Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
- oferă atât o imagine de ansamblu (asupra temei) cât şi asupra fiecărei ore
de curs
Descrierea unei „secvenţe de învățare” presupune precizarea cel puţin a următoarelor aspecte:
ce voi face (voi spune, voi întreba etc.)
ce vor face elevii;
ce metodă(e) va (vor) fi folosită(e);
ce material didactic voi utiliza;
modul de instruire preconizat (frontal, individual, pe grupe).
- profesorul are o imagine coerentă asupra programei şcolare pe care trebuie să o aplice pe
parcursul unui an şcolar;
- profesorul are o imagine cuprinzătoare asupra fiecărei unităţi de învăţare care valorifică
potenţialul lecţiei prin integrare în unitatea de învăţare ; se schimbă şi relaţia dintre lecţii (relaţia
devine neliniară, lecţiile sunt integrate în diferite secvenţe ale unităţii de învăţare);
- fiind vizat un interval mai mare de timp pentru o temă majoră, profesorul are în mai mare
măsură posibilitatea unor abordări diferențiate, individualizării învățării în raport cu ritmul de
învăţare pe care îl au elevii;
- la nivelul elevilor, învăţarea dobândeşte un plus de coerenţă prin chiar modul în care este
proiectată învăţarea pe termen mediu şi lung;
- proiectul unităţii de învăţare devine un instrument util de lucru pentru profesor, prin depăşirea
unor cerinţe formale.