Pornind de la argumentele formulate în suportul de curs, identificați avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităţii de învăţare. Indicați, sintetic, pașii pe care îi urmați în proiectare. (max. 1,5 – 2 pagini)
Unitatea de învăţare este o structură didactică complexă, organizată tematic, supraordonată
lecţiei (acoperă mai multe ore de curs). Din perspectivă pedagogică, lecţia este definită ca entitate didactică de bază. Prin componentele pe care le include, proiectul unei unităţi de învăţare oferă o imagine de ansamblu, asupra temei, dar şi asupra fiecărei lecţii/ ore de curs.
Unitatea de învățare- oferă o perspectivă strategică
- oferă o derivare simplă a lecţiilor componente
- oferă atât o imagine de ansamblu (asupra temei) cât şi asupra fiecărei ore de curs
Descrierea unei „secvenţe de învățare” presupune precizarea cel puţin a următoarelor aspecte: ce voi face (voi spune, voi întreba etc.) ce vor face elevii; ce metodă(e) va (vor) fi folosită(e); ce material didactic voi utiliza; modul de instruire preconizat (frontal, individual, pe grupe).
Lecția este -o componentă a unităţii de învăţare (secvenţă subordonată unităţii de învăţare,
acoperă o oră de curs)
-oferă o perspectivă operativă, pe termen scurt
-este componentă structurală (răspunde la întrebarea Cu ce?), funcţională (răspunde la
întrebarea De ce?), operaţională (Cum?) a unităţii de învăţare
Proiectarea demersului didactic pe baza unităţii de învăţare are cel puţin
următoarele avantaje:
- profesorul are o imagine coerentă asupra programei şcolare pe care trebuie să o aplice pe parcursul unui an şcolar;
- profesorul are o imagine cuprinzătoare asupra fiecărei unităţi de învăţare care valorifică potenţialul lecţiei prin integrare în unitatea de învăţare ; se schimbă şi relaţia dintre lecţii (relaţia devine neliniară, lecţiile sunt integrate în diferite secvenţe ale unităţii de învăţare);
- fiind vizat un interval mai mare de timp pentru o temă majoră, profesorul are în mai mare măsură posibilitatea unor abordări diferențiate, individualizării învățării în raport cu ritmul de învăţare pe care îl au elevii; - la nivelul elevilor, învăţarea dobândeşte un plus de coerenţă prin chiar modul în care este proiectată învăţarea pe termen mediu şi lung;
- proiectul unităţii de învăţare devine un instrument util de lucru pentru profesor, prin depăşirea unor cerinţe formale.
