïques

3- Qu’est ce qui rend de la bataille d’ ElDjorf un événement sublime ?

C’était une bataille de 400 djoundi de l'ALN, devant une armada française.

4- Sur quels témoignages s’appuie le journaliste pour relater les faits ? Dans quel but le fait-il ?
Il s’appuie sur le témoignage du moudjahid Ouardi Gattel afin d’apportent une preuve et plus de
vérité au texte.

5- Le témoin nous rapporte une scène de barbarie commise par l’armée française.
Laquelle ? Quel lexique emploie-il pour décrire cette scène ? Justifiez son emploie.
La scène : « L'un des prisonniers sera même exécuté et décapité et sa tête accrochée à un blindé en
trophée. Un geste barbare en représailles devant l'héroïsme des hommes de la liberté retranchés dans
l'oued ».
Pour décrire cette scène, le témoin exploite un lexique péjoratif afin de dénoncer cet acte.

6- Quelle est d’après le témoin les circonstances de cette bataille ?

Elle était après moins d'un an du déclenchement de la révolution de libération nationale du 1er
novembre 1954
Les services de renseignement français propageaient que la révolution étaient une action terroriste.

7- Quelle est d’après le témoin la conséquence de cette bataille ?

L'image de la lutte du peuple algérien prenait une autre dimension chez l'ennemi et l'ami

8- « Quel enseignement peut-on tirer de cette mémorable bataille ? »

Qui est désigné par le pronom « on » dans le dernier § ?
Le pronom « on » désigne tous les algériens.

9- Dans le dernier paragraphe, l’auteur veut :

 Relater les faits ?
 Donner son point de vue ?
 Donner des exemples ?

10- A quel vocabulaire (péjoratif ou mélioratif) recourt le témoin dans le dernier § pour parler de
cette bataille ? Justifiez votre réponse en relevant les termes qui le montrent.
Le témoin a employé un lexique mélioratif : lutte -remémorer - valeur
11- « De nos jours, il faudra remémorer cette date, en lui rendant toute sa valeur historique,
auprès de nos jeunes »
Réécrivez cette phrase en utilisant un articulateur exprimant le but.
« De nos jours, il faudra remémorer cette date afin de lui rendant toute sa valeur historique, auprès
de nos jeunes »

VI - Synthèse :

1- Dans ce texte, l’auteur a

 Décris l’événement ?
 Donné seulement son point de vue ?
 Relaté et commenté l’événement ?

2- Votre camarade a été absent. Vous voulez lui parler de la bataille d’El Djorf.
Rédigez le compte-rendu objectif de cet texte.
 Tébessa: La bataille d'El-Djorf, 62 ans après

Qui se souvient encore de la bataille d'El Djorf parmi les générations actuelles ? « Une
épopée » à propos de laquelle Larbi Ben M'Hidi disait en s'adressant aux colonisateurs lors de son
procès : «On vous a inculqué une leçon à El Djorf ! ». Soixante-deux ans plus tard, le moment
historique reste vivace dans la mémoire de nombreux moudjahidine de la région Aurès-
Nememcha. La bataille d'Oum K'Makme, puis celle du Nord-Constantinois en août 1955, menée
par le stratège militaire, Youcef Zighoud. Vint donc, durant une semaine (22-29 septembre 1955),
l'épopée de quelque 400 djoundi de l'ALN, devant une armada française ameutée de toutes les
régions pour venir à bout de la résistance héroïque des combattants de la liberté. Conduite de
main de maitre par le chahid Bachir Chihani, secondé par ses lieutenants. Le moudjahid Ouardi
Gattel, encore en vie, décrit l'affrontement dans un témoignage accordé à la revue El Djeich en
1985.
La bataille se déroula dans Oued El Djorf, à une centaine de kilomètres au sud-ouest de
Tébessa, là où l'armée coloniale avait concentré des milliers de soldats, engins blindés et avions.
Des armements disproportionnés, sauf que les djounoud déterminés tinrent tête à l'ennemi et lui
administrèrent une leçon de bravoure qui fera le tour du monde. Même les officiers français
reconnurent la justesse de la stratégie adoptée par les chefs militaires de la révolution. Encerclés
par des unités appuyées par l'aviation, les moudjahidine préférèrent le harcèlement les forces
coloniales par de petits groupes de combattants. L'administration coloniale avait eu vent d'une
réunion regroupant plusieurs chefs de la révolution à El Djorf qui était en plus un entrepôt
d'armes. Le regroupement des chefs politiques et militaires avait comme objet de faire le point sur
la révolution. Le bombardement systématique de la citadelle naturelle d'El Djorf à l'aide de
l'artillerie lourde et des chars positionnés autour, permettront finalement aux forces coloniales de
prendre la position. L'un des prisonniers sera même exécuté et décapité et sa tête accrochée à un
blindé en trophée. Un geste barbare en représailles devant l'héroïsme des hommes de la liberté
retranchés dans l'oued. (…..)
Quel enseignement peut-on tirer de cette mémorable bataille ? Sûrement pas seulement une
date à commémorer, un tournant décisif, après moins d'un an du déclenchement de la révolution
de libération nationale du 1er novembre 1954. Ce qui avait prouvé à la nation colonisatrice que
les actes de bravoure n'étaient nullement des actions terroristes, comme le propageaient ses
services de renseignement, mais un engagement écrit en sang et en feu pour l'indépendance de
l'Algérie.
L'image de la lutte du peuple algérien prenait une autre dimension chez l'ennemi et l'ami. De
nos jours, il faudra remémorer cette date, en lui rendant toute sa valeur historique, auprès de nos
jeunes.
Ali Chabana, lequotidien-oran20/09/2017
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire……
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Compréhension de l’écrit

Objectifs :
- Repérer la démarche d’analyse d’un fait historique
- Identifier la manifestation implicite du narrateur

Support : « Commémoration du 20 août 1955-1956 : les deux sursauts salvateurs »

I - Lecture analytique :

1- De quels événements parle-t-on dans ce texte ?

20 Aout 1955 : L’offensive du nord constantinois.
20 Aout 1956 : Le congrès de la Soummam.

2- Expliquez l’expression (les deux sursauts salvateurs).

Ces deux événements ont été menés brusquement afin de sauver la révolution.

3- Comment a décrit l’auteur ces deux événements dans le chapeau ?

« L’offensive du nord constantinois et le congrès de la Soummam sont indéniablement les deux
ingrédients de la victoire du peuple contre le colonialisme français ».

4- L’auteur énumère 4 conséquences de l’offensive du nord constantinois. Relevez-les.

Les conséquences de l’offensive du nord constantinois :
- Revivifier la lutte
- Renforcer les rangs des combattants
- Mettre en échec les tentatives de la France coloniale visant à opérer une rupture entre le FLN et le
peuple.
- Il était un tournant décisif dans le combat du peuple algérien contre l’oppresseur

5- Pourquoi les combattants algériens ont préparé l’offensive du nord constantinois ?

L’offensive du nord Constantinois était une réponse aux cris des Aurès encerclés dans un contexte
marqué par une répression aveugle du colonisateur.
6- Quel était l’objectif du congrès de la Soummam ?
Ce Congrès visait à ‘mettre de l’ordre dans l’organisation du Front de libération nationale (FLN) et
de structurer les institutions de la Révolution’

7- Quelle est la différence entre ces 2 événements ?

L’offensive du nord constantinois : action militaire.
Le congrès de la Soummam : acte politique

8- Comment ont servi ces deux événements la révolution algérienne sur le niveau extérieur ?
L’impact des deux événements a servi l’internationalisation de la question algérienne

9- Dans ce texte, le narrateur :

a- se manifeste explicitement
b- ne se manifeste pas
c- se manifeste implicitement

8- Pour raconter ces faits historiques, quelle démarche a suivi l’auteur ?

Pour raconter ces faits historiques, l’auteur a analysé leurs causes et conséquences.

II - Synthèse :

- Un narrateur peut s’impliquer dans la narration d’un fait historique, non pas au moyen de
pronom personnel le désignant mais en utilisant des modalités appréciatives. Dans ce cas,
le narrateur et l’auteur ne forment qu’une seule personne.
- Tout en racontant un fait historique, l’auteur et le narrateur adopte l’attitude d’un analyste :
il analyse l’évènement historique, commentant les évènements, en présente les causes et les
conséquences.
 Commémoration du 20 août 1955-1956 : les deux sursauts salvateurs
Les Algériens célèbrent aujourd’hui le double anniversaire du 20 août (1955-1956).
Au-delà de leur symbolique, ces deux dates qui avaient marqué l’histoire du mouvement
national, étaient d’un apport déterminant. En effet, l’offensive du nord constantinois et le
congrès de la Soummam sont indéniablement les deux ingrédients de la victoire du peuple
contre le colonialisme français.

L’offensive du nord constantinois avait permis, non seulement, de revivifier la lutte et

renforcer les rangs des combattants, mais surtout de mettre en échec les tentatives de la France
coloniale visant à opérer une rupture entre le FLN et le peuple.
Véritable étincelle d’une Révolution lancée quelques mois auparavant, le 1er novembre
1954, l’offensive du 20 août 1955 a constitué un tournant décisif dans le combat du peuple
algérien contre l’oppresseur et, par ricochet, une réponse du nord-Constantinois aux cris des
Aurès encerclés.
C'est, en effet, dans un contexte marqué par une répression aveugle du colonisateur que
l'offensive du 20 août 1955 a été préparée afin de donner un grand éclat à la révolution naissante
et renverser la tendance au profit de la lutte pour l'indépendance et sa continuité.
La seconde date, marquant la tenue du Congrès de la Soummam en 1956, constitue un
événement politique majeur dans la consolidation de la guerre de libération nationale et la
fondation de l’Etat algérien indépendant.
Ce Congrès visait à ‘mettre de l’ordre dans l’organisation du Front de libération nationale
(FLN) et de structurer les institutions de la Révolution’. Il avait également donné une ‘assise
importante’ au FLN dont il a élargi la base de soutien, aussi bien à l’intérieur qu’à l’extérieur du
pays.
Le congrès a été, en outre, marqué par des ‘tentatives de clarifications importantes sur les
objectifs de la Révolution et de l'Etat algérien’, et a constitué un tournant ‘extrêmement
important’ dans le parcours de la lutte armée.
L’impact des deux événements a servi l’internationalisation de la question algérienne,
l’offensive du 20 août 1955 a été menée en coordination avec des actions menées par l’ALN au
Maroc, le 20 août étant "une date symbole de la déposition de Mohamed V en 1953 par les
autorités françaises", de même qu’avec les Tunisiens avec lesquels il y a eu une tentative de
mise sur pied d’une armée de libération maghrébine en 1955. Dans le contexte international, la
Conférence de Bandung (Indonésie) a permis de faire connaître le FLN en même temps que la
cause algérienne, et de porter celle-ci à l’Assemblée générale de l’ONU.

Article publié le 19-08-2017 sur le site :

http://www.radioalgerie.dz
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Production écrite

1ere Séance :
I) La préparation à l’écrit

Objectifs :
- S’entrainer à la rédaction d’un texte démonstratif.
- Compléter des syllogismes en reliant deux propositions à une conclusion.

Activité 01 : Classez les phrases suivantes dans le tableau

1- La volonté de venger la sanglante répression des manifestations du 8 mai 1945.

2- La déclaration d'indépendance de l'Algérie le 5 juillet 1962.
3- L'échec de la résistance pacifique dans la réalisation de l'indépendance de l'Algérie.
4- Le désir des Algériens de se libérer et de vivre dans une dignité
5- Plusieurs accords ont été conclus, tels que la convention d'Evian.
6- Les efforts des occupants français pour effacer les monuments arabes des villes algériennes
7- La lutter des français contre l'islam et ses enseignements
8-1 500 000 martyrs algériens,
9- La faiblesse de la de la France à cause de la deuxième Guerre Mondiale.
10- La croissance des mouvements de libération du colonialisme dans le monde arabe
11- LA mort de 28 500 soldats français

Les causes de Les conséquences

la révolution algérienne de la révolution algérienne
1-3-4-6-7-9-10 2-5-8-11
Activité 02 :
Classez les événements suivants dans le tableau
- Début de la « bataille d'Alger »
- La déclaration de l'indépendance de l'Algérie.
- Manifestation sévèrement réprimée à Paris
- Congrès de la Soummam
- Signature des accords d'Évian donnant l'indépendance à l'Algérie
- Déclenchement de l'insurrection armée par le F.L.N.
- Formation du Gouvernement provisoire de la République algérienne
- L'offensive du nord constantinois

Date Evénement
er
1 novembre 1954 Déclenchement de l'insurrection armée par le F.L.N.
20 Aout 1955 L'offensive du nord constantinois
20 août 1956 Congrès de la Soummam
7 janvier 1957 Début de la « bataille d'Alger »
19 septembre 1958 Formation du Gouvernement provisoire de la République algérienne
17 octobre 1961 Manifestation sévèrement réprimée à Paris
18 mars 1962 Signature des accords d'Évian donnant l'indépendance à l'Algérie
5 juillet 1962 La déclaration de l'indépendance de l'Algérie.

II) La production écrite

Sujet : (A préparer à domicile)

Vous etes journaliste dans le journal El Watan. Dans le cadre de la commémoration du 1er
Novembre 1954 ; votre directeur vous a demandé de rédiger un article sur cet événement.
Rédigez un texte pour présenter les conditions sociales et économiques des Algériens à la
veille du déclenchement de la glorieuse révolution du 1er novembre 1954.

Présentation de la grille d’évaluation :

Critères Indicateurs
Volume de la
- Une quinzaine de lignes au maximum.
production
Pertinence des - raconter des faits d'histoire en respectant l'ordre chronologique
idées - Subjectivité du discours (présence implicite de l’énonciateur).
- Structure des phrases (enchainements logiques : la cause, la
Cohérence
conséquence).
- Employer le lexique approprié
Correction de la
- Utiliser les modalisateurs
langue
- Ponctuer la production
Mise en page / - Lisibilité.
Perfectionnement - Soin.
 2eme Séance :

La production écrite à l’écrit (en classe)

3eme Séance :

Le compte-rendu de la production écrite à l’écrit

Objectif :
- Améliorer le contenu d’une production écrite

Déroulement de la séance :

1- Rappel du sujet

2- Commentaire des erreurs

3- Amélioration collective d’une copie d’un apprenant ou d’un texte fabriqué par le prof
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire……
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Fait poétique

Support : « Hymne national algérien »

Histoire du Kassaman :

Moufdi Zakaria, militant nationaliste pendant la guerre d'Algérie, est approché en

1955 par Rebah Lakhdar à la demande d'Abane Ramdane et Benyoucef Benkhedda, qui
lui demandent d'écrire un hymne national. Zakaria propose très vite un poème,
Fach’hadou (« Témoignez-en ! »), qu'il aurait, selon une version répandue, écrit avec
son sang sur les murs de la cellule 69 de la prison Barberousse, le 25 avril 1955 ; celui-
ci est immédiatement adopté, puis renommé Kassaman (« Nous jurons ! »).

La première composition musicale de l'hymne est écrite par l'Algérien Mohamed

Touri, à Alger. Cette composition n'étant pas jugée satisfaisante, on demande alors au
Tunisien Mohamed Triki de composer la musique, avec l'aide d'une chorale algérienne,
à Tunis. Son résultat n'ayant lui aussi pas été retenu, on demande finalement à
Mohamed Fawzi, compositeur égyptien, d'écrire la partition musicale de l'hymne. Cette
dernière composition reste, aujourd'hui, la musique de l'hymne algérien.

Kassaman a été officiellement adopté comme hymne national peu après

l'indépendance de l'Algérie, en 1963.
 Hymne national algérien
Par les foudres qui anéantissent,
Par les flots de sang pure et sans tache,
Par les drapeaux flottants qui flottent
Sur les hauts montagne orgueilleux et fiers,
Nous jurons nous être révoltés pour vivre ou pour mourir,
Et nous avons juré de mourir pour que vive l'Algérie !
Refrain :
Témoignez ! Témoignez ! Témoignez !
Nous sommes des soldats pour la justice, révoltés,
Et pour notre indépendance nous avons engagé le combat,
Nous n'avons obéi à nulle injonction en nous soulevant.
Le bruit de la poudre a été notre mesure
Et le crépitement des mitrailleuses notre chant favori.
Et nous avons juré de mourir pour que vive l'Algérie !
Refrain :
Témoignez ! Témoignez ! Témoignez !
Ô France ! Le temps des palabres est révolu
Nous l'avons clos comme on ferme un livre
Ô France ! Voici venu le jour où il faut rendre des comptes!
Prépare-toi ! Voici notre réponse!
Le verdict, notre Révolution le rendra
Et nous avons juré de mourir pour que vive l'Algérie !
Refrain :
Témoignez ! Témoignez ! Témoignez !
Sur nos héros nous bâtirons une gloire
Et sur nos corps nous monterons à l'immortalité,
Sur nos âmes, nous construirons une armée
Et de notre espoir nous lèverons l'étendard.
Front de la Libération, nous t'avons prêté serment
Et nous avons juré de mourir pour que vive l'Algérie !
Refrain :
Témoignez ! Témoignez ! Témoignez !
Le cri de la patrie monte des champs de bataille.
Écoutez-le et répondez à l'appel.
Écrivez-le dans le sang des martyrs
Et dictez-le aux générations futures.
Nous t'avons donné la main, ô gloire,
Et nous avons juré de mourir pour que vive l'Algérie !
Refrain :
Témoignez ! Témoignez ! Témoignez !
 Niveau : 3 A.S Prof………………….

Projet I: Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser

une recherche documentaire……
Objet d’étude : Les textes et documents d’histoire

Séquence 02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y

introduisant des commentaires et/ou des témoignages

Activité : Evaluation sommative

Objectif : - Tester les acquis des apprenants

Support : - Texte de Tahar Oussedik. Lala Fatma N'soumer Ed. ENAL

1- Qui parle dans ce texte ?

C'est Tahar Oussedik qui parle dans ce texte.

2- Qui est –il ?

Un écrivain algérien

3- De quoi parle –t- il dans ce texte ?

De la pénétration française en Algérie

4- Complétez le tableau suivant :

Qui parle? De quoi ? Texte Nature du Temps
Réel Fictif texte dominants
Tahar La pénétration Imparfait
Oussedik française en × Récit historique +
Algérie Passé simple

5- Relevez dans un tableau les éléments du texte qui vous renvoient à la réalité (tems – lieux-
noms de personnes ...)
Temps Lieux Personnages historiques
Mois de juin 1830 - Les plages de Sidi Fredj - L'armée française
- Alger - L'administration turque
Le 14 juin 1830 et la chute - Le Dey Hussein
d'Alger le 5 juillet de la Staoueli - Son gendre Ali
même année - Des Français
- La Turquie via Naples Janissaires
6- Quel est le point de vue de l'auteur affiché dans ce texte ?
Il (Le Dey) ne se décida à contre attaquer que bien plus tard accordant à l'ennemi tout le temps qui
lui était nécessaire pour se regrouper et s’organiser.

7- Quelle est la phrase qui le montre ?

La question (Que pouvait-on espérer ................... des affaires de l'état ?)

8- Que représente le 3ème paragraphe à ce qui le précède ?

Réponse à la question posée par l'auteur.

9- Quelle est cette réponse ?

D'après l’auteur, le Dey abandonna l'Algérie sans le moindre remord car il n'a rien à perdre.

Texte :
Débarquant sur les plages de Sidi Fredj dans la première semaine du mois de Juin 1830,
l'armée française ne rencontra aucune opposition de la part de l'administration Turque qui
n'avait qu'un souci: oppresser et pressurer Alger et ses environs immédiats. Le Dey Hussein
aurait du alors de la refouler à la mer car il disposait d'un corps de cavalerie placé sous le
commandement de son gendre Ali et d'une troupe d'élite composée de janissaires bien entraînés
et aguerris. Il ne se décida à contre attaquer que bien plus tard accordant à l'ennemi tout le
temps qui lui était nécessaire pour se regrouper et s'organiser.
Que pouvait-on espérer et attendre d'un occupant qui gouvernait au détriment d'un peuple
spolié, soumis et tenu à l'écart des affaires de l'état ?
Qu'il cédât la place à l'envahisseur plus fort qui s'annonçait et frappait à sa porte. C'est
d'ailleurs ce qu'il fera sans réticence après la honteuse défaite de Staoueli le 14 juin 1830 et la
chute d'Alger le 5 juillet de la même année. Chassé de la capitale après son (baroude
d'honneur), le Dey emportant un trésor inestimable et accompagné d'une suite nombreuse,
s'embarqua pour la Turquie via Naples. Sans le moindre remord, il abandonna l'Algérie aux
mains des Français qui entreprirent aussitôt d'enfoncer leurs griffes. Que perdait-il ? A peu pré
rien puisque le pays n'était pas le sien, c'est-à-dire la terre de ses pères.

Tahar Oussedik. Lala Fatma N'soumer Ed. ENAL