Un proiect didactic în specialitate bazat pe instruirea diferenţiată.

Instruire diferenţiată prin: conţinut , metode ,evaluare

PROIECT DIDACTIC

Propunător:
Obiectul: Matematica
Clasa: a IV-a
Unitatea de învăţare Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale mai mici sau
egale cu 1000
Unitatea de conţinut: Înmulţirea numerelor naturale mai mici decât 1000 cu un
număr de o cifră
Tipul lecţiei: de consolidare a cunoştinţelor
Obiectiv fundamental : Formarea şi consolidarea capacităţii de a aplica
algoritmul înmulţirii numerelor naturale mai mici decât 1000 cu un număr de o
cifră

Obiective cadru:
1. cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
2. dezvoltarea capacităţilor de rezolvare/formulare de probleme;
3. formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul
matematic;
4. dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii
în contexte variate.
Obiective de referinţă:
1.6. să efectueze operaţii de înmulţire , utilizând proprietăţile operaţiilor şi
algoritmii de calcul;
2.1. să observe şi să descrie proprietăţi simple ale formelor plane din jocul
TANGRAM;
2.5. să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii utilizând modalităţi variate
de lucru;
2.6. să rezolve/ compună probleme;
2.7. să utilizeze semnificaţia operaţiilor aritmetice în rezolvarea situaţiilor
problemă;
3.1. să exprime analitic şi sintetic demersul parcurs în rezolvarea unei
probleme;
4.1. să manifeste interes pentru analiza şi rezolvarea unor probleme practice
prin metode matematice.

Obiective operaţionale:
Cognitive (pentru elevii obişnuiţi):
OC1: să opereze cu terminologia matematică specifică;
OC2: să efectueze corect înmulţirile propuse;
OC3: să rezolve/compună corect probleme pe baza unui enunţ, exerciţiu sau
schemă dată;
OC4: să transpună în formă de exerciţiu rezolvarea unei probleme.
Cognitive (pentru elevii cu CES):
OC2 este comun
Pentru elevul B.V.:
OC1: să urmărească atent obiectivele propuse prezentate pe ecranul
videoproiectorului;
OC3: să rezolve o problemă simplă, cu o singură operaţie de înmulţire;
OC4: să rezolve sarcini diferenţiate din fişa personală de lucru.
Pentru eleva P.R.:
OC1: să urmărească obiectivele propuse pe ecranul videoproiectorului;
OC3: să rezolve o problemă simplă, cu o singură înmulţire, atent monitorizată
de învăţătoare şi colegul de bancă;
OC4: să completeze pe fişa de lucru diferenţiat numerele care lipsesc.
Motrice:
OM1 (comun): să asambleze forme din natură din cele şapte figuri geometrice
ale jocului de TANGRAM;
- pentru elevii cu CES, în special, vor fi prezentate modele la
videoproiector şi vor lucra în pereche cu un coleg
OM2:(comun): să crească treptat viteza de operare cu numere pornind de la
jocul didactic până la rezolvarea independentă a fişei de lucru;

Afective:
OA1 (comun): să manifeste disponibilitate pentru a învăţa de la cei mai buni
colegi;
OA2: să-i ajute pe ceilalţi în rezolvarea de probleme (pentru elevii buni).
Tipul strategiei: după logica învăţării (inductiv-deductivă)
Tipul de învăţare: - inteligibilă
- operaţională
Tipul de interacţiune:
- dialogată
- dirijată
- frontală
- pe grupe
- individuală
Mod de combinare a elevilor:
- frontal
- pe grupe
- individual
Metode: a) de comunicare orală:
- expozitive: explicaţia
-interogativ-participative:conversaţia,problematizarea
b) de comunicare scrisă: activitatea independentă
c) de explorare a realităţii: observaţia dirijată
d) bazate pe acţiune: exerciţiul, algoritmizarea, jocul didactic,
brainstorming, turul galeriilor.

Mjloace de învăţământ: fişe de evaluare diferenţiate, planşă, manual,

videoproiector, CD cu prezentare Power Point a obiectivelor, problemelor,
jocuri TANGRAM pentru fiecare elev.
Durata lecţiei: 45 minute
Bibliografie: Programa şcolară, manualul de matematică, Editura Ana, autori
Marcela Peneş şi Maria Bălaşa, INTERNET, culegerea de matematică, Editura
Pro Plumb – Bacău, 2007.
 Desfăşurarea lecţiei

Strategii did
Etapele Ob. Activitatea elevilor Activitatea elevilor cu CES Metodologic
Lecţiei/ Activitatea op.
învăţătorului
1. Moment OA Elevii se împart în B.V. şi P.R. se grupează în conversaţia
organizatoric 1 două grupe mari. pereche cu câte un elev foarte
Constituirea bun, cu acceptul acestora.
grupelor de elevi P.R. stă în prima bancă iar
Distribuirea învăţătoarea are grijă să îi
materialelor de vorbească mereu din
lucru apropiere şi cu faţa spre ea,
pentru a auzi toate cuvintele.
2. Captarea OA Elevii sunt atenţi şi B.V. şi P.R. urmăresc cele Explicaţia
atenţiei 1 conştientizează două citate. Colegii de bancă, Observaţia
Activitate frontală faptul că, prin fiind elevi foarte buni şi având
Se prezintă la matematică se atenţie distributivă, au sarcina
videoproiector rezolvă multe să le explice, în şoaptă, pe
următoarele două probleme legate de înţelesul lor, de ce este
citate: celelalte ştiinţe. matematica regina ştiinţelor
„Matematica este (ex. de explicaţie: Avem
regina ştiinţelor.” nevoie de matematică tot
(Karl Friedrich timpul. Nu putem merge la
Gauss) cumpărături dacă nu ştim să
„Matematica este calculăm, nu putem măsura
muzica raţiunii.” lungimi etc.)
(James
Sylvester)

3. Anunţarea temei OC Activitate frontală Cei doi elevi sunt solicitaţi să Metoda „Şt
şi a obiectivelor 1, verbalizeze următoarele învăţat!”
Învăţătoarea 2, obiective:
anunţă elevii că 3, 4 - să rezolvăm corect
vor continua să înmulţiri;
lucreze la tema - să rezolvăm corect o Observaţia
înmulţirea Elevii prezintă problemă.
numerelor mai succint Sunt solicitaţi să-şi exprime
mici decât 1000 cu cunoştinţele, ajutaţi dorinţa de a şti. Ce vrei să ştii
un număr de o de videoproiector: mai mult? Exemplu de
cifră. Se prezintă răspuns: Vreau să ştiu să fac
Îi conduce pe elevi rubricile: cumpărături.
să prezinte ceea „Ştim!”, „Vrem să
ce ştiu despre ştim!”
înmulţire şi ce vor
să înveţe în
această oră,
aplicând
cunoştinţele în
situaţii
problematice..
4. Reactualizarea OC Lucrează pe fişă Pe fişa lor de muncă Lucrul inde
cunoştinţelor 1 independent jocul independentă au de rezolvat
Verifică tema OC didactic „Secretul un joc ce conţine înmulţiri, cu
cantitativ 2 robotului”, care următoarea sarcină:
conţine un lanţ de Urmăreşte săgeata şi rezolvă
Confruntă operaţii înmulţirile până la final.
rezultatele elevilor matematice. 5x2-> .....x3->....x10->?
cu rezultatele Schimbă fişa cu Cei doi elevi foarte buni care
colegul de bancă.
completate pe formează echipă cu elevii cu
Se corectează
planşă. reciproc. CES dau fişele învăţătoarei la Conversaţia
corectat, timp în care ei
corectează fişele colegilor.

Elevii au avut de rezolvat o

Verificarea problemă simplă:
calitativă a temei .
Într-un coş sunt 10 ouă, în Exerciţiul
Activitate pe
grupe mari altul de două ori mai multe. Algoritmiza
Elevii au avut o
Câte ouă sunt în al doilea
temă diferenţiată
OC
de compunere şi coş?
rezolvare a unei 1
Doi elevi citesc Unul din cei doi elevi
probleme după
OC problemele
exerciţiu dat. verbalizează, celălalt
2 compuse şi
rezultatele obţinute. urmăreşte. Li se comunică
dacă au lucrat corect.
Eleva P.R. a fost ajutată
suplimentar. Pe fişa ei este
dată o parte din rezolvare, ea
trebuind să completeze doar
rezultatul: 10x2=?
Exerciţiul
Conversaţia

B.V. şi P.r. primesc exerciţii de

felul următor, pe care le vor
rezolva astfel:
3x2=3+3=6
P.R. este lăsată să folosească
numărătoarea.
Propune exerciţii
de calcul oral.
Calculaţi:
- produsul nr. Activitate frontală
8 şi 100, 35
şi 10
- dublul nr.
Elevii aplică
300, triplul
raţionamentele
nr. 500;
învăţate şi
- nr. care
răspund.
 împărţit la 2
dă câtul 70;
- împătritul
nr. 15.
Urmăreşte
lanţul de
operaţii şi
comunică
rezultatul final:
7x4x10+20=300

5. Consolidarea Activitate pe grupe

cunoştinţelor mari: Fiecare din cei doi elevi va
Propune exerciţii OC Grupa I: face parte din câte o grupă şi Exerciţiul
la tablă şi în 2 101x3; 524x5; va ieşi la tablă în pereche cu Algoritmiza
caiete: 130x8 un alt coleg bun. Acesta le
1) Calculaţi: Grupa II: indică ce trebuie să
(înmulţiri în scris) 121x3; 453x4; înmulţească şi aşezarea în
160x6 scris, pe care ei o mai
2) Calculează, greşesc. Primesc indicaţii de
grupând la învăţătoare.
convenabil Activitate La activitatea independentă
termenii: independentă: primesc înmulţiri cu numere
(Se aplică OC Se lucrează pe fişă mai mici şi au voie să facă
asociativitatea 1 exerciţii adunare repetată.
înmulţirii). OC asemănătoare. Exemplu:
2 Activitate pe grupe 20x3= 20+20+20
mari 5x3x2= 10x3=30
Grupa I: 40x2x5 Munca inde
Grupa II: 3x25x4
Elevul B.V. transcrie pe caiet
exerciţiul de la tablă, iar
3) Calculează în învăţătoarea îi explică.
două moduri: Eleva P.R. are voie să scrie pe Exerciţiul
(Se aplică o tablă mai mică, special Algoritmiza
distributivitatea amplasată astfel încât să nu Munca inde
înmulţirii faţă de Activitate frontală fie în câmpul vizual al
adunare/scădere) Elevii rezolvă la celorlalţi elevi, înmulţiri
tablă şi în caiete propuse de ea şi să le rezolve.
OC exerciţiul: În general, îşi alege câte o
3 203x(3+4)= coloană din tabla înmulţirii şi
OC o rezolvă.
4
Se rezolvă pe fişă B.V. şi P.R. au fost formaţi, din
un exerciţiu timp, să scrie mai simplu, cu Problematiz
asemănător. ajutorul desenelor:
4 650
4) Indică 5 485
deschiderea ?
manualelor la p. Transcriu rezolvarea pentru
38, problema nr. 6. E1.
Notează datele la
tablă.
4 camioane
.....câte 650 stejari
5
camioane......câte OC Activitate frontală:
485 tei 3 Un elev citeşte Elevii B.V. au problema:
? arbori; ? arbori conţinutul Vreau de două ori mai multe
mai mulţi? Cu problemei. flori decât cele 5 pe care le Problematiz
cât? Elevii transcriu am. Câte flori vreau? Munca inde
datele problemei, le Învăţătoarea le oferă, pentru
analizează, aplică sugestie, câte un desen în
raţionamentul şi care sunt desenate cele 5 flori
Cere rezolvarea rezolvă. Deduc şi ei să deseneze încă o dată
problemei din fişa formulele tot atâtea pentru a afla câte Problematiz
de lucru. numerice. flori sunt. Pot folosi, pentru Observaţia
E1 4x650+5x485= alternativă numărătoarea (P.R.
 5025. o preferă).
E2 4x650-5x485=
175. Elevii B.V. şi P.R. sunt atenţi la
modul în care alcătuiesc şi
rezolvă problema colegii lor.
Activitate
independentă:
Elevii rezolvă
problema din fişă.
mai
mult... ....de

?
Alcătuiţi o
.........?
problemă după
Activitate frontală:
schema:

Elevii alcătuiesc
probleme. Se
stabileşte numai
raţionamentul.
6. Retenţia şi OC Elevii vor nota Obiectivul interdisciplinar
transferul 3 datele, vor face propus prin această problemă
Se va citi de pe OC raţionamentul şi vor se va realiza pentru B.V. şi Problematiz
videoproiector 4 avea de rezolvat ca P.R. prin următoarele fişe – Algoritmiza
problema: OA temă pentru acasă temă pentru acasă:
Pentru bătălia 1 problema.
de la Podul Înalt OA
Stefan a primit 2 Ştefan a folosit în lupta de la
arme de la Podul Înalt 2 căruţe cu câte
negustorii 300 de arcuri şi 2 căruţe cu Explicaţia
braşoveni. 3 căruţe......câte 172 câte 400 de paloşe.
Aceştia i-au arcuri Câte arcuri a folosit?
adus 3 căruţe cu 4căruţe.....câte 102 Câte paloşe a folosit?
câte 172 de arcuri paloşe
fiecare, 4 căruţe 5 căruţe....câte 34
cu câte 102 paloşe scuturi
şi 5 căruţe cu câte ? arme
34 de scuturi. R:
Câte arme a 1094
primit în total
Ştefan?
7. Obţinerea OC Elevii stabilesc Problematiz
performanţei 3 raţionamentul şi B.V. şi P.R. urmăresc Algoritmiza
I. Se citeşte OC aleg varianta B, problema rezolvată de colegii
problema: 4 deoarece: lor. Dacă timpul le permite,
Ion are la masa de OM 15x100=1500 (cm) vor reprezenta pe foaia de
prânz 100 de 2 1500 cm= 15 m pătrăţele a caietului două
spaghete, fiecare “spaghete” de câte un
de câte 1 cm. centimetru, folosind rigla
Dacă le-ar pune gradată. Vor gândi cât
cap la cap, măsoară împreună. Răspuns:
folosind sos drept 2 cm
lipici, care ar fi
lungimea
prânzului său?
A) 15 km
B) 15 m
C) 150 cm
Din culegere p. 34 OC Elevii sunt atenţi la Elevii sunt atenţi la explicaţii. Explicaţia
problema 19 sau 1 explicaţii. Tema lor va fi diferenţiată:
20 (la alegere). OC O problemă cu o singură
2 operaţie care le va fi explicată
înainte de învăţătoare.
9. Aprecieri şi OA Sunt evidenţiaţi cei Pentru că au participat activ la Conversaţia
recomandări 1 mai buni elevi, se lecţie, chiar şi cu ajutor, celor
OA fac recomandări doi elevi li se desenează pe
2 celor care au mai fişe două feţe vesele,
greşit (calificative). mulţumite de munca lor.
10. Activitate în 2.1. Elevii formează pe Elevii B.V. şi P.R. formează pe Brainstormi
completare bancă diferite figuri bancă figuri din cele Observaţia
II. Se prezintă în (animale, case, prezentate în exemplele de le
Power Point un maşini etc.), videoproiector. Colegii de
scurt istoric şi folosind toate cele bancă îi ajută. Se bucură Turul galeri
câteva exemple şapte figuri pentru că vor rămâne cu jocul
ale jocului geometrice numite de TANGRAM să-l folosească
TANGRAM. tanuri şi respectând şi acasă, dacă vor reuşi să
Cere elevilor să regulile jocului. construiască o figură.
realizeze diferite
forme observate.