Unidad de Aprendizaje 8

Cuarto Grado
2018
 Unidad de Aprendizaje 4° - OCTUBRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 8
I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Nos preparamos para enfrentar desastres”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país se presentan continuamente fenómenos naturales como el fenómeno de El Niño, los huaicos, las lluvias intensas,
sismos, heladas y friajes que pueden afectar la vida de los pobladores, por eso es importante que los niños y las niñas estén preparados
para hacer frente a estas amenazas. Estar preparados significa que los estudiantes tomen conciencia de la verdadera responsabilidad
que tienen tanto ellos, como sus familiares, las autoridades y toda la comunidad en general de adoptar medidas de seguridad necesarias
para afrontar estos casos, desde participar en los simulacros que les servirá para poner en práctica todas las recomendaciones.

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la prevención de desastres naturales.

IV.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?

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Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales  Ordena sus ideas utilizando
lengua materna. que escucha, seleccionando datos específicos, y que referentes y conectores para
 Obtiene información del texto presentan expresiones con sentido figurado, dar instrucciones en forma
oral. vocabulario que incluye sinónimos y términos clara.
 Utiliza recursos no verbales y propios de los campos del saber.
paraverbales de forma  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
estratégica. tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
COMUNICACIÓN

referentes y conectores. Incorpora un vocabulario

que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita y relevante que se  Explican sobre la estructura
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. Distingue del texto instructivo.
 Obtiene información del texto esta información de otra semejante, en la que  Explica las ideas centrales del
escrito. selecciona datos específicos, en diversos tipos de texto a partir de su lectura
 Infiere e interpreta textos de estructura simple, con algunos elementos personal.
información del texto. complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo  Elabora un organizador
 Reflexiona y evalúa la forma, a las temáticas abordadas. gráfico del multigrama para
el contenido y contexto del  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de sintetizar las ideas del texto
texto. personas y personajes, las comparaciones y leído.
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.

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 Opina acerca del contenido del texto, explica el
Escribe diversos tipos de textos 
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. 
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito deforma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Utiliza recursos gramaticales (el sujeto, predicado) y
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
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sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe un texto instructivo en
considerando el propósito comunicativo, el forma coherente y
destinatario y las características más comunes del cohesionada considerando el
tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
propósito comunicativo.
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.  Explica sobre el sujeto y
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. predicado.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto,
e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo,
el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
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asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte),
con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de partir  Resuelve problemas de suma
cantidad una unidad o una colección de objetos en partes y resta de fracciones
 Traduce cantidades a iguales y las transforma en expresiones numéricas homogéneas.
expresiones numéricas. (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción  Resuelven sumas y restas de
 Comunica su comprensión de estas. fracciones heterogéneas.
sobre los números y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Resuelve problemas de
operaciones. numérico (números, signos y expresiones verbales) su decimales utilizando material
comprensión de: concreto.
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
continua), así como equivalencias y operaciones de
MATEMÁTICA

adición y sustracción entre fracciones usuales usando

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
fracciones equivalentes.
 El valor posicional de un dígito en números de hasta
seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de
millar, unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como el valor posicional de los
decimales hasta el décimo, su comparación y el
orden.
 Establece relaciones entre las características de  Resuelve problemas de
objetos reales o imaginarios, los asocia y representa longitudes utilizando material
con formas bidimensionales (polígonos) y sus concreto.
elementos, así como con su perímetro, medidas de
longitud y superficie; y con formas tridimensionales

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(cubos y prismas de base cuadrangular), sus
elementos y su capacidad.
Gestiona responsablemente el  Identifica los lugares seguros de su institución  Elabora un organizador gráfico
espacio y el ambiente. educativa ante desastres; propone actividades para sobre fenómeno natural,
PERSONAL SOCIAL

 Genera acciones para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y desastres y amenazas
conservar el ambiente local y participa en ellas. naturales.
global.  Elabora un organizador gráfico
sobre los desastres
tecnológicos.
 Explican sobre los sismos en el
Perú.
Indaga mediante métodos  Propone un plan donde describe las acciones y los  Registra su proceso de
científicos para construir sus procedimientos que utilizará para recoger indagación en su cuaderno de
conocimientos. información acerca de los factores relacionados con experiencias acompañándolo
 Diseña estrategias para hacer el problema en su indagación. Selecciona materiales, de dibujos y gráficos.
indagación. instrumentos y fuentes de información científica que
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra datos e le permiten comprobar la respuesta.

información.
 Analiza datos e información.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida convencionales y
no convencionales, registra los datos y los representa
en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.

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Construye su identidad como  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor,  Narra la historia del Señor de
persona humana, amada por y respeta la integridad de las personas y las diversas los Milagros.
Dios, digna, libre y manifestaciones religiosas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Crea proyectos desde los  Combina y busca alternativas para usar elementos de  Aplica la técnica del
ARTE Y CULTURA

lenguajes artísticos. los lenguajes artísticos, medios, materiales, puntillismo para representar
 Explora y experimenta los herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su el Señor de los Milagros.
lenguajes del arte. alcance, así como prácticas tradicionales de su  Entona canciones al Señor de
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus los Milagros con entonación.
ideas.
Se desenvuelve de manera  Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio,  Participa en carrera de
EDUCACIÓN

autónoma a través de su con modificación del espacio, teniendo como referencia la velocidad.
FÍSICA

motricidad. trayectoria de objetos, los otros y sus propios

 Comprende su cuerpo. desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices
básicas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque ambiental
 Enfoque búsqueda de la excelencia

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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° SECUENCIA DE SESIONES N° SECUENCIA DE SESIONES
1 LEEN: “DEBEMOS ESTAR PREPARADOS” - EL TEXTO 19 EL PREDICADO
INSTRUCTIVO
2 ECOSISTEMAS 20 LA ACTIVIDAD VOLCÁNICA EN EL PERÚ
3 LOS SERES VIVOS Y SUS ADAPTACIONES 21 USAMOS UNIDADES PARA MEDIR SUPERFICIES
4 SUMAMOS Y RESTAMOS FRACCIONES HOMOGÉNEAS 22 LAS ROCAS: PROPIEDADES Y TIPOS
5 LAS CADENAS Y REDES ALIMENTICIAS 23 ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO
6 EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR 24 LAS HELADAS, EL FRIAJE Y LAS SEQUÍAS
7 SUMAMOS FRACCIONES HETEROGÉNEAS 25 EL SEÑOR DE LOS MILAGROS
8 LOS ASTROS DEL SISTEMA PLANETARIO SOLAR 26 SEÑOR DE LOS MILAGROS - TÉCNICA DEL PUNTILLISMO
9 LA TIERRA Y SU ESTRUCTURA 27 ENTONAMOS LA CANCIÓN DEL “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
10 ¿QUÉ ES UN FENÓMENO NATURAL? 28 CONOCEMOS LOS DÉCIMOS
11 LOS DESASTRES Y AMENAZAS 29 ¿QUÉ ES DEFENSA CIVIL?
12 TÉCNICA DE LECTURA - EL MULTIGRAMA 30 DAR INSTRUCCIONES
13 LOS DESASTRES TECNOLÓGICOS 31 PARTICIPAMOS EN UN SIMULACRO DE SISMO
14 RESTAMOS FRACCIONES HETEROGÉNEAS 32 USAMOS NÚMEROS DECIMALES
15 EL SUJETO 33 ESCRIBIMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO
16 LOS VOLCANES Y TERREMOTOS 34 PARTICIPAMOS EN CARRERA DE VELOCIDAD
17 MEDIMOS LONGITUDES 35
18 LOS SISMOS EN EL PERÚ

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración

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 Rúbrica

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Cuarto grado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.