UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01

I. DATOS GENERALES
Institución Educativa : Toribio Casanova.
Grado : Tercero de secundaria.
Secciones : “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F”
Área curricular : Ciencias Sociales
Horas semanales : 04 horas pedagógicas
Coordinador : Prof. Hermes Díaz Vásquez
Profesor del área : Prof. Hermes Díaz Vásquez

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

Construye Interpretaciones
Históricas
-Interpreta críticamente fuentes
diversas
- Comprende el tiempo histórico
-Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de - Utiliza diversos tipos de fuentes - Rúbrica
diversas fuentes históricas que permitan entender desde el para investigar y analizar un
desarrollo del Absolutismo europeo del s XVII y XVII, determinado hecho o proceso
hasta las revoluciones liberales. histórico.
Identifica diversos hechos o procesos históricos que - Elabora frisos cronológicos - Lista de cotejo
ocurren en tiempos similares durante el desarrollo del complejos de varias dimensiones o
absolutismo europeo (s XVII y XVIII) hasta las aspectos.
revoluciones liberales. - Elabora diagramas de secuencia
complejos.
- Lista de cotejo
Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que Construye organizadores gráficos y
vivieron los personajes históricos o grupos sociales en el resume el contenido de un texto de
contexto histórico comprendido durante 0el desarrollo del estructura compleja.
absolutismo (s XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales, para explicar su importancia en el tiempo que les
tocó vivir.

Enfoque Transversal Actitudes y evidencias de aplicación

De derechos Generar espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú tiene un sistema político democrático en el que las funciones del Estado están separadas en tres poderes autónomos. El objetivo central
de la división de poderes es impedir la concentración del poder político en uno solo de los organismos mencionados. Si bien en algunos periodos
de nuestra historia han existido regímenes autoritarios, la democracia ha subsistido gracias a que ha sido el único sistema político que ha logrado
asegurar las libertades de los ciudadanos.
Estas características de la democracia difieren de las que prevalecían durante el absolutismo europeo del s XVIII. Los monarcas del Antiguo
Régimen consideraban, que el gobierno obtenía resultados positivos cuando concentraba el poder y no cuando lo compartía. El pueblo y la
burguesía eran vistos por los reyes absolutistas como los grupos a los cuales se les podían dominar por completo.
En el siglo XVIII, la toma de conciencia ciudadana, gracias a las ideas liberales de los ilustrados y a las revueltas populares, se dieron grandes
transformaciones sociales como el derrocamiento de los regímenes autoritarios y el reclamo por la instauración de sistemas de gobierno más
participativos.
Ante lo expuesto te planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles crees que son las causas y las consecuencias de la concentración del
poder en un grupo o en una sola persona? ¿Crees que el levantamiento popular es la única forma de acabar con el poder en manos de
unos pocos? ¿Con las revoluciones liberales se logró efectivamente la igualdad y libertad del siglo XVIII? ¿Cuál es tu posición como
estudiante sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos?

III. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1. Reconocemos las características del Antiguo Régimen. Sesión 2. Analizamos el movimiento de la Ilustración: el impulso de
las revoluciones liberales

Lograr que los estudiantes expresen sus puntos de vista sobre el Antiguo Lograr que los estudiantes comprendan como la influencia de diversas
Régimen, en comparación con las desigualdades existentes hoy y, en que se ideologías van a impulsar los movimientos revolucionarios que van a
diferencian con las del siglo XVII. Utilizaran esquemas y cuadros descriptivos provocar cambios con respecto a los gobiernos absolutistas. Desarrollan una
ficha de tareas.
.
Sesión 3.Conocemos la revolución norteamericana: un reto de Sesión 4. Reconocemos la influencia de la revolución francesa
libertad y democracia para todos. en nuestros tiempos

.
Lograr que los estudiantes expliquen cómo acciones del presente pueden Lograr que los estudiantes participen en un conversatorio sobre el significado
intervenir en la construcción del futuro. de la Revolución Francesa
Participar en un estudio de caso para explicar la vigencia de los principios de
la libertad e igualdad proclamada en la revolución norteamericana.
Sesión 5. Compartimos puntos de vista sobre el Antiguo Régimen
y la vigencia de los derechos humanos

Los estudiantes participan en el foro de discusión presencial sobre las

características del Antiguo Régimen (s XVII) relacionando y comparando con
las desigualdades y la violación de derechos, hoy existentes, y se manifiestan
sobre la trascendencia de las revoluciones liberales para la actualidad.

IV. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE -Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3.

- Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía

PARA EL DOCENTE - Manual para el Docente de Historia, Geografía y Economía

V. REFLEXIONES DE LA UNIDAD

¿Qué aprendizajes lograron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué necesidades presentan ahora? ¿Qué actividades resultaron más efectivas? ¿Qué estrategias me dieron
resultados?…