DIDACTICA LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL

PRIMAR
TC. 3 - Competenţele generale ale disciplinei Comunicare în limba română sunt, pentru clasa
pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a:
(a) receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute; dezvoltarea capacităţii de
receptare a mesajului oral; receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare
cunoscute; redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare;
(b) receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute; exprimarea de mesaje orale
în diverse situaţii de comunicare; receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de
comunicare cunoscute; redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare;
(c) receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute; dezvoltarea capacităţii de
receptare a mesajului scris (citirea/ lectura); receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte
de comunicare cunoscute; redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare.
TC. 5 - Exemplificaţi, pentru conţinuturi subsumate – în ciclul primar – domeniului literaturii
pentru copii, itemii obiectivi.
TC. 8 - În evaluarea/ autoevaluarea scrierilor elevilor, sunt avute în vedere criterii precum:
(a) reflectarea unui anumit conţinut; corectitudinea exprimării; respectarea celor trei componente
ale unei “compoziţii” (introducere, cuprins, încheiere); valorificarea corespunzătoare a
punctuaţiei; redactarea într-un stil corespunzător temei şi, eventual, interlocutorului/ receptorului
(în cazul unei scrieri funcţionale de tip scrisoare, bilet, invitaţie etc.); organizarea textului în
pagină;
(b) reflectarea unui anumit conţinut; corectitudinea exprimării; respectarea celor trei componente
ale unei “compoziţii” (introducere, cuprins, încheiere); valorificarea corespunzătoare a
punctuaţiei; organizarea textului în pagină; respectarea convenţiilor de conţinut şi formă specifice
unui anumit tip de scriere (de exemplu, dispunerea în pagină a elementelor unei scrisori);
(c) reflectarea unui anumit conţinut; corectitudinea exprimării; respectarea celor trei componente
ale unei “compoziţii” (introducere, cuprins, încheiere); valorificarea corespunzătoare a
punctuaţiei; redactarea într-un stil corespunzător temei şi, eventual, interlocutorului/ receptorului
(în cazul unei scrieri funcţionale de tip scrisoare, bilet, invitaţie etc.); organizarea textului în
pagină; respectarea convenţiilor de conţinut şi formă specifice unui anumit tip de scriere (de
exemplu, dispunerea în pagină a elementelor unei scrisori).
TC. 10 - Metoda didactică folosită, prin excelenţă, în abordarea textului literar este:
(a) Ştiu, doresc să ştiu, am învăţat;
(b) conversaţia;
(c) lectura explicativă.