UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

Facultad de Psicología

“La influencia de la cohesión dentro del equipo de Gimnasia Aeróbica de

iniciación deportiva”

Trabajo final de Desarrollo Grupal e Interdisciplinario

Alumno: Lic. Miguel Alejando Godinez Avila

Facilitador: Dr. David Carrillo Trujillo

Mérida, Yucatán a 09 de Septiembre del 2018

 Introducción

Planteamiento del problema

Los deportistas de Gimnasia Aeróbica en la categoría de iniciación deportiva

del Centro Deportivo Universitario (CDU) muestran actitudes no adecuadas con
respecto a la cohesión que influye en el trabajo de equipo.

Contexto

La siguiente investigación se realizará en Mérida, Yucatán, México dentro de

las instalaciones del Centro Deportivo Universitario (CDU) de la Universidad
Autónoma de Yucatán (UADY), ubicada en la colonia industrial (ver Figura 1) dirigido
a un equipo de Gimnasia Aeróbica.

Figura 1. Localización física del Centro Deportivo Universitario

La gimnasia aeróbica es un deporte donde se ejecutan patrones de

movimientos continuos, complejos y de alta intensidad con música, que está basado
de los ejercicios aeróbicos tradicionales integrando flexibilidad y fuerza con elementos
de dificultad perfectamente ejecutados dentro de una duela especial (FIG, 2017). El
equipo de Gimnasia Aeróbica está integrado por hombres y mujeres de iniciación
deportiva y se trabaja grupalmente dentro de los entrenamientos.
 Marco Teórico

Durante bastante tiempo dentro de los contextos deportivos se han tratado de

entender y definir los equipo, ya que en algunos casos es de suma importancia ver la
dinámica de estos y poder predecir sus comportamientos dentro de ellos, de igual
forma existen modelos que explican sus impacto dentro de deportes de iniciación,
como deportes de alto rendimiento (Iturbide, Elosua y Yanes, 2010). A continuación
varios autores definirán los equipos con base a su percepción y contexto dónde se
desarrollan.

Definición de equipo

Una definición simple de equipo es la mencionada por la Asociación Americana

de Psicología (2010), se considera como “un grupo organizado que se centra en una
tarea. Los integrantes de estos grupos combinan en forma deliberada sus
aportaciones individuales en la búsqueda de una meta en común y por lo general son
cohesivos y unidos”; esta definición de equipo obtiene muy poca información sobre
ellos, es por eso que consideraremos a otros autores para poder fortaleceré la
definición de equipos.

Según Sanabria y Castañeda (2016) existen 10 elementos fundamentales de

los equipos que definen a los equipos: la identificación del líder, existencia de un grupo
de valores compartidos, cultura de equipo, atmosfera, procesos e infraestructura para
llevar a cabo el propósito del equipo, retroalimentación, comunicación entre los
miembros, amplitud, facilitación de integrar nuevos miembros, promoción de la
interdependencia y tendencia al desarrollo profesional. La toma de decisiones, los
retos y los roles son de igual forma parte de elementos de los equipos incluyéndolos
dentro de la definición de la misma (Montes y Moreno, 2007).

Una de las importantes funciones del equipo es la creación de habilidades de

liderazgo, comunicación, motivación, delegación, asertividad y solución de problemas;
esto a su vez van creando roles definidos dentro de los equipos (Pacios y Bueno,
2013).

Así podemos definir a los equipos como un grupo de individuos que tienen
interacción y comunicación entre ellos, compartiendo un espacio físico, normas y
valores, donde cada uno comparte sus propias habilidades, y tiene un rol específico y
mantienen una cohesión grupal bastante alta; de igual manera existe una meta en
común y la toma de decisiones afectan a los individuos dentro del grupo.

Iturbide, Elousa y Felix (2010) Menciona que existen cuatro dimensiones de los
equipos: Integración grupal hacia la tarea, integración grupal a lo social, atracción
individual hacia el grupo en la tarea y atracción individual hacia el grupo en lo social y
que están relacionadas con el rendimiento deportivo. Con respecto a la cohesión de
la tarea hace referencia al grado en que los miembros de un grupo colaboran entre
ellos para alcanzar un objetivo o meta en común, y la cohesión social es el grado en
que los miembros del grupo se relacionan entre ellos, compañerismo de equipos
(Dosil, 2008).

La Diferencia entre Equipo y Grupo

Los equipos tienen ciertas características que las hacen diferente de los grupos
entre ellas se encuentran que los equipos tienen una meta en común, el trabajo se
distribuye en según las habilidades y capacidades personales, los miembros están en
constante comunicación, los méritos son por el conjunto del equipo, existen niveles de
compromiso y responsabilidad altos, de igual manera los miembros del equipo pueden
incorporar nuevas experiencias de aprendizajes y se autoevalúan constantemente.

en cambio los grupos entre sus características se encuentra que tienen un

interés en común, las tareas se distribuyen en partes iguales, no existe la obligación
de ayudar a otros, puede o no existir un responsable, los logros se juzgan
individualmente, no hay nivel de compromiso, los integrantes se vuelven expertos en
un solo tema y no es necesaria la auto evaluación (Ardila y Gomez, 2005).

Las Etapas y Desarrollo de los Equipos

Como menciona Gastaraña (2013) existen cuatro etapas del desarrollo de los
equipos: etapa de formación, tormenta, adaptación y desempeño.

a) Etapa de formación: es el paso de ser una persona individual a un equipo, es

una etapa de poco trabajo, un nivel alto de ansiedad e inseguridad y confusión
de los roles.
b) Etapa de tormenta: es la etapa más difícil, ya que se generan problemas dentro
del equipo, los objetivos o metas empiezan a consolidarse, existen trabajos
 asignados existen sentimientos de hostilidad, agresión, frustración y
cuestionamientos.
c) Etapa de adaptación: las relaciones entre los miembros son más estables, los
conflictos personas son resueltos, existe una sensación grupal de confianza y
los objetivos son percibidos comunes dentro del equipo.
d) Etapa de desempeño: es un nivel dónde los miembros del equipo son altamente
comprometidos, un nivel de desempeño alto, la cohesión dentro del equipo es
más unida y existen confrontaciones de problemas pero solucionadas.

El Trabajo en Equipo

Como bien define Malpica, Rossell y Hoffman (2014) el trabajo en equipo es

un conjunto de individuos que están comprometidas con un objetivo o meta en común
de cuyo cumplimiento son mutuamente responsables, los miembros interactúan entre
sí y con el líder del equipo. Para poder trabajar en equipo es necesario de técnicas y
desarrollar habilidades, no basta con solo tener la intención o voluntad para hacerlo
(Ortiz y Freire, 2012).

El trabajo en equipo es considerado como la movilización de los propios

recursos (conocimientos, aptitudes y habilidades) para alcanzar una meta en común
(Tolleres, Coiduras, Isus, et. al., 2011). De igual manera los equipos de trabajo pueden
obtener mejores resultados se utiliza la experiencia y conocimientos para mejorar la
creatividad, la flexibilidad mental y el dialogo entre los miembros del equipo (Perez,
Bustamante y Maldonado, 2009).

Arrea (2016) comenta que los equipos tienen una serie de normativas no
escritas que se deben de cumplir para poder trabajar en equipo: la primera se debe
de tener una comunicación frecuente, la segunda el entrenador debe de estimular a
los deportistas, la tercera es necesario subir a los que inician el escalón, la cuarta el
líder es indispensable dentro del equipo y tendrá como función principal dirigir a los
integrantes hacia las metas, y la última es la responsabilidad y compromiso es
fundamental dentro del equipo.

Sin duda el trabajo en equipo es una competencia transversal e interpersonal y

claramente son competencia a desarrollar dentro de cualquier contexto, ya sea
educativo, laboral, deportivo o social (Pacios y Buenos, 2013).
 Existen ventajas del trabajo en equipo, la más importante es que todos los
miembros tendrán la oportunidad de aumentar sus conocimientos, la minimización de
errores dentro de las tareas que se realizan, la armonía dentro de los equipos es
fundamental para conseguir los objetivos y metas (Arrea, 2016)

Alarcón y Freire (2012) describen varias maneras de mejorar el trabajo en

equipo para poder obtener mejores resultados y llegar a las metas propuestas: la
estimulación a los integrantes del equipo, recordarse las normas que se establezcan
dentro del equipo, si un integrante del equipo tiene problemas de comportamiento,
explicar la forma de sentir y pensar del miembro y considerar las opiniones de los
miembros del equipo. De igual manera se mejorar los resultados cuando los individuos
requieren de tareas con múltiples habilidades, juicio y experiencia, también de
personas capaces de poder procesar información, generar conocimientos, dar y
entregar afecto (Malpica, Rossell y Hoffman, 2014).

La Cohesión dentro de los Equipos

La cohesión es un concepto importantes dentro de los equipos deportivos, la

definición más utilizada es la propuesta por Carron (Veasé en Dosil, 2008) es el
proceso dinámico y tendencia de un grupo a no separarse y mantenerse unido con la
finalidad de conseguir un objetivo o meta en común, de igual manera ayuda a
mantener relaciones afectivas más estables dentro del equipo.

Se tiene que tener claro que la cohesión y la cooperación son dos conceptos
diferentes y que no son sinónimos es por eso que la cooperación dentro del ámbito
deportivo hace referencia en la toma de decisiones acerca de los objetivos de cada
jugador, entrenador y del equipo para resolver un conflicto, muy de cerca está
relacionado con la eficacia del equipo (Olmedilla, Ortega, Almeida, et. al., 2011),
dejando más claro la definición la cohesión es un proceso de un grupo a no separarse
y con la finalidad de alcanzar una meta, y la cooperación al contrario de esta, hace
referencia a una serie de toma de decisiones relacionado con el objeto o mete en
común.

La percepción de la cohesión está dirigida en dos categorías, la integración

grupal que se refiere a las percepciones del grupo como unidad osea como equipo y
la atracción individual por el grupo que se caracteriza por la atracción que el jugador
siente por el equipo (Vargas, 1988).
Dimensiones de la Cohesión de los Equipos.

Así como se puede categorizar los equipos, la cohesión dentro de los equipos
se puede categorizar, una forma de dimensionar es la propuesta por Vargas (1988)
dividida en tres dimensiones: inclusión, control y afecto

a) Inclusión: es la percepción y sentimiento que tienen los nuevos integrantes de

ser aceptados, integrados y valorados dentro de un equipo.
b) Control: es la capacidad de mantener una relación satisfactoria con las
personas respecto al control y el poder. Tiene que ver con el conocimiento de
estar por debajo o encima de los demás.
c) Afecto: es la capacidad de mantener una relación satisfactoria con otras
personas con respecto al amor y al afecto, incluye la simpatía, ser reconocido,
ser acogido y ser amado.

También Carron y Hauseblas (véase en Dosil, 2008) destacan cuatro

importantes dimensiones de la cohesión: multidimensional, dinámica, instrumental y
afectiva.

a) Multidimensional: hace referencia a los números factores que pueden hacer

que un equipo permanezca unido ante diferentes metas.
b) Dinámica: la cohesión dentro de un equipo puede cambiar a lo largo del tiempo,
por lo que los factores son importantes en un principio pueden no serlo en el
futuro.
c) Instrumental: significa que todos los equipos se forman con un propósito
instrumental por motivos orientados hacia la tarea, hacia un objetivo o hacia la
consecución de algo.
d) Afectiva: las relaciones que se forman entre los miembros del equipo pueden
estar presentes desde su formación y pueden evolucionar a lo largo del tiempo.

Factores que Afectan a la Cohesión dentro del Equipo y del Rendimiento

La cohesión puede afectar bastante al rendimiento deportivo, ya que esta se

basa en la integración de los miembro del equipo y su percepción de esta. Carron
(veasé en Dosil, 2008) distingue cuatro factores importantes que afectan la cohesión
y este a su vez al rendimiento deportivo.
 a) Factores situacionales: se refiere a la proximidad física de los integrantes en
un equipo y a la diferenciación de cada uno de sus miembros.
b) Factores personales: la similitud, la satisfacción individual y el compromiso se
consideran como los factores más importantes dentro de este ámbito.
c) Factores de liderazgo: el estilo de toma de decisiones, la compatibilidad y las
relaciones entre el líder y los demás miembros del equipo son fundamentales.
d) Factores de equipo: las posiciones del equipo, los roles formales e informales,
las normas y el establecimiento de metas hacen hincapié dentro de este
apartado.

Se deben de tomar en cuenta para poder tener un alto grado de cohesión, y se

verán reflejadas tanto grupalmente como individualmente.
 Metodología

Hipótesis

H1= La cohesión deportiva de los atletas está relacionada con el trabajo en equipo.

H2= La inclusión dentro de un equipo de atletas está relacionada con el trabajo en

equipo.

H3= El control dentro de un equipo de atletas está relacionada con el trabajo en

equipo.

H4= El afecto dentro de un equipo de atletas está relacionado con el trabajo en equipo.

H5= Existen diferencias entre hombres y mujeres respecto a la cohesión de equipo.

H6= Existe relación entre la cohesión y la edad.

H1o= La cohesión deportiva de los atletas no está relacionada con el trabajo en equipo

H2o= La inclusión dentro de un equipo de atletas no está relacionado con el trabajo

en equipo

H3o= El control dentro de un equipo de atletas no está relacionado con el trabajo en

equipo

H4o= El afecto dentro de un equipo de atletas no está relacionado con el trabajo en

equipo.

H5o= No existen diferencias entre hombres y mujeres respecto a la cohesión del

equipo.

H6o= No existe relación entre la cohesión y la edad.

 Objetivos

Objetivo general

Identificar y analizar la percepción de la cohesión del equipo de Gimnasia Aeróbica

generando conocimiento de la prerrogativas y áreas de oportunidad del equipo para
poder mejorar su rendimiento deportivo.

Objetivos específicos

a) Identificar las prerrogativas y áreas de oportunidad del trabajo de equipo de los

atletas.
b) Analizar la percepción que los atleta tienen con respecto al trabajo de equipo
dentro de su deporte.
c) Evaluar el trabajo de equipo mediante una prueba de cohesión de para equipos
deportivos a los atletas.

Propósito

Obtener datos cuantitativos y que sirvan como referencia para trabajar con el
equipo de Gimnasia Aeróbica y mejorar el rendimiento deportivo de los atletas.

Técnica y/o Instrumento

Se utilizará el Test de Cohesión Deportiva de Bermeo, Escobar, Prado y Charria

(2010), compuesta por 51 ítems, distribuidos en 6 categorías: inclusión del
entrenamiento, control entrenamiento, afecto entrenamiento, inclusión competición,
control competición, afecto competición. Y está dividido en dos dimensiones la
deseada y la expresada. Posteriormente se muestra la tabla 1 donde están
operacionalizadas las definiciones de cada dimensión y categoría realizadas por
Vargas (1998).

Tabla 1. Definiciones operacionales de las dimensiones de la Prueba de Cohesión

Deportiva.

Cohesión Entrenamiento: Necesidad de Inclusión

deportiva: proceso, por inclusión: deseada: la
proceso dinámico medio del cual se necesidad que persona necesita
que se refleja en somete a experimenta y que los demás lo
la tendencia deportistas a siente todo nuevo tengan en cuenta
grupal de un distintas cargas miembro de un y lo acojan.
equipo a de trabajo grupo de Inclusión
mantenerse psicofísico, con el percibirse y expresada: la
juntos y objetivo de elevar sentirse persona por
permanecer al máximo su aceptado, iniciativa propia,
unidos en la rendimiento en el integrado y se acerca a los
persecución de marco de sus valorado en su demás y trata de
sus metas y posibilidades. totalidad, por integrarse a ellos
objetivos aquellos a los que
deportivos. Es la une.
integración de las Necesidades de Control deseado:
percepciones que control: la persona
los miembros de necesidad de permite que otros
un equipo tienen establecer y de decidan por su
acerca de los mantener una quehacer; quiere
diversos aspectos relación que los otros
sociales del satisfactoria con controlen y
ámbito deportivo. las personas, tengan influencia
Estás respecto al sobre él, que los
percepciones se control y al poder. otros le digan que
agrupan en dos Tiene que ver con hacer.
categorías: una la Competencia: el hecho de estar Control
integración Es el o por encima o expresado: la
grupal, enfrentamiento debajo de los persona trata de
concerniente a de dos fuerzas en demás. ejercer control e
las percepciones la lucha por la influencia sobre
del grupo como conquista del los otros; se
unidad, es decir título o por la encarga de cosas
como equipo. Y la consecuencia de y les dice a las
otra, la atracción un elevado personas qué
individual por el resultado hacer. Intenta
grupo, deportivo. influenciar en las
 concerniente a la acciones de los
atracción que el demás.
jugador siente por Necesidades de Afecto deseado: a
su equipo. afecto: es la la persona le
necesidad de gusta que los
establecer y de demás actúen de
mantener una forma cercana y
relación personal hacia él.
satisfactoria con Afecto
otras personas, expresado: la
con respecto al persona intenta
amor y al afecto. crear y mantener
Incluyen, el ser relaciones
aceptado con estrechas con la
simpatía, ser gente.
conocido, ser
acogido, ser
amado, ser
apreciado, ser
valorado.

La aplicación de la prueba será grupal, a papel y lápiz y no tendrá límite de

tiempo. Los sujetos tiene tres alternativas de respuestas: nunca (N), a veces (AV), y
siempre (S).

Posteriormente, los datos se agregaran a una base de datos con el programa

SPSS y se analizará los resultados mediante estadística descriptiva e inferencial.

Participantes

La población estará conformada por 25 deportistas (15 mujeres y 10 hombres)

con un rango de edad que oscilará de los 8 a los 15 años en categoría de iniciación
deportiva de la Universidad Autónoma de Yucatán en Mérida, Yucatán.
Diseño y/o Tipo de Investigación

El enfoque que se utilizará es cuantitativo, los datos que se recolectarán son

numéricos y servirán para probar hipótesis, para el análisis de datos se utilizarán
análisis estadísticos tanto descriptivos como inferenciales.

La investigación que se realizará es descriptiva, ya que se intentará medir y

recoger información de datos cuantitativos para poder comprender un fenómeno, en
este caso es el trabajo en equipo y algunas de sus factores y dimensiones. De igual
manera será una investigación correlacional, ya que se intentará relacionar las
variables de cohesión grupal y sus dimensiones con la edad y su relación con el
trabajo en equipo (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).
 Resultados esperados

Justificación de los Resultados

Se espera que la cohesión del equipo de Gimnasia Aeróbica sea baja con
respecto a las áreas de inclusión y afecto, ya que como bien menciona Carron (véase
en Dosil, 2008), existen factores que pueden ayudar a la cohesión, en este caso,
también existen los mismos factores de forma negativa, ya que el principal factor que
se puede observar es el de la aproximación, ya que el equipo no suele tener buenas
prácticas de relación entre ellos, esto se podría entender más al ámbito de que una
parte de los integrantes son nuevos y no hay pasado por la etapa de la tormenta
porque aún existen conflictos que no se resuelven como el hecho de que aún tienen
poca información de sus compañeros (Gastaraña, 2013).

De igual manera otro factor importante por el cuál seguramente saldrían

deficientes en el aspecto afectivo, es que no existe una cultura que incite a la
integración como equipo, esto se debe a que los mismos miembros del equipo tienen
una visión más individualista a la tarea, esto es una forma de que los miembros del
equipo no logren un rendimiento óptimo (Alarcón y Freire, 2012; Iturdie, Elousa y Felix,
2010 ).

Entre los resultados esperados positivos es la categoría de control, ya que

existe un líder dentro del equipo, este líder es identificado por todos los miembros y
sobre todo es el único que puede tiene influencia sobre los otros, como bien menciona
Sanabria y Castañeda (2016), es fundamental dentro de la definición de cohesión el
tener un líder que ayude y supervise el trabajo en equipo de los demás.

La edad y la cohesión son importantes dentro de los resultados que se podrían

obtener dentro de la prueba, ya que existe una variación importante de edad y un nivel
de maduración diferente tanto en las instrucciones que se dan así como en la
ejecución de estas. La edad puede influir en los factores personales que habla Carron
(véase en Dosil, 2018), ya que como no tienen puntos de referencia de similitud, no
existe una comunicación que los lleve a una relación más interpersonal.

También dentro la prueba los grupos de hombres y mujeres tiene influencia

sobre los resultados, ya que los hombres hablan más con sus iguales y las mujeres
también, esto hace que el trabajo de equipo tenga menos rendimiento y que la
inclusión y los interés de los deportistas no sean similares haciendo interferencia de
los valores que tienen cada uno y de la cultura que se genera dentro del ámbito del
entrenamiento (Vargas, 1988; Arrea, 2016).

Limitaciones del Trabajo

Dentro de las limitaciones que se pueden encontrar dentro la posible aplicación

de la prueba es en primera instancia que el lenguaje no sea conocido por de los
miembros del equipo, en este caso existen deportistas de ocho, nueve y diez años de
edad, que no tiene las suficientes bagaje intelectual que los ayuden a entender la
prueba.

Otra limitación es la deseabilidad social que generan este tipo de pruebas con
respecto a las respuestas que los deportistas al momento de contestar, ya que no
existe un apartado para medir si los deportistas están mintiendo o están contestando
las respuestas que quiere el aplicador.

Una limitante de la investigación podría ser la cultura yucateca, ya que somos

una cultura cooperativa, pero no cohesiva dentro de los grupos.

De igual manera la prueba mide no solo entrenamiento, sino también el ámbito

de competencia, y únicamente han competido dentro del estado de Yucatán y no
tienen un parámetro más elevado de lo que podría ser la gimnasia aeróbic, su único
parámetro o medición son ellos mismos.

La prueba no está estandarizada a los contextos deportivos mexicanos, esto

generaría que algunas respuestas sean inadecuadas para los deportistas y para la
calificación de los resultados, ya que la validación y la confiabilidad de esta prueba
están hechas por equipos deportivos colombianos.

El número de participantes no darán suficiente información con respecto a la

relación entre las variables de edad y a la diferenciación de los grupos, ya que mínimo
por cada dimensión propuesta por el autor se debería de tener 50 participantes de
diferentes deportes.

Recomendaciones

Las recomendaciones que serían pertinentes es que la investigación sirva para

punto de referencia de alguna intervención relacionada con cohesión dentro del
equipo. Se podría realizar una pre test seguidamente un taller y por último un post-
test, para que haya una posible mejoría y entendimiento de lo relacionado con la
cohesión deportiva. Y poder generar conocimiento sobre el área de cohesión deportiva
dentro de los equipos.

También se recomienda ampliar el número de participantes e integrar otros

deportes para tener una confiabilidad y validez adecuada dentro de Yucatán y poder
estandarizar la prueba para contextos mexicanos.

Sin duda es una prueba que podría ser utilizada más seguido dentro de los
equipos deportivos y podría replicarse no solo dentro del estado de Mérida, Yucatán,
sino además dentro de la República Mexicana.

Esta investigación podría ayudar a mejorar la cohesión del equipo de Gimnasia

Aeróbica en la categoría iniciación deportiva porque les daría herramientas para
mejorar su rendimiento deportivo en los entrenamiento y las competencias.
 Bibliografía

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Vargas, R. (1998). Teorías del entrenamiento: Diccionario de conceptos. México:

Universidad Autónoma de México.
 Anexo

Datos de identificación
Nombre:
Nombre del equipo/categoría:
Tipo de deporte:
Año de antigüedad en el equipo:

Lea las instrucciones cuidadosamente:

1- Esta prueba busca identificar las formas más típicas o comunes en que usted interactúa con los miembros de
su equipo deportivo. No existen respuestas buenas ni malas, solamente formas diferentes de comportamiento,
por lo tanto, todas las respuestas son válidas.
2- Puede suceder que las personas que contestan tiendan a hacerlo en términos de lo que piensan que una
persona debería ser o hacer y no con base en su propia experiencia. Por eso, se quiere advertir que la idea al
responder la prueba es que piense y responda desde lo que le indica su propia experiencia e interacción con
sus compañeros de equipo.
3- Algunas afirmaciones pueden ser muy similares a otras; sin embargo, cada uno de ellas es diferente, así
que responda a todas ellas.
4- Para cada pregunta siga las mismas instrucciones abajo propuestas:

Cada pregunta de la prueba consta de dos (2) afirmaciones, las cuales indican comportamientos que se presentan
en la interacción de un equipo deportivo. Usted debe leer cada fase y determinar cuál de los dos comportamientos
presenta con mayor frecuencia, de forma tal que debe elegir entre las opciones que se le propone y contestar a
cada frase, con una opción de respuesta diferente en las dos frases.
Marque con la letra N la frase que habla de un comportamiento que nunca ha presentado al interactuar con los
compañeros de su equipo deportivo.
Marque con las letras AV si la frase habla de un comportamiento que a veces ha presentado al interactuar con
los compañeros de su equipo deportivo.
Marque con la letra S si la frase habla de un comportamiento que siempre ha presentado al interactuar con los
compañeros de su equipo deportivo.

Ejemplo de respuesta:
Ante la siguiente pregunta marco de la siguiente forma:
1. - Intento participar en actividades grupales. S
- Me gusta que me inviten a participar en actividades grupales. N

Pregunta Siempre A veces Nunca

a. Me gusta que mis compañeros realicen las actividades que yo propongo
1. como ejercicios complementarios al entrenamiento.
b. Permito que mis compañeros de equipo influyan en nuestras actividades de
entrenamiento.
a. Me gusta valorar los aciertos de mis compañeros durante un partido.
2. b. Me gusta que mis compañeros de equipo valoren mis aciertos durante un
partido.
a. Actúo para lograr que el capitán de mi equipo me tenga en cuenta para un
pase importante.
3.
b. Durante un partido me gusta que el capitán de mi equipo me tenga en cuenta
para un pase importante.
 a. Me encargo que mis compañeros de equipo cumplan, en los partidos, con las
estrategias acordadas durante el entrenamiento.
4.
b. Me gusta que mis compañeros de equipo me exijan cumplir con las
estrategias planteadas por el técnico.
a. Actúo para lograr ser tenido en cuenta por mis compañeros de equipo a la
hora de definir las funciones del próximo partido.
5.
b. Me agrada ser tenido en cuenta por mis compañeros de equipo a la hora de
definir las funciones del próximo partido.
a. Me agrada tomar decisiones en mi equipo sobre las posiciones en un
partido.
6.
b. Me agrada seguir las decisiones que toman mis compañeros de equipo sobre
las posiciones en un partido.
a. Me gusta ayudar a mis compañeros de equipo a realizar los ejercicios físicos
durante el entrenamiento.
7.
b. Me gusta que mis compañeros de equipo me ayuden a realizar los ejercicios
físicos durante el entrenamiento.
a. Me gusta fomentar el trabajo en equipo con mis compañeros durante los
partidos.
8.
b. Me gusta que mis compañeros promuevan el trabajo en equipo durante el
partido.
a. Me gusta proponer comentarios a mis compañeros de equipo sobre la
efectividad de sus jugadas durante los partidos.
9.
b. Me gusta guiarme por los comentarios que me hacen mis compañeros de
equipo sobre la efectividad de mis jugadas durante los partidos.

a. Me gusta decir a mis compañeros lo que hay que hacer durante un partido.
10.
b. Me gusta que el capitán de mi equipo me diga qué hay que hacer durante
un partido.
a. Me gusta aportar opiniones cuando se realizan discusiones teóricas durante
los entrenamientos.
11.
b. Me gusta escuchar las opiniones que mis compañeros realizan en las
discusiones teóricas durante los entrenamientos.
a. Influyo sobre mis compañeros de equipo durante un partido.
12.
b. Soy influenciado por mis compañeros de equipo un partido.

a. Me gusta integrarme a mis compañeros de equipo durante el

13.
entrenamiento.
b. Me gusta que mis compañeros de equipo se preocupen por integrarme
durante el entrenamiento.
a. Me gusta que el capitán de mi equipo me anime cuando se va perdiendo un
partido.
14.
b. Me gusta que mis compañeros de equipo me apoyen cuando no logro los
resultados esperados en un partido.
a. Promuevo la aceptación entre todos mis compañeros de equipo cuando se
presentan conflictos en un partido.
15.
b. Me gusta que entre mis compañeros de equipo se promueva la aceptación
cuando se presentan conflictos en un partido.
a. Aporto estrategias de juego al cuerpo técnico.
16. b. Permito que mis compañeros de equipo tomen la iniciativa para proponer
una estrategia de juego.
a. Impongo mi punto de vista a mis compañeros de equipo durante los
partidos.
17.
b. Acepto que mis compañeros de equipo impongan su punto de vista durante
los partidos.
 a. Me gusta acercarme a mis compañeros de equipo para darles apoyo antes
de un partido.
18.
b. Me gusta que mis compañeros de equipo se acerquen a mí para darme apoyo
antes de un partido.
a. Me gusta ayudar a mis compañeros en el relevo de sus posiciones.
19. b. Me gusta que mis compañeros de equipo me ayuden en el relevo de las
posiciones.
a. Me gusta conocer el nivel de desempeño de mis compañeros de equipo antes
de jugar un partido.
20.
b. Me gusta que mis compañeros de equipo se interesen por conocer mi nivel
de desempeño antes de jugar un partido.
a. Me gusta actuar de forma cercana y personal con mis compañeros de equipo
durante los entrenamientos.
21.
b. Me gusta que mis compañeros de equipo actúen de forma cercana y personal
conmigo durante los entrenamientos.
a. Incluyo a mis compañeros de equipo en mis ejercicios de entrenamiento.
22. b. Disfruto estar rodeado de mis compañeros de equipo durante los
entrenamientos.
a. Me gusta participar en la toma de decisiones estratégicas en mi equipo.
23. b. Me gusta que mis compañeros de equipo me inviten a participar en las
prácticas de las jugadas durante los entrenamientos.
a. Me gusta que mis compañeros de equipo traten de ganarse mi confianza
antes de jugar un partido.
24.
b. Me gusta que mis compañeros de equipo reconozcan mi trabajo al finalizar
el partido.
a. Me gusta que mis compañeros me auxilien cuando me golpeo durante los
entrenamientos.
25.
b. Me agrada que mis compañeros de equipo sean colaboradores conmigo
durante los entrenamientos.
26. a. Me postulo frente al técnico para jugar todo el partido.