UNIDAD DIDÁCTICA N°01

“CONSTRUYAMOS UNA IDENTIDAD SALUDABLE EN CONVIVENCIA FAMILIAR”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: “Nuestra Señora del Rosario”
1.2. Directora : Hna. Lola Felicita Cuadros Salazar
1.3. Sub Directores de Formación G.: Lic. José Egusquiza Canta (T I)
: Lic. Silvio Chávez Acevedo (T II)
1.4. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
1.5. Jefe de Área : Lic. Rosaura Cassana Lazo
1.6. Docentes : Prof. Doris Quinto Huertas
: Prof. Henry Torres Esteban
1.7. Ciclo : VI
1.8. Grado : Segundo
1.9. Secciones : “A” Hasta “”J”
1.10. Bimestre : I
1.11. Duración : 8 semanas

II. EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL:

ACTIVIDAD: Elabora Árbol genealógico

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ESTÁNDAR DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Construye su Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
identidad
hacen único, cuando se reconoce a
si mismo a partir de sus
características personales,
culturales y sociales y de sus
logros, valorando el aporte de las
familias en su formación personal.
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN QUE
CAPACIDADES VALORAN LAS
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) (Producto)
EVIDENCIAS
Se valora así mismo Explica sus características personales, culturales Árbol genealógico Rubrica de árbol genealógico.
y sociales y sus logros. Valora la participación de
familiar
su familia en su formación y reconoce la
importancia de usar estrategias de protección
frente a situaciones de riesgo.
2. Explica la importancia de participar con
seguridad y confianza en diferentes grupos
culturales sociales (Religiosos, ambientales,
animalistas, de género, organizaciones juveniles
etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte
de su comunidad
 Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Personaliza entornos Organiza materiales digitales según su
entornos virtuales cuando virtuales utilidad y propósitos variados en un
entornos virtuales
integra distintas entorno virtual como: Computadora,
generados por las TIC actividades, actitudes y multimedia, UCV, parlantes, etc.
. conocimientos de diversos
contextos socioculturales
en su entorno.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL: (Priorizar)

Enfoques priorizados Valores Actitudes Comportamientos

Disposición a depositar expectativas en una persona  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
Enfoque de atención a la Confianza en
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y autonomía la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que
diversidad la persona
crecimiento por sobre cualquier circunstancia cuestionarlos o sancionarlos.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al ejemplo que las mujeres limpian mejor, que los varones no son
Empatía identificar situaciones de desigualdad de género, sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
Enfoque de igualdad de (Fraternidad) evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar para el aprendizaje de matemática y ciencias, que los varones tienen
género Flexibilidad y a las personas en dichas emociones o necesidades menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
apertura afectivas área de comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones más irresponsables
V. SITUACION SIGNIFICATIVA:

“CONSTRUYAMOS UNA IDENTIDAD SALUDABLE EN CONVIVENCIA FAMILIAR”

Una situación significativa tiene tres elementos principales: el contexto, el problema y el reto.

VI.SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° Título Desempeños precisados Valores Campo temático Actividad más importante Evidencia Tiempo
1 Mi historia personal y Explica sus características personales, Confianza en la Identidad y adolescencia Significado de nombres de los Historia 3 horas
autoestima culturales y sociales y sus logros. para persona estudiantes personal
enriquecer su identidad y sentirse
parte de su comunidad
2 Tengo un nombre que Explica sus características personales, Flexibilidad y apertura Identidad Descubro mis raíces Cuadro: 3 H.
me identifica culturales y sociales y sus logros para Descubro mis
enriquecer su identidad y sentirse parte raíces
de su comunidad
 3 Mi familia me dio mi Explica sus características personales, Flexibilidad y apertura Mi familia y mi identidad Descubro mi identidad personal Narración: 3 H.
identidad, única y culturales y sociales y sus logros Descubriendo
diversa. Valora la participación de su familia en mi identidad
su formación
personal
4 Estoy creciendo y me Explica la importancia de participar con Confianza en la La pubertad Representa creativamente tu Grafico 3 H,
siento feliz por ser quien seguridad y confianza en diferentes persona identidad a través de un dibujo creativo de tu
soy. grupos culturales sociales (género, identidad
organizaciones juveniles etc.) para
enriquecer su identidad y sentirse parte
de su comunidad
5 Como influyen los Explica sus características personales, Empatía (Fraternidad) Influencia grupal en la Reportaje a la alcaldesa escolar. Reportaje a 3H.
grupos en mi identidad culturales y sociales y sus logros para Flexibilidad y apertura formación de la identidad alcaldesa
enriquecer su identidad y sentirse parte escolar.
de su comunidad
6 Nuestras raíces nos Explica la importancia de participar con Flexibilidad y apertura Las raíces ancestrales investigación Árbol 3H.
permiten seguridad y confianza en diferentes genealógico
grupos culturales sociales de género,
organizaciones juveniles
7 En mis grupos ¡Sigo Reconoce la importancia de usar Empatía (Fraternidad) La socialización Reafirmación de sus identidad Responde 3H
siendo yo misma?. estrategias de protección frente a Flexibilidad y apertura interrogantes
situaciones de riesgo. acerca del
caso expuesto
8 Ayudémonos a Reconoce la importancia de usar Confianza en la Estereotipos y prejuicios. Rechazo a los prejuicios Análisis crítico 3h.
identificar los prejuicios estrategias de protección frente a persona estereotipos. sobre la
y estereotipos para la no situaciones de riesgo situación
discriminarnos actual de los
jóvenes NINI

VII.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

5.1. Para el estudiante:
Texto de Persona Familia y Relaciones humanas 2°grado de educación secundaria del MED
Texto de Persona Familia y Relaciones humanas 2°grado fr educación secundaria – Ludeña Segovia Santos
Texto de Formación Ciudadana y cívica 2° grado de educación secundaria

5.2. Para el docente:

Desarrollo personal Ciudadanía Cívica- Sociedad de San Pablo-Edición general
Manual del docente: Persona Familia y Relaciones humanas 2°de secundaria del MED
Psicología del niño y del adolescente: Océano multimedia- Barcelona -España..
La Adolescencia y las relaciones interpersonales- vía internet
Manual del docente: Formación Ciudadana y Cívica, 2° grado de Educación secundaria.
Inteligencia emocional – Goleman.

Huancayo, marzo de 2019

 _____________________________ __________________________
Doris Quinto Huertas Henry Torres Esteban
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE

______________________________ ___________________________

Prof. Rosaura Cassana Lazo José Egusquiza Canta

COORDINACIÓN / JEFATURA SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENER

 UNIDAD DIDÁCTICA N°02
“EDUCANDO NUESTRA ALIMENTACION, EDUCAMOS NUESTRAS EMOCIONES”

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: “Nuestra Señora del Rosario”
1.2. Directora : Hna. Lola Felicita Cuadros Salazar
1.3. Sub Directores de Formación G.: Lic. José Egusquiza Canta (T I)
: Lic. Silvio Chávez Acevedo (T II)
1.4. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
1.5. Jefe de Área : Lic. Rosaura Cassana Lazo
1.6. Docentes : Prof. Doris Quinto Huertas
: Prof. Henry Torres Esteban
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado : Segundo
1.6 Secciones : “A” Hasta “”J”
1.7 Bimestre : II
1.8 Duración : 09Semanas

II.EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL:

ACTIVIDAD: Semáforo de control de emociones con frases de autorregulación

III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ESTÁNDAR DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Convive y participa Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupo
democráticamente
Selecciona y utiliza las
estrategias más adecuadas para
regular sus emociones y
comportamiento y comprende las
razones de los comportamientos
propios y de los otros
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN QUE
CAPACIDADES VALORAN LAS
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) (Producto)
EVIDENCIAS
Autorregula sus emociones Explica la importancia de participar con Semáforo de control de
seguridad y confianza en diferentes grupos
culturales sociales (Religiosos, ambientales,
emociones con frases de Rubrica de semáforo emocional
animalistas, degenero, organizaciones juveniles autorregulación
etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte
de su comunidad
Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos y el
de los demás en diversas situaciones. Utiliza
estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo a la situación que se presenta. Y explica
la importancia de expresar y autorregular sus
emociones.
 Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Personaliza entornos Organiza materiales digitales según su
entornos virtuales cuando virtuales utilidad y propósitos variados en un
entornos virtuales
integra distintas entorno virtual como: Computadora,
generados por las TIC actividades, actitudes y multimedia ucv, parlantes, etc..
. conocimientos de diversos
contextos socioculturales
en su entorno.

IV.ENFOQUE TRANSVERSAL: (Priorizar)

Enfoques priorizados Valores Actitudes Comportamientos

Disposición a depositar expectativas en una persona  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
Enfoque de atención a Confianza en
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y autonomía la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que
la diversidad la persona
crecimiento por sobre cualquier circunstancia cuestionarlos o sancionarlos.
Disposición para adaptarse a los cambios modificando si  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
Enfoque búsqueda dela Flexibilidad y fuera necesario la propia conducta para alcanzar adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
excelencia apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades o mejora personal o grupal.
situaciones nuevas
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al ejemplo que las mujeres limpian mejor, que los varones no son
Empatía
identificar situaciones de desigualdad de género, sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
Enfoque igualdad de (Fraternidad
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar para aprender de matemáticas y ciencias. Que los varones tiene
genero flexibilidad
a las personas en dichas emociones o necesidades menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
apertura)
afectivas. área de comunicación, que las mujeres son más débiles y que los
varones son más irresponsables.

V.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“EDUCANDO NUESTRA ALIMENTACION, EDUCAMOS NUESTRAS EMOCIONES”

Una situación significativa tiene tres elementos principales: el contexto, el problema y el reto.
VI.SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° Título Desempeños precisados Valores Campo temático Actividad más importante Evidencia Tiempo
1 Educando mis 2. Explica la importancia de Flexibilidad y Mis emociones Reflexión de situaciones Cuadro 3H.
emociones participar con seguridad y apertura reflexión de
confianza en diferentes grupos situaciones
culturales sociales para
enriquecer su identidad y sentirse
parte de su comunidad

2 ¿Qué son las Explica las causas y Empatía Tipo de emociones Identifica tipo de emociones Cuadro de tipo 3H.
emociones? consecuencias de sus emociones, (Fraternidad,) de emociones
sentimientos y comportamientos y
el de los demás en diversas
situaciones
3 Y tus emociones’? Explica la importancia de Confianza en la Manejo de emociones Reflexión emociones Cuadro de 3H.
participar con seguridad y persona. situaciones
confianza en diferentes grupos sobre control
culturales sociales de emociones
4 Emociones que me Utiliza estrategias de Flexibilidad y Control ce emociones Autorregulación de emociones Cuadro de 3H.
acercan y me alejan autorregulación emocional de apertura emociones
de las y los demás acuerdo a la situación que se positivas y
presenta negativas.
5 Mis emociones Utiliza estrategias de Flexibilidad y Inteligencia emocional Adquisición de capacidades en Dimensiones 3H.
pueden ser autorregulación emocional de apertura control y regulación de en la regulación
inteligentes acuerdo a la situación que se emociones de emociones
presenta
6 Que necesito para Utiliza estrategias de Flexibilidad y Capacidades de Manejo de capacidades de Frases de 3H.
manejar mis autorregulación emocional de apertura autorregulación autorregulación emocional autorregulación
emociones de acuerdo a la situación que se emocional de emociones
manera inteligentes presenta
7 Activo el detective Utiliza estrategias de Flexibilidad y Capacidades de Manejo de capacidades de Estrategias de 3H.
emocional autorregulación emocional de apertura autorregulación autorregulación emocional autorregulación
acuerdo a la situación que se emocional emocional
presenta
8 Cómo te puedes Utiliza estrategias de Flexibilidad y Capacidades de Manejo de capacidades de Semáforo de 3H.
detener? autorregulación emocional de apertura autorregulación autorregulación emocional control de
acuerdo a la situación que se emocional emociones
presenta
9 Expresar emociones Explica la importancia de expresar Confianza en la Emociones Expresar emociones con Citar ejemplos 3H.
autorreguladas y autorregular sus emociones persona autorreguladas. seguridad.

VII.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTLIZAR

6.1. Para el estudiante:

Texto de Persona Familia y Relaciones humanas 2°grado de educación secundaria del MED
 Texto de Persona Familia y Relaciones humanas 2°grado fr educación secundaria – Ludeña Segovia Santos
Texto de Formación Ciudadana y cívica 2° grado de educación secundaria

6.2. Para el docente:

Desarrollo personal Ciudadanía Cívica- Sociedad de San Pablo-Edición general
Manual del docente: Persona Familia y Relaciones humanas 2°de secundaria del MED
Psicología del niño y del adolescente: Océano multimedia- Barcelona -España..
La Adolescencia y las relaciones interpersonales- vía internet
Manual del docente: Formación Ciudadana y Cívica, 2° grado de Educación secundaria.
Inteligencia emocional – Goleman

VIII.REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES. (Ver Edwards Deming)

* ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Las estudiantes en la etapa de su evolución: Pubertad y adolescencia se encuentra experimentando los cambios físicos y emocionales propios de su desarrollo que, con la
buena guía de sus padres y demás adultos tendrán que ir enfrentándolos para el buen desarrollo de su personalidad siendo una persona de calidad, con la capacidad de
enfrentar situaciones problemáticas con esmero

*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Deberá reforzar principalmente su autoestima, autocontrol auto concepto. e identidad personal

* ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron o cuáles no?

Estudio de casos
Ejemplos
Gráficos
Dramatizaciones, etc.

Huancayo, Marzo de 2019.

 _____________________________ __________________________
Doris Quinto Huertas Henry Torres Esteban
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE

______________________________ ___________________________

Prof. Rosaura Cassana Lazo José Egusquiza Canta

COORDINACIÓN / JEFATURA SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL